合作作文之校企合作开题报告
商科类职业院校校企合作研究的开题报告
商科类职业院校校企合作研究的开题报告【开题报告】一、研究背景随着经济的快速发展和市场竞争的激烈化，越来越多的职业院校开始注重与企业的合作，推进校企合作的发展。
而商科类职业院校是具有商业背景和商业特征的职业学校，更需要与企业合作，通过合作加强对学生的实践教育和职业指导，提升毕业生的就业能力和竞争力。
因此，探究商科类职业院校校企合作的现状和影响，对于促进校企合作的深入发展和提高学生职业素质具有重要意义。
二、研究目的与意义1. 确定商科类职业院校校企合作的现状与特点，分析其存在的问题及原因。
2. 探究商科类职业院校与企业合作的模式和机制，为制定更有效的校企合作策略提供参考。
3. 利用案例分析方法研究商科类职业院校与企业合作的实践成效，评估校企合作的经济效益和社会效益。
4. 结合实证分析方法，比较国内外商科类职业院校校企合作的现状和模式，为我国的校企合作提出发展建议。
本研究旨在通过对商科类职业院校校企合作的研究，为加强校企合作提供实证支持和经验借鉴，为提高学生职业素质和适应就业市场需要做出积极探索。
三、研究方法本文将采用文献分析方法、案例分析法和实证分析法，深入探究商科类职业院校校企合作的现状和特点、校企合作的模式和机制，以及校企合作的实践成效和经济效益和社会效益。
并结合实证分析方法，比较国内外商科类职业院校校企合作的现状和模式，为我国的校企合作提出发展建议。
四、研究内容和进度安排本研究将分为四个部分：第一部分：研究背景与意义，介绍商科类职业院校校企合作的背景与意义。
第二部分：文献综述，对相关文献进行全面梳理，分析商科类职业院校校企合作的现状、特点、存在的问题及原因。
第三部分：实证分析，采用案例分析、实证分析等方法，分析商科类职业院校与企业合作的模式和机制，评估校企合作的经济效益和社会效益。
第四部分：结论和建议，总结以上研究内容，提出发展建议和对未来发展趋势进行展望。
时间进度安排如下：第一周：研究背景与意义；第二周-第四周：文献综述；第五周-第八周：实证分析；第九周-第十周：撰写结论和建议；第十一周-第十二周：论文修改和完善。
申论校企合作作文
申论校企合作作文校企合作：共创优质创新实践平台随着社会的快速发展，校企合作已成为推动产学研结合、提升人才培养质量的重要方式之一。
在这种合作模式下，高校与企业相互借优势，相互支持，共同探索具有创新性的研究课题和实践项目。
校企合作不仅为学生提供了更多的实践机会，而且为企业注入了新的活力，形成了具有市场竞争力的创新产品，双赢之道行稳致远。
首先，校企合作为学生提供了更加贴近实际的实践平台。
学生在合作中可以接触到真实的商业运作模式，了解市场需求和企业管理模式，提高了实践能力和综合素质。
通过与企业合作，学生能够亲身参与项目，锻炼自己的执行力和团队合作意识。
这种贴近实践的教学方式，使得学生在毕业后更易于适应社会工作环境，提高了就业竞争力。
其次，校企合作为企业创新发展注入了新的动力。
高校拥有丰富的人才资源和科研力量，而企业则需借助高校的专业知识，共同研发创新产品。
校企合作不仅解决了企业在技术创新方面的瓶颈，也提升了企业的竞争力和市场影响力。
通过与高校合作，企业能够更好地了解市场需求，加快产品研发周期，推动科技和产业的融合发展。
最后，校企合作也有助于促进经济社会的可持续发展。
高校与企业合作共同探索解决现实社会中面临的问题，推动技术创新与社会需求相结合。
校企合作项目通过提供全方位的解决方案，推动社会转型升级，促进经济发展的可持续性和稳定性。
这不仅对于单个企业有益，也对整个社会有着深远的影响。
综上所述，校企合作是一种有着广泛应用前景的合作模式。
通过这种模式，学生能够得到更好的实践锻炼，企业能够获得创新动力，社会也能够得到可持续发展的推动。
因此，我们需要进一步加强校企合作，优化教育资源和企业需求的结合，共同推动创新与发展，实现共赢局面。
校企合作洽谈情况汇报
校企合作洽谈情况汇报近期，我们学校与多家企业展开了校企合作洽谈，旨在促进学校与企业之间的深度合作，共同推动人才培养、科研成果转化和产学研合作。
以下是我对这些洽谈情况的汇报：首先，我们学校与A 公司进行了一次深入的合作洽谈。
A 公司是一家知名的科技企业，具有丰富的研发经验和先进的技术实力。
在洽谈过程中，双方就人才培养、科研合作等方面进行了积极的探讨和交流。
A 公司表示愿意与学校合作，共同建立实习基地，为学生提供更多的实习机会，并且支持学校的科研项目。
这次洽谈为学校与A 公司未来的合作奠定了良好的基础。
其次，我们学校还与B 公司进行了一次合作洽谈。
B 公司是一家专注于环保领域的企业，具有丰富的实践经验和先进的技术设备。
在洽谈中，双方就环保领域的人才培养、科研合作等方面进行了深入的交流。
B 公司表示愿意与学校合作，共同开展环保技术的研发和应用，为学生提供更多的实践机会，并且支持学校的环保科研项目。
这次洽谈为学校与B 公司未来的合作打下了坚实的基础。
此外，我们学校还与C 公司进行了一次合作洽谈。
C 公司是一家在国际上具有一定影响力的企业，具有丰富的国际合作经验和先进的管理经验。
在洽谈中，双方就国际合作、人才培养等方面进行了深入的交流。
C 公司表示愿意与学校合作，共同开展国际交流项目，为学生提供更多的国际交流机会，并且支持学校的国际化发展。
这次洽谈为学校与C 公司未来的合作奠定了坚实的基础。
综上所述，我们学校与多家企业进行了校企合作洽谈，取得了积极的成果。
这些合作洽谈为学校与企业之间的深度合作打下了坚实的基础，为学校的发展注入了新的活力。
我们将继续努力，推动校企合作取得更大的成果，为学校的发展注入新的动力。
企业校企合作情况汇报
企业校企合作情况汇报
近年来，我公司与多家院校开展了校企合作，取得了一系列积
极成果。
首先，我们与部分高校合作开展了校园招聘活动，通过参
与校园招聘，我们成功吸引了一批优秀的毕业生加入我们的团队，
为公司的发展注入了新的活力和动力。
其次，我们与院校合作开展了实习基地建设项目，为学生提供
了更多的实践机会，同时也为公司输送了一批优秀的实习生。
这些
实习生在实习期间展现出了良好的工作态度和专业能力，为公司的
发展贡献了力量。
同时，公司也为实习生提供了专业的指导和培训，帮助他们更好地融入工作环境，提升了公司与院校之间的合作品质。
另外，我们还与一些院校合作开展了科研项目，共同开展科技
创新和成果转化。
通过与院校的合作，我们得以深入了解最新的科
研成果和技术发展动态，为公司的产品研发和市场拓展提供了重要
的支持。
同时，我们也为院校提供了一定的科研经费和资源支持，
帮助院校提升科研水平和技术创新能力。
此外，我们还积极参与了院校举办的各类校园活动，包括学术
讲座、就业指导、行业交流等，与院校师生进行了广泛而深入的交
流与合作。
通过这些活动，我们不仅加深了与院校师生的交流，还提升了公司在院校中的知名度和影响力，为今后的合作奠定了良好的基础。
综上所述，我公司与院校的校企合作取得了一系列积极成果，不仅为公司的发展注入了新的活力和动力，还为院校提供了更多的实践机会和科研支持。
我公司将继续深化与院校的合作，不断拓展合作领域，共同促进双方的共同发展。
希望未来能够在校企合作中取得更加丰硕的成果，实现互利共赢的局面。
小学阶段家校合作问题开题报告范文
小学阶段家校合作问题开题报告范文一、前言大家好！今天我们要聊一聊小学阶段家校合作的问题。
让我们来问一个问题：你们知道什么是家校合作吗？别看这个问题简单，其实很多人都不知道呢。
家校合作就是家长和学校共同合作，共同培养孩子成长的过程。
那么，为什么我们需要家校合作呢？因为孩子的成长离不开家庭和学校的共同努力，只有双方都付出了努力，孩子才能茁壮成长。
下面，我们就来详细说说家校合作的重要性以及如何进行有效的家校合作。
二、家校合作的重要性1. 有利于孩子的全面发展家校合作可以让孩子在家庭和学校的双重关爱下，更好地发展自己的兴趣爱好，提高自己的综合素质。
这样一来，孩子的成长道路就会更加顺畅。
2. 有利于家长和学校之间的沟通与交流家校合作可以让家长和学校之间建立起良好的沟通渠道，及时了解孩子在学校的表现，为孩子提供更好的教育环境。
家长也可以借此机会了解学校的教育理念和教学方法，为孩子的成长提供更有针对性的帮助。
3. 有利于孩子的心理健康家校合作可以让孩子在一个温馨、和谐的家庭氛围中成长，有利于孩子的心理健康。
学校也可以为孩子提供更多的心理辅导和关怀，帮助孩子建立健康的心理素质。
三、如何进行有效的家校合作1. 建立定期的家长会制度家长会是家校合作的重要平台，家长可以通过家长会了解孩子在学校的表现，与老师面对面交流，共同探讨孩子的教育问题。
因此，学校应该定期举办家长会，让家长有机会参与到孩子的教育过程中来。
2. 加强家校之间的信息沟通学校应该建立一个完善的信息沟通系统，让家长随时了解孩子在学校的情况。
家长也应该主动与老师保持联系，了解孩子在学校的表现，共同关注孩子的成长。
3. 鼓励家长参与学校的教育活动学校可以定期举办各种教育活动，如亲子活动、家庭教育培训等，邀请家长参与。
这样既可以让家长了解学校的教育理念和教学方法，也可以增进家长与孩子之间的感情。
4. 建立家校共育的合作关系学校和家长应该建立起一种互信、互助、互学的合作关系，共同为孩子的成长创造良好的环境。
中职教育校企合作本地化研究——以温岭市职业技术学校为例的开题报告
中职教育校企合作本地化研究——以温岭市职业技术学校为例的开题报告一、研究背景随着中国经济的不断发展和社会的快速变化，传统的教育体制已难以满足社会对人才培养的需求。
中等职业教育被视作适应未来劳动力市场和社会发展的人才培养方式。
然而，当前我国中职教育面临的问题主要包括人才短缺、师资不足、教学设施和设备水平较低等。
为改善这些问题，校企合作已成为中职教育改革的一个热点。
中职教育校企合作是指中职学校与企业之间建立合作关系，利用企业在行业中的经验和资源为学生提供教育和实训机会，以满足社会对职业技能的需求，并促进学生的就业发展。
然而，不同地区、不同学校和不同企业的合作方式和模式实现的效果各异，如何实现本地化的中职教育校企合作已成为各地关注的问题。
温岭市职业技术学校作为一所地方中职学校，在推进中职校企合作方面积极探索和实践。
本文以该校为例，研究其中职校企合作的模式和实践效果，并探讨如何实现本地化的中职教育校企合作。
二、研究目的和意义中职教育校企合作已成为中职教育发展的一个必然趋势，它可以帮助学生更好地适应未来的就业市场和社会需求，促进企业和学校的长期合作，以达到合作双方的互利共赢。
而校企合作的实现需要考虑到地方特色和需求，因此，实现本地化的中职教育校企合作具有非常重要的意义。
本文以温岭市职业技术学校为例，研究其中职校企合作的模式和实践效果，探讨如何实现本地化的中职教育校企合作，旨在为其他中职学校和企业提供参考和借鉴，促进中职教育校企合作的发展和实践。
三、研究内容和方法本文主要研究内容包括：（1）温岭市职业技术学校中职校企合作的模式和实践情况，包括中职校企合作的主要领域、形式和方式等。
（2）温岭市职业技术学校中职校企合作的实践效果，包括学生的就业情况和企业的反馈等。
（3）如何实现本地化的中职教育校企合作，包括需求分析、合作模式的选择、资源整合和实施效果的评估等。
本研究采用文献资料分析和调查问卷调查的方法进行，以温岭市职业技术学校的中职校企合作为案例进行深入研究。
学生在校企合作报告
学生在校企合作报告一、引言校企合作是指学校与企业之间建立的合作关系，通过合作双方的共同努力，旨在培养学生的实践能力和就业竞争力。
本报告将介绍我们学生在校企合作过程中的收获和体会。
二、实践项目介绍我们学生在校企合作中参与了一个实践项目——智能物流系统的开发。
该项目是由某大型物流企业提出，旨在解决物流仓储系统的效率和管理问题。
我们学生组成的团队共有10人，包括软件开发、数据分析和市场营销等不同专业的成员。
三、项目目标与内容我们团队的目标是开发一个智能物流系统，该系统可实现物流仓储流程的自动化管理和优化。
具体内容包括设计数据库结构、开发系统界面、编写代码逻辑、进行系统测试等。
四、项目过程与方法在项目开始之前，我们与企业进行了深入的沟通，详细了解了企业的需求和期望。
在确定了项目目标和内容后，我们制定了详细的项目计划和时间表，并将其与企业进行了沟通和确认。
在项目执行过程中，我们采用了敏捷开发的方法。
我们将项目分解为多个小的任务，并每周进行迭代开发。
每个成员负责一个具体的任务，并在每周末进行进度汇报和问题讨论。
五、实践收获与体会1. 团队合作在参与校企合作项目过程中，我们学到了团队合作的重要性。
团队合作不仅需要各个成员之间的互相配合和沟通，还需要每个成员的责任心和执行力。
通过项目的执行，我们学会了如何合理分工、有效协作，以及在团队中发挥自己的优势和提升自己的能力。
2. 项目管理通过参与校企合作项目，我们深刻体会到了良好的项目管理对项目顺利进行的重要性。
在项目执行过程中，我们要合理分配资源，设定明确的目标和计划，并及时调整和解决项目中出现的问题。
3. 实践能力提升通过参与实践项目，我们学生能够将所学的理论知识应用到实践中，提升自己的实践能力。
我们不仅仅是单纯地完成项目，更是在实践中锻炼和提升自己的技术能力和解决问题的能力。
4. 职业素养培养在校企合作项目中，我们与企业的沟通和合作让我们了解了职场工作的一些规则和要求。
中职教育校企合作模式探索——以浙江省金华市中职学校为例的开题报告
中职教育校企合作模式探索——以浙江省金华市中职学校为例的开题报告一、研究背景中等职业学校是我国普及职业教育、提高劳动者素质和促进经济发展的重要组成部分。
随着社会经济的发展和工业结构的调整，中职教育的教学内容与方法也面临着新的挑战和变革。
其中，校企合作模式已经成为中职教育改革和创新的重要途径。
金华市作为一个工业经济发达的地区，其中职教育校企合作模式探索的经验具有一定的代表性和借鉴价值。
二、研究意义本研究旨在通过对浙江省金华市中职学校校企合作模式的实证研究，探讨校企合作在中职教育中的运作情况、影响因素、优化策略等方面的问题，旨在为中职教育的改革与创新提供有益的借鉴与参考。
同时，本研究也有助于推动中职教育与企业之间的紧密联系，促进职业教育与社会经济发展的良性互动。
三、研究内容本研究主要探讨以下几个方面的问题：1.浙江省金华市中职学校校企合作的形式与运作情况，包括合作方式、合作内容、合作过程及效果等方面的情况。
2.影响校企合作的因素分析，包括政策环境、企业文化、教育资源等方面的因素对校企合作的影响程度。
3.优化校企合作的策略探讨，分析现有校企合作模式存在的问题，制定相应的优化策略，探讨如何进一步推进校企合作模式的深化和完善。
四、研究方法本研究采用文献阅读法、案例分析法、问卷调查法等方法对浙江省金华市中职学校校企合作模式进行研究，通过对相关文献的阅读和资料的搜集，了解校企合作模式的历史和现状，并对校企合作模式进行案例分析，并设计一份问卷对当地的中职教育机构和企业进行调查，了解校企合作的实际情况和发展趋势，并进行数据分析和比较研究。
五、研究预期成果本研究旨在探讨浙江省金华市中职学校校企合作模式的运作情况、影响因素和优化策略，预期成果如下：1.对校企合作的现状进行客观、系统的分析，全面了解校企合作的实际情况。
2.分析影响校企合作的因素，为加强校企合作提供理论依据和对策建议。
3.提出校企合作优化策略，为中职教育的改革和创新提供实践指导。
校企合作工作报告精选5篇
校企合作工作报告精选5篇校企合作工作报告篇一按照年度学校工作要点和部门工作计划，结合上学期工作完成情况、当前新形势和学校新要求，重点围绕：“校企合作特色校”建设，多方联动推进校企合作向广度和深度发展；启动就业质量提升工程，多措并举促进就业质量提高；加强工学交替实习管理，深化“校企合作、工学结合、产教融合”改革；建立校企合作资源库、校友资源库和互动交流平台，成立教育发展基金会，形成校友、企业、学校三方“优势互补、资源共享、共同发展”新格局。
本学期具体工作制定如下：重点围绕校企合作、工学结合、就业服务、资源库建设管理、基金筹措管理、平台交流等方面，不断实践探索和完善相关规章制度、工作流程和运行机制，做到有章可循，确保学校就业与校企合作的各项工作顺利开展。
积极选派工作人员参加省、市、校各类专业培训及会议，开拓就业指导教师的理论视野，提升学校就业工作队伍专业化、职业化水平，提升就业服务能力，切实发挥就业工作人员在广大毕业生和用人单位间的桥梁和纽带作用，为就业工作顺利开展提供有力支持。
为了促进人才培养、专业建设，提升科学研究和社会服务能力，必须与一大批企业建立广泛合作关系。
在原有合作企业基础上，全面增量提质，建立建设、运行和评价制度，推行共赢和淘汰机制。
重点围绕各专业（群）建立一批由大型企业为龙头、中小型企业为骨干、大中小微企业全覆盖的校企合作基地群，基地群及企业数量要达到一个专业拥有一个基地群、5个学生配备一个企业。
充分发挥基地群作用，协同各相关部门开展人才培养、就业实习、教师锻炼、科研开发、技术咨询、技术服务、成果转化、职工培训、学历提升、人才互聘等工作，深化校企合作内涵。
开展企业需求调研，举办形式多样的各种交流会、对接会、展示会、洽谈会等。
根据学校20xx年就业工作实施方案的要求，依托校企合作基地、校友企业以及社会其它优质单位，建立并完善校企一体化互利共赢机制，提供更多更优质的就业岗位，全面提升学院毕业生就业质量和就业率。
校企合作的报告
校企合作的报告1. 引言校企合作，是指学校与企业之间建立的合作关系。
随着社会的发展和教育观念的变化，校企合作逐渐受到越来越多的关注。
校企合作旨在促进学校和企业的双方共同发展，实现资源共享、优势互补，为学生提供更好的实践机会，培养更加符合市场需求的人才。
本报告将对校企合作的意义、模式、挑战及应对措施进行分析和总结。
2. 校企合作的意义校企合作对学校、企业和学生都有重要意义。
2.1 学校通过与企业的合作，学校可以得到企业资源的支持，包括资金、设备等，提升学校的教育教学水平。
同时，学校可以更好地了解企业的实际需求，调整教学内容和方法，提高教学质量，培养更加符合企业需求的毕业生。
2.2 企业通过与学校的合作，企业可以获取高素质的人才。
企业可以参与课程设计、实习指导等环节，直接培养符合企业需求的校外培训人才，减少后期培训成本。
同时，与学校合作还可以提升企业的品牌形象，增强社会责任感。
2.3 学生校企合作为学生提供了更多的实践机会。
学生可以参与企业项目实践、企业导师指导等过程，加深对专业知识的理解和掌握，提升实际操作能力。
同时，学生还可以通过校企合作了解企业文化、行业动态等相关知识，为就业提供更好的准备。
3. 校企合作的模式校企合作可以采取多种模式，根据具体情况选择合适的模式。
3.1 学生实习学生实习是校企合作的常见模式之一。
学生通过在企业进行实习，可以将在学校学到的理论知识应用到实际工作中，提升自己的实际操作能力。
同时，企业也可以通过实习了解学生的能力和潜力，为后续招聘工作做好准备。
3.2 企业导师制度企业导师制度是一种辅导和指导学生的方式。
企业为学生分配专门的导师，通过与导师的交流和指导，学生可以更好地了解企业的实际需求，提升专业技能和职业素养。
同时，企业导师也可以评估学生的表现，为学校提供有针对性的反馈。
3.3 产学研结合产学研结合是一种深度合作模式，将学校、企业和科研机构有机结合在一起。
通过联合开展科研项目、技术转移等活动，实现资源共享、优势互补，推动科技创新和产业发展。
小学阶段家校合作问题开题报告范文
小学阶段家校合作问题开题报告范文一、前言大家好！今天我们要来聊聊一个非常重要的话题，那就是小学阶段家校合作问题。
家校合作是教育的重要组成部分，它关系到孩子们的成长和未来。
那么，我们应该如何进行有效的家校合作呢？下面就让我来给大家分享一下我的看法吧！二、家校合作的重要性我们要明确家校合作的重要性。
家校合作是指家长和学校共同参与孩子的教育过程，共同为孩子的发展创造良好的环境。
家校合作的好处有很多，比如可以增进家长对孩子学习的了解，提高孩子的学习成绩，培养孩子良好的品德习惯等。
三、家校合作存在的问题现实中的家校合作并不总是那么顺利。
有时候，家长和学校之间会出现一些问题，比如沟通不畅、观念不合等。
这些问题会影响到家校合作的效果，甚至会导致家校之间的矛盾。
四、如何解决家校合作中的问题那么，我们应该如何解决家校合作中存在的问题呢？我认为，首先要加强家长和学校的沟通。
家长和学校应该定期举行座谈会，让双方有机会面对面地交流意见。
家长和学校要统一教育观念，尊重彼此的意见和建议。
家长和学校要共同努力，为孩子创造一个良好的成长环境。
五、我的建议1. 家长要积极参与孩子的学习生活，关注孩子的学习情况，与老师保持密切联系。
2. 学校要加强与家长的沟通，定期举行家长会，及时向家长反馈孩子在学校的表现。
3. 家长和学校要共同努力，为孩子创造一个安全、健康、和谐的成长环境。
4. 家长要树立正确的教育观念，不要过分追求分数，要注重培养孩子的兴趣爱好和综合素质。
5. 学校要加强对家长的教育引导，帮助家长树立正确的教育观念，提高家庭教育水平。
六、结语家校合作是一个长期的过程，需要家长和学校共同努力。
只有这样，我们才能为孩子们创造一个更好的成长环境，让他们茁壮成长。
好了，今天的分享就到这里啦！希望大家能够从中受益，为孩子的成长贡献自己的一份力量！谢谢大家！。
校企合作报告
校企合作报告导言：近年来，随着社会经济发展的不断进步，校企合作越来越受到各界的关注。
校企合作旨在建立起教育与产业之间的紧密联系，促进双方的互利共赢。
本报告旨在分析校企合作的意义和优势，总结近年来的合作成果，并探讨未来的发展方向。
一、校企合作的意义校企合作是教育与产业融合的重要途径，其意义主要体现在以下几个方面：1. 助推学校教育发展：校企合作能够提供实践环境和现实问题，使学生能够将所学知识运用到实际中去，增强实践能力和解决问题的能力。
2. 促进产学研结合：校企合作能够促进学术研究和实际应用的结合，推动科学研究成果转化为实际产品和服务，解决企业面临的难题。
3. 提升毕业生就业竞争力：校企合作能够使学生在校期间接触到真实的工作环境，掌握就业市场需求，提高就业竞争力，为学生未来的职业发展打下坚实基础。
二、校企合作的优势在校企合作中，学校和企业各自享有以下优势：1. 学校的优势：学校拥有丰富的教育资源和优秀的教师团队，能够为企业提供优质的教育资源和培训服务。
学校还具备科学研究能力，能够为企业提供技术支持和解决方案。
2. 企业的优势：企业拥有丰富的实践经验和市场洞察力，能够为学校提供实际问题和应用场景，推动学校教育的实践转化。
企业还具备雄厚的资金和资源支持，能够帮助学校改善办学条件。
三、近年来校企合作的成果校企合作在近年来取得了丰硕的成果，取得的主要成果包括：1. 合作案例：许多学校与企业合作，共同开展项目研究和技术创新。
例如，在工科领域，学校与企业合作共建实验室，推动科研成果的转化；在教育领域，学校与企业合作举办就业创业指导活动，帮助学生更好地就业创业。
2. 学生实践机会：校企合作提供了丰富的学生实践机会。
学生可以参与到企业项目中，了解业务流程和实际操作，提高实践能力和解决问题的能力。
3. 企业市场需求：通过校企合作，学校能够更好地了解企业的市场需求，为企业培养出更适应市场需求的专业人才，提高就业率和就业质量。
职业学校校企合作的模式、问题与对策——以苏州地区为例的开题报告
职业学校校企合作的模式、问题与对策——以苏州地区为例的开题报告导言职业学校校企合作已经成为教育行业中一个备受关注的话题。
职业学校作为培养技术人才的主要场所，在面对现实的社会需求时，需要更加紧密地与企业密切合作，以提高教育质量，培养更加符合市场需求的人才。
本文将以苏州地区为例，探讨职业学校校企合作的模式、问题与应对策略。
一、职业学校校企合作的模式1. 双向选择型合作为了达到双方的利益最大化，职业学校与企业在合作方式上可采取双向选择型合作，也就是根据学校的学科和课程设置，由企业从中进行选择，而学校则依据企业的选择与之合作，以培养符合企业需求的专业人才。
这种方式不仅能够保证人才的市场竞争力，还能够为企业提供更多的专业人才资源。
2. 人才输出型合作在校企合作中，还可以选择人才输出型合作模式，即学校根据企业需求培养出合格的人才，将其推荐到企业内，从而实现人才输出与企业合作。
这种模式的好处在于，既能够充分利用学校教育资源，提高人才培养质量，同时也能够为企业提供更多优质人才，促进企业快速稳定的发展。
3. 培训式合作职业学校和企业可以选择培训式合作模式，即在学校和企业的基础上，增加一段培训时间，实现由学校教育解决理论课程，企业教育解决实践内容的培训模式。
这种方式能够有效地整合学校和企业的教育教学资源，提高学生的实践能力。
二、职业学校校企合作所存在的问题1. 合作意识不够强烈职业学校与企业校企合作中，合作意识不够的问题仍然存在着。
有些职业学校仍然只追求学生人数的提高，与企业之间缺乏深度合作。
因此，加强学校宣传以及企业的介绍、沟通是必要的。
2. 角色不明确在校企合作中，学校和企业的角色需要明确。
如果是以学生寻找工作为主，那么这种合作会失去其本身的效果，但是如果是面向学生的企业实习，学生必须承担实践中的困难与压力，其中的风险责任问题需协商妥善。
3. 原因不同不利于合作由于企业对人才的需求和学校对学生的认识不同，导致合作困难。
校企合作工作报告（共5篇）
校企合作工作报告（共5篇）第一篇：校企合作工作报告校企合作工作总结恩施市中等职业技术学校为贯彻落实省、市关于加强高技能人才培养工作的精神，创新技能人才培养模式，建立校企合作人才培养制度，进一步拓展恩施市中等职业学校校企合作工作思路，加快建设步伐，提升影响力，达至“校企合作，共建共赢”的目的。
现将校企合作工作汇报如下：一、领导高度重视，把校企合作作为学校发展的战略计划遵循“共建共赢”的校企合作指导思想，我校领导高度重视校企合作，数次召开校长会议、行政会议、校企合作单位座谈会，出台了《恩施市中等职业技术学校校企合作管理办法》《校企合作工作考核制度（细则）》《校企合作项目培养实施方案》等文件，制定了相关校企合作管理办法，并组织全校教职工共同学习。
我校校企合作相关文件的陆续出台，标志着校企合作将作为我校办学的基本制度，在学校中长期发展计划中处于战略地位。
二、建立健全运作机制，有效推行校企合作各项工作为促使校企合作的稳定、健康发展，我校逐步完善和加强校企合作运行机制。
一是成立校企合作委员会，由校领导和企业负责人组成，指导开展全面的校企合作，协调校企双方的利益。
校领导将校企合作作为一把手工程来规划建设和组织实施，在推动校企合作工作中发挥重要作用。
企业负责人对我校人才培养质量的反馈引领着我校教学改革。
二是各科组组建专业建设指导委员会，建立培养一支高效率的带队指导教师队伍，制定工学结合计划，指导开展现场教学活动，保障活动安全等。
三是组建校企合作办公室作为专门管理机构，负责搭建人才输送与交流平台、政行企校信息沟通平台、学生实习就业及教师实践基地、企业培训基地，促进校企深度、宽度合作，制定校企合作规划和企业专家入校任教的管理办法。
深化学生实习基地管理与改革，推进学生实习基地管理机构、制度、运行等机制的改革研究深化学生实习基地管理与改革，建立健全的学生实习基地机制。
学校根据国家职业教育的政策，坚持组织学生参加为毕业实习。
合作作文之校企合作开题报告
校企合作开题报告【篇一：机械专业部《校企合作生产性实训规范实行》课题开题报告】大邑县职业高级中学机械专业部《校企合作生产性实训规范实行》开题报告二〇一四年四月大邑县职业高级中学机械专业部《校企合作生产性实训规范实行》开题报告尊敬的各位领导、各位老师：你们好！2014年4月我校机械专业部承担了县级课题《校企合作生产性实训规范实行》。
为此，专门成立了课题组，课题组成立后，在学校领导大力支持和老师们的积极配合下，经过一个月的前期准备工作，确定了课题研究的方向、内容和主要的方法与手段。
今天我受课题组委托，向各位领导和老师们汇报我们对课题研究的探讨、设想以及前期所做的准备工作。
一、课题的提出：为深入贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》和进一步落实全国职业教育工作会议和《教育部财政部关于推进职业教育若干工作的意见》精神，我校从大邑本地经济建设和社会发展的实际需求出发，认真落实“科教兴国”战略，在现有的实践设施建设的基础上，从2007年重点投入机械加工专业的实训基地建设，到目前为止本专业有实训室4个。
分别为：车工实训室、钳工实训室、焊工实训室、数控实训室，其中车工实训室与数控实训室位于学校二产实训基地，有普通车床30台，普通铣床7台，摇臂钻一台，带锯床一台，立钻一台，平面磨床与外圆磨床各一台，刨床1台，数控车床13台，数控铣床6台，加工中心1台。
钳工实训室与焊工实训室位于实训楼二楼，有钳工工位120个，焊机42台。
实训室的总面积有3千多平方米，能同时满足360名学生同时进行实训。
设备的引进，教师队伍的壮大，机械专业在教学的同时也积极的与企业进行沟通和交流。
因为只有通过和企业的合作，专业才能了解市场的动态，行业的发展，才能预知市场需求的人才类型。
只有走出去，不断地完善自己，才能立足于现在，发展于将来。
机械专业是四川省重点专业，校企结合进行得很不错。
但在实际教学，实训生产中却存在诸多问题，因此在学生的管理、教学任务、生产任务的按时完成等方面让专业部颇感费神。
合作作文之校企合作可行性报告
校企合作可行性报告【篇一：校企合作经验分析】3、校企合作的实质与可行性分析德国的“双元制”、日本的“产学结合”，以及澳大利亚tafe 体系都是校企合作的成功范例。
在较早时候，国外就对校企合作有着比较明确的定义，美国国家合作教育委员会对校企合作教育的解释大约是：这是一种独特的教育形式，它是将课堂学习与有计划有监督的工作经历结合起来，它允许学生走出校门，到现实世界中学习实际技能，增强学生确定职业方向的信心。
德国是第二次世界大战的战败国，被战争破坏的程度比日本还要严重，但是德国用了不到五十年的时间就在一片废墟上快速发展经济并跻身于经济强国之林。
奔驰、宝马、奥迪、保时捷、西门子、阿迪达斯、彪马、双立人、boss以及领先世界的莱卡镜头，这些普通人都熟知的大名鼎鼎的品牌都是来自于德国。
为何德国制造能有这么多的品牌闻名于世界，这是因为他们掌握着高科技和有着高水准的一线技术员工，而这离不开德国成功的职业教育体系——双元制。
简单地说，德国的职业教育不仅仅是由职业学校来完成的，而是由企业和职业学校两方共同教育和培养，称为双元，即企业培训和学校教育。
两者互相补充、互相支持，以企业培训为主。
在双元制当中，除了企业和学校之外，还存在第三方——工商协会——在中间进行管理和协调，同时还存在一个监督作用，另外还代表企业与政府进行沟通等。
而这样的中间机构在我国是存在较少的，无法对我国整个校企合作的情况进行监督和管理。
在德国，双元制应用较为广泛，企业和学校一起制定培训大纲，一切以企业定向培养为主，而不像我国以学校培养为主，忽略了企业的需求，这是与我国职业教育最大的不同之处。
而实际上学校忽视对企业需要的人才进行分析培养将会给社会浪费一大批培训资金，而在这里实行校企合作将很好的解决这个问题。
在这里，校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，而企业在相应的培训过程中提供相应的平台加以辅助。
我国研究型大学校企合作模式的实证研究的开题报告
我国研究型大学校企合作模式的实证研究的开题报告一、研究背景及意义随着科技创新驱动战略的实施，研究型大学逐渐成为促进国家创新能力提升和科技成果转化的重要力量。
作为高等教育的重要载体，研究型大学具有教学、科研、人才培养等多重功能，也面临着压力和挑战。
其中，与企业开展合作，实现产学研紧密结合，是研究型大学发挥其优势，促进教学科研成果的应用和创新创业的重要途径。
目前，我国研究型大学在校企合作方面已经积累了一定的经验，但仍存在诸多问题，如研究机构与企业合作模式、双方权益分配、科技成果转化等方面还存在诸多难题。
因此，通过系统地实证研究，探讨我国研究型大学校企合作的模式、成效及可能存在的问题，为大学开展校企合作提供理论支撑和实践指导。
二、研究目标本研究旨在实证研究我国研究型大学校企合作模式的类型、特点和成效，并探讨存在的问题和原因，以及可行的解决方案和建议，以促进我国研究型大学校企合作的健康发展。
具体研究目标如下：1.阐明我国研究型大学校企合作的背景、目的和意义。
2.系统分析我国研究型大学校企合作的模式、类型、特点和成效，归纳影响校企合作成效的因素。
3.通过实证、数据分析，评估我国研究型大学校企合作的效益和不足，探讨原因和解决方案。
4.提出结合我国国情和研究型大学的特点，推进我国研究型大学校企合作模式的探索和创新，以促进研究型大学的发展和科技创新能力的提升。
三、研究方法及步骤本研究采用实证研究方法，具体步骤如下：1.文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解我国研究型大学校企合作的背景、目的、模式、类型、特点和成效等相关情况。
2.案例分析法：选取我国多所研究型大学，深入分析各校校企合作的模式、类型、特点和成效，并探讨存在的问题和原因，以及可行的解决方案和建议。
3.问卷调查法：采用问卷调查的方式，对我国多家企业和研究型大学的负责人和科研人员进行调查，了解校企合作的情况、需求和问题。
4.实证分析法：通过统计数据分析，对我国研究型大学校企合作的效益和不足进行评估，探讨原因和解决方案。
校企合作报告
校企合作报告随着科学技术的不断进步和社会经济的不断发展，各行各业的竞争也日益激烈。
教育行业也不例外，高校在面对市场竞争和毕业生就业情况的压力时，加强与企业的合作已经成为了一种必由之路。
校企合作的意义校企合作是指校园和企业通过各种有效的途径进行联合、互惠、合作，实现资源的共享，优化资源配置，提升学生的综合素质和实践能力，促进创新创业。
校企合作具有重要的意义。
首先，校企合作有助于推动教育改革。
校企合作可以充分发挥企业在技术、市场、管理等方面的特长，让学校更好地贴近社会和市场需求，提高教育教学质量。
而学校也可以给企业提供人才培养和技术研发支持，确保企业的可持续发展。
其次，校企合作有利于提高学生的实践能力和就业竞争力。
通过与企业合作，学生可以更加接近实际工作，深入了解工作流程，掌握一定的实践技能，提高实践能力和职业素养。
同时，企业也可以发掘优秀的学生，为毕业生提供实习和就业机会。
最后，校企合作对于促进科技创新和社会发展具有重要的作用。
学校和企业可以结合自身特长进行联合研发，在技术创新和产业升级方面发挥重要作用。
同时，企业在与学校合作的过程中也可以发挥社会责任，关注社会问题，推动社会发展。
校企合作的实践目前，校企合作已经得到了越来越多高校和企业的重视。
在实践中，校企合作主要体现在以下几个方面。
首先，学校和企业可以开展人才培养方面的合作。
比如，中小企业可以与学校合作办理校企联合实习、双录制、职业规划等项目，为毕业生提供实习和就业机会。
而大型企业可以与高校合作开展职业教育和教师培训，为高校教师提供培训机会，提高师资水平。
其次，学校和企业可以在技术研发、产业升级方面进行合作。
企业可以向高校提出技术需求，引进高校的技术研发资源和科研力量。
学校也可以针对企业的技术难题进行研究，共同促进科技创新和产业升级。
最后，学校和企业可以在社会责任方面进行合作。
企业可以关注社会问题，参与公益活动，向高校提供赞助和捐赠，支持学术研究、科技创新等方面的发展。
合作原则 开题报告
合作原则开题报告合作原则开题报告一、引言合作是人类社会中不可或缺的一部分，无论是在工作场所还是在日常生活中，合作都起着重要的作用。
然而，要实现有效的合作并不容易，需要遵循一定的原则和准则。
本文将探讨合作的原则，以期帮助人们更好地理解和应用合作原则。
二、相互尊重相互尊重是合作的基础。
在合作关系中，每个人都应该被尊重和平等对待。
无论是在团队合作中还是在跨部门合作中，每个成员都应该被视为一个重要的资源和贡献者。
相互尊重还包括尊重个人的意见和观点，不论其与自己的观点是否一致。
只有在相互尊重的基础上，合作才能取得成功。
三、沟通与协商沟通和协商是合作的关键。
通过有效的沟通，团队成员可以分享信息、交流想法和解决问题。
沟通应该是双向的，每个人都有机会表达自己的观点和意见。
协商是在沟通的基础上做出决策和达成共识的过程。
在协商中，要尊重多样性和不同观点的存在，通过平等的讨论和妥协，达到最佳的合作结果。
四、互惠互利合作应该是互惠互利的。
每个成员都应该为合作关系作出贡献，并从中受益。
互惠互利的合作关系建立在对彼此价值的认可和尊重的基础上。
在团队合作中，每个成员都应该有机会发挥自己的专长和能力，并得到相应的回报。
只有在互惠互利的基础上，合作才能持久稳定。
五、目标一致合作的目标应该是一致的。
团队成员应该明确共同的目标，并为实现这些目标而努力。
目标的一致性可以帮助团队成员更好地协调行动和资源，共同追求成功。
在合作关系中，每个成员都应该对自己的责任和角色有清晰的认识，并为实现共同目标做出努力。
六、灵活适应合作需要灵活适应不同的情况和变化。
在合作过程中，可能会遇到各种挑战和难题，需要灵活应对。
团队成员应该具备适应变化的能力，能够调整自己的计划和行动，以适应新的情况和要求。
灵活适应也包括对他人的理解和包容，尊重他人的差异和个性。
七、总结合作是一项复杂而重要的活动，需要遵循一定的原则和准则。
相互尊重、沟通与协商、互惠互利、目标一致、灵活适应是实现有效合作的关键原则。
地方高校校企合作教学管理机制研究的开题报告
地方高校校企合作教学管理机制研究的开题报告一、选题依据和研究背景近年来，地方高校校企合作教学已经成为了各地教育部门重点推广的项目，其产生的原因主要有以下几个方面：1.社会对高等教育的需求不断增长，需要高校更多地关注职业能力培养。
2.企业对人才素质的需求不断提高，需要学校与企业合作培育具备实际运用能力的人才。
3.高校面临着经费不足、生源减少等多方面问题，校企合作可以帮助学校缓解这些问题。
4.国家政策在鼓励和支持高校与企业合作方面提供了很多支持。
在这样的背景下，地方高校与企业之间的合作越来越频繁，并且已经取得了一定的成效。
然而，校企合作教学仍然存在着一些问题，比如有效管理机制还不完善、校企合作的监测与评估手段不足等等。
为此，本研究将围绕地方高校校企合作教学管理机制的问题展开研究，以期为实践提供一些指导性的意见。
二、研究目的与研究内容本研究的目的是针对地方高校校企合作教学管理机制问题，研究并提出针对性的管理措施，以实现校企合作的优化运作和规范管理，其具体的研究内容包括：1.分析目前地方高校校企合作的情况；2.探讨校企合作教学的管理模式和机制；3.识别校企合作教学中存在的问题；4.提出校企合作教学的改进方案。
三、研究方法和论文结构本研究将采用文献调研法、网络调查法和实地调研法等多种研究方法，以梳理相关文献，了解实际情况并分析其中的问题，从而得出可行的解决方案。
本研究的论文结构主要包括：第一章：选题依据和研究背景，主要阐述本研究的选题依据、研究背景和研究意义。
第二章：地方高校校企合作教学管理机制的理论探讨，主要介绍校企合作教学的概念和意义，对校企合作教学的管理机制进行深入探讨。
第三章：地方高校校企合作教学管理的现状分析，主要从合作模式、管理机制和评估标准等方面对校企合作教学的现状进行分析。
第四章：地方高校校企合作教学管理中存在的问题，主要对校企合作教学中存在的问题进行梳理和分析。
第五章：地方高校校企合作教学管理的改进方案，主要提出校企合作教学的改进方案，为地方高校校企合作教学管理提供可行性建议。
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校企合作开题报告【篇一：机械专业部《校企合作生产性实训规范实行》课题开题报告】大邑县职业高级中学机械专业部《校企合作生产性实训规范实行》开题报告二〇一四年四月大邑县职业高级中学机械专业部《校企合作生产性实训规范实行》开题报告尊敬的各位领导、各位老师：你们好！2014年4月我校机械专业部承担了县级课题《校企合作生产性实训规范实行》。
为此，专门成立了课题组，课题组成立后，在学校领导大力支持和老师们的积极配合下，经过一个月的前期准备工作，确定了课题研究的方向、内容和主要的方法与手段。
今天我受课题组委托，向各位领导和老师们汇报我们对课题研究的探讨、设想以及前期所做的准备工作。
一、课题的提出：为深入贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》和进一步落实全国职业教育工作会议和《教育部财政部关于推进职业教育若干工作的意见》精神，我校从大邑本地经济建设和社会发展的实际需求出发，认真落实“科教兴国”战略，在现有的实践设施建设的基础上，从2007年重点投入机械加工专业的实训基地建设，到目前为止本专业有实训室4个。
分别为：车工实训室、钳工实训室、焊工实训室、数控实训室，其中车工实训室与数控实训室位于学校二产实训基地，有普通车床30台，普通铣床7台，摇臂钻一台，带锯床一台，立钻一台，平面磨床与外圆磨床各一台，刨床1台，数控车床13台，数控铣床6台，加工中心1台。
钳工实训室与焊工实训室位于实训楼二楼，有钳工工位120个，焊机42台。
实训室的总面积有3千多平方米，能同时满足360名学生同时进行实训。
设备的引进，教师队伍的壮大，机械专业在教学的同时也积极的与企业进行沟通和交流。
因为只有通过和企业的合作，专业才能了解市场的动态，行业的发展，才能预知市场需求的人才类型。
只有走出去，不断地完善自己，才能立足于现在，发展于将来。
机械专业是四川省重点专业，校企结合进行得很不错。
但在实际教学，实训生产中却存在诸多问题，因此在学生的管理、教学任务、生产任务的按时完成等方面让专业部颇感费神。
虽在积极寻求解决办法，但从实际效果看，并没有多大改关，且有时还感混乱不堪。
为了让生产实训与老师的教学内容有机结合，从而让学生真正做到学以致用，与社会有了零距离接触，为了保证实训的质量，实训任务按时完成，降低物耗、能耗，生产成本。
为了解决学生实训的不连续性与生产任务的限时性这一矛盾。
为了让学校教育管理能站在一定的高度上，对教学一线真正起到引领、指导作用，因而我们必须进行此问题的研究。
二、课题界定：校企合作是根据教育部《教育规划纲要》提出的“制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化”为指导，校企之间共同培养学生，共建实训基地，合作培养师资，联合开发教材，组织顶岗实习，共建产品设计中心、研发中心和工艺技术服务平台。
生产性实训是指由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式。
规范实行是建立基础实训、生产实训、顶岗实习三阶段任务、目标、考核评价以达到长久有效的运行机制。
三、课题研究的理论依据：国家自2002年下半年到2004年下半年连续两次召开全国职业教育工作会议，国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)和国务院办公厅转发教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(教职成[2004]12号)，教育部颁布的《关于加快发展中等职业教育的意见》（教职成[2005]1号），结合《成都市职业教育发展第十一个五年规划》等文件，已就职业教育的地位和作用的认识、办学指导思想、办学机制、办学模式、工作重点、工作要求、管理体制、经费渠道、舆论环境都已经明确指示和要求。
结合我校积极推行的理论实践一体化教学、项目式教学和为了推行理论实践一体化、项目式教学的教学方法，建立起一套科学的评价考核体系与引进企业管理的“8s制度作为研究探索理念，开展具体研究和实施工作。
1、项目式学习具有研究性、综合性和创造性，在充分利用资源、自主发现和协同合作中，使学生在知识的活化形态中吸收和创新，在“学中做”“做中学”坚持“以学生为中心”、“以任务为中心”，从而提高学习效率。
2、为了推行理论实践一体化、项目式教学的教学方法，必须建立起一套科学的评价考核体系，学生不完全以期末考试定成绩，而是按项目指标进行考核，更真实地考察教学质量和学习质量。
我们对每门项目课程均制定出相应的项目完成考核体系，按应知应会的项目要求进行分阶段考核评定，最后综合评定出学生的成绩，这样的成绩是真实客观的，可信的。
全面体现学生的知识和技能水平从而真实反映教学的成败。
3、科学的完善的科学考核体系。
过去乃至当前的中职教育在学生质量的考核、检验上，一直是学校考核、企业考察两张皮，即学校按照自己规定的教学计划、大纲和选定的教材进行教学和考试，企业等用人单位录用时按企业的选人、用人标准进行面试，面试合格的录用。
这已经不适应当前校企合作、订单式培养模式的要求了，必须改革。
四、研究目的：1、各类调查资料、论文集。
2、生产性实训实行方案。
3、各学科可实施性任务书和实训报告成册。
4、规范实训基地学生实训按照企业“8s”进行管理。
5、培养专业部教师的科研能力。
五、研究主要内容：1、学习研究国家制订的中等职业类机械专业职业技能训练教学大纲和要求与我校实际相结合的情况；2、了解并掌握市场和行业对在未来五年中对学生职业技能的总体需求；3、研究并制定出适合我校实际情况的机械类专业职业技能实训的制度与考核体系；4、实践实训方案、评价体系行修订；六、研究对象：2013级机械1班、2013级数控1班、2013级数控2班七、研究方法：1、现场调查法与相关企业紧密合作，对行业专家、从业人员、毕业生，对从事岗位，工种、从业人员所具的知识和技能加以调研，为课程设置和课程内容的改革提供第一手资料。
2、行动研究法本课题在充分调研的基础上采用边实践边研究的方法，在调研的基础上确定项目，在教学中以项目为载体，实现理论实践一体化，在这一研究的实施过程中，对项目的合理性、实施项目研究过程的合理性、与后续项目之间衔接的合理性、理论实践整合的合理性等诸多问题进行反思，发现问题加以调整，来优化研究过程。
3、实验研究法实验研究是某个项目的选择班级进行理实一体化教学模式的实验，搜集与其有关的情况，并分析这个项目进行过程中的得失，提出处理问题的详细的方法。
4、文献研究、调查研究、实践总结、教学反思、集体研讨等方法进行。
这些研究方法基本要贯穿在整个课题研究过程中。
八、课题研究措施：1、做好专业部教师动员工作。
2、开展教研活动、走访调查、参观访问等。
3、收集、整理省重申报中的科研资料供参考学习。
4、建立合理的评价标准和多样化评价方式。
九、课题研究过程：1、准备阶段（2014年04月——2014年05月）调查当前本地机械行业对学生职业技能总体要求，认真写出调查分析报告，论证课题方案可行性；召开研讨会，拟定初步研究方案；课题组分工，提出改进意见；申请立项。
2、实施阶段（2014年05月——2014年09月）开展课题实践研究，制定督导评估机制，制定校企合作生产性实训总体方案，严格按研究内容逐步开始实施。
分学科制定校企合作生产实训任务书和实训报告（包括考核评价机制即题库）。
3、总结阶段（2014年09月——2014年12月）【篇二：职业教育课题开题报告】山东省教学研究课题开题报告课题编号课题类别综合课题名称课题负责人负责人所在单位填表日期二○一○年五月一、课题研究背景随着社会的变革与经济的发展，教育形势发生了根本变化。
近几年我国高等教育和中小学基础教育的教学改革全面展开，而中等职业教育的教学改革却相对滞后，无论在教育观念、课程内容、课程实施、课程评价等方面都存在许多问题，特别是职业教育中的文化基础课程合理定位的问题尤为突出。
在中等职业学校中，“以就业为导向”的人才培养模式更加注重专业知识和职业技能的训练，文化课的课时比例应当压缩；学生在文化课学习上已经是失败者，再不能用文化课去难为学生；在省、市一级取消主要文化基础课程统一考试后，谁来评价文化课程的教学质量；没有文化课程质量标准与考核要求，是否会出现新的取消文化课程的做法……。
实际上，对文化基础课程合理定位问题的不同看法一直伴随着职业教育的发展，1997年教育部提出的中等职业教育文化课教学要求，和统一教材、统一课时、统一考核的做法，是应对社会反映和高职需求的，一方面，它保证了文化基础知识教学的质量，也稳定了教学秩序；另一方面，随着生源总体水平的下滑，片面追求水平测试通过率，使文化课教学走入了应试的歧途。
针对于上述情况的出现，2000年3月，国家教育部职成教司《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出：“加强文化基础教育、改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。
地方教育行政部门要根据当地实际，采取有效措施，加强对中等职业学校文化基础课程教学指导和教学质量的监督检查。
当前既要注意克服随意降低教学要求，忽视文化基础教育的倾向，又要防止盲目加大文化基础教育比重、削弱职业技能训练，片面追求对口升学的做法。
”2004年，在《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》中专门对文化课教学改革提出了新的思路：“调整文化基础课程教学目标，实施有针对性的个性化教学。
根据职业学校学习者的实际文化程度和劳动就业的实际需要，按照有利于学习者发展的原则，在满足专业教学基本要求的前提下，各地和职业学校应对语文、数学、外语等文化基础课程实施不同的课程目标，确定相应的教学内容和学分。
积极开发面向不同专业的文化基础课程。
在有针对性的个性化教学组织中，要尊重学习者意愿，允许学习者根据学业进展情况对文化课程进行多次选择。
采用灵活多样的教学方法和手段，使学习者顺利完成所选定的课程目标。
各地教育行政部门和教研机构应当加强对职业学校教学过程的科学管理，避免简单化地组织和安排文化基础课程的统一考试。
”二、课题研究目的1、通过本课题的研究，探明职业教育中文化基础课程定位不合理的原因。
2、针对文化基础课程定位不合理的原因,运用现代的教育理论与教育思想，结合职业教育的特点，探讨适合职业教育的新型教育教学模式。
3、运用现代教育理论，探索职业教育中文化基础课程合理的方法、途径、策略。
4、结合职业教育的特点，探索提高中职学生学习文化基础课程兴趣的教学方法。
5、提高教师的教研能力和科研能力，使我校教科研工作再上新台阶。
三、课题研究意义随着我国教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。
处于高等教育和高中教育“夹缝”位臵的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。