课程与教学论 第一章 课程与课程理论试题及答案

第一章课程与课程理论

一、单项选择题（每题1分）

1.关于“课程”，有如下说法：①对课程内涵本身的歧见，会导致课程实践重心的摇移；②在我国，课程一词最早出现于明朝时期；③斯考特说“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”；④课程必须追求精确的定义；⑤在西方，课程最早起源于杜威的《民主主义与教育》”；⑥课程的理解是分层次的；⑦课程定义的产生不受时代背景的影响；⑧课程定义的确定和哲学没有关系。其中，说法完全正确的是

A. ①③⑤⑦

B. ①③④⑥

C.②③⑤⑦

D.②④⑥⑧

答案：B

2. 提出“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”的人是

A.斯宾塞

B.杜威

C.斯考特

D.泰勒

答案：C

3.提出“过于注重于完善诸如‘课程’术语的精确定义等理论问题，将会使课程研究毫无生机”的人是

A.斯考特

B.斯宾塞

C.泰勒

D.施瓦布

答案：D

4.被称为进步主义教育之父的人是

A.杜威

B.帕克

C.泰勒

D.克伯屈

答案：B

5.“课程”一词在东西方最早出现的标志

A.宋朝孔颖达《五经正义》和法国斯宾塞《什么知识最有价值？》

B.宋朝朱熹《朱子全书•论学》和英国斯宾塞《什么知识最有价值？》

C.唐朝孔颖达《五经正义》和英国斯宾塞《什么知识最有价值？》

D.唐朝朱熹《朱子全书•论学》和法国斯宾塞《什么知识最有价值？》

答案：C

6. 关于课程和课程理论，有如下说法：①经验主义课程也被称为“活动课程”或“儿童中心课程”；②学术中心主义课程论提倡“从做中学”；③经验主义课程论的思想基础是结构主义和皮亚杰的认知结构论；④结构主义课程论者提倡发现学习；⑤螺旋式课程就是将学科的基本原理及概念组成螺旋上升的课程内容形式；

⑥后现代主义课程论提倡的课程目标不主张培养“全人”；⑦“车轮状”课程组织是经验主义课程论所主张的课程形式；⑧后现代主义主张课程是复杂的对话。其中，说完全错误的是

A. ①③⑤⑦

B. ①③④⑥

C.②③⑤⑦

D.②④⑥⑧

答案：C

7.提出“从做中学”、“主动作业”的人是

A.克伯屈 B杜威 C.泰勒 D.斯宾塞

答案：B

8.提出课程的螺旋式组织的课程论是

A.存在主义

B.后现代主义

C.经验主义

D.学术中心主义

答案：D

9.提出教师在教学中的主要任务是协助学生“转化智慧”和“解放自己”的课程论是

A.存在主义

B.后现代主义

C.经验主义

D.学术中心主义

答案：B

10.提出教师在教学中的地位是“平等中的首席”的观点的课程论是

A.存在主义

B.后现代主义

C.经验主义

D.学术中心主义

答案：B

11.经验主义课程论的主要代表人物是

A.卢梭

B.裴斯泰洛奇

C.杜威

D.福禄贝尔

答案：C

12.提出发现法的课程理论是

A.存在主义

B.后现代主义

C.经验主义

D.学术中心主义

答案：D

13.提出“课程是复杂的对话”的课程论是

A.存在主义

B.后现代主义

C.社会改造主义

D.学术中心主义

答案：B

二、填空题（每空1分）

1.“课程”一词在汉语文献中最早出现在唐朝的《五经正义》。

答案：孔颖达

2.“课程”一词在西方最早出现于英国教育家的著作。

答案：斯宾塞

3.把课程视为“学习经验”从其渊源上来看，是由在20世纪初提出的。答案：杜威

4.《爱弥儿》的作者是。

答案：卢梭

5.提出“从做中学”、“主动作业”的人是。

答案：杜威

6.皮亚杰在《结构主义》一书中提出结构的三个要素是、和自动调节性。

答案：整体性转化性

7. 在《》中写道：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”

答案：布鲁纳教育过程

8.后现代主义课程论的“4R”是、回归性、和严密性。

答案：丰富性关联性

9.后现代主义课程论认为教师在教学中的主要任务是协助学生“”和“”。

答案：转化智慧解放自己

三、名词解释（每题2分）

1.经验自然主义

答案要点：

杜威提出的，核心概念是“经验”。所谓经验有两套含义，一是经验的事物，二是经验的过程，经验即有机体与环境、人与自然之间的相互作用。

2.发现学习

答案要点：

不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为而发现并获得学习内容的过程。

3.关联性

答案要点：

关联性主要体现在两个方面：一是教育方面的关联，即关于课程之间的联系，可为课程提供内容丰富的模体或网络，强调在构建课程模体与结构时要考虑系列的

关系；二是文化方面的关联，即有关文化的或宇宙论的联系，虽然在课程之外，但会形成一个更大的模体，目的在于为课程提供一种深厚的文化底蕴。

4.学科的基本结构

布鲁纳指出的学科的基本结构指一门学科的一般原理和概念以及相应的学习和探究该学科的基本态度。任何学科领域的结构，不是固定不变的；但基本结构越是能归纳为定义、原理和法则，越是有利于学生的理解和应用。

四、简答题（每题5分）

1.学科的基本结构的优点。

答案要点：

①掌握学科的基本原理能更容易地理解学科；（1.25分）

②掌握学科的基本结构有助于记忆；（1.25分）

③领会基本的原理和观念可以促进知识技能的迁移；（1.25分）

④强调学科的基本结构和原理能够缩短知识层次间的距离。（1.25分）

2.发现学习的价值。

答案要点：

①一切真知识都是自己发现的，发现行为成为教育追求的目标；（1.25分）

②发现行为有助于直觉思维能力的发展；（1.25分）

③发现行为有助于引起学习者的内部动机和自信心；（1.25分）

④发现行为有助于记忆的保持。（1.25分）

3.经验主义课程论的课程主张。

①经验主义课程论的课程目的是：以儿童为目的，促进儿童的生长和发展；（1.25分）

②经验主义课程论的课程内容是：以经验为中心组织，考虑到学生心理发展的次序；（1.25分）

③经验主义课程论的课程实施是：从做中学，主动作业；（1.25分）

④经验主义课程论的课程评价是：重视学生的评价，重视课程对学生的内在价值。（1.25分）

4.学术中心课程论的基本主张。

①学术中心主义课程论的课程目的是：按照整个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。（1分）

②学术中心主义课程论的课程内容是：掌握学科的基本结构。（1分）