新课改下初中数学教学

浅谈新课改下的初中数学教学

新课改及新教材的应用，需要广大教师在教学实践中不断地探究新的教育教学模式与方法。那么，在此背景下我们将如何来实施初中的数学教学工作呢？我认为要从以下几点入手：

一、构建新型的师生关系，营造民主、宽松、和谐的学习环境

现代先进的教育理念要求教师应尽可能地以朋友的角色出现在

学生的面前，宽容地对待每一个学生，使他们敢于思考并勤于思考，为学生潜能的充分开发营造适当的环境，使其思想迸射出灵感的火花。教学过程中师生双方互相交流、互相理解、互相补充。在互动中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的感悟、观念和理念。

例如：我在给七年级学生讲有理数大小比较时出了一道题：比较-1000与0.01的大小。自己第一个举手说：“我来做。”我写成“-1000＞0.01”，接着说：“老师做的题目一定不会错，大家说对不对？”同学们听后有的说：“对”，有的说“不对”，于是我便叫说“不对”的学生起来讲理由。一位男生站起来说：“这道题应该是‘-1000＜0.01’”。我故意说：“这样看来，我还得拜你为师了，你把道理讲清楚了，我才服输。”接着他便把上节课讲的“一切负数都小于正数”这个道理拿出来讲。全班同学为之振奋，情不自禁地鼓起掌来。

二、转变教学方式，让学生自主学习，促进学生学习方式的转变教师要引导学生改变学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组合作讨论，完成学习任务。让学生“经历”、“体

验”、“探索”、“合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，通过感知、理解、应用、系统化地了解数学知识，这样才会使学生具有创新意识，适应今天社会发展的需要。

例如，新课标七年级教材在探索日历中的规律时，先展示给学生熟悉的日历卡，提出问题，“卡中的正方形框中9个数字之和与正中间1个数的关系是什么？接着再分层次提出问题，这样的关系对其它方框成立吗？同学们能用代数式表示吗？这个关系对任何一个月的日历都成立吗？为什么？同学们能发现方框中9个数字间的关系吗？可以用代数式表示吗？”这样提问留给学生思考的空间较大，同时也反映出问题逐步加深。

三、让学生在“做中学”，使学生经历数学知识的发生、发展、应用的全过程。

数学教学的核心是学生的再创造，让学生经历知识的再创造过程，培养了学生的创造性思维。学生从教师的教转向主动地学，在教师的指导下去建构数学知识，为学生能够顺利地用数学知识解决实际问题奠定了良好的知识基础。

例如，“如何动手做出一个轴对称图形（图案）”的课堂教学，学生会依据不同的生活背景进行活动。（1）有人想到小学剪纸——先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即得一个轴对称图形的纸片。（2）有同学想到是扎眼——将一张纸对折、用大头针扎出一个图案，保证每次扎的眼都能扎透每层纸，将纸打开，所得图案是轴对称图形。

四、在课堂教学中注意数学的人文性

《数学课程标准》认为数学教育的任务，不仅是知识的传授，能力的培养，而且也是文化的熏陶，素质的培养。在数学课堂上，适当地介绍一些数学家的故事、数学趣闻和数学史料，便于学生了解数学概念的全貌，对学生的学习具有启发作用。

例如，介绍数的产生、计时工具的演变、加减符号的由来、货币的起源，以及我国历史上著名的数学家祖冲之、杨辉等，丰富课堂内容，拓展学生的眼界，提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情，并体会到数学在人类社会发展中的作用十分重要。

五、对学生进行科学有效的评价

新课程的评价理念强调以人为本，强调评价的实效，强调促进发展。新型的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价。

在这方面我是这样做的：我让每位同学准备一本“成长记录本”，每次课堂上提出或回答一次问题，我就奖励一个苹果，让学生自己画在记录本上，而且我把每次完成作业情况也分等次奖励小苹果；另外，如果课内外违反纪律的同学，我又给他们画叶子，然后每周及时结算他们的成绩（苹果数—叶子数＝成绩），并及时给予口头表扬或者实物奖励。这样违反纪律的同学就要想办法挣“苹果”来抵消”叶子”，课堂上他们就会专心听讲，并积极回答问题。这样既提高了学生的学习积极性又活跃了课堂气氛。

总之，新课改及新教材的应用，给教师极大的创造与想象空间，需要广大教师在教学实践中不断地探究，应用新理念、新教材、新教法，使学生在掌握数学知识的同时得到全面发展。