促甲状腺激素TSH甲状腺激素分级调节
3.2 甲状腺激素的分级调节和激素调节的特点(第2课时)(原卷版)-2024-2025学年高二生物同
3.2 甲状腺激素的分级调节和激素调节的特点（第2课时）1．下列关于人体内激素调节的说法正确的是（）A．人体细胞中各种激素的合成都需要核糖体直接参与B．人体内的各种激素运输到细胞外的方式都是胞吐C．人体内的激素都需要通过血液定向运输到靶器官D．人体内的激素都不具有催化作用，也不能为代谢提供能量2．孕激素是由卵巢黄体分泌的一种类固醇激素，又称孕酮，是人体维持妊娠过程必要的一种激素，在体温、免疫、水盐平衡的调节方面都有作用。
下列有关说法正确的是（）A．孕激素是类固醇激素，所以可以作用于体内所有组织细胞B．孕激素和雌激素本质相同，故作用也相同C．孕激素通过与细胞膜表面的受体结合发挥作用D．可通过对血液中孕激素含量的检测，反映孕妇的妊娠进程3．下列关于胰岛素、甲状腺激素作用特点的叙述，错误的是（）A．需借助体液运输B．发挥作用后立即失活C．作用于特定的细胞、器官D．在代谢时发挥催化作用4．褪黑素是哺乳动物和人类的松果体产生的一种内源激素。
随着日照周期变化，褪黑素白天分泌减少，晚上分泌增多。
在淋巴细胞中含有褪黑素的特异性受体。
研究发现，切除雌鼠的松果体会引起卵巢增生肥大，注射褪黑素会导致卵巢重量减轻。
下列说法错误的是（）A．致盲小鼠松果体内，与褪黑素合成有关酶的活性明显高于正常小鼠B．褪黑素可能作用于下丘脑，使垂体分泌促性腺激素减少，抑制卵巢的发育C．某人长期熬夜玩电脑扰乱了生物钟，这可能与光线刺激引起褪黑素分泌减少相关D．熬夜可能影响褪黑素的分泌，从而影响淋巴细胞的作用，导致人体免疫力升高5．小鼠甲状腺的内分泌机能受机体内、外环境因素影响，部分调节机理如图所示。
下列叙述错误的是（）A．TH分泌的调节依赖下丘脑—垂体—甲状腺轴B．在外环境因素刺激下TRH分泌增多属于神经调节C．长期缺乏碘会导致血浆中TRH和TSH的浓度下降D．血浆TH升高到一定浓度时对垂体的抑制作用增强6．以下是细胞间信息交流的三种形式，下列叙述不正确的是（）A．激素调节过程中，信息交流方式与图甲所示相同B．精子和卵细胞受精时要发生图乙所示的信息交流方式C．靶细胞都要依赖膜表面上的受体与信号分子结合，从而接受信息D．图丙中的植物细胞可以通过胞间连丝交流信息和交换物质7．肝脏是哺乳动物合成胆固醇的主要场所，餐后胆固醇的合成量会增加，其调节机制如图，图中mTORC1、AMPK、USP20、HMGCR均为调节代谢过程的酶，HMGCR是胆固醇合成的关键酶，mTORC1能促进USP20磷酸化，USP20磷酸化后使HMGCR稳定发挥催化作用。
高中生物-甲状腺激素分泌的分级调节及激素调节的特点
高中生物甲状腺激素分泌的分级调节及激素调节的特点1.甲状腺激素分泌的分级调节(1)三级腺体：a.下丘脑、b.垂体、c.甲状腺。
(2)三种激素：甲——促甲状腺激素释放激素；乙——促甲状腺激素；甲状腺激素。
(3)两种效果：“＋”“－”分别表示促进、抑制。
2.分级调节(1)概念：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种分层调控，称为分级调节。
(2)分级调节轴①下丘脑—垂体—甲状腺轴；②下丘脑—垂体—性腺轴；③下丘脑—垂体—肾上腺皮质轴。
意义：分级调节可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。
拓展延伸激素分泌的分级调节与反馈调节模型(1)分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体，这种分层控制的方式称为分级调节。
(2)反馈调节：甲状腺、性腺或肾上腺分泌的激素进入血液后，又可反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成与分泌，属于反馈调节。
3.激素调节的特点(1)通过体液进行运输。
(2)作用于靶器官、靶细胞。
激素选择靶细胞，是通过与靶细胞上的特异性受体相互识别，并发生特异性结合实现的。
(3)作为信使传递信息。
激素一经靶细胞接受并起作用后就灭活了，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持激素含量的动态平衡。
(4)微量和高效。
(1)在甲状腺激素分泌的反馈调节中，下丘脑和垂体细胞是甲状腺激素的靶细胞( √)(2)垂体分泌的促甲状腺激素，通过体液定向运送到甲状腺( ×)(3)被阉割的动物血液中的促性腺激素含量将降低( ×)(4)甲状腺激素不能影响神经系统的活动( ×)(5)激素只运输给靶器官、靶细胞( ×)(1)运动员注射性激素会导致性器官萎缩，甚至失去生育能力。
因为性激素过多，会通过反馈调节抑制垂体分泌促性腺激素，该激素可以促进性器官的发育。
(2)激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是调节生命活动的信息分子。
考向一激素分泌的分级与反馈调节过程分析11.(2020·北京东城区高三模拟)下图表示光暗信号通过视网膜→松果体途径对雄性动物生殖的调控。
促甲状腺激素 TSH 控制标准
单纯甲减、甲状腺癌、孕期甲减、老年甲减的TSH控制标准1.LT4治疗的目标是使产妇血清TSH值保持在妊娠特异性的参考值范围正常值以内（头三个月0.1-2.5 mIU/ L；妊娠中三个月，0.2-3.0 mIU/ L；孕晚期三个月，0.3-3.0 mIU/ L）。
对妊娠患者，妊娠早期HCG分泌明显增高，所以TSH水平在妊娠早期是下降的，在妊娠10-12周左右达到最低值，下降幅度是低谷值的30%-50%，中位TSH为0.8左右；以后TSH值逐渐回升，33周左右达到高限值；分娩之前TSH水平有所增高。
正因为妊娠期TSH的这一特点，我们认为不应该使用普通人群的TSH范围来衡量妊娠期TSH水平，若采用普通人群的标准，可能会导致误诊和漏诊。
我们应该有专门适用于孕妇的TSH正常范围，而且不同的孕周TSH范围也应该有所不同。
妊娠妇女中如果诊断亚临床甲减就应该给予治疗，妊娠头三个月建议控制在2.5 mIU/L以下，因为妊娠早期，胎儿的甲状腺尚未发育，胎儿生长发育所需要的甲状腺激素全部来自于母体。
而这一时期正式胎儿大脑的神经系统发育的关键期，必须保证母体的甲状腺激素有充足的供应，否则就会影响胎儿的智力发育，智商会降低；后六个月建议控制在3.5以下，因为此时胎儿可以自己分泌部分甲状腺激素。
但也不能过量补充，如果母体治疗后TSH过低，导致甲亢，反而会增加早产率和流产率。
所以妊娠患者的治疗目标设定为0.5 mIU/L-2.5 mIU/L（尤其是妊娠头3个月）。
2.甲状腺癌：对高危组和中危组患者来说，推荐初次TSH抑制疗法使TSH<0.1mU/L，而低危组患者的TSH 水平应小于等于正常低限（0.1-0.5mU/L）。
没有接受RAI治疗的低危组患者也应保持TSH水平在0.1-0.5mU/L。
3.老年甲减：TSH测定：由于甲状腺激素减少，对垂体TSH反馈抑制作用减低，于是TSH分泌增加，其增加程度反映血中甲状腺素下降程度，是诊断甲减最敏感的指标。
高中生物《甲状腺激素分泌的分级调节》教案
高中生物《甲状腺激素分泌的分级调节》教案一、教学目标1.了解甲状腺激素的作用及其分泌的调节方式。
2.掌握甲状腺激素的生物合成及其分泌的调节机制。
二、教学内容1. 甲状腺激素的作用及其类型。
2. 甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。
3. 甲状腺激素分泌调节的生理机制。
三、教学重点1. 甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。
2. 甲状腺激素分泌调节的生理机制。
四、教学难点1. 了解甲状腺激素的作用及其类型。
2. 掌握甲状腺激素的生物合成及其分泌的调节机制。
五、教学方法1. 图片展示法2. 案例演示法3. 分组讨论法4. 情景模拟法六、教学时间2学时七、教学步骤1.导入（5分钟）导师提出问题：你们知道甲状腺激素的作用吗？2.正文（90分钟）1）甲状腺激素的作用及其类型。
（10分钟）从那些食物中摄入，甲状腺激素被合成同时也会调节体内代谢、生长及发育。
此外，甲状腺激素有两种形式，分别是甲状腺素T4和三碘甲状腺素T3。
2）甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。
（35分钟）- 甲状腺激素的生物合成：首先，甲状腺激素的生物合成需要碘离子和酪氨酸，而酪氨酸则是由体内给予的食物转化而来。
碘离子被甲状腺细胞的碘转运蛋白内摄取，而碘载体蛋白负责将酪氨酸修饰。
其次，修饰好的酪氨酸和碘离子在一起合成T3/T4。
最后，通过血液中的甲状腺激素转运蛋白，T3/T4以游离或结合的方式进入血液，然后 transported 到体内其他细胞内发挥分泌作用。
- 甲状腺激素的分泌调节：分泌的调节方式是分为几个级别的，包括：主体、垂体、TSH和海马-下丘脑-甲状腺轴。
主体级别是指由体温、食欲、疾病状态等因素影响，垂体级别是指由TRH（甲状腺释放激素）和TSH（促甲状腺激素）协同调节，TSH是由垂体前叶分泌促进甲状腺素和促甲状腺素构成的。
最后是海马-下丘脑-甲状腺轴，它可以接收来自恶心、压力、生殖周期等不同还原环境的信号，并进而影响正常的代谢水平。
高中生物甲状腺的分级调节优秀课件
寒冷、过度紧张等
下丘脑
(–)
促甲状腺激素释放激素
(+ )
垂体Leabharlann (–)(+ )
促甲状腺激素
甲状腺
甲状腺激素
学校LOGO
TRH↑ 引起 TSH↑ TH↑ TH↑ 引起 TRH↓ TSH ↓ TＳH↑ 引起 TH↑ TＲH↓
寒冷、过度紧张等
学校LOGO
下丘脑
(–)
促甲状腺激素释放激素
（TRH） ( + )
垂体
(–)
(+ )
促甲状腺激素
（TSH）
甲状腺
甲 状 腺 激 素（TH）
下丘脑
学校LOGO
可
以 看
管
出理
：其
垂他
体内
具分
有泌
调腺
节的
、作 用
结论：下丘脑是机体调节内分泌活动枢纽
二、考点剖析
下丘脑
反
馈
垂体
调
节
相关腺体
寒冷、过度紧张等
下丘脑
(–)
促甲状腺激素释放激素
(+ )
垂体
(–)
(+ )
促甲状腺激素
情境设置
活动一：模拟表演
学校LOGO
寒冷刺激引起的神经冲动已到达下丘脑神经分泌细胞,之后
将依次发生什么，而最终实现增强代谢增加产热的效果呢？请
根据所学知识模拟该过程。
任务要求
轮到哪个部位有反响时，请该组派代表说明你们的反响是
什么,假设释放某种激素，请在A4纸上大大写出该激素的名称,
并派代表带着这张纸去找靶组织.靶组织发生什么反响，也请派
垂体
73% 促甲状腺激素
激素的分级调节和激素调节的特点
和b同时作用于z，对z产生促进作用
甲状腺激素过多，会抑制x、y的分泌功能
、y分别表示垂体和下丘脑
青蛙垂体提取液中有促进雌蛙排卵的激素，该激素作用的器官是（）
甲状腺 B.胰腺 C.卵巢 D.肾上腺下列关于高等动物生命活动的调节，合理的一项是（
促甲状腺激素释放激素作用于甲状腺，促使甲状腺产生甲状腺激素
产生的某种物质可影响动物的性行为
两者的分泌物在某些生理效应上可表现为协不仅具有感受刺激和传导兴奋的功能，而且有分泌功能Array中，c对内环境稳态的维持影响最小、下列与下丘脑作用无关的是（）
对体温的恒定具有调节作用
有调节躯体运动的高级中枢
可合成和分泌促甲状腺激素释放激素
对垂体激素的释放有调节作用
年1月12日我国科考队员登上了南极“冰盖。
他们生理上出现的适应性变化是（）
①体温下降②机体耗氧量降低③皮肤血管收缩④
的是
A.该图示可以说明神经系统可控制内分泌系统的活动
B.胰岛B细胞的分泌活动不受④过程的调节
C.如果感受器、①、下丘脑、⑦和内分泌腺组成机体内的某一反射活动的反射弧，则效应器最终为图中的组织
D.如果图示中的内分泌腺为甲状腺，则⑥的增加可能引起③和④的减少
(1) 促甲状腺激素释放激素肾上腺素
(2)上升促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解的速度，从而增加产热量(3) 减少反馈调节(4) 骨胳肌不由自主的战栗(5) 神经调节和体液调节
【课外拓展—超越自我】15.（1）维持体温恒定（2）肾上腺素甲状腺激素协同作用（3）神经调节（4）人体体温调节中枢位于下丘脑及以下神经部位（5）= （不计）（6）体温较低时细胞生命活动慢，需要能量少，因而细胞呼吸耗氧少〖或体温低时，细胞中呼吸酶活性低，有氧呼吸弱，耗氧少〗。
3.2第2课时 甲状腺激素的分级调节及激素调节的特点2021-2022学年高二生物人教版选择性必修一
第2课时甲状腺激素的分级调节及激素调节的特点基础练习题组一掌握甲状腺激素分泌的分级调节1.(2020河北唐山一中高二上期中改编)如图为人体内甲状腺激素分泌的调节过程,对该图分析正确的是( )A.器官A除分泌激素a外,还可以分泌促肾上腺皮质激素释放激素B.器官B分泌的激素b浓度高时,对器官A和C均有抑制作用C.器官C分泌的激素c浓度高时,对器官A有抑制作用D.器官C还可分泌生长激素,与激素b为协同作用关系2.如图为甲状腺激素的分泌调节示意图,其中a、b和c表示人体内三种内分泌腺,①~③表示三种不同的激素。
下列叙述正确的是( )A.a表示下丘脑,②表示促甲状腺激素释放激素B.激素②促进激素③分泌的调节过程同时存在神经调节和激素调节C.血液中激素③水平降低会引起激素②分泌增加D.幼年时激素③过多会导致患呆小症3.地方性甲状腺肿古称“瘿病”。
《圣济总录·瘿瘤门》记载“山居多瘿颈,处险而瘿也”。
《儒门事亲·瘿》谓:“海带、海藻、昆布三味,皆海中之物,但得二味,投之于水瓮中,常食亦可消矣”。
下列叙述错误的是( )A.瘿病常表现为甲状腺肿大,其产生原因与碘缺乏而导致甲状腺激素不能合成有关B.甲状腺激素的分泌过程存在“垂体—下丘脑—甲状腺轴”的分级调节C.人体缺乏甲状腺激素时,TSH的分泌量增多D.当甲状腺激素分泌量过多时,会反馈抑制下丘脑和垂体的活动题组二熟记激素调节的特点4.激素调节有其自身特点,以下关于动物激素调节说法正确的是()A.激素可以随体液定向运输到作用部位B.一种生理活动往往是通过多种激素相互协调、共同作用完成的C.激素发挥作用后就会被回收然后重复利用D.激素都能作用于全身所有的细胞,具有微量、高效的特点5.下表中的数据是某人血液化验单中的部分数据,下列有关分析正确的是( )项目测定值参考范围单位促甲状腺激素 5.9 1.4~4.4 μU/mLA.血浆中的甲状腺激素浓度较高B.垂体细胞可能受损C.甲状腺功能可能减退D.人可能处于炎热环境中6.(2021江苏扬州高二期中改编)体液调节是指激素等化学物质,通过体液传送的方式对生命活动进行调节,其中激素调节是体液调节的主要内容。
甲状腺激素分泌的分级调节教案
甲状腺激素分泌的分级调节教案教案主题：甲状腺激素分泌的分级调节教学目标：1. 理解甲状腺激素的作用和重要性。
2. 了解甲状腺激素的分泌调节机制。
3. 理解分级调节在甲状腺激素分泌中的作用。
教学步骤：1. 引入：- 引导学生回顾甲状腺激素的功能和作用，如调节新陈代谢、影响生长发育等。
- 提问：你知道甲状腺激素是如何被分泌和调节的吗？2. 讲解甲状腺激素的分泌调节机制：- 解释甲状腺和下丘脑-垂体-甲状腺轴的关系，以及它们在甲状腺激素分泌中的作用。
- 介绍促甲状腺激素释放激素（TRH）和促甲状腺激素（TSH）的分泌和功能。
- 解释TSH对甲状腺激素合成和释放的调节作用。
3. 分级调节在甲状腺激素分泌中的作用：- 介绍分级调节的概念和在甲状腺激素分泌中的应用。
- 解释分级调节是指通过多个层次的反馈机制来调节甲状腺激素的合成和释放。
- 详细介绍分级调节的三个层次：- 第一级：下丘脑释放促甲状腺激素释放激素（TRH），促使垂体释放促甲状腺激素（TSH）。
- 第二级：TSH作用于甲状腺，刺激甲状腺激素（T3和T4）的合成和释放。
- 第三级：T3和T4通过负反馈机制抑制下丘脑和垂体的TRH和TSH的分泌。
4. 示范实验或案例分析：- 进行一个示范实验或案例分析，让学生更好地理解甲状腺激素分泌的分级调节过程。
- 可以使用图表、模型或实际案例来说明实验或案例的过程和结果。
5. 总结：- 总结甲状腺激素分泌的分级调节过程和作用。
- 强调分级调节在维持甲状腺激素平衡和稳定性中的重要性。
6. 小结和复习：- 与学生一起回顾和复习所学的内容，确保他们对甲状腺激素分泌的分级调节有一个清晰的理解。
扩展活动：- 鼓励学生进行更深入的研究，了解甲状腺疾病与甲状腺激素分泌调节的关系，并分享他们的发现。
- 让学生设计一个实验或项目，探索甲状腺激素分泌调节的其他方面，如环境因素对调节的影响。
教学资源：- PowerPoint演示或白板。
甲状腺激素分泌的分级调节模型分析与填空
．甲状腺激素分泌的分级调节模型分析与填空：从上图可知，当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来________下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌________，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。
这样信息调节方式属于________调节。
3．如图表示甲状腺活动调节的示意图。
对这一调节的叙述，正确的是(多选)() A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体B．a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素C．乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节D．血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用2. (2012·天津卷，3)动物被运输过程中，体内皮质醇激素的变化能调节其对刺激的适应能力，如图为皮质醇分泌的调节示意图。
据图分析，下列叙述错误的是()A．运输刺激使下丘脑分泌激素增加的结构基础是反射弧B．图中M促进皮质醇分泌的过程属于神经－体液调节C．皮质醇作用的靶细胞还包括下丘脑细胞和垂体细胞D．动物被运输过程中，体内皮质醇含量先升高后逐渐恢复答案 B3．(2013·海南卷，27)右图为甲状腺激素分泌的分级调节示意图，其中A、B和C表示三种不同的激素。
回答下列问题：(1)A、B和C三种激素的名称依次是_______________________________________________________________________________________。
(2)当机体受到某种刺激时，血液中C的含量增加，则机体的产热量会____________，成年个体神经系统的兴奋性会_____________________。
(3)怀孕母亲缺碘时，C分泌量下降，通过反馈调节，使A和B的分泌量______________，结果甲状腺增生，胎儿的发育会受到影响，尤其________________的发育受到的影响最大。
反馈调节是指________________________________________________________________________。
甲状腺激素分泌的分级调节
4.如图表示下丘脑、垂体、甲状腺及它们分泌的 激素之间的关系，其中①②③表示相关腺体分泌
的激素。下列说法不正确的是（ D ）
A.人体长期缺碘时，体内①②均会高于正常水平 B.用③饲喂正常动物，将引起①②的分泌量减少 C.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用 D.切除垂体，则①②③的合成分泌量都将减少
A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的 B.沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸作用于胰腺分泌 胰液 C.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威 观 点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键 D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰 腺分泌胰液
2.下列有关血糖调节的叙述，正确的是（ D ）
通过体液运输
资料4：
资料分析
研究发现，甲状腺激素几乎对全身细胞都起作
用，而促甲状腺激素只作用于甲状腺。
分泌细胞
能被特定激素作用
的器官、细胞就是该
激素分子
毛细血管
激素的靶器官、靶细 胞。
靶细胞
作用于特靶定细细胞胞、、靶器官
四、激素调节的特点
1、微量和高效
2、通过体液运输
内分泌腺没有导管，分泌的激素弥散到体 液中，随血液流到全身，传递着各种信息。
3、作用于靶器官、靶细胞：
特定激素会作用于特定的器官和细胞。
激素：
1、激素是一种信息分子，既不组成细胞结构， 又不提供能量，也不起催化作用；
2、受体：靶细胞的细胞膜上 靶细胞内（如性激素）；
3、具有特异性。（能选择性的作用于靶器官或 靶细胞）
4、激素经靶细胞接受并起作用后被灭活。
随堂测试
1.下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是（ A ）
高中生物教案：《甲状腺激素分泌的分级调节》
构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。
下面是为您推荐高中生物教案：《甲状腺激素分泌的分级调节》。
一、教学目标1.通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。
2.通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。
3.尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。
4.学会合理膳食，形成健康的生活状态。
二、教学重难点教学重点：甲状腺激素分泌的调节机制。
教学难点：运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。
三、教学过程（一）复习导入创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（食物中缺碘）。
讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。
（二）新课教授教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？（甲状腺）教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。
引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。
）过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。
（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。
）教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。
教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。
）教师追问：这种调节属于哪种调节方式？（反馈调节）（三）巩固提高地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。
引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。
）（四）作业小结课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？。
2023届高中生物新教材同步选择性必修第一册 甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点
第2课时甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点[学习目标] 1.分析激素的分级调节的过程和意义。
2.概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。
3.运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题。
一、甲状腺激素分泌的分级调节1．调节过程(1)腺体：a.下丘脑、b.垂体、c.甲状腺。
(2)激素：A.促甲状腺激素释放激素、B.促甲状腺激素。
(3)作用：“＋”表示促进、“－”表示抑制。
(4)调节：在甲状腺激素的分泌过程中，既存在分级调节，也存在反馈调节。
2．分级调节(1)概念：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种分层调控，称为分级调节。
(2)分级调节系统①下丘脑—垂体—甲状腺轴；②下丘脑—垂体—肾上腺皮质轴；③下丘脑—垂体—性腺轴等。
(3)意义：分级调节可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。
判断正误(1)血液中甲状腺激素水平降低会使促甲状腺激素释放激素的分泌减少()(2)垂体不但能分泌促甲状腺激素释放激素，而且能分泌生长激素()(3)所有激素的分泌都是通过下丘脑到垂体再到相应腺体来分级调节的()(4)所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡()答案(1)×(2)×(3)×(4)×关键点拨(1)正反馈：加强并偏离静息水平，如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩等。
(2)负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，在生物体中更常见，如体温调节、血糖调节等。
甲状腺激素分泌的调节1．实验分析：请结合教材P53“思考·讨论”回答下列问题：(1)实验一①请完善实验处理和实验结果的观察和记录组别实验处理实验结果甲状腺结构甲状腺激素分泌量1 常态对照正常正常2 摘除大鼠的垂体萎缩显著减少3 摘除大鼠的垂体后再注射垂体提取物部分恢复大小部分恢复②本实验用到了自变量控制中的什么原理？提示第2组运用了减法原理，第3组运用了加法原理。
③本实验的结论是什么？提示垂体中的某些物质可以维持甲状腺的形态，促进甲状腺分泌甲状腺激素。
甲状腺激素的分级调节
甲状腺激素的分级调节促甲状腺女性激素一切正常参照范畴是0.27到4.2uIU/ml，是腺垂体代谢的生长激素之一，关键用以控制和调整甲状腺素的一个生长激素。
依据临床医学促甲状腺生长激素的水准，有利于我们对一些甲状腺病的分辨。
假如只能促甲状腺女性激素出现异常，且甲状腺激素水准一切正常，临床医学上称作亚临床甲状腺素出现异常。
那麼甲状腺激素的分级调节是什么呢？甲状腺激素的标准值多少钱呢？甲状腺激素的分级调节是啥甲状腺激素代谢的分级调节关键受下丘脑垂体控制，下丘脑垂体代谢促甲状腺生长激素释放出来激素作用于脑垂体，进而脑垂体再代谢促甲状腺生长激素，促甲状腺激素作用于甲状腺囊肿，从而代谢甲状腺激素，甲状腺激素，改进全身的基础代谢，对吸气，消化吸收，循环系统，内分泌，及其中枢神经系统都起着缓冲作用。
甲状腺激素的标准值1、促甲状腺生长激素的标准值参照范畴为0.27-4.2。
临床医学查验促甲状腺素水准，大致来分辨一下甲状腺素，最常见的是融合甲状腺囊肿三项，看来到底是哪一种病症。
假如甲状腺激素稍低而促甲状腺生长激素上升，这时就可以确诊甲状腺素减低。
假如促甲状腺女性激素低，而甲状腺激素水准值高，这时就可以确诊为甲状腺素亢进症。
2、不一样的查验方式，促甲状腺生长激素的标准值相距挺大。
普遍的一切正常标准值有2-1b250U/L，0.5-5.5ulU/ml，0.27-0.42mlU/ml等。
检测結果需要与后边附加的标准值做比照，一旦小于标准值低限，应考虑到甲状腺素较为亢奋，高过标准值限制的，应考虑到甲状腺素减低。
3、促甲状腺生长激素是由腺垂体代谢的一种生长激素，腺垂体代谢的促甲状腺生长激素，一般受下丘脑垂体代谢的促甲状腺生长激素释放出来生长激素的提升性能力影响，另一方面又遭受甲状腺激素意见反馈的抑制型影响，二者相互对立面，构成了下丘脑垂体-脑垂体-甲状腺囊肿轴，其标准值为0.34～5.6miu/L，促甲状腺素具备很多临床表现，但关键用于做甲亢和甲减的一线指标值，是一个关键的参照指标值。
原创1：3.2.2 甲状腺激素的分级调节和激素调节的特点
促甲状腺激素释放激素
下
垂
丘 促肾上腺皮质激素释放激素
脑
体
促性腺激素释放激素
促甲状腺激素 促肾上腺皮质激素 促性腺激素
甲状腺 肾上腺皮质 性腺
2.激素调节的特点
2、激素调节的特点
1 通过体液进行运输
内分泌腺没有导管。内分泌细胞产生的 激素弥散到体液中，随血液流到全身，传递 各种信息。
2、激素调节的特点
第3章 体液调节
第2节 激素调节的过程
第2课时 甲状腺激素的分级调节和 激素调节的特点
目录
1 问题探讨 2 甲状腺激素的分级调节 3 激素调节的特点 4 课堂小结 5 课堂检测
教学目标
1 以人体甲状腺激素分泌调节为例，说明激素分级调节机制及其意义；
2 概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。
nmol/L nmol/L mIU/L pmol/L pmol/L
课堂小结
激
甲状腺激素的分级调节
素
与
内
1.通过体液进行运输
分
泌 系
激素调节的特点
2. 作用于靶器官、靶细胞
统
3. 作为信使传递信息
4. 微量和高效
4.课堂检测
课堂检测 1.下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是( C )
讨论: 2.在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，
这是如何实现的呢？
这是通过分级调节和反馈调节实现的。当血液中甲状腺激素水平升高时，会反馈抑 制TSH和TRH的分泌，降低甲状腺激素水平；当甲状腺激素水平降低时，TSH的分 泌量增加，促进甲状腺分泌甲状腺激素，使甲状腺激素浓度升高恢复到正常水平。
A.肾上腺糖皮质激素与胰高血糖素具有协同作用 B.刺激引起肾上腺糖皮质激素分泌是神经—体液调节 C.下丘脑中有神经递质和肾上腺糖皮质激素的受体 D.肾上腺糖皮质激素可以促进肌糖原分解和非糖物质转化
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3、 糖尿病患者需胰岛素治疗，宜口服还是注射？
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
问题情境：
当你站在寒风中 瑟瑟发抖时，你的机 体为了抵御寒冷作了 哪些反应？这些反应 是通过怎样的调节机 制实现的？
寒冷等刺激
下丘脑
+
分 级 调 节
促甲状腺激素释放激素(TRH)
垂 体
促甲状腺激素(TSH)
+
-
甲状腺
反 馈 调 节
甲状腺激素
细胞代谢，抵御寒冷
4、右图是人体甲状腺激素分泌的分级 调节示意图，甲、乙、丙分别代表腺 体名称， A 、B 代表激素名称，请回 答： （1）甲和乙所代表的腺体名称分别 是 、 ， 激素 B 的名称是 。 （2）图中 ① ② ③ ④ 四个过程，具 有抑制作用的是 。 （3）甲状腺激素几乎作用于体内所有 细胞，提高细胞代谢的速率。激素调 节的作用途径是通过 运输。
食物中 的糖类
消化,吸收
氧化分解
肝糖原
脂肪等 非糖物质
分解
血 糖
0.8—1.2g/L
CO2+H2O +能量
Hale Waihona Puke 合成肝糖原 肌糖原 脂肪、某些 氨基酸等
转化
转变
血糖平衡的调节
B细胞
胰岛素
作 用 促进组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖，从而 使血糖水平降低。 胰岛素还能够抑制肝糖元的分 解和非糖物质转化为葡萄糖，
激素调节的特点
1、微量和高效 2、通过体液运输
3、作用于靶细 胞、靶器官
第 3节
神经调节与体液调节的关系
体液调节就是指某些化学物质（如二氧化碳、H+、 激素）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动 所进行的调节。 激素调节是体液调节的主要内容。
思考：给严重缺氧的病人输氧时，能否输入纯氧？
课堂小结
(降血糖)
促进糖原分解，并促 作用 进一些非糖物质转化为 葡萄糖，从而使血糖水 平升高。 （升血糖）
A细胞
分泌
胰高血糖素
胰岛素和胰高血糖素相互拮抗，共同维持血 糖含量的稳定。 反馈调节：
巩 固
练
习
1.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入 休克状态，要使其及时苏醒可适量注射（D ） A.甲状腺激素 B.生理盐水 C.性激素 D.葡萄糖溶液 2、某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌 过少，缺少的激素和所患疾病是：（ C ） A、甲状腺激素、呆小症 B、甲状腺激素、侏儒症 C、生长激素、侏儒症 D、生长激素、呆小症
激素调节的实例
实例一：血糖平衡的调节
问题探究1：
饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人 的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为 什么？
餐后血糖的变化
1.4
血糖含量(g/L)
1.2 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0 0 50 100 150 200
时间(min)
血糖的来源和去路
反 馈 调 节
大脑皮层 下丘脑
垂
甲状腺
甲 状 腺 激 素 生 长 激 素
体
性腺 肾上腺 胰岛
胰 高 血 糖 素
胰 岛 素
协同作用
拮抗作用
1.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入 休克状态，要使其及时苏醒可适量注射（ D ） A.甲状腺激素 B.生理盐水 C.性激素 D.葡萄糖溶液 2.一奥运会运动员因服用类固醇药物而被取消了参 赛资格，他服用的药物属于下列（ C ） A.甲状腺激素 C.雄性激素 B.垂体激素 D.生长激素
3、某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌 过少，缺少的激素和所患疾病是：（ C ） A、甲状腺激素、呆小症 B、甲状腺激素、侏儒症 C、生长激素、侏儒症 D、生长激素、呆小症