学前教育学：学前教育的衔接与合作

五、教师与家长沟通的方式与技巧
沟通是合作的基础。常见沟通方式： 1．家访。 2．通讯联系（校讯通、电话、短信、博客、微信、
QQ群、家园联系手册、期终报告单等）。 3．家长园地或教育橱窗。 4．座谈。 5. 个别交谈等
教师在与家长的沟通中，要注意以下问题： 1．了解家长的基本情况。 2．主动与家长联系和沟通。 3．相互信任，实事求是。 4．掌握与家长交谈的技巧：身体姿势、空间距离、
系列图 ：
婺江新 村幼儿 园小朋 友参观
小学
• 3. 适应性教育——读写算；在教育中培养良好学 习习惯，如阅读、课前准备、坐姿等。
• 4. 课程中渗透入学教育意识。如语言活动“时间 像飞鸟”；美术—我心目中的小学、个性签名等
• 5．进行毕业离园教育。如隆重举行毕业典礼、 毕业晚会、拍毕业照等。
花花草草、小鱼、小乌龟什么的，一时间活动室里
摆得满满的。再后来是主题“我们的祖国”，家长
们又接到通知：每人必须带一些有关祖国各地风土
人情的特产、照片……家长们私下嘀咕：“今天带
这明天带那，干脆把我们家搬到幼儿园好了!”
•
案例四：放学了，君君的爷爷拿着陈老师发的一张
小纸条直犯愁：到哪儿去找轮胎呢?原来幼儿园要开展自制
二、幼儿园与社区的合作 （一）幼儿园与社区合作的意义 1．利用社区资源，提高幼儿园教育质量 2．参与社区精神文明建设，优化社区生活环境
（二）幼儿园与社区合作的方式 1．通过社区教育委员会开展幼儿园与社
区的合作 2．与社区资源共享，发展以幼儿园为核
心的社区幼儿教育 3．通过家庭，推动幼儿园与社区合作
晨间游戏器具比赛，陈老师请家长带各式废旧的轮胎到班
级。君君在一旁直嚷嚷：“老师说了，必须完成任务!”爷
爷也没辙。第二天，君君爷爷将历经波折。辛辛苦苦找到
的几个轮胎运到了幼儿园，累得满头是汗。陈老师见了君
君爷爷点点头说：“谢谢了，放那吧。”就转身忙自己的
事去了。君君爷爷心想：为了完成任务可把我这老头累坏
视线交流、积极倾听、注意提问的技巧等。
第二节 幼儿园与小学的衔接
一、幼儿园与小学衔接的必要性 1. 从幼儿园到小学，儿童在认知、情绪情感、社会
行为等方面出现较大的变化。 2.这两个阶段在教育任务、内容、形式、方法及常规管 理等方面都存在较大差异。 3.儿童从幼儿园到小学需要一个渐进、过渡适应的过程 ，幼小衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适 应发展。
可事先列出主题活动所需材料。注明数量形状大 小，请家长根据自家实际情况有选择地提供，不搞“ 一刀切”。对未能完成任务的幼儿家长，教师了解情 况，对努力付出的家长教师真诚道谢。 最后，责任分担，还要以家长自愿为前提。
（二）家园合作的基本态度 （1）尊重 （2）责任分担 （3）互惠
三、家园合作的内容
幼儿园教育和小学教育的比较
二、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想 （一）长期性而非突破性 （二）整体性而非单项性 （三）培养入学的适应性而非小学化
三、幼小衔接的内容
（一）社会适应能力的培养。 （二）良好的学习品质和学习能力的培养 （三）入学意识教育 1. 向幼儿讲述小学和小学生学习生活的情况。 2. 组织幼儿参观小学。 系列图
二、家园合作的关系与态度
案例一：王老师需要大量的废旧材料进行环境布置， 列举了诸如瓶瓶罐罐、纸盒、碎布等材料目录，发 动家长一起帮助收集，几天过去了，响应的人很少， 即使带来的材料也有许多不符合要求，王老师正慨 叹：“现在的家长工作真难做呀!”却听到有家长抱 怨：“幼儿园也真是的，舍不得花钱，让我们找这 些破烂，既不美观又不卫生。不是瞎折腾吗?”
1．鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园 管理与教育，同心协力培养幼儿
家长直接参与 家长间接参与 2．幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教 育方法
四、家园合作的方法
1. 间接合作 ①个别方式的家园衔接。（家访、家园联系本、家
教咨询等） ②集体方式的家园衔接。（家长专栏、家长委员 会、家长学校、家长座谈会、家长论坛等） 2. 直接合作 ①开展家长开放日活动。 ②制定“家长老师”制度，或者设立家长委员会。 ③开展亲子活动，组织家长沙龙。
• 6. 充分的物质准备。
四、幼小衔接工作的原则
1．长期准备与大班准备相结合 2．全面性与针对性相结合 3．避免以上课代替游戏
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第三节 幼儿园与社区的衔接与合作
一、社区幼儿教育的意义 1．优化幼儿的生活环境 2．为幼儿提供更多的受教育机会 3．为家长提供多种类型的服务 （1）开办社区托儿所。 （2）为家长提供多种家庭教育服务。
• 尊重家长，要肯定家长的积极配合，感 谢家长的辛苦付出。
（二）家园合作的基本态度 （1）尊重 （2）责任分担
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案例三：幼儿园要开展主题活动“香香的蔬
菜”，通知家长带各种蔬菜到班级让孩子们认识。
于是家长拎来了青菜、菠菜、芹菜、韭菜……活动
室俨然成了一个小菜场。过了一周。换了主题，要
求每人带一个蛋。紧接着幼儿园对外开放，又让带
学前教育的衔接与合作
第一节 幼儿园与家庭的衔接与合作
一、家园衔接与合作的意义
1． 帮助幼儿适应环境的变化，解决幼儿入 园适应中的常见问题。 （1）分离焦虑 （2）不适应集体生活
2. 形成教育合力，为幼儿身心健康发展创造 良好条件。 3. 为幼儿园教育工作创造有利的条件。 4. 帮助密切亲子关系，更好指导家庭教育。
（一）家园之间的关系：平等的合作伙伴
• 幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小 学相互衔接，综合利用各种教育资源，共 同为幼儿的发展创造良好的条件。
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——《幼儿园教育指导纲要》
（二）家园合作的基本态度 （1）尊重
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案例二：主题活动“水果”开始了，活动室
的柜子上摆满了家长带来的苹果、香蕉、西瓜，
还有家长从超市买来的火龙果、榴莲等本地不常
见的水果，一进门就闻到一股甜甜的果香，过了
两天活动结束了，有的水果腐烂了，有的干瘪了
，被扔进了垃圾桶。东东奶奶见了心疼地说：“
都是花钱买的，浪费了多可惜!”再后来柜子上
空空如也。被收拾得干干净净，水果不见了，有
家长疑惑了：那么多水果。该不是老师吃了吧?
• 尊重家长，教师要和家长共同探讨幼儿 教育的方法和内容，分享观点与经验；欢 迎家长参与和评价幼儿园教育工作。而不 是仅仅告诉家长应该做什么和怎么做。
了，这么不冷不热的，架子倒不小。而没有找到轮胎的幼
儿则挨了老师的训：“让你们带材料你们不带。好。玩具
做好了你们甭想玩!”结果招来一些急性子的家长非要和陈
老师理论，陈老师又气又恼。
首先，这是共同的责任，幼儿园负主要责任。 其次，活动前教师应细心计划，统筹考虑，避免全班 一窝蜂都带同样的材料，造成重复和浪费。