精编评选小学语文优秀教研组申报材料一篇

精编评选小学语文优秀教研组申报材料一篇一．教研组概况为了整合11所学校的教学资源，xx年xx月中心校依托卫岗校本部成立了语文中心教研组。

该组现有有语文教师16名，均为各校的骨干教师，大专学历达标率为100%，由蔡岗小学的余国珍老师担当教研组长。

令人可喜的是，该组有着很强的年龄结构优势——有经验丰富的中老年教师，更有敢于创新的青年教师。

因此，教学工作中，大家善于合作，能集思广益、群策群力，更能扬长避短，充分发挥每位教师的潜能，从而带动11所学校语文教育教学的共同发展。

二．教研组的基本建设活动1．教研活动制度健全、规划完善。

教研活动开展形式多样、内容丰富、出勤率高。

（1）健全的制度是有效开展教研活动的基础。

卫岗语文中心教研组制度健全，规划完善：在中心校的统筹安排下，教研组每学期伊始召开一次开学工作会议，制定活动计划、方案，确定活动主题。

每次活动要求做到“五落实”即：时间、地点、目标、内容、措施落实。

为了使教研活动开展有序、有效，我们将每月第一周星期二下午定为教研组的活动时间；同时积极参加区级语文教研活动，并根据情况及时调整活动方略，组员听课每学期达40—50节之多……为了更好的开展好教研活动，我们教研组制定了《语文教研活动要求与细则》，要求每位教师自觉遵守相关要求，积极参加教研活动，并设立考勤制度。

在每学期开学前后，组织组员参加区教研室举办的新课程标准及教材培训，如听合师附小冯璐老师对教材的理解，卫岗中心校徐玲俐老师对实践活动的设计等。

并把精神带回各学校于学期初在校内分学段进行了培训，使各校老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图；做到“区域联动联合培训资源共享”。

在深刻领会区相关精神的基础上，我们制定出适合中心校的教研组计划，及时向组员做交流，并组织各备课组进行计划交流，做到每位教师了然于胸。

（ 2）丰富的内容、多样的形式是开展好教研活动的有力保障。

我们教研组每月开展一次大组活动。

为了不拘泥于一种形式造成大家的心理疲劳，我们在开展活动时想了很多办法：期初传达市、区的相关教学工作要求，交流教研组、备课组计划；期中开展优秀理论的学习，教学案例的撰写与交流，读写整合联系的设计、研究、交流，进行课堂实践中的技术运用研究与培训，加强教学流程管理，及时调整、反馈教学流程管理执行情况，做好期中质量分析；期末以茶话会的形式开展恳谈活动。

在轻松的氛围中，各抒己见，畅谈收获与得失，互相学习，取长补短，为更好交流，大家还创立了自己的博客，进一步拉近了组员之间的距离，增进了彼此的了解，促进了教研组的和谐发展。

我们每月还积极参加区级教学研讨活动。

与大组活动不同的是此时组员更注重对日常教学实践的研究，针对年级、班级的不同情况讨论研究，并积极将所学运用与教学实践。

中心校为我们教研组的发展搭建了良好的平台，请来区教研室的李琼主任直接指导我们的课堂教学，引领我们开展小学生语文读写能力整合发展的实践研究。

全体语文教师在李主任的指导下，通过有效的听课、评课活动找不足，促改进。

2．教研组的教学流程管理正常、有序、有效率。

我组组员在各校多为教研组长，为推进各校教学发展起了很好的带头作用。

各校均制定了《小学作业布置规范》、《小学作业批改规范》、《小学教研组活动规范》等制度，坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

在日常的工作中，教研组配合各校教导处按照教学过程的五个环节，定期或不定期的检查课任教师的备课（尤其重视教师的教学反思）；作业本规范及作业批改情况；加强听随堂课的力度，帮助教师改进教学上的不足；每学期除正常教学质量的监控外，对学生还进行两次知识质量抽查，及时掌握学校总体教学质量。

同时由校长不定期的召开学生座谈会，和对家长发放调查问卷，了解教师的教育教学动态。

三、加强学习求发展1、理论学习：组织教师采用集中学习与自学相结合的办法认真学习了《课标》的精神实质，加速从理念到实践的转化，细化课程的标准，领会课程编写的意图，进行创造性的教学，还学习了新基础教育三本书，《窦桂梅的课堂捉虫记》、《于永正课堂教学》《小学语文教学》等书籍、杂志。

2、实践学习：（1）请进来为了进一步唤醒教师的教改意识，激发教师投入教学研究的热情。

卫岗校多次请来了省教院教授作讲座，全国知名特级教师戴建荣等给年轻教师作课堂指导及上示范课；包河区名师如陈小芹校长、胡冬梅校长、陈罡校长及骨干教师等也是教研组的座上宾，与教师互动交流。

通过多种途径学习和收集先进的教育教学理论并坚持每学期做好学习笔记，促进了组员理论素养的提高；同时组员还积极参加各级各类的继续教育：新课改上岗培训、普通话测试、教师素养统考等，学习的气氛相当浓。

教研组组员除了参加各级各类的培训学习外，还有几位教师正攻读大学本科学历。

大家在搞好教学工作的同时，平时抓紧点滴时间，努力学习，不断提高自身业务水平。

每次区教研室组织的教研活动，大家都积极参加。

教研组充分体现骨干教师的作用，在促进伙伴共同进步，促进教师专业化发展方面成效显著，我们建立了“骨干带教负责制”“以老带新结对子”，中老年教师如盛习云、李翠莲和沈桂玲老师对青年教师毫无保留地悉心指导，骨干教师余国珍、朱谊老师通过对口交流的真实体验，将新理念、好方法带回来，以点带面地实现共同发展。

组员在自己学校还负责带实习生的任务。

通过学习和互助，教学的整体水平提高了，达到了以学促教的目的。

积极引进新的思想，新的方法，开展自觉有效的日常教研。

（2）走出去为保证新课程标准的进一步落实，使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，教研组组员多次外出观摩名家课堂；同时也主动参加各级各类的教学研讨和评比活动。

教研组组员在校方领导的大力支持下勇挑重担，承担了研讨课的任务，收到了良好的教学效果。

卫岗中心小学束夏梅老师紧扣“影响大班额的教学效率”为研究主题，以新课程的教学理念为指导，上了习作指导课《介绍水果》。

一课两上，课堂始终，通过个人思考，小组讨论，大组交流等层层递进的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉能动地感知新内容，成为积极的参与者和探索者，在增长知识的同时，提高能力，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己，培养综合素质，真正成为学习的主人。

课后又通过执教者客观的自评介绍，专家及教师真切的评价交流，热烈的讨论争议，实现了课堂教学方式的变革，向新形势下的课改迈出了充满希望的一步。

谢岗小学周云霞老师的《掌声》一课，教师通过运用电脑课件为学生创设良好的学习情境，引导学生运用自己喜欢的形式、方法，学习和探讨课文内容，自由读、大胆想、尽情说、发表自己独特的见解。

在理解课文的基础上注重拓展，把阅读教学作为学生、教师、文本之间对话的过程，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界，也提高了学生的人文素养。

《石榴》一课为五里小学孙仁翠老师所上。

教者课前精心准备，课上从学生的年龄特点出发，多层次，全方位地实施教学，注重引导学生在细读中理解语言、品读中体会语境、诵读中培养语感、揣摩作者表达方法，从而积累佳词丽句。

教师更加突出了学生自主、合作、探究的学习方式，体现了对学习者的尊重，对学习规律的尊重和对学习方法的重视。

李翠莲老师虽为竹西小学47岁的老教师，也主动承担研讨任务。

她执教的《燕子》一课，在教学条件的限制下，将现有的教学资源能用上的都用上了：精心绘制色彩明快的燕子图，挑选与课文配套的教学儿歌…… 在场听课的老师无不被她的敬业精神所感染。

淝河小学的王义凤老师执教写景类文章《荷花》，没有多媒体，她也将学生与听课老师带入美的境界。

在她身上，我们看到了年轻教师快速成长的足迹。

束夏梅老师为校本教研“童谣创编”的组长，为此，她付出太多的心血，而自己的孩子还在哺乳期；组员王庆国为官塘小学的年轻教师，他不仅在组内承担研讨课任务，在其校与蜀山区绿怡居小学联谊互动中，大胆的与外校老师一起进行同课异构活动。

我们的组员在本校多为教研组长，尽管大家在各自学校都有繁重的教学任务，但总能克服重重困难准时参加活动，上学期为积极响应区级号召，共同参与了《詹天佑》的同课异构活动，盛习云和吴年年老师执教的《詹天佑》一课，虽采用不同教法，却有异曲同工之效；暑期岗位大练兵活动更是全员参与；很多位组员参加了区级教学能手的评比活动，吴莉莉老师在大喜之日的当天还在参加赛课，韦薇老师虽从事语文教学时间不长，却勇挑重担，主动承担省级农远课的研究；沈桂玲老师的公公去世了，但还是强忍悲痛准时参加教研活动……这种敬业精神震撼了每一个人的心灵！平时，不管哪位老师要进行公开教学活动，教师们总能挤出时间，真诚地为他人提供参考方案，甚至加班一起备课、修改教案、制作课件。

像盛习云、韦薇、吴莉莉、余国珍、杨平、孙鸿雁、郑海霞等老师都为我们树立了一个个好榜样。

其实像这样的事例真是数不胜数，也可以说，我们16位语文教师的身上都有不少感人的故事。

作为一个契机，我们组员能够坐到一起在总结成绩的同时，坚持常思考，常研究，常总结，力争教学高质量、课堂高效率，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。

每一次课后的集体讨论、互动评课，组员都能在充分的讨论中分析课堂中优势所在，不足和缺憾的成因，及改进的措施。

在行动研究的过程中我们总结值得学习的教学理念、推广的经验和可供仿效借鉴的方法策略。

讨论学习后教师自觉撰写教学札记、教学反思和总结，参与课题研究的教师积极撰写教学论文或研究案例。

教学的一次次实践，使我们真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

备课也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好！四、课题研究作引领1．开展课题研究坚持不脱离学校实际、教师实践和实现成人成事的原则。

沿着“学习----调查-----设计-----实践-----反思-----总结”这一基本路线行进。

2．营造浓厚的研究氛围。

积极引导教师撰写教育教学论文、案例，每学期都有老师们撰写的案例，或上台展示或发表，收获颇丰。

3．积极引导教师参与课题研究近2年我们主要进行了以下2个课题的研究。

（1）自育自学课堂的实践研究，好几所学校都在进行课内阅读和课外阅读的指导，开设了公开课和展示课：如卫岗校李璐璐老师的绘本教学，刘素老师引用自育自学方法执教《云房子》一课，均受到专家和老师的一致好评。

同时多位老师完成了案例研究，经验总结。