【新教材】部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计

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部编版五年级上册语文第4课《 珍珠鸟》教学设计及教学反思(教案)

部编版五年级上册语文第4课《 珍珠鸟》教学设计及教学反思(教案)

部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思(教案)一、教学目标知识与技能1.能听、说、读、写、演陈曲《珍珠鸟》。

2.句子能拆解和合并,初步尝试段首句的解析,懂得培养灵感并保存素材。

过程与方法1.愉快地掌握《珍珠鸟》的神奇故事,用朗声的诗歌音调进行背诵,肢体动作合拍,提高理解能力。

2.通过“五个维度”(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉)进行感官训练,提高学生的感知能力,开发学生的想象力和创造力。

情感与价值观1.对美好事物的好奇心、欣赏力,并具有对事物简洁美的审美能力。

2.珍惜父母的呵护,懂得回报父母对自己的爱。

二、教学内容与重难点教学内容•诗歌《珍珠鸟》的故事及解析•诗歌《珍珠鸟》的背诵重点•《珍珠鸟》的神奇故事及情感表达•逐句理解和背诵《珍珠鸟》难点•初步尝试段首句的解析•培养灵感并保存素材的能力三、教学过程设计1.导入通过设想一只珍珠鸟在课堂中飞舞,激发学生的好奇心和探索欲望。

2. 学习诗歌内容1.分段讲解诗歌内容,引导学生理解《珍珠鸟》的故事。

2.播放音频,让学生跟读珍珠鸟的诗句。

3.小组合作,让学生根据所学内容编写小剧本,展示珍珠鸟的故事。

3. 情感诗歌1.指导学生学习文言文句《飞翔的考神在蓝天》背诵。

2.学生根据自己的感受用水彩笔画珍珠鸟。

4. 反思与总结1.学生分享对《珍珠鸟》的理解和感受。

2.教师总结教学过程中的亮点和不足,为下节课的教学做准备。

四、教学反思1. 引导学生创造力在教学过程中,应该更多地引导学生发挥自己的想象力和创造力,让他们不仅了解诗歌内容,也能从中得到启发,展示自己的语言艺术。

2. 结合情景故事为了让学生更好地理解《珍珠鸟》的内涵,教师可以结合生动的情景故事或图片来激发学生的阅读兴趣,进一步提高学生的学习积极性。

3. 多元化评价方式在评价学生的学习成果时,应该采用多元化的评价方式,不仅检验学生的记忆能力,还要注重培养学生的思维能力和创造力,给予适当的肯定和奖励。

部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案5篇

部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案5篇

部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案5篇1.部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解局部新词的意思。

3、理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。

体会对鸟的喜爱之情。

4、养同学发现问题、解决问题的能力。

【教学重点、难点】理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。

【教学过程】一、激趣、揭题今天,我很高兴我的同学们正在一起学习一篇新课文。

这篇课文是(老师指题目,学生读题目)。

今天我们学习这篇课文,主要是靠学生自己去理解各种无法理解的问题。

你觉得这样好吗?二、初读、质疑1、同学自读课文:要求:⑴读准字音;⑵读完后,想想有哪些不懂?2、同学质疑:教师和时梳理归纳时解决这些词语:神气十足、咂嘴、腻等留下这些问题有待于解决:“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“情不自禁”、“信赖”,不就能发明出美好的境界吗?这句话的意思。

三、再读、解疑1、学习第一、二自然段:⑴看图理解“垂蔓”。

从丛林入手理解“幽深”。

⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导同学体会对这对珍珠鸟的喜爱。

⑶自读第一、二自然段,找出可以看出对鸟喜爱的其它句子。

⑷朗读这些语句,体会感情。

2、学习第三自然段:过渡:我很喜欢珍珠鸟,那么你喜欢它们的幼仔吗?顺势理解“雏儿”:⑴自由朗读第三自然段。

考虑:喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?⑵同桌讨论。

⑶全班交流。

⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读,指名读。

3、学习第四、五、六自然段:过渡:上课前查了相关资料,我了解到珍珠鸟是一种很胆小的鸟,所以它怕我吗?⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

⑵小组讨论:①珍珠鸟怕我吗?为什么?②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断:①珍珠鸟站在书桌上,啄我写字的笔尖和手指。

②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

⑷讨论:这两个地方,珍珠鸟对我的相信,在程度上一样吗?有什么不一样?⑸提问:对他人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?(信赖)。

部编版五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》教案(集体备课)

部编版五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》教案(集体备课)

部编版五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》教案(集
体备课)
一、教学目标
•了解诗词《珍珠鸟》的作者、内容及寓意。

•正确朗读、理解诗词《珍珠鸟》。

•能够感悟诗词传达的意境和美感。

•培养学生欣赏文学作品的能力,激发学生对文学的热爱。

二、教学重点
•领悟诗词《珍珠鸟》的意境和美感。

•正确朗读《珍珠鸟》并理解其内涵。

三、教学难点
•理解诗词中的修辞手法及意境。

四、教学准备
•音响设备
•诗词《珍珠鸟》的课件或板书
•与《珍珠鸟》相关的图片或素材
五、教学过程
第一步:导入(5分钟)
1.通过展示图片或古典音乐,引入珍珠鸟的话题,激发学生的学习兴趣。

第二步:学习诗词(15分钟)
1.讲解诗词《珍珠鸟》的背景、内容和寓意。

2.逐句解析《珍珠鸟》中含蓄的意境和修辞手法。

第三步:朗读与分组讨论(20分钟)
1.学生分组,轮流朗读《珍珠鸟》。

2.各小组讨论诗词中所表达的意境和情感。

第四步:表演和赏析(20分钟)
1.邀请学生进行诗词表演,展示诗词的美感。

2.共同欣赏各组的表演,引导学生从中感受诗歌之美。

第五步:小结与反思(10分钟)
1.整理本节课的思考内容,引导学生总结学习收获。

2.学生表达对《珍珠鸟》这首诗的感悟和思考。

六、课堂作业
1.写一篇意境描写《珍珠鸟》的短文。

七、教学反思
在教学过程中,应注重引导学生感悟诗歌内涵,提高学生的文学鉴赏能力。

通过集体备课,教师能更好地组织学生的学习活动,使学习更加生动有趣。

人教部编版小学语文珍珠鸟 教学教案(多篇)

人教部编版小学语文珍珠鸟 教学教案(多篇)

4* 珍珠鸟【核心素养目标】文化自信:热爱国家通用语言文字,感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用:正确、流利、有感情地朗读课文,能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

思维能力:能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情意。

审美创造:理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。

【课前解析】关注文本:这篇课文,作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程,表现了作者与珍珠鸟之间的情谊,表达了“信赖,往往创造出美好的境界”的感受。

关注结构:课文按照时间的顺序展开叙述,可分为两个部分。

第一部分(第1—4自然段):写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处,开篇的“真好!朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调。

第二部分(第5—14自然段):写小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程,这也是文章的重点部分。

关注描写:课文语言生动,很多地方写出了珍珠鸟的可爱,把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻,作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。

【教学目标】1.认识“蔓、幽”等12个生字,读准多音字“待”。

2.能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情意。

3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

(重难点)【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾方法,揭示课题1.回顾之前学过的三篇课文,作者都是通过描写什么来表达情感的?预设:《白鹭》是通过对白鹭的描摹,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。

《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。

引导:这就是借助具体的事物来抒发自己的感情,这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情,让我们一起走进课文《珍珠鸟》。

(板书:4* 珍珠鸟)2.出示珍珠鸟的图片,简单介绍珍珠鸟。

(出示课件3)3.介绍作者。

部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》课文原文及教案

部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》课文原文及教案

【导语】《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的⼀篇散⽂。

此⽂描绘了在⼀丛绿意盎然、充满⽣⽓的吊篮⾥的⼀只鸟笼⾥,⼀只红嘴⼩精灵在快乐地飞来飞去的图景,谱写了⼀曲⼈与动物之间的爱的颂歌,同时也间接表达了信赖也是⼈类社会⽣活的准则这⼀寓意。

⽆忧考准备了以下内容,供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第4课《珍珠鸟》课⽂原⽂ 真好!朋友送我⼀-对珍珠鸟,放在⼀个简易的⽵条编成的笼⼦⾥,笼内还有⼀卷⼲草,那是⼩鸟舒适⼜温暖的巢。

有⼈说,这是⼀种怕⼈的鸟。

我把它挂在窗前。

那⼉还有⼤盆异常茂盛的法国吊兰。

我便⽤吊兰长长的、串⽣着⼩绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林⼀样安全,从中传出的笛⼉般⼜细⼜亮的叫声,也就格外轻松⾃在了。

⼩鸟的影⼦就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼⼦也看不出,却见它们可爱的鲜红⼩嘴从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出⼩脑袋瞅瞅我。

我们就这样⼀点点熟悉了。

三个⽉后,那⼀团越发繁茂的绿蔓⾥边,发出⼀种尖细⼜娇嫩的鸣叫。

我猜到,是它们有了雏⼉。

我呢,决不掀开叶⽚往⾥看,连添⾷加⽔时也不睁⼤好奇的眼睛去惊动它们。

过不多久,忽然有⼀个更⼩的脑袋从叶间探出来。

哟,雏⼉!正是这⼩家伙! 它⼩,就能轻易地由疏格的笼⼦⾥钻出来。

瞧,多么像它的⽗母:红嘴红脚,灰蓝⾊的⽑,只是后背还没⽣出珍珠似的圆圆的⽩点。

它好肥,整个⾝⼦好像⼀个蓬松的球⼉。

起先,这⼩家伙只在笼⼦四周活动,随后就在屋⾥飞来飞去,⼀会⼉落在柜顶上,⼀会⼉神⽓⼗⾜地站在书架上,啄着书背上那些⼤⽂豪的名字;⼀会⼉把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。

只要⼤鸟在笼⾥⽣⽓地叫⼀声,它就⽴即飞回笼⾥去。

我不管它。

这样久了,打开窗⼦,它最多只在窗框上站⼀会⼉,决不飞出去。

渐渐它胆⼦⼤了,就落在我的书桌上。

它先是离我较远,见我不去伤害它,便⼀点点挨近,然后蹦到我的杯⼦上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计(精选3篇)

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计(精选3篇)

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计(精选3篇)〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计第【1】篇〗教学目标:1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。

揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文,读懂课文内容。

4、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

5、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点:通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

教学时间:1课时。

教学过程:一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵,也是人类的朋友,人类的存在使鸟儿有了依托,鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。

下面,我们一起走进作者冯骥才的家,一起来认识认识他的新朋友——(齐读课题)珍珠鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗?3、根据你的预习,珍珠鸟是一种什么样的鸟?4、出示关于珍珠鸟的简介。

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文,整体感知1、请你自由读文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

2、检查生字词预习情况出示生字:开火车读、齐读(纠错正音)出示词语:开火车读、齐读(纠错正音)3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者,一个是作者,一个是珍珠鸟。

文中出现了几只珍珠鸟?文中重点写的是哪只?板书:我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常…?板书:喜爱珍珠鸟对“我”非常…板书:信赖三、再读课文,探究学习出示阅读提示:默读课文,用“()”标出描写珍珠鸟外貌的句子;用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子;用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。

(一)体会鸟儿的外貌小练笔瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出()似的圆圆的白点。

它好(),整个身子好像一个()的球儿。

(1)按原文填空。

(2)找出比喻句,你体会到了什么?(3)在这段话中,作者主要抓住小珍珠鸟的()、()、()和()四个部位,写出了小珍珠鸟的()。

人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思

人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思

人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思一. 教材分析《珍珠鸟》是人教部编版五年级上册语文第4课的一篇课文。

本文主要讲述了一只珍珠鸟在树林中快乐生活,并与人们建立了深厚感情的故事。

课文语言优美,富有诗意,情节生动,具有很高的文学价值。

通过对本文的学习,学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力,对于寓言故事、动物故事等类型的课文有较高的兴趣。

但部分学生在理解课文细节、把握课文情感方面仍存在一定困难。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,善于激发学生的学习兴趣,引导他们深入理解课文,体会作者的思想感情。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文大意,把握课文主要情节;学会生字词,并能运用到实际情景中。

2.过程与方法:通过自主学习、合作学习、探究学习等方式,提高自己的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观:感受珍珠鸟的可爱,懂得人与自然和谐相处的重要性,培养关爱动物、保护环境的意识。

四. 教学重难点1.教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文大意,把握课文主要情节;学会生字词。

2.教学难点:体会作者的思想感情,感受珍珠鸟的可爱,懂得人与自然和谐相处的重要性。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,更好地体会课文内容。

2.互动教学法:引导学生积极参与课堂讨论,激发学生的学习兴趣。

3.启发式教学法:教师提问,学生思考,引导学生自主探究,提高学生的阅读理解能力。

4.情感教育法:通过感受课文中的情感,引导学生懂得关爱动物、保护环境。

六. 教学准备1.课件:制作与课文内容相关的课件,辅助教学。

2.课文录音:准备课文录音,便于学生跟读、模仿。

3.生字词卡片:制作生字词卡片,方便学生学习和巩固。

4.作业本:准备作业本,用于布置课堂练习和家庭作业。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过设置情境,如讲述一个有关珍珠鸟的故事,引发学生对课文的好奇心,激发学生的学习兴趣。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思(精选3篇)

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思(精选3篇)

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思(精选3篇)〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思第【1】篇〗教学目标:1、整体感知课文,体验“人与动物共存”的美好情愫,激发关爱动物、善待生命的情感。

2、养成自主、合作、探究的学习习惯,学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。

3、品味语言,学习抓住关键性语句,把握全文感情基调,领会作者情怀,增强阅读、鉴赏作品的能力。

学情分析:这篇文章较为浅湿,没有特别难于理解的词语,题材也比较符合学生的心理,故事生动有趣。

教学时,教师可以多联系学生的生活经历,引导学生自学民,并进行较为深层次的思考,要着力从三外方面促进学生的发展:一是培养整体感知课文的能力,通过快速阅读筛选关键信息,从整体上把握文章的感情基调和基本内容,二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力,学习和积累描写动物或自然的方法,三是培养学生关爱动物、善待生命,与自然和谐相处的意识。

教学重点、难点:1、文章内容:人与鸟之间有怎样的关系,这种关系是如何建立起来的,给我们的启示是什么?2、表现手法:作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的?3、情感体验:激发关爱动物、善待生命的情感,培养与自然和谐相处的意识。

4、能力:做到读、写、说结合,强化“说”和“写”的训练。

教学方案设计:(2课时)一、导入新课,激发兴趣。

有这样一句话:有缘千里来相会,无缘对面不相逢,同学们,虽然我们未曾相隔千里,但今天能有这么难得的机会相聚在一起,实在是你我的缘份,值得好好珍惜。

现在我有一个小小的提议:让我们成为好朋友,你们同意吗?在生活中,除了可以跟人交朋友外,还可以与一些可爱的小动物们交朋友。

鸟就是其中之一,在座的同学们,你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事?为什么难忘?你能把经过和理由说给大家听听吗?希望大家在讲述时,力争做到以下两点:1、语言简洁生动;2、饱含感情,能打动人。

(课前调查准备,推举一位同学讲述)。

(组织学生评价)教师:是啊,在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计优秀推选3篇

部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计优秀推选3篇

部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计优秀推选3篇【部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计第1篇】教材说明:《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。

本组教材的整体教学目标是:要求学生在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情;体会并运用课文中不同的表达方法。

作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。

告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界。

设计理念:本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。

自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

教学目标:1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

2、过程与方法:有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重难点:教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。

”教具准备:准备珍珠鸟的资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学过程:一、初读课文,整体感知1、激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?2、探求新知:今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍珠鸟。

请大家看老师写课题(板书:25珍珠鸟)3、略读课文我们该怎么学习?评:让学生看老师板书,虽然简单,但不是形式,它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。

另外,把学习的权利交给学生,略读课文应突出的更充分。

而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习,所以怎么学的方法,也应该逐步建构。

4、自读课文,整体感知:第一遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容。

部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿(优选3篇)【部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿第1篇】一、说教材1、教材分析:《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元,这个单元都是写人与动物的佳作。

阅读,可以激发学生关爱动物、善待生命的情感,还可以引发他们深入思考人和动物的关系。

这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意,深刻的哲理,不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间,一切美之所在的真谛,是学生学习的一篇佳作。

2、学习目标:(1)情感态度,价值观目标:激发学生关爱动物珍惜生命的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,理解内容,引导学生学习抓住的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

(2)知识和能力目标:积累生动的词语和优美深刻的语句。

引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法。

以读为主,读写结合,进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导,把“读与写”有机联系起来,开展“读动物、写动物”的活动。

(3)过程和方法目标:培养学生养成自主、合作、探究的学习方式,在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。

3、学习重点:将重点放在“品味语言”上,因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意,提高写作水平,起着至关重要的作用。

4、课前准备:(1)预习课文扫清字词障碍,语言是情感的载体,而文字则是语言的表现,只有扫清文字障碍,才能谈得上对作品的欣赏。

(2)搜集带有鸟的成语、诗句以及,展示,则是为了给学生直观感受激起学生的注意力。

二、说教法关于说教法,魏书生老师的一句换对我启发很大:“真正的阅读是与作者心灵的对话,如果读书的人是正在成长的中学生,而书的作者是民族与世界,人类的大事和巨匠。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教案(精选3篇)〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教案第【1】篇〗教学目标:1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

重点难点:1、认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

2、理解含义深刻的句子。

课前准备:1、预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。

2、制作课件教学过程:一、导入新课。

1、哪些小朋友家里养了小动物谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的2、老师给你们带来一只珍珠鸟。

今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗(冯骥才)冯骥才既是作家,又是一个画家。

他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。

冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢二、自读课文,整体感知课文内容。

1、朗读课文(表扬采用默读方式的学生)2、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好文章最后一句话是什么意思)四、根据导读交流讨论,理解课文内容。

1、出示导读要求。

认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化为什么会发生这些变化从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情2、以学习小组的形式讨论研究。

3、交流讨论。

(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。

(2)为什么会发生这些变化(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情指导朗读。

a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。

快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情(第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。

第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑第三次:重点体会“摸、啄”。

人教部编五年级语文上册《珍珠鸟 》公开课 教学设计及教学反思

人教部编五年级语文上册《珍珠鸟 》公开课 教学设计及教学反思

人教部编五年级语文上册《珍珠鸟》公开课教学设计及教学
反思
一、教学设计
1. 教学目标
本节课的教学目标主要包括: - 知识目标:学生能够理解文本中的内容,掌握重要词语和句子; - 能力目标:提高学生的阅读理解能力,培养学生的表达能力;- 情感态度价值观目标:激发学生对文学作品的兴趣,引导学生感受文学之美。

2. 教学重点和难点
本节课的重点是教学内容中的重点词语和句子,难点是帮助学生理解文本中蕴含的深层含义。

3. 教学准备
•教师准备:熟悉教材内容,设计好课堂教学内容和环节;
•学生准备:提前预习教材,准备参与课堂活动。

4. 教学过程
(1) 热身
•利用图片或视频引入主题,激发学生对课文的兴趣。

(2) 导入
•通过提问或小组讨论的方式导入课文的主题,引导学生思考。

(3) 主体教学
•教师朗读课文,逐段解释难点词语和句子,让学生跟读并理解。

(4) 练习与巩固
•设计相关练习题目,让学生进行课堂练习和小组讨论,并及时纠正错题。

(5) 总结
•对课文的重点内容进行总结,强化学生的记忆。

二、教学反思
本节课教学效果良好,学生积极参与课堂活动,表现出对课文的理解和兴趣。

但在教学过程中,仍需加强细节的解释和引导,以帮助学生更好地掌握课文内容。

下一节课可以通过更多的互动方式和实践活动来巩固学生对课文的理解,提高教学效果。

以上为本次《珍珠鸟》公开课的教学设计及教学反思,希望能够对您的教学工作有所帮助。

人教部编版五年级语文上册 4 《珍珠鸟》教案+反思(9页)

人教部编版五年级语文上册 4 《珍珠鸟》教案+反思(9页)

人教部编版五年级语文上册 4 《珍珠鸟》教案+反思一、教案1. 教学目标•知识目标:理解课文内容,掌握生字词,了解文章背后的寓意。

•能力目标:培养学生的阅读理解能力,提高学生的写作能力。

•情感目标:激发学生对于自然美的热爱,培养学生勇敢、善良的品质。

2. 教学重难点•教学重点:掌握课文内容,理解文章主旨。

•教学难点:理解文章中的比喻和寓意,进行深层次的思考和表达。

3. 教学过程1.引入:通过引入故事情节,激发学生对于课文的兴趣。

2.课文学习:先大段快速阅读,再进行细节理解。

3.课文分析:分析课文中的比喻、修辞等手法,引导学生深入理解。

4.课后练习:进行课文复述、名言解释等相关练习,巩固学生对于课文的理解。

4. 作业布置•写下对于课文的感悟和反思,展示对于文章背后寓意的理解。

二、反思1. 教学收获本堂课通过对课文的深入学习,学生理解了珍珠鸟的故事,也对于课文中蕴含的人生哲理有了更深的认识。

学生积极参与课堂讨论,表达了自己的看法和感受,培养了学生的阅读、思考和表达能力。

2. 教学不足在教学过程中,部分学生对于比喻和寓意的理解仍有困难,需要在今后的教学中加强相关讲解和引导。

同时,课后作业的布置需要更贴近学生的实际生活,具体指导学生如何深入思考文章背后的含义。

3. 改进措施下节课,我打算结合学生的实际情况,设计更多的互动环节,让学生通过小组合作等形式,共同讨论理解课文的方法和技巧。

同时,将更多思维导图和写作训练融入到教学中,帮助学生提高写作表达能力,提升课文理解深度。

三、总结通过本次《珍珠鸟》教学,我深刻体会到教学要贴近学生实际,激发学生主动学习的积极性。

在未来的教学中,我将继续努力优化教学内容和方法,为学生提供更好的学习体验。

以上是本次教学的教案和反思内容,希望能对教学工作有所启发和帮助。

感谢阅读!。

部编版五年级语文上册《珍珠鸟》教案

部编版五年级语文上册《珍珠鸟》教案

部编版五年级语文上册《珍珠鸟》教案一、教学目标1.能理解课文《珍珠鸟》的主要内容,掌握关键词汇和句子。

2.能理解课文所蕴含的情感和思想,懂得欣赏自然之美。

3.能准确朗读课文,并有感情地表达。

4.能用正确的语音、语调复述课文内容。

5.能积极参与课堂讨论,表达个人想法和观点。

二、教学重点1.理解课文内容,掌握关键词汇和句子。

2.准确朗读课文,有感情地表达。

3.了解文章背后的情感和思想。

三、教学难点1.理解课文蕴含的情感和思想。

2.表达个人想法和观点,积极参与课堂讨论。

四、教学准备1.课文《珍珠鸟》原文和课文分析。

2.PowerPoint幻灯片或黑板、彩色粉笔。

3.认真制定教案和课堂活动安排。

五、教学过程1. 导入老师播放与珍珠鸟相关的视频或展示珍珠饰品,引发学生对珍珠的好奇和兴趣,然后导入主题。

2. 学习课文1.教师朗读课文,让学生跟读,注意语音语调。

2.逐段解释课文内容,帮助学生理解。

3.分析课文中出现的生字和生词,让学生掌握。

4.学生大声朗读课文,以增强表达能力。

3. 情感营造老师提出问题引导学生思考:珍珠鸟的故事告诉我们什么?如何看待自然的美?学生逐一发表自己的见解。

4. 课文梳理1.教师带领学生梳理课文大意和细节,重点讲解作者的感受和写作意图。

2.引导学生思考:作者通过珍珠鸟的描述传达了哪些思想和情感?5. 课后反思老师提问扩展思维:如果你是珍珠鸟,你会怎么做?学生自由表达自己的想法。

6. 课堂小结老师对本节课的学习进行总结,强调重点和难点。

六、课后作业1.复述课文《珍珠鸟》的内容,大致包括哪些关键点。

2.思考并书写自己对珍珠鸟故事的感想和理解。

3.查阅相关的自然知识,了解珍珠鸟的生活习性和保护现状。

七、教学反思本节课的教学目标主要是帮助学生理解课文《珍珠鸟》的内容和蕴含的情感,培养学生对自然之美的欣赏和保护意识。

通过课堂活动和讨论,激发学生表达个人看法和思想的能力,提高综合素养。

以上是本节课的教学计划,希望能给学生带来有意义的学习体验,引导他们在语文学习中感悟人生,培养出更加全面和独立的思考能力。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计(优选3篇)【部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计第1篇】一、教学目标知识与能力:1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

过程与方法:1.自主阅读、交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。

2.联系上下文内容,理解重点句的含义。

3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

情感态度与价值观:通过有感情的朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物、人与人、人与自然之间,原应以诚相待,和谐相处的思想。

二、教学重难点教学重点:把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

三、教学策略1.独立阅读,在读中悟,在悟中读。

2.用具体可感的画面、声色、情节描述等方式,引导学生进入课文中的情境,激励学生的思维活动。

3.通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。

四、教学过程(一)引入,揭示课题1.导语:(出示课件:珍珠鸟的)同学们,作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作家感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇文章。

(齐读课题:珍珠鸟)2.同学们,从大作家与鸟交往的过程中,我们能从中获得哪些启示呢?(二)整体感知,引出人与鸟的话题1.请同学们朗读课文,想想珍珠鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写,用自己的话描述一下。

2.学生交流,教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。

小结:这是一种怕人的鸟。

从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。

2.是啊,多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以,当朋友送我这对珍珠鸟时我说:真好!朋友送我一对珍珠鸟。

指名感情朗读。

【设计意图】这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。

学生在读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握的能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。

小学语文《珍珠鸟》教案

小学语文《珍珠鸟》教案

小学语文《珍珠鸟》教案珍珠鸟教案篇一教学目的:1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情,珍珠鸟。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

难点:理解含义深刻的句子。

教学过程:一、谈话导入课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。

谁能说你了解的珍珠鸟什么样?二、出示自学提示,快速默读课文思考。

1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”,分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。

2、在组内讨论,教师巡视。

三、全班交流教师提示:珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化?1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里,从桌面到“我”身上,落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”,再到“书桌”“稿纸”,甚至落在“我”的“肩头上”。

它一步一步地亲近“我”。

它的胆子越来越大,神态也越来越自在、安祥,它在“我”身边有着绝对的安全感,对“我”完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子,学生评读,教师作适当的指导。

3、提问:“信赖,往往创造出美好的境界”。

这句话什么意思,说说你的理解?(教师应让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。

)四、总结说说你读了这篇课文后有什么感想?在写作上有什么收获?五、扩展阅读读《小狗儿和大画家》,读后说说文章主要写了什么内容,要表达什么思想感情?语文课文《珍珠鸟》优秀教学设计篇二教学目的:1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

难点:理解含义深刻的句子。

教学过程:一、谈话导入课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。

谁能说你了解的珍珠鸟什么样?二、出示自学提示,快速默读课文思考。

部编版五年级(上)珍珠鸟教案完整版

部编版五年级(上)珍珠鸟教案完整版

《珍珠鸟》教学设计一、教学背景《珍珠鸟》是部编版小学五年级上册的一篇略读课文,作者冯骥才以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。

全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。

根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时要注重以人为本,以读为本。

二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

3、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

三、教学重难点理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

四、教学准备准备鸟类的图片资料、课件。

五、教学过程(一)、创设情景,导入新课1、(课件出示各种鸟类的相关图片)哪些同学认识这些鸟类呢?不认识也没关系,我们一起来认识一下它们。

2、揭示课题:珍珠鸟,接着了解作者。

(二)学习新课1、提出问题:“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

2、学生朗读第1自然段,体会作者欣喜的心情,找出关键字“真好”。

师讲解:一开篇,作者便用欣喜的语气道出了自己的心声,并以此奠定了全文的轻松基调。

3、学生自由朗读2-5自然段,思考回答:(1)朋友送“我”一对珍珠鸟后,“我”是怎样对待它们的?请找出相应语句。

(2)“我”对珍珠鸟关心爱护,它们跟“我”的关系也发生了很大的变化,开始怎样,后来又怎样呢?体现这一变化的句子有哪些?(学生小组合作讨论,用勾画圈点的方式标出来。

)4、学生读6-14自然段,思考回答:(1)当看到这样一只可爱的小鸟,“我”有些什么举动?(学生自由思考,举手回答。

)教师适当引导:我不去伤害它——我只是微微一笑,依旧写东西——我不动声色地写,默默享受着小家伙亲近的情意——我用手抚一抚它细腻的羽毛——我俯案写作(2)小珍珠鸟对“我”的举动有什么反应?(点名回答,教师点评。

)它先是离我较远——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放开胆子跑---绕---蹦---“嚓嚓”响——完全放心---用嘴啄笔尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上,趴在我肩头睡着了(三) 归纳总结1、“我”为珍珠鸟做了哪些事情?(师生共同总结)(加工鸟笼、营造绿色环境、添食加水、按捺住好奇心不去惊动它。

部编版五年级上册语文课文《珍珠鸟》教案

部编版五年级上册语文课文《珍珠鸟》教案

部编版五年级上册《珍珠鸟》教案一、教学目标:1. 知识与技能:理解课文内容,掌握课文中的生字新词。

学习并掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 过程与方法:通过朗读、讨论等方式,培养学生的语言表达能力和合作学习能力。

引导学生通过观察和想象,理解课文中描绘的珍珠鸟的形象。

3. 情感态度与价值观:激发学生对自然和动物的热爱,培养保护环境的意识。

二、教学重点:理解课文内容,感受珍珠鸟的美丽和可爱。

学习课文中的修辞手法,提高学生的语言表达能力。

三、教学难点:引导学生通过课文内容,理解珍珠鸟与人类的关系,培养学生的环保意识。

四、教学准备:课文《珍珠鸟》的PPT课件。

相关的珍珠鸟图片或视频资料。

学生用的生字卡片。

多媒体设备。

五、教学过程:1. 导入新课(5分钟)教师展示珍珠鸟的图片或视频,激发学生的兴趣。

简单介绍珍珠鸟的外形特征和生活习性。

提问:“你们见过珍珠鸟吗?它有什么特点?”2. 初读课文,整体感知(10分钟)学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

教师引导学生思考:“课文主要写了什么内容?你从课文中感受到了什么?”小组讨论,每组选一名代表汇报讨论结果。

3. 学习生字新词(10分钟)出示生字卡片,引导学生认读并理解词义。

重点讲解“珍珠”、“翠色欲滴”等词语。

学生互相测试,确保每个学生都能正确读写生字。

4. 细读课文,理解内容(15分钟)逐段朗读课文,引导学生理解每段的意思。

提问:“珍珠鸟的外形有什么特点?作者为什么喜欢珍珠鸟?”教师引导学生通过课文内容,理解珍珠鸟与人类的关系。

5. 学习修辞手法(10分钟)引导学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法。

分析这些修辞手法的作用,如何增强课文的表现力。

举例说明:“翠色欲滴”是如何形象地描绘珍珠鸟的羽毛的?6. 拓展延伸(10分钟)展示不同种类的鸟类图片,让学生观察并描述。

讨论:“鸟类与人类的关系,我们应该如何保护鸟类?”教师引导学生思考:“我们能从珍珠鸟的故事中学到什么?”7. 总结与作业(5分钟)总结课文内容,强调珍珠鸟的美丽和可爱。

部编版五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》教案(集体备课)

部编版五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》教案(集体备课)

部编版五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》教案(集体备课)一. 教材分析《珍珠鸟》这篇课文是我国著名作家林清玄的一篇散文。

课文通过讲述珍珠鸟的成长过程,展示了珍珠鸟美丽、可爱的形象,同时也表达了作者对自然的热爱和对生命的尊重。

课文语言优美,情节生动,富有童趣,适合小学生阅读。

本文是五年级上册第一单元的第4课,本单元的主题是“美丽的自然”,通过学习这篇课文,让学生感受自然的美好,培养他们热爱自然、保护自然的意识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够独立阅读并理解课文内容。

但是,对于一些生僻词语和复杂句子,仍需要教师的引导和帮助。

此外,学生对于自然的认识和感悟各不相同,需要在课堂上通过讨论、分享等方式进行交流和碰撞。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,掌握生字词,了解珍珠鸟的特点。

2.过程与方法:通过自主学习、合作交流的方式,提高学生的阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观:培养学生热爱自然、保护自然的意识,感悟生命的美好。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.对课文内容的理解和感悟。

3.培养学生运用语言的能力。

五. 教学方法1.情境教学法:通过图片、视频等媒体手段,为学生创造一个生动、直观的学习环境,激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法:教师提出问题,引导学生思考和讨论,提高学生的思维能力和口语表达能力。

3.小组合作学习:学生分组进行讨论、分享,培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文内容相关的图片和视频。

3.生字词卡片。

4.课堂练习册。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师出示珍珠鸟的图片,引导学生观察并说出珍珠鸟的特点,从而引入课文。

2.呈现(10分钟)教师播放课文朗读录音,学生跟读,注意语音语调的准确性。

然后,教师带领学生一起阅读课文,边读边理解课文内容。

对于生字词,教师可以适时出示卡片,让学生认读和理解。

部编版五年级上册语文04《珍珠鸟》集体备课教学设计

部编版五年级上册语文04《珍珠鸟》集体备课教学设计

部编版五年级上册语文04《珍珠鸟》集体备课教学设计一、教学目标1.知识与技能:掌握课文中生僻字的意思,理解人物性格及动机,能完成相关的阅读理解题。

2.过程与方法:培养学生的合作能力、沟通表达能力和逻辑思维能力。

3.情感态度价值观:培养学生对文学作品的审美情感,培养学生的团结协作精神。

二、教学重点1.理解课文《珍珠鸟》中人物之间的关系,领悟文学作品中的主题。

2.掌握生僻字的意思,能够用自己的话复述课文内容。

三、教学准备1.教师准备教案、课件等教学资料。

2.学生准备课文《珍珠鸟》的阅读材料。

3.学生分组,每组准备一份小组策划,包括提出问题,分工合作等。

四、教学过程第一步:导入1.教师简要介绍课文内容,激发学生对《珍珠鸟》的兴趣。

2.引导学生回顾前几堂课的知识,做好铺垫。

第二步:整体阅读1.学生自主阅读课文《珍珠鸟》。

2.学生分组讨论课文中的重要内容,找出生字词和难句。

第三步:重点讲解1.教师解释课文中的生僻字,帮助学生理解词语的含义。

2.教师讲解课文中的重要句子,并引导学生进行转述。

第四步:分组讨论1.学生分组讨论课文中的人物性格及动机,探讨人物之间的关系。

2.每组向全班汇报分析结果,进行交流讨论。

第五步:展示分享1.每组展示自己的分析结果,并交流讨论。

2.整合各组的思考,总结文学作品中的主题和思想。

第六步:课堂小结1.教师对学生的表现进行点评,概括课文的主要内容。

2.鼓励学生展示自己的思考与见解。

五、作业布置1.要求学生用自己的话复述课文《珍珠鸟》的内容。

2.布置写读后感,表达对文学作品的理解和感受。

六、教学反思1.分组讨论是帮助学生深入理解课文的有效方式,但也需要控制好时间,确保每组都能充分发言。

2.学生表现好的组织跟进和引导能力要及时鼓励,促进全班学生更好地合作。

通过这样的集体备课教学设计,能够有效提高学生的阅读能力,激发学生对文学作品的兴趣,培养学生的合作能力和逻辑思维能力,为学生的综合素质提升奠定基础。

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珍珠鸟教案
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。

揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点:
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

教学准备:
自制课件。

教学时间:
2课时。

教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文,了解课文主要内容。

摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜欢的段落。

教学重点:
初读课文,了解课文主要内容。

教学难点:
通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

教学过程:
(一)读题目,师生共同介绍作者。

(二)检查预习情况:
1、检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴
2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。

3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖
4、检查正确、流利地朗读课文。

(三)初读课文,了解课文主要内容。

1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容?
3、全班交流。

(四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。

(五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

(六)作业:
1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。

揣摩课文的表达方法。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点:
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精细呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

教学过程:
(一)引入:
齐读课题。

先播放珍珠鸟的视频画面,请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受,还记得是什么吗?齐读——“信赖,往往创造出美好的境界。

”初读了课文,你知道是说的是谁信赖谁呀?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)
(二)学习课文:
1、上节课,我们初读了课文,学习了1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示:认真默读课文第6-16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读。

2、学生默读自学批注,教师巡视。

3、学生汇报交流,教师点拨:
教师设想:学生学习的切入点可能会有多种,如:按照文章顺序谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的,教师要顺学而导,以学定教。

(1)“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心多强呀!
(2)“屋里飞”:
小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来。

小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的?(方式)也变了。

如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。

师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?
师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀?
师:你为什么要落在柜子顶上呀?
师:你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
师:你一定觉得撞灯绳,跳上画框很有趣吧?窗子都打开了,你站在窗框上为什么都不飞出去呢?
自由读,指名读。

(3)“喝茶水”:
它的这一系列举动,确实有了很大变化。

看来大家越来越了解它了,能结合课文内容补充一
下吗?[出示文字片]
它先离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只的小鸟。

然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的感受,它真是一只的小鸟。

它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只的小鸟。

指名回答。

你们填写的这些词,不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比?(怕人的鸟)珍珠鸟的性格也变化了?能将你的感受朗读出来吗?
(4)“啄笔尖”:同桌合作朗读这一段。

(5)“肩头睡”:
作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料:冯骥才先生的话:“我的生活秩序是很严的。

无论有多么忙,我还是要保证每天有写作的时间。

”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界,对比冯骥才先生的这句话,不矛盾吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)
我们也和作者深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这一段呢?指名读。

提示学生应轻声慢读。

(三)回读第1—6自然段:
1、看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了,它越来越亲近“我”,越来越信赖“我”了。

透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?
大鸟也信赖我,它们允许自己的孩子飞出笼子,与“我”亲近。

2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1—6自然段,画一画相关语句。

3、谁来朗读你画到的语句,体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。

学生朗读所画语句。

(1)“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。


(2)“小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。


(3)“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

我们就这样一点点熟悉了。


(四)关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的:
1、不论是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(因为是“我”精细呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。

学生朗读,体会“我”对鸟的爱。

归纳出:不看——不管——不伤害——不停——不写
2、此时,我们再来体会作者的感受。

你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱,就一定能创造出美好的境界!
(五)扩展升华课文内容:
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?(不,人与人之间都需要信赖)
2、是呀,有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩,是什么才能使“信赖”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!因为爱,所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。

在大千世界里,何处不需要关爱,何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读:“信赖,往往能创造出美好的境界。


3、你能仿照作者“信赖,________________。

”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报。

大家都对信赖有了更深的感悟,就让我们心中多一份信赖,充满爱的情感,一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!
(六)布置作业:
1、继续练习有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、回忆自己的生活中,亲身经历或读到过哪些人与动物,人与人彼此信赖的事,写下一篇日记。

板书设计:大鸟信赖探脑袋
珍珠鸟————————————人屋里飞
小鸟爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡。

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