2019-2020年高中语文《项羽之死》最新精品导学案学生版

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学生版《项羽之死》导学案

三维目标

1、积累文言基础知识

2、通过三个场面,分析人物形象,培养阅读鉴赏文学作品的能力。

3、探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因

2019-2020年高中语文《项羽之死》最新精品导学案学生版

一、知识链接

1、作者:司马迁(前145或前135—前87?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城,一说山西河津)人,中国古代伟大的史学家、思想家、文学家,被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。该书记载了上自中国上古传说中的黄帝时代,下至公元前101年(汉武帝太初四年),共3000多年的历史,被认为是中国史书的典范。

2、作品:《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著,列“二十四史”之首,记载了从传说中的黄帝开始一直到汉武帝元狩元年(公元前122年)三千年左右的历史,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

《史记》是中国历史上第一部纪传体通史,也是古代最著名的典籍之一,与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。

《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共一百三十篇,五十二万六千五百余字。

《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称,从三国时期开始,“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。

《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时,《史记》还被认为是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要地位。

“本纪”是全书提纲,按年月时间记述帝王的言行政绩。“表”用表格来简列世系、人物和史事。“书”则记述制度发展,涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容。“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹;“列传”是重要人物传记。其中的本纪和列传是主体。

3、史书体例介绍:

A、编年体:以年代为线索编排的有关历史事件,如《左传》。

B、纪传体:通过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》。

C、纪事本末体:以事件为主线,将有关专题材料集中在一起。首创于南宋的袁枢。如袁枢的《通鉴纪事本末》。

D、国别体:以国家为单位分别记叙的历史。如《战国策》。

E、通史:不间断地记叙自古及今的历史事件,如《史记》。

F、断代史:记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》。

以上六种体例是按照不同标准分的,实际上同一史书按照不同标准可归入不同体例。如《三国志》属纪传体、国别体、断代史等。而《资治通鉴》是我国历史上的第一部编年体通史。

4、历史中的项羽:

项羽(公元前二三二——公元前二0二),名籍,字羽,下相(今江苏

宿迁)人。楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖,著名军事家,史上最强武将!号

西楚霸王。楚亡后,项氏一族惨遭屠杀,他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中(今江苏苏州)。年少时项梁曾请人教他书法诗歌,项羽学了没多久便厌倦了;后项梁又请人教他武艺,没多久又不学了;项梁大怒!项羽说:“学文不过能记住姓名,学武不过能以一抵百,我要学便学万人敌!”于是项梁便教授他兵法。但项羽学了一段时间后又不愿意学了,项梁只好顺着他不再管他。

项羽身高八尺,力能扛鼎,气压万夫,年青时志向便极为远大。一次秦始皇出巡时,项羽见其车马仪仗威风凛凛,便脱口而出:“彼可取而代之(我可以取代他)。”后来陈胜、吴广在大泽乡揭竿而起,项羽随项梁在吴中举兵响应,杀刺秦朝的太守了殷通,而这场战役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人,第一次展现了他无双的武艺!二十四岁的项羽,就这样被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。

二、自主学习(给时间阅读,交流,合作完成)

积累文言基础知识,疏通文意。

学生按照要求进行自主学习,教师巡视课堂,了解学生学习情况,收集学生疑难问题。师生共同疏理文言基础知识。

1、重要字音

垓()下骓()数阕()马骑()麾()下属()者

田父()绐()自度()刈()旗王()我被十余创()2、通假字

骑皆伏曰()乌江亭长yì船待()

3、古今异义

期山东为三处()地方千里()

4、词类活用

项王军壁垓下()

夜闻汉军四面皆楚歌()项王则夜起()直夜溃围南出()身七十余战()

令诸君知天亡我()纵江东父兄怜而王我()5、特殊句式

项王则夜起,饮(于)帐中()麾下壮士骑从者八百余人()

骑能属者百余人耳()汉骑追者数千人()

所当者破()然今卒困于此()

天之亡我,我何渡为!()

6、翻译下列句子。

汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!()

所当者破,所击者服,未尝败北,遂霸有天下。()天之亡我,我何渡为?()

吾闻汉购我头千金,邑万户,吾为若德。(

骑能属者百余人耳。()

课堂探究案

一、研读课文,分析人物形象。

1、教师导入:一千个人的眼里有一千个哈姆莱特。项羽的形象给人的印象也是如此,在人们的心目中,项羽的形象有如下种种:英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。

请大家一起来朗诵《垓下歌》。从这一诗歌当中,大家感受了怎样的一个形象。(明确:勇武、柔情、悲壮)。项羽这一位历史人物的形象是多面性的。这首诗歌是他性格一个方面的展示。下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。

2、课文描写了几个场面?

明确:

3、描写项羽在“四面楚歌”时动作行为的五个词是什么?表现了项羽什么思想性格?

明确:

4、第二段中项羽对部下的话占了很大一部分。请认真阅读,分析这些语言反映了人物什么性格?

明确:

5、第三段中项羽有三次行动,请分别找出,从中可见项羽是个什么样的人?

三次行动:

第一次:

“汉军皆披靡,遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用?

明确:

第二次:

“赤泉侯——人马俱惊,辟易数里”用什么手法写出了项羽什么样的特点?

明确:

第三次:

问:三次行动之后,有一段项羽与部下的对话,有什么作用?

明确:

6、为什么项羽“欲东渡乌江”,却又在有船可渡的时候不渡了呢?

明确:

7、项羽在乌江边拒渡,赐马,赠头,表现了人物哪些性格?

明确:。

8、四面楚歌之时,项羽慷慨悲歌,有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有宝马和女人,你同意这种说法吗?项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格?

明确:

9、项羽面临失败时,多次强调“此天之亡我,非战之罪也”,表现了项羽怎么复杂的心里?

明确:

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