吕传汉用三教培育学生核心素养资料

30多年的努力，中国创新能力在增长！
专利数是衡量一个国家创新活动产出的 重要标志。
在应用技术方面，中国专利申请总数在 2012年首次超过美国，成为世界第一大专 利申请国，占全世界的1/4。
中国的中兴和华为两家公司已经是PCT国 际专利申请数位列三甲的公司，这在10年 前是不可思议的。
素养解析
素养是指一个人的修养，与素
素养的获得既可以使学生升学或 更好地进行未来的工作，又能使学生 发展成为更为健全的个体，能够更好 地适应未来社会的发展变化，并为终 身学习、终身发展打下良好的基础， 达到促进社会良好运行的目的。
决定人的素养形成的 根本要素，在于教育 思想的进步与教育制 度的健全发展。
课改，必须重视核心素养的培育！
用“三教+”培育 学生核心素养
贵州师范大学教授
吕传汉 2015.10.
教育改革关键在观念改变
教师转变教育观念，就是 用学生发展的思维代替以考 试成绩为标准的思维，用相 信学生能力的思维代替教师 权威的思维，真正做到以学 生为主体。
—— 顾明远
中国已决定采纳经合组织 （OECD）“核心素养”的概念。 核心素养将成为未来基础教育 改革的总的指向，而核心素养 的培养体系是一种综合取向， 将由学科中心转向对“人”的 全面发展的关注。
● 写作技能——训练写作技能,提高 语文学科的核心素养。
质同义。从广义上讲，包括道德品 质、外表形象、知识水平与能力等 各个方面。在知识经济的今天，人 的素养的含意大为扩展，它包括思 想政治素养、文化素养、业务素养、 身心素养等各个方面。
“核心素养”的概念的引入
近年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各 国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心 素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改革教 育评价方式，促进教育质量的提高，其中一个标志事 件就是1997年12月，经济合作与发展组织（ Organization for Economic Cooperation and Development, 简称OECD）启动了“素养的界定与遴 选：理论和概念基础”项目。
● 言语能力——语文学科能力的 核心是言语能力, 给学生提供言语 实践的机会,才能切实提高学生的 语文学科能力。
务必要加强学生口语交际培养 ，教学生学会倾听、表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社 会交往。
● 阅读品质——阅读是一种从语言文 本中获取信息的学习方式, 是一个人 语文素养的核心,因而要大力培养.培 养学生良好的阅读品质。
2. 成志于学
要增强学习内驱力，勤于学习、敏于求知，既 能自主学习，又能与人合作，具有良好的学习习 惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇 于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中， 做到知行合一。
3. 天下情怀
应自尊自重，自立自强，拥有爱家人、爱 家乡、爱集体、爱人民、爱祖国的思想感情。 要有为社会服务和奉献的公益精神；要有振兴 中华的社会责任感、使命感；要有较开阔的国 际视野，能够理解、尊重、包容多元文化，能 与不同文化背景的人进行平等交流，友善相处 和交往。
一 立德树人，
重视一般核心素养的培育
公民核心素养(共同探讨)
人与工具
● 学会求知
学会学习； 提升注意、记忆和思考能力； 运用语言与知识的能力； 数字化能力。
人与自己
● 学会发展 爱国、诚信； 发展人格特征； 在广泛的人脉关系中自我发展。
● 学会改变 敢于质疑批判； 发现问题、提出问题与解决问题； 接受改变、适应改变、主动改变。
Fra Baidu bibliotek
● “核心素养”的含义比“能力”的 意义更加宽泛，既包括传统的教育领域 的知识、能力，还包括学生的情感、态 度、价值观。
这一超越知识和技能的内涵，可以 矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态 度价值观的教育偏失，更加完善和系统 地反映教育目标和素质教育理念。
● “核心素养”的功能超出了“职 业”和“学校”的范畴。
人与社会
● 学会做事 学习、掌握职业技能； 创新进取； 冒险精神。
● 学会共处 正确认识自己，学习他人经验； 表达与交流； 团队合作与和谐的人际关系。
清华附小学生发展的“五大核心素养”
1. 身体健康
要热爱生活，自信向上，悦纳自己；学会微笑、 感谢与赞美，尊敬师长，友善乐群，乐于助人； 要学会情绪管理，自强不息、积极进取，拥有朝 气蓬勃的“精气神”。
“核心素养”与“三维目标”
● “核心素养”的含义比“知识”和“ 技能”更加宽广。
“知识”与“技能”主要指具体学科领 域的知识或者具有“听”、“说”、“读 ”“写”、“算”等基本技能，素养并不 指向某一学科知识，而且强调个体能够积 极主动并且具备一定的方法获得知识和技 能，它的目的不仅限于满足基本生活需要 ，更有助于个人追求生活目标、促进个人 发展和有效参与社会活动。
应有敢为人先的精神，具有批判性、创 造性思维以及创新实践能力。
语文教育，重视核心素养的养成
语文学科的核心能力是指正确理解和运
用祖国语言文字的能力，语文教学要重视 独立思考能力、丰富的想象能力培养。
《语文课程标准》对语文的核心能力提 出了明确的要求。具体有：
1.识字写字能力；2.阅读能力 ； 3.写作能力； 4.口语语交际能力； 5.语文研究研能力。
4. 审美雅趣
应向往与追求美好形象和美好事物，学会 感知美，善于发现美、体验美、理解美，在对 生活、自然、科学、艺术的欣赏中，受到美的 熏陶。
5. 学会改变
面对不断发展进步的社会和生活，能够 悦纳，学会适应，顺应发展，不断改变自己 的心智模式，实现自我超越。
要勇于面对生活中遇到的实际问题，形
成并发展积极的人生态度，敢于实践，动手 动脑，大胆尝试.
在新一轮基础教育课程改革中， 迎接课堂转型的挑战，难以绕过 “核心素养”这一重要问题。因为 学校教育是面向未来的事业，国民 核心素养的培育是至高无上的课题， 核心素养指导、引领着中小学课程 教学改革实践。没有核心素养，改 革就缺了灵魂。
当前中国基础教育课改 正处于“再出发”的阶段
● 基本特征：
以“立德树人”为宗旨，以 发展学生“核心素养”为目标， 以实现课堂教学转型和建立学 校课程体系为重点。