六年级科学试卷分析_教学反思.doc

六年级科学试卷分析_教学反思六年级科学试卷分析（一）一、总体情况本次检测全班应考人数37人，参加考试人数30人。

优秀人数0人，优秀率0％；及格人数15人，及格率50％，最高分分，最低分分，平均分为分。

二、命题评价本次月考采用是青龙县教育局小学科学试题库中第一单元测试卷。

总体来看命题题量适度，难易适中，基本覆盖到所有应该掌握知识点，同时突出了实验教学内容，符合新课改精神。

本套试题考试时限为50分钟，满分100分，共分为五大题。

第一题，我来填一填，目在于考察学生对相关知识点掌握情况，本大题有7小题22空，每空1分，共22分；第二题，我是小法官，目是考察学生对知识点掌握程度和判断能力，本大题有10小题，每小题2分，共20分；第三题，我有双慧眼，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非答案，做出自己选择，共5小题，每题4分，共20分；第四题，我答得最棒，要求学生用自己语言对书本上所涉及知识加以正确理解，重点考察学生知识掌握与语言表述能力，每小题7分，共28分；第五题，实验我会做，要求学生设计一个实验方案，验证食物在什么条件下容易发霉，旨在培养学生实验操作能力，分值为10分。

三、学生答题情况分析本次学生答题情况总体上说差强人意，大多数学生能正确理解出题者意图，从而做出自己答案，但也有个别题答题情况整体上不是很好。

现将学生具体答题情况进行简要剖析：第一题，我来填一填，即传统填空题，满分22分，学生一般得分在15分——18分左右，答错率较高是第1小题。

本题虽然是书本上内容，但师生没有给予足够关注，从而造成失分。

第二题，我是小法官（判断题），满分20分，学生一般得分在16分左右，差错率较高是第3小题。

并不是所有鸟类都擅长飞行，但相当多学生却做出了错误判断。

按常理，即使课本上没有相关知识，学生在平时影视节目中也经常接触到这方面内容，如驼鸟、企鹅等都是不擅长飞行鸟类，只要学生稍加注意就能做出正确判断。

这说明学生灵活应用能力应强化训练。

此外，第10小题答错率也较高。

“自然界只要有动物和植物，人类就能繁衍生息”，本题涉及是微生物作用，正确答案应该为“错误”，但相当多学生却判断为“正确”，同样说明学生应变能力欠缺。

第三题，我有双慧眼（选择题）。

本题满分为20分，学生得分将近50％。

究其原因，一是在平时练习与测试中没有涉及到多项选择题，所以学生普遍对多选题不知所措，因而造成失分；二是学生对所学知识似是而非，在考试时只能乱选一气。

当然也有部分学生由于马虎大意，从而造成了明显失误。

如第3小题：“下列动物属于鸟类是（）”，答案应该为“企鹅、猫头鹰、蜂鸟”，可有许多学生却误把“企鹅”丢掉，错选了“蝙蝠”或“蜻蜓”。

第四题，我答得最棒（简答题）。

本题总分28分，答得较好是第1、2小题，最差是第4小题。

本题最普遍问题是学生答题不全面，如第1小题有两个问题，相当多学生只把草本植物和木本植物各列举了3个，却没有回答什么是草本植物、什么是木本植物；第2小题，有许多学生将鸟类共同特征中“卵生”丢掉了；第3小题“食物在什么条例上容易发霉”，有三分之一左右学生漏掉了“温暖”；第4小题，在回答“细菌或病毒对人类有哪些有益地方”时，最好学生答出了三点，多数学生只答了两点，而有学生什么也没答出来。

第五题，实验我会做，要求学生设计一个实验方案，验证食物在什么条件下容易发霉。

本题分值为10分，学生得分率却最低，相当多学生只得了1、2分，而且还有一些学生没有得分。

究其原因，一是平时老师对实验教学重视程度不够，实验操作不够规范；二是题目要求与平时实验报告单格式不尽相同，从而学生无所适从。

而学生生活经验也有所欠缺，一个完好苹果是轻易不会发霉或者腐烂，而即使是切开苹果，其腐烂速度要明显大于发霉速度；可绝大多数学生选用实验材料都是完好苹果，即使真让他们去完成实验，相信也不会成功。

由此可以看出，自主实验教学应进一步强化，使学生实验操作能力真正得到加强。

四、教学建议1、抓住双基，抓住教材重点，切实提高课堂教学效率。

2、强化实验教学，引领学生通过各种手段、各种途径进行实验探究，真正把知识学活、学透。

3、知识复习巩固环节应引起足够重视，使学生对相关知识点掌握更牢固。

4、对学生适当进行考试技巧训练，使他们在答题时能够发挥出正常水平。

六年级科学试卷分析（二）一、对试题认识：本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据，以义务教育课程标准实验教材六年级下册教学总目标为指导，内容涵盖了全面，试题抓住了最基本要点，密切联系学生生活实际，考出了学生真实水平，增强了学生学科学兴趣和信心，这份试题为我们以后教学工作起了很好导向作用，更好促进了科学质量进一步提高。

二、错题分析：六年级侧重于知识考察，从整个试卷来看，学生知识掌握不太理想。

存在问题：1、学生不会审题，没有养成先认真审题、看题，再答题习惯。

对于易混淆知识点要和同学们更加清晰分析和讲解，以求扎实记忆。

如判断题中，要求是判断并改错，一部同学就是只做判断而没有改正，因此失分，在今后练习中注意多培养学生认真审题好习惯。

2、学生理解、分析问题能力还有待加强。

如实践题“今年世界各地许多地方发生了地震，造成各国经济巨大损失，同时给人民带来了灾难。

请利用所学知识说说你看法。

”学生运用自己所学知识分析当前地球上现象。

一部分学生运用知识解决问题能力还有待提高。

平时练习中我们都应加强类似题练习。

3、基础知识掌握不牢如填空题4对于生物和非生物两个问题，书中是以重要概念出现，讲课中我多次做强调，但还是出现了失分情况，以后学习中多加强基础知识掌握。

4、学生脑海中没有学科学用科学思想，知识间没有建立起联系，（）读死书，死读书，学了不会用。

学生对于知识理解不够透彻、不够准确，掌握上不够灵活。

其实在以后上课中多注意联系实际，把我们学到知识用于到现实生活中去，这样学生即掌握了知识，又丰富了我们生活，这也是我今后努力一个方向。

三、改进措施：1、教师在讲课中多注意联系生活实际，把我们知识放回到学生熟悉生活中去，便于更好掌握知识。

2、教师以身作则，和同学生一起阅读，拓宽学生阅读面，扩大学生阅读量。

加快知识积累和运用，使学生爱上科学学科，同时引导学生形成知识是相通思想。

3、对于学生需要掌握知识点，每节课要有计划制定，定时进行复习。

4、引导学生学以致用，学了知识就是为了用，知识在运用中才能得到深刻理解。

因而，教师在备课时，不要从书本到书本，要注意联系实际，身边，家乡，自己身边发生事，用到备课中，给学生学以致用引导。

5、课堂教学中，要采取一些方法，策略提高学生兴趣，从而提高教学效率。

6、教师要充分利用网络资源，如图片，音像资料等等为自己教学服务，自己用同时还要引导学生去用。

7、狠抓学生学习习惯、学习态度培养（如；阅读、听讲、复习、讨论等习惯）。

六年级科学试卷分析（三）（一）优点：1、试题灵活，绝大部分题目贴近学生生活实际，符合新课标提出“用科学知识解决生活问题”理念，同时为师生应对测试指明了方向，科学知识理解不能靠机械记忆，而应该在探究中自主获取，在体验中逐渐内化，在生活实践中得以升华；科学探究能力提高也不能单凭说教，而应该尽可能创设探究氛围，给学生提供动手、动脑机会。

2、试题较好体现了“三维目标”。

3、试验题符合学生实际水平，达到了检测目。

（二）缺点：1、选择试题内容太多。

2、题型类型过于单一。

3、实验题形式太简单，形式不够灵活。

考察形式太呆板。

二、存在问题：1、学生方面：①学生主动探究能力较弱。

②学生缺乏认真、细致考试态度，粗心现象严重。

③学生审题能力不强。

④学生思维习惯、思维能力不强。

⑤学生对基础知识掌握不够牢固，认识较模糊。

⑥学生课外知识面较窄。

2、教师方面：①部分教师仍然没有走出应试教育牢笼，简单教知识，忽视学生能力培养与活动体验。

②受期末复习试卷导向太深，复习不够全面，知识拓展不够，与生活实际脱钩。

③实验教学开展不到位，学生相关动手操作既能欠缺。

④思维训练薄弱，致使部分学生缺乏科学思维方法与习惯。

篇一：东西南北教学反思在本节课教学中，我根据低年级学生年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢学习情境，组织了有效教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生学习兴趣和实践能力。

主要有以下几个方面特点：1、数学学习生活化。

数学知识产生于生活，又在生活中应用。

本课教学中，处处从学生身边事物熟悉知识出发，首先从西游记故事入手，引出学习内容东西南北，然后，请学生说说自己辨认方向方法，引发学生生活经验与现实状态，这样可以就使学生对所学知识有了非常真切体验和对数学知识真实理解，从而促使了学生数学发展。

2、教学组织民主化。

以人为本，尊重学生是我们课堂教学准则。

在整个教学过程中，教师始终以学生为主体，教师总是说“你会辨认方向吗？”、“谁愿把你好办法介绍给大家”……整个学习过程中，学生始终保持着一种宽松、积极心态，这样，学习氛围及其效果肯定是好。

3、教学设计科学化。

教学起点选择非常恰当，从原有生活经验出发认识“东、西、南、北”教学，在说说教室“东、西、南、北”，接着按指令走方向；当学生对方向知识掌握后，又引导到平面图上认识“东、西、南、北”等，整个教学流程设计合理，切合学生数学学习。

4、关注了学生体验和感受。

体验是人们在实践中亲身经历一种内心活动。

在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学过程目标之一。

这节课我注重了学生体验和感受。

东南西北对于城市孩子来说认识有一定困难，我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上东南西北，做了记录。

这样做学生体验了校园东南西北，感受到统一方向绘制地图必要性。

5、注重了学生自主探索与合作交流。

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学重要方式。

我在教学中给学生提供了充分自主探索、合作交流机会。

学生在认识了地图上北、下南、左西、右东方向后，我让学生在中国地图上找一找我国省份，跟小组同学说一说在我国哪个方向，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上方向。

6、落实了有效教学理念。

数学课程标准指出：“学生数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性过程。

”为了让学生体验东南西北位置关系，我积极调动学生生活经验寻找教室内东南西北四个方向，并将方向牌及时贴在了黑板四周。

在让学生寻找东南西北四个方向排列规律时，我通过“我说你做”等形式，让学生积累较多感性经验，最后总结、归纳出它们排列规律。

总来说，整堂课教学非常成功，达到了预期教学效果。

篇二：东西南北教学反思《东西南北》这一课教学目标是：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

在教学中我首先做到重视学生生活经验，本节知识是与学生生活紧密结合在一起。