任务型教学法在英语教学中的应用
任务型教学法在大学英语教学中的应用
任务型教学法在大学英语教学中的应用任务型教学法在大学英语教学中的应用关键词：任务型教学法大学英语教学任务设计任务实施一、任务型教学法的兴起和发展任务型教学法（Task－based Teaching Approach），兴起于20世纪80年代，是一种以任务为核心来计划、组织和实施课堂教学活动的教学模式。
英籍印度语言学家Prabhu于1983年提出了“任务型教学”的概念。
Yalden在1987年指出，交际法在发展中逐渐形成了五个主要分支：功能法、协商法、法、内容法和任务法，任务型教学是交际法的五大分支之一。
到了90年代，任务型教学理论和实践探索渐成热点，英国语言学家Willis研究了任务型教学的模式。
Ellis在2003年对任务型教学进行了理论的梳理和，提出新的教学模式——分阶段的任务型教学，标志着任务型教学的理论研究已进入一个新的阶段。
随着任务型教学法的不断发展，我国很多学者对任务型教学法的理论和教学实践进行了研究。
教育部于2007年公布的《大学英语课程教学要求》强调了学生在教学中的主体地位，指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力；在教学模式上要改进以教师讲授为主的单一教学模式；使英语的教与学朝着个性化和自主学习的方向发展。
任务型教学法注重培养学生应用能力和创新能力，强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中进行学习活动，从而自然地习得语言。
这与大学英语课程的教学要求不谋而合，因此在大学英语教学中实施任务型教学法，对推进大学英语改革和培养学生英语运用能力具有重大意义。
本文将对任务型教学法在大学英语教学中的应用进行探讨，旨在为更好地运用任务型教学法以提高大学英语教学效率探索一些不同的思路。
二、任务型教学法在大学英语教学中的应用1．任务设计第一，分析教学内容和学生情况。
教师在设计任务时应以教学大纲和教材为基础，对教学内容进行认真细致的分析，在充分分析教学内容的基础上，明确教学内容的重点与难点及各个知识点之间的相互关系。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用任务型教学法是一种全新的教学模式，它的主旨是让学生在完成任务的过程中掌握知识、培养能力和形成良好的学习习惯。
在小学英语教学当中，任务型教学法的应用可以帮助学生更好地掌握基础知识、增强语言运用能力和提高英语听说读写技能，下面我们就来深入探讨一下任务型教学法在小学英语当中的作用。
一、激发学生的学习兴趣任务型教学法摆脱了传统的以教师为中心的教学方法，学生在完成任务的过程中自主探究、自我发现，培养学生的学习兴趣。
在小学英语教学中，通过贴近学生生活，选取具有情感价值的主题来设计教学任务，如做英语海报、编英语故事等，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。
二、提升学生的语言表达能力任务型教学法要求学生进行实际交际，学生在完成任务的过程中充分运用所学的语言知识和技能，达到提高语言表达的目的。
在小学英语教学中，通过多种形式的口头表达、书面表达练习，如交流信息、听写英语小故事等，让学生在活跃的语言交流中更好地掌握英语语音、语调、语法、语义等知识，提升学生的语言表达能力。
三、培养学生的协作能力任务型教学法强调合作学习，学生在小组内分工合作，共同完成任务。
在小学英语教学中，通过小组合作方式完成任务，如英语演讲、英语剧本表演等，让学生在协同学习中相互促进，培养学生的协作能力和团队精神。
四、促进学生的自主学习通过任务的设计，任务型教学法把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式，发挥学生的创造性和探究精神。
在小学英语教学中，通过设计多种形式的任务，比如总结学习方法、自己编写英语小故事等，让学生在自主学习中充分发挥自己的主动性和创造性，提升英语学习的效果。
五、加强学生的思维能力任务型教学法要求学生进行探究式学习，通过在任务的完成过程中不断发现问题和解决问题的过程，加强学生的思维能力，培养学生的逻辑思维和创新思维。
在小学英语教学中，通过设计具有挑战性的任务，如英语谜语、英语填空游戏等，让学生在思考和解决问题的过程中，逐渐提升英语学习能力和思维能力。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用初中英语教学是培养学生语言综合运用能力的重要阶段，而任务型教学法在英语教学中的应用，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，增强学生的学习自信心。
本文将从任务型教学法的概念、特点及在初中英语教学中的应用等方面展开讨论。
一、任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过给学生设计真实的语言任务，激发学生的学习兴趣，促使学生在实际运用语言中学习，强调学生在任务完成过程中的语言输入和输出。
任务型教学法的核心是学生主体性，教师不再是传统的知识传授者，而是起到引导者和组织者的作用，让学生在任务的情境中主动学习，探究语言知识和技能。
1. 强调学生参与。
任务型教学法强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与到语言任务中，通过完成任务来达到语言学习的目的。
2. 注重语言应用。
任务型教学法注重让学生在实际情境中运用所学的语言知识，培养学生的语言交际能力和语言运用能力。
3. 强化任务设计。
任务型教学法注重设计真实、具体的语言任务，让学生在任务完成中感受语言的实际运用，激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣。
4. 注重语言输出。
任务型教学法要求学生在完成任务的过程中进行语言输出，锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。
1. 提供真实的语言任务在初中英语教学中，教师可以根据学生的实际情境设计真实的语言任务，例如组织学生进行英语角活动，让学生在真实的语言环境中进行交际，完成特定的语言任务。
通过这样的活动，学生能够在真实情境中感受到语言的实际运用，增强语言的学习兴趣，提高语言的学习动机。
2. 鼓励学生参与小组讨论教师可以设计各种有趣的小组讨论任务，让学生分组进行讨论，通过交流让学生在实践中学习语言知识，锻炼语言交际能力。
可以设计一个关于日常生活的话题，让学生在小组中展开讨论，分享彼此的看法和观点，从而提高学生的口头表达能力和听力理解能力。
3. 设计项目式学习任务教师可以设计一些项目式学习任务，让学生以小组的形式完成具体的学习项目，例如制作英语墙报、设计英语角活动等。
任务型教学法在小学英语教学中的运用
任务型教学法在小学英语教学中的运用任务型教学法是一种通过任务来组织学习活动的教学方法。
它强调学生的主动参与和实践，通过完成实际任务来达到学习目标。
在小学英语教学中，任务型教学法具有很大的优势，以下是任务型教学法在小学英语教学中的运用的详细介绍。
1.任务导向：任务型教学法以任务为导向，学生通过完成任务来实现对知识的掌握和应用。
2.实践性强：学生在完成任务的过程中不断实践和运用英语，提高语言技能。
3.合作学习：学生通过合作学习，互相激励和帮助，增强学习效果。
4.情景化：任务型教学法多以真实的情景为背景，帮助学生理解并运用所学知识。
1.兴趣引导：教师通过引发学生的兴趣，唤起学习英语的积极性。
可以通过故事、游戏等方式引起学生的兴趣。
2.任务设计：根据教学内容和学生的实际情况设计任务。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探索。
3.分组合作：将学生分为小组，让他们共同完成任务。
可以让每个小组成员在任务中扮演不同的角色，如角色扮演。
4.任务实施：学生根据任务的要求，进行讨论、研究、收集资料等活动，完成任务的各个环节。
5.学生展示：学生展示他们完成任务的成果，可以通过口头报告、展示板、电子演示等形式进行展示。
6.评估反思：教师对学生的任务完成情况进行评估，同时引导学生对自己的学习进行反思和总结。
1.提高学习积极性：任务型教学法能够激发学生的兴趣和积极性，增强学生的自主学习能力。
2.培养语言实际运用能力：在任务完成的过程中，学生需要实际运用英语进行交流和表达，提高语言运用能力。
3.培养合作意识：任务型教学法强调合作学习，学生在小组中共同研究和解决问题，培养合作意识和团队精神。
4.提高学习效果：任务型教学法通过实际任务的完成来达到学习目标，学生在任务中得到实际训练和锻炼，提高学习效果。
在实际操作中，任务型教学法可以应用于多种英语教学环节，如听说读写等。
例如，在听力教学中，可以设计听力任务，让学生在听到对话后回答问题或完成练习。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用在小学英语教学中，任务型教学法被越来越多的教育工作者认可和采用。
它以学生为中心，注重学生的实际应用能力和学习动机，引导学生主动进行思考和合作学习。
本文将浅谈任务型教学法在小学英语教学中的作用，包括提高学生英语语言能力、培养学生实际应用能力、增强学生的学习动机和促进学生的综合素养发展。
一、提高学生英语语言能力任务型教学法注重学生的听、说、读、写全面发展。
通过组织各种任务活动，可以让学生在实际情境中运用英语，提高他们的口语表达能力。
例如，在任务活动中，学生可以学习并运用实用的口语句型和词汇，如购物、问路等。
此外，通过任务活动的阅读环节，学生可以提高阅读理解能力和阅读速度。
通过任务活动的写作环节，学生可以培养书面表达能力，并提高写作水平。
二、培养学生实际应用能力任务型教学注重任务的实际应用能力，通过情境化的任务活动，让学生在真实的交际情境中运用所学英语知识，培养他们实际应用能力。
例如，通过角色扮演的任务活动，学生可以在模拟的情境中进行真实的语言交流，从而提高他们的语言应用能力。
另外，通过任务活动的合作学习，学生可以培养团队合作能力，并学会在实际情境中运用所学知识。
三、增强学生的学习动机任务型教学法注重学生的主动学习和实际参与感，激发学生学习英语的兴趣和动机。
任务型教学法采用情境化、交际性的任务活动，让学生在实际情境中提升英语能力。
学生通过任务活动的独立完成，可以增强他们的学习自信心和学习兴趣。
同时，任务型教学法也注重培养学生的创造力和解决问题的能力，让学生在任务活动中思考和解决问题，增强他们的学习动机。
四、促进学生的综合素养发展任务型教学法注重学生的综合素养培养。
任务型教学法以学生的主动参与为基础，通过各种任务活动培养学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素养。
通过任务活动，学生可以不仅学习英语知识，还可以培养问题解决能力、个人表达能力、合作与沟通能力等。
任务型教学法也能够培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习效果。
任务型教学在小学英语教学中的运用
任务型教学在小学英语教学中的运用一、任务型教学的概念任务型教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和合作学习。
任务型教学通过给学生提供实际的任务或问题，让学生在组织、合作和解决问题的过程中进行自主学习。
任务型教学注重培养学生的实际运用能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
二、任务型教学在小学英语教学中的优势1.强调学生的主动参与和合作学习。
任务型教学鼓励学生自主学习，通过实际任务的完成，使学生充分参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的实际应用能力。
任务型教学通过给学生提供实际任务，让学生在解决问题的过程中运用所学知识，培养学生的实际应用能力。
3.提高学生的思维能力和解决问题的能力。
任务型教学要求学生在解决问题的过程中进行思考和分析，培养学生的观察、理解、推理和判断能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
4.促进学生的语言交际能力。
任务型教学鼓励学生进行实际的交际活动，培养学生的听、说、读、写的综合能力，提高学生的语言交际能力。
三、任务型教学在小学英语教学中的具体运用1.设计任务型教学活动。
任务型教学中的任务可以是一个真实的问题、一个实际的情境或一个实际的任务。
教师可以根据学生的实际情况和课程要求设计不同的任务，如设计一个英语演讲比赛的主题、设计一个英语节目的小品等。
任务型教学的任务应当具备一定的挑战性，能够引发学生的思考和兴趣，并要求学生在完成任务的过程中运用所学英语知识。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣。
任务型教学需要教师根据任务的特点进行情境的创设，营造一个学生主动学习的氛围。
比如，在进行英语对话的教学中，可以模拟一个商店购物的情境，让学生在这个情境中进行对话练习。
通过情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
3.组织合作学习，培养学生的学习能力。
任务型教学中，学生通常需要分组合作完成任务。
这样可以让学生互相合作，共同解决问题。
在组织合作学习时，教师应当合理安排小组成员，鼓励学生相互合作，共同完成任务。
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用一、任务型教学在初中英语教学中的意义任务型教学是一种强调学生在完成任务中获得语言输入和输出的教学模式，它注重学生的参与和交流，培养学生的综合语言能力。
在初中英语教学中，任务型教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的语言实践能力和语言运用能力的发展，有利于提高学生的综合语言素养。
在初中英语课堂中积极运用任务型教学，对学生的语言学习起到积极的促进作用，有助于提高教学质量。
二、任务型教学在初中英语课堂中的具体应用1. 设立真实的交际任务在英语教学中，可以设计一些真实的交际任务，如模拟购物、做饭、旅游等情境，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，进行真实的语言交流。
这样的任务可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，同时使他们在实际生活中能够更好地运用英语进行交流。
2. 组织情境化的角色扮演通过角色扮演的形式，让学生在特定的情境中扮演不同的角色，进行语言交流。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解语言知识，提高语言输入和输出的能力，同时也能增强学生的对话技巧和沟通能力。
3. 进行小组合作任务在英语课堂中，可以组织学生进行小组合作任务，让学生合作完成一些真实的任务，如制定旅行计划、策划文化活动等。
这样的任务可以促进学生之间的合作意识，培养学生的团队合作精神，同时也能够让学生在实际情境中进行语言输出和交流。
4. 进行信息收集和整理任务可以组织学生进行信息收集和整理任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，获取相关信息，并将信息进行整理和表达。
这样的任务可以提高学生的信息获取和表达能力，激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的综合语言能力。
5. 进行语言输出任务在英语课堂中，可以设计一些语言输出任务，如口头介绍、小组讨论等，让学生在任务中能够进行自由的语言表达。
这样的任务可以帮助学生更好地运用学到的语言知识，提高他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
三、任务型教学在初中英语课堂中的教学过程1. 任务设计在进行任务型教学时，首先需要设计一个明确的任务，确定任务的目标和要求，包括任务的情境、任务的目的、任务的过程和任务的评价标准等。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是指在教学过程中，以解决实际问题为导向，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式完成一项具体任务，培养学生的语言能力、思维能力和合作能力的教学方法。
它既考虑了学生的兴趣和需求，又促进了学生在语言学习中的主动性和积极性，因此在小学英语课堂中运用十分适宜。
一、任务设计任务设计应从学生的生活实际出发，体现任务的实用性和可操作性。
例如，设计一个听力任务，让学生听一个短文和问题，然后回答问题；设计一个口语任务，让学生在小组内讨论一个话题，或者协作完成一项任务等。
二、任务实施任务实施应注意以下几个方面：1.引导学生获取信息在学生进行任务之前，教师应先为他们提供必要的语言和知识背景，让学生更好地理解任务和获得相关信息。
例如，在听力任务中，可以通过口头或图示的形式为学生提供必要的单词或句型；在阅读任务中，可以为学生提供关键词汇和背景知识。
2.激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用各种教学方式，如教唱歌曲、课堂游戏、用绘本讲故事等，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
3.提高学习效果在任务实施的过程中，教师应注意培养学生的主动性和合作精神。
例如，在口语任务中，教师可以以小组为单位让学生完成任务，让学生相互合作，通过对话交流来完成任务；在写作任务中，可以通过让学生相互修改作文，提高学生的写作水平。
三、任务评价任务评价是任务型教学的重要环节，它主要体现在对学生的语言能力、思维能力和合作能力等方面进行评价。
教师可以根据学生在完成任务过程中的表现，进行评价和反馈，提高他们的学习兴趣和动力，进一步促进他们的英语学习。
同时，教师也应意识到，为了真正察觉学生的综合能力，评价应该是多方面的，定期进行，形成明确的记录和分析。
综上所述，任务型教学法在小学英语教学中的运用极其重要，它能够帮助学生全面提高自己的语言技能和综合素质，培养学生的自主性、合作性和创新性，是一个富有创造性和实践性的教学方法。
任务型教学法在小学英语教学的有效运用
任务型教学法在小学英语教学的有效运用任务型教学法是一种注重学生主动参与和实践操作的教学方法。
在小学英语教学中，任务型教学法能够帮助学生更好地掌握英语知识和运用能力，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
下面是任务型教学法在小学英语教学中的有效运用。
一、任务型教学法的特点1.学生主导：任务型教学法将学生置于完成真实任务的情境中，鼓励学生主动参与、合作探究，培养学生的学习动机和学习兴趣。
2.实践操作：任务型教学法注重学生的实践操作，通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握英语知识。
3.合作学习：任务型教学法提倡学生之间的合作学习，让学生在小组之间相互合作、交流和分享，培养学生的团队合作意识和能力。
4.解决问题：任务型教学法强调学生解决问题的能力，通过完成任务，学生能够培养自己的思考和解决问题的能力。
二、任务型教学法在小学英语教学中的运用1.基础知识的巩固任务型教学法可以帮助学生巩固基础知识。
教师可以设计一些任务，让学生通过实际操作来巩固所学的词汇、句型和语法知识。
例如，教师可以要求学生在小组内制作海报，使用所学的词汇和句型来描述自己喜欢的动物，培养学生的语言运用能力。
2.情景模拟的实践任务型教学法可以帮助学生在真实情境中实践英语。
教师可以设计一些真实任务，让学生在实际生活中运用英语进行交流。
例如，教师可以要求学生在小组内扮演餐厅的服务员和顾客，通过询问菜单、点餐和结账来实践英语交流。
3.合作学习的培养任务型教学法可以培养学生的合作学习意识和能力。
教师可以设计一些小组任务，让学生在小组内共同解决问题。
例如，教师可以要求学生在小组内制作一本英语故事书，并通过分工合作的方式完成绘画、编写故事和朗读等任务，培养学生的团队合作能力。
4.创造性思维的培养任务型教学法可以培养学生的创造性思维。
教师可以设计一些开放性的任务，让学生在任务的过程中进行思考和创造。
例如，教师可以要求学生在小组内设计一个新的游戏，通过讨论、策划和实践来培养学生的创造性思维和问题解决能力。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用随着全球化的快速发展，英语作为一种重要的国际交流工具，已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
小学教育阶段的英语教学是英语学习的开端，基础教育的重要性和影响深远性不言而喻。
那么在小学英语教育中，如何提高学习效率，培养英语听、说、读、写的综合语言能力，增强学生的英语学习兴趣呢？本文将探讨任务型教学法在小学英语教育中的应用和作用。
一、任务型教学法的基本概述任务型教学法是指以任务为中心，实现语言学习与语言使用的有机结合的一种教学方式。
通过模拟真实的语言环境，将学生置身于语言运用的情境中，使他们在实际交际中学习语言、演练语言并掌握语言。
任务型教学法注重学生的参与度和主体意识，倡导学生以问题为核心，师生互动，共同探讨，从而达到在实际情境中实现语言技能的目的。
任务型教学法是一种基于交际法的教学法，是以任务为单位进行教学和学习的。
相比于传统教学法，学生在学习过程中更多地扮演主动的角色。
实践证明，任务型教学法可以提高学习效率，增强兴趣，培养综合语言能力。
二、任务型教学法在小学英语教育中的应用优势1、增强情境意识基于任务型教学法的小学英语教育注重学生参与度和主体意识，模拟真实的语言环境，将学习者置身于语言运用的情境中，通过实践的体验来学习语言。
这种教学方式可以让学生更好地理解语言的使用场景，增强他们的情境意识，更好地掌握英语语言的使用方式和规律。
2、培养跨文化交流能力任务型教学法在小学英语教育中还可以培养学生的跨文化交流能力。
在任务型教学法的教学中，通常设置的问题是具有现实意义的，可以让学生去了解其所在国家与中国存在的差异和相似点，从而促进了师生之间、学生之间的跨文化交流，这对于中小学生来说十分有益。
3、提高语言输出能力任务型教学法注重了实际语言应用的训练，将传统的英语课堂教学转化为语言实践的实验室，让学生更多地输出语言，通过实际交流，大胆尝试表达自己的意见和观点，从而增强了学生分析、思考、表达的实际能力。
任务型教学法在英语教学中的应用
谈“任务型”教学模式在英语课堂的应用
谈“任务型”教学模式在英语课堂的应用谈“任务型”教学模式在英语课堂的应用随着新课程改革的不断深入,课堂教学模式在发生着翻天覆地的变化。
在很长的一个时期,我国中小学英语课堂教学普遍采用的是以教师为中心的“一言堂”教学模式,可以说这是典型的应试教育的教学模式;上世纪90年代以来,交际教学法在我国中小学英语课堂教学中得到了广泛的运用。
进入本世纪,一种从交际教学法发展而来的,更具实效的课堂教学模式正在我国的中小学英语教学中得到逐步推广和运用,那就是“任务型”课堂教学模式。
下面,笔者从认识和实践层面就这种模式的应用谈几点粗浅看法,以抛砖引玉,与大家共同探讨。
一、“任务型” 英语课堂教学模式的基本内涵任务型教学是交际语言教学的课程模式之一,是众多交际教学模式中最强调语言学习者自主性的新型教学模式。
根据众多语言教育家的观点,任务型教学模式的最根本特点是它更强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言;不论是源于真实世界的任务还是教育型任务,都能使语言学习者产生更强烈的语言学习动机,从而使其成为自主的学习者。
“任务型”英语课堂教学是将英语的教学目标,整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生运用英语的能力。
这里,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不是仅仅作为一门知识来学习。
对于具体的英语课堂来讲,“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务,完成任务所需要的其它前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
新《英语课程标准》指出:我们要改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
任务型教学法在高中英语语法教学中的应用
任务型教学法在高中英语语法教学中的应用随着英语教学的不断发展，任务型教学法已经成为了一种比较流行的教学模式。
在高中英语语法教学中，任务型教学法同样可以得到应用。
一、任务型教学法的基本原理任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，其基本原理是学生以任务为主体，通过一系列有意义的活动，完成一个具有实际意义的任务，从而达到学习目的。
二、任务型教学法在高中英语语法教学中的应用1. 制定任务目标。
教师可以通过提供任务目标，指导学生学习语法知识。
例如，学习英语被动语态时，可以设置任务目标为“学会运用被动语态描述一件事情”。
2. 设置任务环节。
教师可以为学生设计一系列活动，让学生在完成任务的同时学习语法知识。
例如，可以先让学生在小组内讨论如何描述一件事情，然后让学生使用被动语态描述同样的事情。
3. 提供语法知识支持。
在任务完成的过程中，教师可以通过提供语法知识支持，帮助学生更好地完成任务。
例如，当学生在运用被动语态时遇到困难，可以向他们解释被动语态的构成和用法等。
4. 评估任务结果。
完成任务后，教师可以通过评估任务结果，检查学生是否掌握了语法知识。
例如，可以让学生展示自己的作品，并就其语法正确性进行评估。
三、任务型教学法的优点1. 学习目标清晰。
任务型教学法可以通过设置任务目标，让学生明确学习目标，从而更加专注于学习任务。
2. 学习内容有意义。
任务型教学法可以通过设计有意义的任务，让学生在完成任务的同时掌握语法知识，提高学习兴趣。
3. 学习方式多样。
任务型教学法可以通过设计不同的任务环节，让学生通过多种途径进行学习，提高学习效率。
总之，任务型教学法在高中英语语法教学中的应用可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，并且在实际生活中具有实用价值。
任务型教学法在英语教学中的运用
（ ￣ ） Ｌ ｏ ｏ ｋ 。 ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ 。 通过 图片 向学生提 供听力材料背
景。 让 学 生 带 着 问 题 有 目的 地 昕 录音 ， 并 填 写相 关 表 格 。 Ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ． 学 生 先 分 小 组 讨 论 各 职 业 的具 体 工 作， 例如 ： “ Ａ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ｌ ｏ ｏ ｋ ｓ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｃ ｋ ． ” 然后做快速 抢答练 习 ， 以 激 发学 生 的竞 争 意识 ，并 使 其 掌 握 用 英 语 描 述 各 种 进修学校 ， 福建 南安 《 英语课程标 准》 （ ２ ０ １ １ 年版 ） 明确 指出 ， 中 学 英 语 教 师 在 教 学 过 程 中“ 要 通 过 创设 接 近 实 际 生 活 的各 种 语 境 ， 采 用 循 序 渐 进 的 语 言 实 践 活 动 ． 以及 各 种 强 调过 程 与 结 果 的教 学 途 径 和方 法 ， 如 任 务 型语 言 教 学 途 径 等 。 培 养 学 生 用 英 语 做 事 情 的
《 英语 课 程 标 准 》 （ 实 验稿 ） 中被 提 出 。 它 是把 语 言 应 用 的 基 本 理 论 转 化 为 具 有 实 践 意 义 的课 堂教 学模 式 。
二、 任 务 型 教 学 设 计 的原 则 １ ． 以 学 生 为 主体 的 原 则 。 所 设计 的 活 动 以 培 养 学 生 语 用 能 力 为 宗 旨， 以学 生 为 主 体 。活 动 的 选 材 应 与 学 生 的 年 龄 特 征 、 认知结构 、 生 活 经 验 等 紧 紧地 联 系 在 一 起 ， 结合 教 学 内 容 ， 创 造 性 地 设 计 贴 近 学 生 生 活 、学 习经 历 和 社 会 实 际 的任 务 活 动 ， 引起 学 生 的 共 鸣 和 兴 趣， 激 发全 体 学 生 积 极 参 与 的 欲 望 。 ２ ． 言语、 情 景 真 实性 原 则 。 任 务 的 设计 以 实 际 应 用 为 出发 点 ， 给学生提供明确 、 真 实 的语言信 息。语言情 景 、 语 言 形 式 等 要 符 合 交 际 的 功 能 和 规 律． 反 映 学 生 的现 实 生 活 。 使 学 生 在 一 种 自然 、 真 实 或 模 拟 真 实 的情 景 中 体会 语 言 、 掌握语言的应用。 ． ３ ． 阶梯 形任 务 链 原 则 。 任 务的设计应 由简到繁 ， 由易到难 ， 层层深 入 ， 形 成 由初 级 任务 到高 级 任 务 涵 盖初 级 任 务 的 循 环 ，并 数 个 微 型 任 务 构 成“ 任 务链 ” 。 在语言技能方面 ， 应 当先 输 入 后 输 出 ， 遵循先 听 、 读． 后说 、 写 的设 计 顺 序 。 使 教 学 阶 梯 式 地 层 层递 进 。
任务型教学法在英语教学中的应用
任务型教学法在英语教学中的应用——――胡伟容目录中文摘要 (1)Abstract (2)1．引言 (3)2．文献综述 (3)3．任务型教学法的研究情况 (3)3.1任务型教学法的重要性 (3)3.2任务型教学法的理论基础 (4)3.3任务型教学法的含义 (5)3.4任务型教学法的特点 (5)3.5任务型教学法的设计原则 (5)4．任务型教学法的教学步骤 (6)5．任务型课堂教学设计的实践探索 (7)6．任务型教学法应该注意的问题 (9)6.1任务型教学法对学生和教师的要求 (9)6.2任务型教学法和其他学习方式在课堂教学中要融合 (9)结语 (9)参考文献 (10)附录一 (10)致谢 (11)中文摘要任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。
任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“做”中学，在“学”中做，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学法。
本文介绍了任务型教学法的理论基础、含义、特点、设计原则以及任务型教学法在英语课堂教学中的实践与反思。
关键词: 任务型教学法任务组织在“做”中学在“学”中做课堂教学AbstractTask-based approach developed gradually in the 1980s ,and it is widely recognized and accepted by the applied linguists and foreign languages teaching practitioner, in addition, it’s also recommended and advocated by the middle school English curriculum standard that formulated by the Ministry of Education. Task-based approach is to organize teaching by the task, during the execution of the process, with the way of participation, experience, interaction, exchange and cooperation; it’s to give full play to their cognitive skills and to mobilizing their purpose language resources. In practice, it’s to perceive, recognize and apply the purpose language; it shows us learning by doing and doing by learning. Task-based approach is the more advanced educational concept and is worthy of the effective promotion of foreign languages teaching method. This article explains the meaning of task-based approach, the theoretical basis, the learning and teaching principles as well as the practice and reflective of task-based teaching in English class teaching.Keywords:Task-based approach Task organization Learning by doing Doing by learning Class teaching1.引言教育部2001年秋季颁布了《英语课程标准》（实验稿），用以规范和指导我国中学英语教学。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念与特点任务型教学法是一种以学习任务为中心的教学方法，强调学生在解决问题和完成任务的过程中实现语言能力的提升。
任务型教学法注重培养学生的语言运用能力和解决问题的能力，使学生在真实的语境中进行语言实践，从而提高语言的应用能力。
任务型教学法的特点包括：一是以任务为中心，教学目标直接与学习任务相结合，使学生在实际情境中完成任务。
二是重视学生的参与性，注重学生的主体地位，在任务完成的过程中激发学生的学习动机和兴趣。
三是强调语言的综合运用，任务型教学法注重培养学生的听说读写能力，并促使学生在任务完成中综合运用语言。
四是强调语言交际能力，任务型教学法注重培养学生的语言交际能力，让学生在真实的语境中进行交际。
任务型教学法是一种具有实践性和参与性的教学方法，能够有效地提高学生的语言运用能力，激发学生的学习兴趣和学习动力，是初中英语教学中一种值得推广的有效教学方法。
1.2 初中英语教学中的重要性初中英语教学还能培养学生的语言综合表达能力和跨文化交流能力。
通过学习英语，学生可以拓展视野，了解世界各国的文化习俗，加深对不同文化的理解和尊重。
并且，通过与外国人交流，学生可以提升自己的交际能力和沟通能力，在国际舞台上更加游刃有余。
初中英语教学的重要性不仅仅在于学科知识的掌握，更在于培养学生的综合能力，为他们未来的发展和就业打下坚实的基础。
教师在英语教学中应该注重培养学生的综合能力，提升他们的英语水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语听说能力的培养中的应用在初中英语教学中，任务型教学法在听说能力的培养中发挥着重要作用。
通过任务型教学法，学生能够在实际的语言运用中培养听说能力，提高口语表达和听力理解能力。
在这个过程中，教师可以设计各种任务，让学生进行实际的语言交流，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，从而使学生在实践中学习，提高他们的语言表达能力。
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任务型教学法在英语教学中的应用
任务型教学法始于20世纪80年代，是吸收了以往多种教学法的优点而形成的。
它作为一个新的理念，正备受英语界的关注,在英语教学中是非常有效的。
它可以激发学生学习英语的兴趣，有助于学生自主学习，同时使学生有意识地把语言知识和语言技能结合起来，牢固掌握知识，从而应用到英语学习中，获得语言运用的综合能力。
它给学生的英语学习创造了一个理想的环境，启发学生的想像力和创造性思维，有助于拓宽学生的知识面，使学生能够运用英语分析和解决真实生活中所存在的问题，从而达到“为用而学、用中学、学中用”的目的。
根据任务型教学法的重要理论可知，任务型教学法属于以学习为中心的教学法。
任务型教学是指教师通过引导语言学习在课堂上完成任务来进行的教学。
它以合理的任务组织教学，使学生积极参与，强化他们的互动交流能力，培养他们自身的认知能力，调动他们大脑中的英语资源，在履行任务的过程中激发学生的语言习得和应用能力。
任务概念是任务型教学法中的重要概念，也是整个语言教学、乃至许多非语言学科课堂教学理论的重要概念。
在英语的教学中，在很大程度上，教师对任务的选择决定了课堂学习的目标、学习进行的方式、学生和教师角色的作用，甚至学习成果的表
现和评价方式。
任务型教学法是一种以学生为中心的、能体现英语语言价值的有效教学途径，包含先进的教学原则和理念，但要将它有效地应用于外语教学课堂中，我们中学英语教学实践者必须首先做到的是认识和了解任务及任务型教
学法的本质，以及任务设计的基本原则。
运用任务型教学法进行英语教学的过程中，教师要做的首要环节就是呈现任务。
在任务的驱动下，学生能够运用自己的思维，通过完成具体的任务主动地去习得英语，并且积极、主动地参与到各种任务中来，真正地做到“做中学”，并从中获得和积累相应的
学习经验，享受学习带来的乐趣。
在英语教学的实际应用中，任务型教学使学生身临其境，真正获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。
它强调以任务为核心，任务设计的质量是一堂课成败的关键。
另外，Skehan也提出“表达意义是任务的首要目的。
”所以，在设计任务的过程中，教师应当站在教学目标的高度，从学生的角度考虑，分析某特定年龄阶段学生的心理，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，从而设计出促使学生全面发展的以意义为中心的任务，真正做到教学以教师为主导以学生为主体。
任务型课堂教学活动根据其交互特点可大致分为五类：故事链任务（小组中每人讲一段故事，全小组讲完整个故事）；
信息差任务（两组或多组信息互补，协商完成任务）；解决
问题任务（围绕一个问题或根据一系列信息，找出解决问题的办法）；做决定任务（围绕一个和多个结果，通过协商或讨论作出选择）；观点交换任务（通过讨论，相互交换意见，不必达成共识）。
譬如，在教师讲授有关购物知识的课堂上，为激发学生的兴趣，可以这样设计任务：把学生分为两组：一组学生扮演店员，一组扮演顾客。
要求扮演店员的学生要努力销售自己的物品，以成为第一个卖完物品又挣最多钱的人；扮演顾客的学生每人有50元，要购买老师发给的购物单上的物品（不同的店可以卖同样的物品），他们要向不同的店员询问价格，看谁能用最少的钱买到要求的物品。
然后换角色再进行一次。
这样设计符合学生的常识和心理，学生就不会有被迫学习的感觉，具有生活气息和真实性。
从上面所述，我们可以看出任务型教学具有较为明确的目标指向,这种目标指向具有两重性，一是任务本身要达到的非教学目的，二是利用任务所要达到的预期的教学目的。
还具有详细的任务内容和履行某一任务的程序和方法，即做什么和怎样做；教师要提前准备好一些辅助材料，使任务更具真实性，使任务的履行更具操作性，更好地与教学结合；促使学生与学生之间、学生与教师之间、学生与输入材料之间进行双边或多边互动。
在任务设计中，要遵循连贯性，实用性，趣味性；并且教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生本身就是最可利用的课程资源；充分发挥学生的独
度；其二，所提供信息的充分程度（是否需要通过推理才能获得信息或问题答案）；其三，所涉及的主题，比如是日常生活中广为熟悉的，还是较专业或生僻的；其四，语篇在信息组织中使用衔接手段的类型。
另外，听话人目的也影响任务实施的难度。
所谓听话人目的，是指听话人根据任务需要对语篇进行理解和加工的方式和程度。
如识别、定位、重点理解、细节理解、全面理解、推理等。
如果只要求识别，判断出人名﹑地名﹑事物名称﹑广告中的形容词，任务的难度很小，如要求全面理解，或需要推理信息，则任务的难度显然要增大。
由上述可知，在任务设计中，影响任务难度的因素多种多样。
教师应根据学生的具体情况，综合分析不同任务中影响任务难度的种种因素，选择合适的任务的原则搭配，同时利用或提供必要的辅助手段，将任务难度调整到适当程度，以使任务具有可操作性，真实性，使教学达到最佳效果。
在教师的指导下，使学生在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，使学生德智体美劳全面发展。
在英语教学中，任务型教学仍然存在不足，需要进一步发展、完善。
首先，教师不能完全按照任务型教学法的理论进行教学活动，要有意识地把理论与实践相结合，根据具体情况做适当的调整。
譬如，英国语言学家Jane Willis在她的专著A Framework for Task-based Learning 中提出的
任务型课堂教学的三个步骤：
1.前任务(Pre-Task)——教师引入任务。
2.任务循环流程(Task-cycle)：
a. 任务(task)——学生执行任务；
b. 计划(planning)——各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况；
c. 报告(reporting)——学生报告任务完成情况。
3.语言聚焦(Language focus)：
a. 分析(analysis)——学生通过录音分析其他各组执行任务的情况；
b. 操练(practice)——学生在教师指导下练习语言难点。
如果教师让学生按照任务循环流程(Task-cycle)中的三个步骤进行课堂活动，会使学生感觉到没有新意，使课堂氛围机械乏味。
因为这样的任务设计可能大大超出学生的能力和知识面，使他们产生“我们什么都不知道”的心理压力，导致学生失去学习兴趣，产生厌学的情绪。
并且，作为促进学习的教学任务，教师更多地关注它的教学目的，在授课过程中也难以把握这个合适的尺度。
所以一些任务型教学的理论需要进一步提高和完善，需要在实践中多多探讨。
另外，学生大多以小组的形式来完成任务，教师在其间不直接指导会使一些学生产生侥幸心理，敷衍了事。
如果这种现象出现，
教师不能及时发现及时给予指导，会非常不利于学生的心理健康乃至国家教育事业的发展。
在英语的教学中，任务型教学法的效果是非常显著的，它给学生提供了表现自我的机会和进行语言交流的平台，激发学生进行独立思考，有利于保持英语学习的积极性，养成良好的语言习得。
在教师的指导下，使教学活动呈阶梯式层层推进，使语言的学习过程逐渐自动化和自主化。
但是它是一种新型的语言教学方式，需要在教学的过程中不断探索，不断实践，从而积累精华，使任务型教学模式在英语语言学习上达到近乎完美的效果。