2019-2020年高中语文《项羽之死》最新精品导学案学生版

学生版《项羽之死》导学案

三维目标

1、积累文言基础知识

2、通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。

3、探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因

2019-2020年高中语文《项羽之死》最新精品导学案学生版

一、知识链接

1、作者：司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。该书记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至公元前101年（汉武帝太初四年），共3000多年的历史，被认为是中国史书的典范。

2、作品：《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，记载了从传说中的黄帝开始一直到汉武帝元狩元年（公元前122年）三千年左右的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，也是古代最著名的典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。

《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。

《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位。

“本纪”是全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩。“表”用表格来简列世系、人物和史事。“书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容。“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹；“列传”是重要人物传记。其中的本纪和列传是主体。

3、史书体例介绍：

A、编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

B、纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

C、纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创于南宋的袁枢。如袁枢的《通鉴纪事本末》。

D、国别体：以国家为单位分别记叙的历史。如《战国策》。

E、通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

F、断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

以上六种体例是按照不同标准分的，实际上同一史书按照不同标准可归入不同体例。如《三国志》属纪传体、国别体、断代史等。而《资治通鉴》是我国历史上的第一部编年体通史。

4、历史中的项羽：

项羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江苏

宿迁）人。楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖，著名军事家，史上最强武将！号

西楚霸王。楚亡后，项氏一族惨遭屠杀，他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中（今江苏苏州）。年少时项梁曾请人教他书法诗歌，项羽学了没多久便厌倦了；后项梁又请人教他武艺，没多久又不学了；项梁大怒！项羽说：“学文不过能记住姓名，学武不过能以一抵百，我要学便学万人敌！”于是项梁便教授他兵法。但项羽学了一段时间后又不愿意学了，项梁只好顺着他不再管他。

项羽身高八尺，力能扛鼎，气压万夫，年青时志向便极为远大。一次秦始皇出巡时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”后来陈胜、吴广在大泽乡揭竿而起，项羽随项梁在吴中举兵响应，杀刺秦朝的太守了殷通，而这场战役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人，第一次展现了他无双的武艺！二十四岁的项羽，就这样被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。

二、自主学习（给时间阅读，交流，合作完成）

积累文言基础知识，疏通文意。

学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生疑难问题。师生共同疏理文言基础知识。

1、重要字音

垓（）下骓（）数阕（）马骑（）麾（）下属（）者

田父（）绐（）自度（）刈（）旗王（）我被十余创（）2、通假字

骑皆伏曰（）乌江亭长yì船待（）

3、古今异义

期山东为三处（）地方千里（）

4、词类活用

项王军壁垓下（）

夜闻汉军四面皆楚歌（）项王则夜起（）直夜溃围南出（）身七十余战（）

令诸君知天亡我（）纵江东父兄怜而王我（）5、特殊句式

项王则夜起，饮（于）帐中（）麾下壮士骑从者八百余人（）

骑能属者百余人耳（）汉骑追者数千人（）

所当者破（）然今卒困于此（）

天之亡我，我何渡为！（）

6、翻译下列句子。

汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！（）

所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。（）天之亡我，我何渡为？（）

吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。（

）

骑能属者百余人耳。（）

课堂探究案

一、研读课文，分析人物形象。

1、教师导入：一千个人的眼里有一千个哈姆莱特。项羽的形象给人的印象也是如此，在人们的心目中，项羽的形象有如下种种：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。

请大家一起来朗诵《垓下歌》。从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。（明确：勇武、柔情、悲壮）。项羽这一位历史人物的形象是多面性的。这首诗歌是他性格一个方面的展示。下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。

2、课文描写了几个场面？

明确：

3、描写项羽在“四面楚歌”时动作行为的五个词是什么？表现了项羽什么思想性格？

明确：

4、第二段中项羽对部下的话占了很大一部分。请认真阅读，分析这些语言反映了人物什么性格？

明确：

5、第三段中项羽有三次行动，请分别找出，从中可见项羽是个什么样的人？

三次行动：

第一次：

“汉军皆披靡，遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？

明确：

第二次：

“赤泉侯——人马俱惊，辟易数里”用什么手法写出了项羽什么样的特点？

明确：

第三次：

问：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用？

明确：

6、为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？

明确：

7、项羽在乌江边拒渡，赐马，赠头，表现了人物哪些性格？

明确：。

8、四面楚歌之时，项羽慷慨悲歌，有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有宝马和女人，你同意这种说法吗？项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格？

明确：

9、项羽面临失败时，多次强调“此天之亡我，非战之罪也”，表现了项羽怎么复杂的心里？

明确：