初中语文口语交际的重要性知识点

初中语文口语交际的重要性知识点初中语文口语交际的重要性知识点
一、整合课内外口语教学资源
语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着无数可以利用的口语交际教学资源。

在实际的教学中，教师可以利用不同的教学
资源采取多样化的教学设计。

在课外，加强交际活动的指导，把教学的触角延伸到学生熟悉的生活当中，根据交际的场景合理地规划口语交际教学内容，对诸多
的课外教学资源加以筛选以确保其教学价值的体现。

在合理整合课
堂内外的教学资源时，教师要注意自身角色的变化，变主宰者为参
与者，在关键问题关键时刻给予必要的点拨和指导，使学生从自身
的体验中增长能力。

二、开辟多元化、开放化的口语交际教学新途径
纵观目前有限的语文口语交际教学，我们不难发现，其教学途径仅局限于：朗读、复述、讨论、辩论、口头作文、即兴演讲等形式，课程资源也仅囿于语文教材，活动的展开也仅限于封闭的课堂，这
就严重忽视了口语交际教学的生活性、实践性的特点。

我们的教学
必须在一种开放性、实践性很强的环境中进行。

如何才能摆脱传统的教学方式，开辟出多元化、开放化的教学新途径呢？
2．开设访谈、座谈调查模式。

访谈和座谈具有双向性和多向性，无论是访谈、座谈者还是访谈、座谈对象，他们都需要在口头语言
上做出相应的回应，并需要一定的评价能力。

因此，开展访谈、座
谈活动也是有效促进口语交际教学的一个有效途径，具体操作步骤
如下：为访谈、座谈做准备；选择访谈、座谈对象，获取相关背景
材料；准备提问方式（基本内容型提问、追踪型提问、封闭型提问、
开放型提问、中立型提问、导向型提问）、录音、录像方式或笔记
方式；进行访谈、座谈活动；对访谈、座谈结果进行分析总结。

教
师可以组织学生定期对某些对象进行访谈、座谈，在访谈、座谈过
程中提高学生的口语交际能力和获取信息的能力。

3．开设主题辩论模式。

主题辩论不同于课堂上的小组讨论，教
师鼓励学生从广泛的社会生活中选取感兴趣、有辩论价值的主题，
题目的选择可以由课内向课外开拓，由课堂教学实践问题所引发去
探寻课外学习资源，从课内外学习资源的整合中得到再认识；可以
从学生生活学习经验中的实际问题入手，上升到理论层面进行探讨；也可以由书本知识向学生的社会生活、家庭生活拓展，让书本知识
在生活中获得新的生长点。

如当前的社会热点问题：金融危机、世
界和平、环境气候、人口增长、各种突发的灾害、人与自然、人与
社会等等，教师要鼓励学生广泛搜集，认真筛选。

具体操作步骤如下：搜集信息→确定题目→发现问题→分析评价问题→解决问题。

4．开设多样化的校本模式。

各个学校可以结合当地的优势教学
资源，采取校本课程的形式，开展多样化的'口语交际教学。

如对对联、角色表演、木偶剧、哑剧、课题发布会、成果答辩会、个人作
品展、现场影评、口头报告、学做主持人、会议采访、模拟记者招
待会，等等。

“角色表演（戏剧表演）”：教师根据实际教学情况的需要，将课本上的戏剧搬到生活中的舞台上，让学生尽情表演舞台剧，尝试
各种不同角色的挑战。

表演过程中鼓励学生大胆创新，进行角色反串，适当运用手势语和姿体语言增强表演效果。

最后还要给出评价
性的建议，来进一步完善表演内容。

三、开发口语交际教学的新手段
语文教师要适应口语交际教学的新要求，根据自己所在学校的实际情况，学会运用各种新的教育技术手段，将现代教育技术引入课堂，合理选择适当的现代教育技术，正确使用各种教学仪器，利用
现代化的教育媒体来进行口语交际教学活动的创新，不断增强课堂
活动的生动性和多样性。

如何利用和开发教学的新手段，把多媒体、
网络与口语交际教学进行实践的整合，提高口语交际课堂对多媒体
等技术的利用率呢？具体设想如下：
1．通过多媒体、网络来创设生动、活泼、有趣、愉快的说话情境，包括现场演示情境、实物情境、图像情境、声音情境等，充分
激发学生说话的欲望和兴趣。

2．让学生观察多媒体、网络的图像、动画，随后分组讨论发言，教师对学生说话中不足的地方，随时指导纠正，培养学生正确的说
话态度和语言习惯。

在创设多媒体、网络与口语交际教学相结合的新手段下，为学生提供口语交际的模拟情境，学生能在这一情境中，交流互动，真正
在“活动”中操练口语，学会表达，传递信息和情感。

总之，为了提高口语交际教学的效果，教师可以利用不同的教学资源采取多样化的教学设计。

可以结合口语交际教学实践的需要，
采取丰富多彩的教学形式，广泛开拓口语教学的新途径。

把多媒体、网络与口语交际教学进行实践的整合，提高口语交际课堂对多媒体
等技术的利用率。

目前口语交际教学还存在着很多问题，迫切需要
我们进行更加深入的研究和解决。