东西干湿差异显著 教案

第2课时东西干湿差异显著

【课型】新授课

【课标要求】

●运用中国年降水量分布图归纳我国降水的空间分布规律。

●运用中国干湿地区分布图了解我国的地表景观和农业类型的差异。

【教学目标】

1．运用中国年降水量分布图和城市降水量柱状图，概括我国降水时空分布特点。（重点）2．运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。（难点）

【教学模式】问题导学。

【教学方法】小组讨论法、读图法、绘图法。

【教具准备】多媒体。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图

复习回顾导入新课教师提问：

1、我国夏季气温分布的特点？

2、我国冬季气温分布的特点？

3、指图说出我国温度带的分布。

思考：我校所在地，一年四季的

降水状况一样吗？与海南省的某所学

校降水多少状况是否一样？那么，我

国的降水的分布情况怎样？降水的时

间和空间是否一样？

学生思考回顾，我国冬、

夏季气温的分布特点及温

度带的分布。然后结合学

生在生活中的体验感受，

去思考问题，让学生感到

地理知识就在我们身边。

进一步激发学生的学习积

极性。

通过知识

回顾，温故

而知新。让

学生带着

的问题走

进课堂，凸

现了“学习

对生活有

用的地理”

观察思考

降

水

的

时

空我们知道生活中家乡的四季降水是不

一样的，那么哪个季节降水较多呢?

1、观察“乌鲁木齐、兰州、武汉、台

北降水量柱状图”：

（1）、四城市平均降水量超过100毫

米的有哪些月份？

（2）、从时间上看说明：我国大多数

地方降水季节分配不均，多集中于夏

秋季节；南方雨季长，降水多，北

方雨季短，降水少。

观察与思考：（生活在线）

夏季降水最多。

观察与发现：

武汉：4～8月份；

台北:2～10月份。

通过一系

列的观察、

思考与动

手描图活

动，培养学

生的观察

能力、分析

推理能力

变化2、观察“中国年降水量分布图”我们

的家乡降水量大约为多少毫米？

友情提示：分层设色等降水量线分布

图，不同的颜色代表不同的降水量范

围。

从空间上看我国降水量的规律：我国

年降水量东部多于西部，南方多于

北方；分布总趋势是从东南沿海向

西北内陆递减。

学生思考回答：

颜色越深，说明降水量越

大。

学生读图观察并思考。

学生家乡降水量的范围大

约在400mm～800mm之

间。

和归纳理

解能力。

观察描绘读“中国年降水量分布图”描绘800

毫米、400毫米、200毫米等降水量线，

说出800毫米等降水量线大致经过的

地方？

学生读图观察，动手描绘

图，总结800毫米等降水

量线经过：秦岭(山脉)

—淮海（河流）并延伸到

青藏高原的东南边缘。

通过观察

动手描绘，

加深学生

对所学知

识的理解

能力。

追问探索追问疑惑1：

为什么我们的家乡在夏季同样的

季节有的年份降水多，有的年份降水

少呢？

让学生先观察“北京1951～2000年降

水量变化曲线图”，说一说你的发现。

从我国降水的年际变化来看：有的年

份变化大，有的年份变化小，年际变

化大。

追问疑惑2：

“说一说”北京降水量年际变化

对人们的生产、生活有什么影响？

学生观察发现：

北京的降水量1959年最

多、1965年最少。

学生分组讨论，畅所欲言

思考分析：

降水较多时容易造成洪涝

灾害；降水非常少时容易

通过追问、

探索培养

学生的质

疑能力，教

师分步诱

导，层层递

进，适时补

充，激活思

维，开阔视

野。学生通

过读图，真

正学会从

图上提取

教师继续启发学生，再观察我们家乡的地表景观和农业类型与南方是否一样？说一说你的发现。为什么不一样？造成旱灾。

学生分析回答：不一样，

降水量的多少决定的。

信息。

培养学生

综合运用

知识的能

力。达到学

以致用，提

高学生的

综合素质。

承转过渡

由于我国不同地区的降水量和蒸发量不同，反映出的干湿状况也不同，决定了它们地表的自然景观、农业的发展类型也不同。根据干湿状况我国分为哪

些干湿地区？

观察

描绘

干湿地区

读“中国干湿地区分布图”找出

我国四类干湿地区，湿润区、半湿润

区、半干旱区和干旱区。并描绘出它

们之间的分界线。

观察与发现：

它们之间的分界线大致与多少毫

米年等降水量线相一致?

生活在线：

我们的家乡枣庄属于哪一干湿地

区？

学生动手描绘图，找出四

大干湿地区的位置及名

称；

观察并发现出，它们之间

的分界线是800毫米、400

毫米和200毫米年等降水

量线。

我们的家乡位于半湿润地

区。

通过观察

动手描图，

加深学生

对所学知

识的理解

能力。

知识迁移

能力提升。