木兰诗教学案例

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木兰诗教学案例

一、案例背景:

在中学语文教学中,语文教学普遍太过于讲究程序化、程式化的教学模式,往往在不自觉中弱化了语文教学应有的教育功能—让学生从蕴含着形式多样的,优美的佳作中领略祖国文化的内涵,汲取民族精神营养。中共中央也对此表示:“面对世界范围各种思想文化的相互激荡,必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程,纳入精神文明建设全过程,使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”《中共中央关于加强和改进未成年人思想

道德建设的若干意见》都不断强调民主精神教育的重要性和必要性。如何深入挖掘教材中有关弘扬民族精神的课程资源,让学生们能够在课堂上学习到民族精神,课堂也成为了民族精神教育的主阵地,成为语文课改关注的热点问题。而人教版教材中《木兰诗》就是一篇充分体现民族精神的文章,它讲述

了这样一个故事:花木兰在国家危难之际,替父上战场,为捍卫国家而奋斗。

二、案例内容:

积累·整合

教师:请同学们利用课前从各处收集和整理的资料,介绍一下《乐府诗集》与《木兰诗》以及花木兰的事迹。

学生1:《乐府诗集》是一部最完备的乐府歌词集汇,其主要内容:较为生动地反映了当时的社会生活和风土民情,题材广泛,格调雄劲、热烈、质朴。

学生2:《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编著的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。北朝民歌因战乱和少数民族风俗的渗入,展现了一种特异风貌,《木兰诗》是一首淳朴浑厚、简劲粗犷的民歌。

学生3:木兰是一个非常有孝心、民族精神的女英雄。

学生4:我从书本、网络、动画片都了解了木兰的英雄形象,她非常聪明,也非常勇敢,在国家有困难的时候,为了保卫祖国,她替年老的父亲带兵上战场,用她的知识,

保卫了祖国。

教师总结:木兰是中国历史上一位非常具有传奇色彩的女性形象,从古至今,她的传奇故事,几乎是家喻户晓,人尽皆知,木兰也成为了中国历史上的巾帼英雄。现今,根据她的故事改编成了琵琶协奏曲、豫剧、京剧、动画片等多种形式,可见《木兰诗》影响之广。

感受·鉴赏

教师:请同学们朗读课文,并从中体会描写对刻画人物形象的作用,体会排比等修辞手法的作用。

学生1:“昨夜见军贴,……从此替爷征”是心理描写,写出了木兰在国家危难的时候,父亲年岁以高,弟弟有还幼小的情况下,挺身而出替父上战场,表现出了木兰对父亲的孝顺,对弟弟的爱护,热爱祖国的精神。

学生2:“可汗问所欲,……送儿还故乡”这一段充分运用了语言描写手法,生动的、形象的展示了木兰在战争胜利之际,不求功名利禄、热爱家乡的品质。

学生3:“旦辞爹娘去,……但闻燕山胡骑鸣啾啾。”运用了排比的修辞手法,刻画出了木兰的女子形象,展现了她柔弱的一面,这样写非但没有消弱她的英雄形象,反而使她的形象更加鲜明,更加具有个性特征,让她的形象更加可信可敬。

思考·领悟

教师:木兰替父从军的故事流传了千百年,你认为成为世世代代所景仰的英雄人物的原因在哪里?请根据课文分小组进行讨论。

全体学生小组集体讨论,相互交流,得出以下结论:

勤劳勇敢、孝顺、勇敢、热爱家乡、热爱祖国、不慕虚名

教师:通过对《木兰诗》的学习,我们应该学习木兰身上哪些值得推崇的东西?

学生进行讨论,最后通过各方发言,归结为:木兰的勇敢孝顺、热爱家乡、热爱祖国以及不慕虚名的高尚品质。

教师总结:木兰是一个巾帼不让须眉的

英雄,她勤劳勇敢、孝顺爱国,在国家危难

之际,敢于替身而出,为国效力,表现出她的为国效忠的英雄气概。从军多年,一直凭着她的聪慧、机敏一直都未发现她的女儿身份。在凯旋归来后,她不贪图富贵,要求重回故里。她是我国历史上,一名深得民心的女性,她是民族精神的代言人。

拓展·应用

教师:除了木兰,你们还知道哪些民族英雄人物?

学生们众说纷纭:穆桂英、岳飞、刘胡兰、杨利伟、钱学森……

教师:你们打算学习他们的哪些地方呢?

学生们自由发言,主要多为:发扬他们的民族精神,为国家做贡献。

三、教师反思:

1.语文学科应该是一门充分展现德育

教育功能的学科。要让学生们通过课堂“认识中华文化的博大精深,吸收民族文化智慧”,培养他们的爱国主义精神和民族情感。在语文课本中,蕴藏着无数道德规范楷模,本课例就抽取了民族精神的典型人物,通过女英雄木兰替父从军的故事作为切入点,进

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