安徽省长丰县下塘实验中学九年级物理全册 13.2 科学探究：物质的比热容(第2课时)课件 沪科版
新沪科版九年级物理全一册《十三章 内能与热机 第二节 科学探究：物质的比热容》教案_5
《比热容》教学设计本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题、经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题。
新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
二、教学目标1、知识与技能了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
通过探究，比较不同物质的吸热能力。
尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
三、教学重点、难点重点:探究不同物质的吸热能力。
难点:理解比热容概念以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题四、教法学法1.主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时用到比值定义法、类比法。
2、过程与方法·通过探究，比较不同物质的吸热能力。
·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
五、教学用具教师用:多媒体及课件。
学生用:铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。
六、设计理念1、本节探究活动要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。
九年级物理全册第十三章第二节科学探究：物质的比热容第1课时初步认识比热容教案新版沪科版
第1课时初步认识比热容【教学目标】一、知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2.尝试用比热容解释简单的自然现象.二、过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.2.通过上网查阅《气候与热污染》的相关资料，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”.三、情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力.【教学重点】比热容概念的理解.【教学难点】应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题.【教具准备】铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师利用多媒体课件，播放一段中央电视台一天的天气预报的录像片段，播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律.学生思考、讨论，发表各自的看法.师请同学们思考，“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢”？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究吧！板书课题：第二节科学探究：物质的比热容【预习指导】阅读课本P39-43文字内容和插图，把基本概念、规律、规定，以及水的比热容大的应用等，用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】探究物质吸热或放热规律一、学生小组内部讨论交流，解答下列问题：教师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点.（这种设置问题的方法，比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维.）学生回忆思考，发表各自建议：①水多些时，加热时间要长些；水少些时，加热时间要短些.②加热时间长时，温度升高快些；加热时间短时，温度升高慢些……教师引导学生互相交流、讨论，对回答不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论.【师生互动归纳总结】（1）水吸收的热量与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多.（2）水吸收的热量与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多.师是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？如课本图13-9（b）使相同质量的铜和铁升高相同温度，需要的热量相同吗？这说明了什么？生：质量相同的铜和铁升高相同的温度，需要的热量不相同，说明物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关.教师引导学生制定计划与设计实验：（1）引导学生选择器材：教师为同学们提供了水、煤油或沙子三种物质，同学们可任意选择.（2）引导学生拟定方案：怎样确定水和煤油（或沙子）吸收的热量是否相同？学生经过讨论认为：通过加热时间的长短来确定.教师强调：必须保证热源相同且较稳定.（运用“转换法”把比较吸热多少转换为比较加热时间长短，更易于操作）（3）让学生合作交流、设计方案.教师加入学生的小组讨论之中，了解学生的思路，适时点拨.各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整理，点评引导，确定比较合理的设计方案，让学生实验.方案一：用相同质量的两种物质（如煤油和水），让它们升高相同的温度，比较加热时间.（实验装置如图所示，注意使两个装置的热源相同且较稳定.）方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少（实验装置上图同样适用）.设计记录数据的表格.在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计、交流时容易忽略的问题，如：a.你们怎样获得质量相同的水和煤油（或沙子）？b.你们怎样使煤油（或沙子）内、外温度达到一致？c.你们采用的热源是否稳定，怎样改进更好？（4）学生根据交流情况，适当修正自己的方案.教师提醒实验时要注意的问题：①为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，若是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；②如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下.（5）学生选取自己方案中所需的实验器材，进行实验，收集数据.以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正.（6）分析与论证：各小组根据实验收集的数据分析归纳，进行交流，得出结论.【师生互动归纳总结】（1）相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量相同.（2）相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量不同.（3）质量相同的不同种物质，吸收的热量相同，升高的温度不同.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.比热容的概念及比热容知识应用学生小组内部讨论交流，解答下列问题，教师点拨订正.师 比热容的物理意义是什么？怎样描述比热容？生：比热容是表示质量相等的不同物质具有升高相同的温度，吸收热量的多少不同的特性的物理量，物理学规定，比热容的大小等于一定质量的某种物质在温度升高（或降低）时吸收（或放出）的热量与它的质量和升高（或降低）温度的乘积之比.师 比热容的物理量符号是什么？单位及其符号是什么？比热容的计算公式是什么？ 生：比热容的物理量符号是“c ”，单位是焦每千克摄氏度，符号为J/(kg ·℃)，公式为(t t )12Q c m =- 师 阅读课本P42常见物质的比热容表，你有哪些结论？生：（1）每种物质都有自己的比热容，不同物质的比热容一般不同，比热容是物质的一种特性；（2）冰与煤油的比热容相同；（3）水的比热容最大；（4）除汞外，一般液体的比热容比固体的比热容大.教师引导学生回忆：我们已经知道哪些物理量可以反映物质的自身性质，它们有什么特点？生：密度，密度不随物质的质量、体积的多少而改变，也不随位置变化而改变.师 既然比热容是物质的属性，那么，它同样也具有与密度相似的性质.比热容是物质本身的一种属性，与物质的质量、体积多少无关（特别提醒，它还与温度变化无关）.那么请大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？生：（齐声回答）不变.【师生互动归纳总结】（1）比热容是物质的一种特性，它既不随物质的质量的改变而变化，也不随物质吸收（或放出）热量的多少及温度的变化而变化.也就是说，只要是相同的物质，不论其形状、质量、温度高低、放置地点如何，它的比热容一定是相同的.（2）对于同一种物质，比热容的值还与物质的状态有关，同一物质在同一状态下的比热容是一定的，但在不同状态时，比热容是不相同的.如：水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，而冰的比热容是2.1×103J/(kg·℃).教师引导学生思考由之前探究煤油（或沙子）和水的吸热能力的实验中，可以得出什么结论？生1：由表一数据可知水的吸热能力（或比热容）比煤油（或沙子）强，要让它们升高相同的温度，则需对水加热久一些.生2：由表二数据可知加热相同时间时，水的温度上升慢些，煤油（或沙子）温度上升得快些.师同学们回答得很好，下面请同学们列举生产、生活中利用水比热容大的特性的实例.生：生活中汽车用水作为冷却剂，用热水取暖.春天，农民伯伯育秧苗，每到傍晚往田间里灌水，防止秧苗在夜间被冻坏；而白天放出秧苗里的水，便于晒田，促进秧苗生长.师为什么内陆地区的温差比沿海地区的大？生：是因为沿海地区水面大，且水的比热容比泥土沙石的比热容大得多，白天，同样太阳照射时，水吸热升温慢，沙石泥土吸热升温快；夜晚，同样大气温度降低时，水放热降温慢，泥土沙石防热降温快，故内陆地区温差比沿海地区的大.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.【课堂小结】教师引导学生归纳总结本节课学到了什么.【课后作业】1.请同学们做课本P44作业124.2.请同学们完成对应练习册中的题目.【课后作业答案】1.B2.D 4.B1.本节课的教学设计方法让学生体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”.在设计此课时，从市民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣.2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是从提出问题入手展开教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，引领学生走向科学知识的殿堂.3.在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等.这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力.4.为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“物理在身边”的理念，从而顺利突破教学难点.在推导热量计算公式时，引导学生由浅入深，由具体数据到归纳计算公式，这样学生容易理解和记住.。
九年级物理全册 13.2 科学探究：物质的比热容课件
总结
• 比热容是物质的一种(yī zhǒnɡ)属性，每种物质都有自己的比热容。
• 一般地，同种物质比热容相同，不同物质比热容不同。
• 同种物质，状态发生改变，比热容也会发生改变。
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03 热量(rèliàng)的计算
知道了水的比热容是4.2×103 J/(kg · ℃)，你能根据它的物理意义计算出0.4 kg的 水，温度(wēndù)从20 ℃升高到70 ℃，需要吸收的热量吗？
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02 比热容
水的比热容是： c 水= 4.2×103 J/(kg · ℃)
色拉油的比热容是： c 油= 1.97×103 J/(kg·℃)
尝试说出水的比热容的物理(wùlǐ)意义： 1 kg水温度升高或降低(jiàngdī)1 ℃吸收或放出的热量是4.2×103 J。
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01 探究不同物质吸热(xī rè)能力
实验(shíyàn)记录表格（m=100g）
时间(min)
０
1
2
3
4
水的温度
２0
/℃
食用油的温 ２0 度/ ℃
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01 探究不同物质(wùzhì)吸热能力
实验(shíyàn)结果
等质量的水和食用油，升高相同温度，水需要的加热时间更长，水比食用油吸收(xīshōu) 热量多。
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例１ 质量为1kg的铁块，温度从40 ℃升高到50 ℃需要吸收(xīshōu)多少热量。［ Ｃ铁=0.46×103Ｊ／(kg· ℃)]
九年级物理全册 第十三章 第二节 科学探究：物质的比热容课件
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第二节 科学探究(tànjiū)：物质的比热容
[名师讲评]对于比较不同物质吸热能力(nénglì)的大小有两种办法：让 质量相同的不同物质加热相同的时间（用相同的加热装置，加热时间 的长短可表示吸收热量的多少），看温度的变化值，温度变化值大的 物质吸热能力(nénglì)弱；将质量相同的不同物质加热到相同的温度， 比较加热时间的长短，加热时间长的物质吸热能力(nénglì)强。
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第二节 科学(kēxué)探究：物质的比热容
物质
水 酒精 煤油
冰 蓖麻油 2021/12/12
常见(chánɡ jiàn)物质的比热容
比热容
c/[J/(kg·℃)]
物质
比热容
c/[J/(kg·℃)]
4.2×103
铝
0.88×103
2.4×103
干泥土
0.84×103
2.1×103
阅读教材(jiàocái)P43第3自然段及相关例题，完成下列填空：
根据物质比热容的定义可以计算出物体在温度变化过程中吸收(或放
出)的热量：Q吸＝____________c，m(tQ2放－＝t1)___________。 cm(t1－t2) [注意] 在计算热量的过程中，需要注意“升高了”和“升高到”的区
学点1 探究(tànjiū)物质吸热或放热规律
小组之间交流、讨论教材P39～P41的内容，完成下列问题：
猜想：同种物质在质量相等(xiāngděng)、温度变化相同时，吸收或放出的热量
相同；不同物质在质量_______、温相度等变化_______时，它相们同吸收或放出的
热量_______(选填“相不同相”同或“不相同”)。
初三物理沪科版九年级13.2科学探究物质的比热容教案
教案：初三物理沪科版九年级13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版九年级物理教材第13章第2节，主要内容包括：1. 比热容的概念：物质单位质量在吸收或放出相同热量时，温度升高或降低的少。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解释生活中的热现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念和计算公式的理解，以及运用比热容解释生活中的热现象。
2. 教学重点：比热容的概念、计算公式和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（烧杯、水、酒精灯、温度计等）。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的热现象，如热水袋的使用，引导学生思考物质的吸热能力。
2. 讲解：讲解比热容的概念和计算公式，通过示例让学生理解比热容的意义。
3. 实验：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，培养学生动手能力和观察能力。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的吸热或放热能力。
5. 应用：让学生举例说明比热容在生活中的应用，如城市道路的铺设、汽车发动机的冷却等。
6. 练习：布置一些练习题，让学生运用比热容的知识解决问题。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象七、作业设计1. 题目：计算一杯热水在降温过程中放出的热量。
解答：根据比热容的计算公式，Q = mcΔt，其中m = 0.3kg，c = 4.2×10^3 J/(kg·℃)，Δt = 10℃20℃ = 10℃，所以Q =0.3kg × 4.2×10^3 J/(kg·℃) × 10℃ = 1.26×10^4 J。
1科学探究：物质的比热容—沪科版九年级物理全一册课件
的多少无关。
比热容的大与小？
1. 电暖手宝为了使用的时 间更长，则里面应该选用 比热容较＿大＿＿的液体。
2. 电暖气为了使通电后升 温较快，则里面应该选用 比热容较＿小＿的液体。
课堂练习2：(20分)
• 下列不是利用水的比热容较大的是( B )
• A 冬天，供暖时用水做循环物质 • B 夏天，向室内洒水可以降温 • C 初春，夜间向稻田里灌水可以防止秧苗冻坏 • D 城市里修建人工湖可以美化环境，调节气温。
课堂练习3： (20分)
• 由热量计算公式Q=cm △t可得：
• 则下列说法正确的是：( D )
• 应首选____B_______。如
• 果B物质是水，[c水=4．2
• ×103J／(kg·℃)]则A物质
• 的比热容是__2_．__1__×__1_0_3_
• __J／(kg·℃)。
• ⑵质量相同的不同物质，比热容小的， 吸取相同的热量时升温快；放出相同 的热量时降温快。
例：质量和初温都相同的铜块与铁块 （铁的比热容大），吸取相同的热量 后，铜＿的温度高，若将它们放在一起，
答：至少供给 6.72×105J的热量。
变招1：2kg水从20℃加热，温度升高了 60℃，需要供给多少热量？ 升高到
已知：c=4.2×103J/(kg ·℃)，m=2kg，⊿t=60℃
求；Q吸
解：由Q=cm ⊿t得
2kg水吸取的热量为
Q吸=cm⊿t =4.2×103J/(kg ·℃)×2kg×60℃） =5.04×105J 答：至少供给 5.04×105J的热量。
九年级物理全册 13.2 科学探究 物质的比热容课件 (新
关闭
比热容是物质的一种特性,与物质的种类有关,与质量、体积、温度等无关,选项 A、B、C
不正确,选项 D 正确。
关闭
D
解析 答案
2
3
4
5
2.水的比热容较大,下列做法中不是利用这一特性的是( ) A.炎热的夏天在室内地上洒水感觉凉爽 B.用水作内燃机的冷却液 C.培育水稻秧苗时,晚上往稻田里灌水 D.供暖系统使用热水作为介质
解析:根据题意 明确 c、m、Δt 代入公式 Q 放=cm(t0-t)=4.2×103 J/(kg·℃)×0.6 kg×(35 ℃-5 ℃)=7.56×104 J
答案:7.56×104 J
1
2
3
4
5
知识点 1 比热容
1.关于比热容,下列说法中正确的是( ) A.物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关 B.物体的比热容与物体的温度有关 C.物体的比热容与物体的质量有关 D.物体的比热容是物体的一种特性,与温度、质量都没有关系
同的物理量,比热容是物质的特性之一,它是由物质本身决定的。 (2)比热容是由质量、升高的温度和热量来定义的,但是对同一种物质
来说,比热容不随物质的质量、温度、吸收(或放出)的热量而改变,每种物 质在同一种状态下比热容是确定的,但物质状态发生变化时,比热容改变。
【例题 1】两个相同的容器分别装满了质量相同的甲、乙两种液体。 用同一热源分别加热,液体温度与加热时间关系如图所示( )
(3)热量计算的一般式:Q=cmΔt Δt 表示温度的变化。 可见,物体吸收或放出热量的多少由物体的质量、物质的比热容和物体 温度的变化量这三个量的乘积决定,跟物体的温度的高低无关。 Q 吸与 Q 放公式中各物理量的单位:比热容 c 的单位是 J/(kg·℃),质量 m 的单位是 kg,温度(t 或 t0 或 Δt)的单位是℃(摄氏度),热量 Q 的单位是 J,计算 时要注意单位的统一。
安徽省长丰县下塘实验中学九年级物理全册 13.2 科学探究：物质的比热容(第1课时)课件 沪科版
J（ / kg ℃）或J kg ℃
1
1
3、水的比热容 4.2×103J/(kg ·℃) 物理意义是什么？
1kg的水温度升高1℃要吸收4.2×103J的热量
或1kg的水温度降低1℃要放出4.2×103J的热量
（3）“同种物质升高相同的温度，质量大的 物体吸收的热量多”
阅读课本P32后回答： 2、（1）图b中两个物体的材料、种类是否相同？ （2）图b中两个物体相同的物理量是哪些？ （3）由图b可以得出的猜想是什么？
答:（1）两个物体的材料、种类不同。 （2）质量m相同、升高的温度Δt相同。
（3）质量m、升高的温度Δt都相同的物体吸收 的热量Q与物质的种类有关
不同的物质吸热本领不同，相同物质吸热 本领相同，这一特性叫做比热容
1、比热容的定义 2、比热容的符号表示、比热容的国际单 位。 3J/(kg · 4.2 × 10 ℃) 3、水的比热容 物理意义是什么？ 4、解释“用水冷却发动机”和“沙漠沿 海地区温差”的问题。
1、比热容的定义
单位质量的某种物质，温度升高１℃所吸收的热量 叫做这种物质的比热容． 2、比热容的符号表示、比热容的国际单位。
（4）如何探究“相同质量的不同物质，吸 收相同的热量，升高的温度是否相同”
答：用天平称量相同质量的水和煤油，用 相同的电加热器加热相同的时间，比较 升高的温度。
实验结论：
1、相同质量的同种物质，吸收相同的热量，升高的温 度是 相同的 。 2、相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温 度是 不同的 。
（1）实验采用同？ 答：使用相同的电加热器（或酒精灯）， 加热相同的时间。
（3）如何验证“同种物质升高相同的温 度，质量大的物体吸收的热量多”？ 答：用天平称量两份相同质量的水（或煤 油），用相同的电加热器加热，使它们 升高相同的温度，比较加热时间长短。
沪科版九年级物理13.2第2节科学探究：物质的比热容教案
教案：沪科版九年级物理13.2 第2节科学探究：物质的比热容一、教学内容1. 物质比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的意义：反映物质温度变化时吸热或放热能力的大小。
3. 比热容的测定方法：常用实验方法有水槽法、热水袋法等。
4. 比热容的应用：了解生活中比热容的运用，如取暖、冷却等。
二、教学目标1. 理解物质比热容的概念，掌握比热容的单位及计算方法。
2. 能够运用比热容的知识分析实际问题，如判断物质的吸热或放热能力。
3. 培养学生的实验操作能力，提高实验观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的测定方法及实验操作。
2. 教学重点：理解比热容的概念，能够运用比热容的知识分析实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（水槽、热水袋、温度计等）。
2. 学具：教材、实验报告册、笔记本、尺子、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论生活中常见的取暖和冷却现象，如冬天用热水取暖，夏天用冷水冷却等，引导学生思考这些现象与物质比热容的关系。
2. 知识讲解：讲解物质比热容的概念、单位及计算方法，通过示例让学生理解比热容的意义。
3. 实验演示：进行比热容的测定实验，如水槽法或热水袋法，让学生观察并记录实验数据。
4. 随堂练习：根据实验数据，让学生计算物质的比热容，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：分析实验结果，引导学生运用比热容的知识解释实际问题，如为什么水的比热容较大，其在生活中的应用等。
六、板书设计1. 物质比热容的概念2. 比热容的单位及计算方法3. 比热容的测定方法4. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：某物质质量为1kg，温度升高10℃吸收了2000J的热量，求该物质的比热容。
答案：2000J/（kg·℃）2. 题目：为什么水的比热容较大，其在生活中的应用有哪些？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和实际例子让学生掌握了物质比热容的概念和应用，但在实验操作和数据分析方面仍需加强指导。
沪科版九年级全册第十三章第二节《科学探究：物质的比热容》课件(共22张PPT)
比热容是物质的一种特性，就像密度是 物质的特性一样，同种物质的比热容是一 定，不随物体吸收或放出的热量多少、质 量、升高或降低的温度而改变。
5千克的水要温度升高10 ℃,要吸收 多少热量?
状态一定的某物质的比热容（ ） A跟它吸收的热量成正比 B跟它的质量成反比 C跟它的温度变化成反比 D只是物质的一种属性，只与物质本身有 关
• 相同质量的同种物质，升高相同的温度， 吸收的热量是 。 相同的 • 相同质量的不同种物质，升高相同的温度， 吸收的热量是 。 不相同的
探究活动
实验后的思考 1、水和煤油谁的吸热能力强？ 2、如何科学地比较不同物质的这种特性？
实验后的思考,往往比实验本身更重要。 ——牛顿
探究活动
比热容的概念
其实很简单，就是采用比较单位 质量、升高1℃ 的水和煤油 吸热 的多少来比较它们的吸热能力。
第十三章 内能与热机
第二节 科学探究：物质的比热容
请回答：
（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要 的热量一样多吗？
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多
（2）把一壶水烧开与烧成温水需要 的热量一样多吗？
把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多
水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有 关，和升高的温度有关 。
物质吸收（或放出）热量的 多少，除了与物质的质量和 温度变化有关外，还可能与 什么有关？ 可能与物质的 种类有关。
你发现了什么？
• 物质的比热容与物质的种类有关，不同 的物质的比热容是不的； • 水的比热容最大； • 物质的比热容不仅与物质和种类有关， 同时还与物质的状态有关，如水的比热 容与冰的比热容就不相等；
202X沪科版物理九年级13.2《科学探究 物质的比热容》ppt课件
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年4月下 午12时 30分21 .4.2112 :30Apri l 21, 2021
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021 年4月21 日星期 三12时 30分30 秒12:3 0:3021
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21 .4.2121 .4.21W ednesday, April 21, 2021
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。12: 30:3012 :30:301 2:304/ 21/2021 12:30:30 PM
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.4. 2121.4. 2112:30 :3012:3 0:30April 21, 2021
14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年4月 21日星 期三下 午12时 30分30 秒12:3 0:3021. 4.21
Q=cm ⊿t
为什么海水和沙子在同一时刻的温度 不一样？
因为海水与沙子受光照的时间完 全相同，所以它们吸收的热量相同， 但是海水的比热比沙子的比热大，所 以海水升温比沙子慢；没有日照时， 海水降温比沙子慢。
水稻是喜温作物，在每年 三四月份育秧时，为了防止霜 冻，傍晚常常在秧田里灌一些 水过夜，第二天太阳升起后， 再把秧田里的水放掉，你能解 释原因吗？
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容.doc
学习必备欢迎下载第二节科学探究：物质的比热容（第 1 课时）一、教学目标：（一）知识与技能1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
（二）过程与方法3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
4、会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验。
（三）情感态度与价值观5、能经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。
二、重点难点：比热容概念的建立三、教学准备演示实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油。
学生实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油，一部分小组以煤油探究对象；另一部分小组以水为探究对象，各小组选取的煤油或水的质量应不相同，最好成比例关系。
四、教学设计教师活动学生活动说明复习提问1、什么叫热量？思考作答巩固铺垫2、1 千克的水温度升高 1℃吸收多少热量？大家都有这样的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。
可见，水在温度升高时吸思考收的热量和水的质量有关，和温度升高的度引入新课数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。
别的物质也是这样。
那么，所有的物质，在质量相等、温度升高认同所研究的问的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多题呢？我们要解决这个问题，就得学习物质的比热容一、探究物质的比热容1、猜想吸收热量1、按教材设问提出问题，引导学生猜想，并的多少可能与什整理学生的猜想。
么因素有关，知道问：用什么法研究每个因素对物体吸收热量用控制变量法进的多少有影响。
行实验探究。
由猜想到制定2、组织讨论：怎样探知物体温度变化时，吸 2、讨论交流：得探究方案收或放出热量的能力。
方法选相同的电3、提出问题：如何制定“探究不同质量的同加热器。
种物质，温度变化时吸收（或放出）热量的3、讨论交流后，能力”实验方案，如何制定：“探究相同质展示所制定的方量的不同种物质温度变化时吸收（或放出）案：a. 不同质量的热量的能力”实验方案。
安徽省2024九年级物理全册 第二节科学探究：物质的比热容第1课时比热容课件新版沪科版
12. 【创新题·新器材】如图甲所示是“探究不同物质吸热升 温的现象”实验装置。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
(1)小明选用质量相等的A、B两种液体用图甲所示的装置 进行探究，该探究方案的优点是 控制相同时间内
A、B两种液体吸收的热量相同 (答出一个即可)。 (2)小明根据实验数据作出如图乙所示的图像，分析图像
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
7. 体温计采用比热容小的水银作为测温物质，这样设计是考 虑到升高相同温度时，吸收的热量 少(或小) ，达到与
被测物体相同温度需要的时间 快(或短； 少) 。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
8. 小点将质量、初温相同的铝、铜、铁三个小球浸没在沸水 中煮较长的一段时间后，三个球的温度 相同 。从沸水
中吸热最多的是 铝 球，吸热最少的是 铜 球。(已 知c铝＞c铁＞c铜)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
9. 将质量相等、底面积相等、高度不等的甲、乙、丙三个金 属圆柱体，加热到相同的温度后，同时放到上表面平整的 大冰块上，经过一段时间后，大冰块形状不再变化时的情 形如图所示。则三个金属圆柱体的比热容大小关系为 c甲
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
11. 【跨学科·地理】[2023·苏州中考]在沿海地区，炎热、晴 朗的天气里常常出现“海陆风”，当出现如图所示风向 时，通常( D ) A. 发生在白天，且陆地温度较高 B. 发生在白天，且海水温度较高 C. 发生在夜晚，且陆地温度较高 D. 发生在夜晚，且海水温度较高
安徽省长丰县实验高级中学九年级物理教案13.2 物质的比热容(第一课时)
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
（3）进行实验与收集证据：
按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。
3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃)
单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。
4．查比热表：
观察比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：
（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
长丰县实验高中2016~2017学年第一学期九年级物理学科
集体备课教案
备课教师：闫杨同组备课人：陶余海
项目
内容
课题
§13.2物质的比热容（第一课时）
修改与创新
教学
目标
1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
2．比热容。
换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容来表示。
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。
（1）水的质量。
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ｃ：物质比热容
ｍ：物体的质量
单位： J/(kg.℃)
单位：kg
△t=高温t2-低温t1
单位：℃
热量的计算公式：
Q cmt
吸收或者 放出的热量
变化的温度
比热容
质量
o 比热容的单位： J /(kg C)
热量的单位： J
例1：某家庭用热水器烧水时，使50kg的水 由20℃升高到50℃，要吸收多少J的热量? [c水=4.2×103J/(kg· ℃)]
1、常用单位： 单位符号：
焦耳/(千克· ℃) J/(kg ·℃)
2.水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)。 表示 1kg 水温度升高 ( 或降低 )1℃吸
收(或放出)的热量是4.2×103J。
C水=4.2×103J/(kg· ℃)，说明它的物理意义：
1千克的水升高1℃，需要吸收4.2× 103焦的热量。
第二节
科学探究：物质的比热容
（第二课时）
复习
一、物体升温吸热多少的影响因素： 1、同种物质升高相同的温度，吸收的热 量与质量成正比。
2、相同质量的同种物质升温，吸收的热的热量与物质的种 类有关。
二、比热容：
单位质量的某种物质温度 升高(或降低)1℃所吸收(或放 出)的热量叫做这种物质的比热 容，简称比热容。符号：c。
例2：质量为1kg的铁块，温度从10℃升高了 20℃需要吸收多少热量。 ［Ｃ铁=0.46×103Ｊ／(kg· ℃ )]
例2.太阳能热水器内盛有 40kg 的水，在
阳光照射下，水的温度从 15o C升高 了25o C ，求水吸收的热量？
已知： 求：Q吸 ？
t水 25o C
C水 4.2 103 J /(kg o C)
解：由 Q吸 cmt 得
Q吸 4.2 103 J /(kg o C) 40kg 25o C
4.2 106 J
答：需要吸收 4.2 106 J 的热量.
例3.质量为500g的铁锅中放有3kg的水,把它 们从15℃加热到90℃需要多少热量? 【Ｃ铁=0.46×103Ｊ／(kg· ℃ )】
=2.1×105J
④ 15千克水温度升高70℃，需要吸收多少热量？
4.2×103J/（㎏℃）×15㎏×70℃ =4.41×106J
三、热量的计算
如果知道某物体的质量为ｍ，比 热容为ｃ和温度变化的值△t，根据 物质比热容的定义可计算出该物体吸 收热量为 Ｑ吸=ｃｍ△t
Ｑ：物体温度升高时吸收的热量， 单位：J
质量是150g、温度为20℃的水 温度升高40℃后,吸收了多少热 量？若继续加热，使水的温度 升高到80℃，则水又吸收了多 少热量？
热量公式的推导
Q c mt
计算比热容
Ｑ=ｃｍ△t
Q m 计算质量 c t Q t 计算温度差 cm
练一练
3 o 4 . 2 10 J /( kg C). 一杯 40 C 的热水的比热容是：
o
如果将这杯水倒掉一半，剩余部分的热水的 3 o 4 . 2 10 J /( kg C).慢慢冷却到 20o C ， 比热容变为： 4.2 103 J /(kg o C) . 此时水的比热容变为：
１、质量为2kg的铁块，温度从100℃下 降到20℃要放出多少热量。 ［Ｃ铁=0.46×103Ｊ／(kg· ℃ )]
1.应用公式 Q cmt 进行计算时，应注意 统一各物理量的单位，采用国际单位制. 2.“温度”和“温度的变化”的区别 物体吸热，温度的变化 t t末 t初 物体放热，温度的变化 t t初 t末 某物体温度升高了20o C ，是指温度变化了 o o 20 C 即：t 20 C 某物体温度升高到 20o C，是指该物体的末态 温度 t末 20oC
① 1千克水温度升高1℃，需要吸收多少热量？
4.2×103J ② 5千克水温度升高1℃，需要吸收多少热量？ 4.2×103J×5= 2.1×104J
③ 5千克水温度升高10℃，需要吸收多少热量？ 2.1×104J×10=21× 104J=2.1× 105J
综合计算：
4.2×103J/(㎏℃)×5㎏×10℃