现代诗歌欣赏《河床》课件
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人教版选修语文《中国现代诗歌散文欣赏河床》(一等奖课件)
一种沉实、雄阔、粗犷、原始、 古朴而凝重的西北高原的风情之美。
二、问题探究：
诗中用了多种人称，“我”“他们”“他”“她”“你们”， 分别指代什么？
“我”指河床，诗人用第一人称的口吻为河床代言，消弭 了河床与阅读者之间的隔膜； “他们”指唐古特车夫，也泛指熟悉河床，与河床有过 “亲密接触”的人们； “他”指兀鹰，“她”指母狼，这里把动物都拟人化了， 使之更加形象； “你们”有两种不同的指代，一指黄河象（“也永远怀念 你们──消逝了的黄河象”），表达诗人对消失了的物种 的一种亲切缅怀的情绪；一指人类，把河床和人类并举， 有一种不分“你我”的和谐感，使读者更能进入诗歌的意 境，感同身受。
在这里，所有的形象特征既是河床的，又是远远大于
河床的，诗人渗进了不屈不挠的人类精神，但这不屈
不挠的人类精神载体，又可以被看做人类各种性质大 致相同的经验：可以说这是个英雄的象征，先驱者的 象征，也可以说是一个文化丰厚、沉着自信的民族的 象征。诗人通过河床这个象征物，把感情景物与情感、 道德、意志等内容凝聚在一起。
四、学生朗读诗歌，分析表现手法
1、拟人： 诗歌采用了拟人手法，把“我”幻想成“河
床”，赋予“河床”以人的思维、人的情感。 以第一人称的方法来写，拉近了与读者的距离， 是诗歌显得更亲切，更有利于抒情。
2、排比： 作用在于形成了排山倒海般的气势，有利
于表现“河床”的雄阔美，抒发诗人内心的澎 湃激情。
五、探究：诗人想通过创造“河床”这个形象目的是什么？
七、作业：
昌耀的《河床》，为我们勾勒了一幅黄河 源河床的巨人般躺倒、巨人般屹立的形象，诗 人的思绪纷纷扬扬，但又都集中咏唱核心意象-河床。这就避免了由于内容庞杂给读者造成审 美疲劳，同时又让读者在阅读中获得了“真力 弥满，万象在旁”的审美享受。
二、问题探究：
诗中用了多种人称，“我”“他们”“他”“她”“你们”， 分别指代什么？
“我”指河床，诗人用第一人称的口吻为河床代言，消弭 了河床与阅读者之间的隔膜； “他们”指唐古特车夫，也泛指熟悉河床，与河床有过 “亲密接触”的人们； “他”指兀鹰，“她”指母狼，这里把动物都拟人化了， 使之更加形象； “你们”有两种不同的指代，一指黄河象（“也永远怀念 你们──消逝了的黄河象”），表达诗人对消失了的物种 的一种亲切缅怀的情绪；一指人类，把河床和人类并举， 有一种不分“你我”的和谐感，使读者更能进入诗歌的意 境，感同身受。
在这里，所有的形象特征既是河床的，又是远远大于
河床的，诗人渗进了不屈不挠的人类精神，但这不屈
不挠的人类精神载体，又可以被看做人类各种性质大 致相同的经验：可以说这是个英雄的象征，先驱者的 象征，也可以说是一个文化丰厚、沉着自信的民族的 象征。诗人通过河床这个象征物，把感情景物与情感、 道德、意志等内容凝聚在一起。
四、学生朗读诗歌，分析表现手法
1、拟人： 诗歌采用了拟人手法，把“我”幻想成“河
床”，赋予“河床”以人的思维、人的情感。 以第一人称的方法来写，拉近了与读者的距离， 是诗歌显得更亲切，更有利于抒情。
2、排比： 作用在于形成了排山倒海般的气势，有利
于表现“河床”的雄阔美，抒发诗人内心的澎 湃激情。
五、探究：诗人想通过创造“河床”这个形象目的是什么？
七、作业：
昌耀的《河床》，为我们勾勒了一幅黄河 源河床的巨人般躺倒、巨人般屹立的形象，诗 人的思绪纷纷扬扬，但又都集中咏唱核心意象-河床。这就避免了由于内容庞杂给读者造成审 美疲劳，同时又让读者在阅读中获得了“真力 弥满，万象在旁”的审美享受。
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”第四单元 精读《河床》精品课件(44张)
些图形可被远观而不可近狎”
“我在每一个瞬间都表现为大千 沟壑纵横
众相”
那些马车响着刮木，像奏着迎神
坚实宽厚 的喇叭，登上了我的胸脯。轮子
跳动在我鼓囊囊的肌块”
内在性 雄性美
“我拓荒千里”
格
“我把龙的形象重新推上世界的
富有使命感
前台”
博爱
“我在每一个瞬间都同时看到你 们”
(2)作者在这首诗中用“河床”这一独特的意象，向 我们展示了他对生命的礼赞，他对民族的爱！
【应用角度】 “母亲河”“美”“歌唱”“赞 美”等。
请将正确的词语填在横线上。 国资委将在 2013 年_完__善__ (完善/完备)国企改革的顶 层设计，研究下一改革的总体目标、基本路径和具体措 施。
4．熟语积累
请判断下列加点的成语使用是否正确。
(1)圣诞购物季节到了，英国政府呼吁民众应谨．小．慎． 微．，千万别贪小便宜以免买到仿冒品。(×)
请说明理由：____谨__小__慎__微__：__过__分__小__心__谨__慎__，__缩__手__ __缩__脚__，__不__敢__放__手__去__做__。__此__处__不__合__句__意__，__应__用__“__小__心_____ __谨__慎__”__。_________________________________________
定义：在记叙、抒情一类文章中，叙述人以作品中 人物的身份出现，以“我”自称的即第一人称。文中的 “我”可以是作者本人，或作品中的虚构人物；也可以 是主要人物或次要人物。
作用：“我”和作品中其他人物发生种种关系，并 对人物/事件等起说明和见证作用。这种叙述方式常给人 以亲切真实之感，但笔触所至，只能限制在“我”所经 历或耳闻目见的范围之内。
课件河床
•
还有一种是虚的意象，如“是眩晕的 飓风”，“我是时间，是古迹。是宇宙洪 荒的一片腭骨化石。是始皇帝”，“是不 可测度的深渊”，“是结构力，是驰道。 是不可攻克的球门”等。这一系列具有伤
残感的意象，既是他心灵痛觉的复写，又 是他对那种狞厉粗犷的原生力量的认同， 表现出人类最高贵的精神品质。
找出本诗与“河床”相关联的意 象看看，它们对表现“河床”的 特点有何作用？
这首诗中最大的意象——河床，诗中有对河 床的直接描绘，同时也通过其他一些意象的辅助 来使“河床”这个意象变得更加坚实、饱满，内 涵变得更加丰富。诗人笔下的“河床”有什
么特点？诗中哪些词句可以看出河床的 特点？
•
A.诗人写出了河床的地域特征。除此之 外，还用他那多彩的诗笔描绘出了河床外在 的形态特征和内在的性格特征。
再读《河床》这首诗，探究诗人 创造“河床”这个形象的目的。
• “河床”是一种象征 美国文艺理论家桑塔耶纳指出：“看得见的景 象还不是诗歌真正的客体。”“还有一种超越 可见界线的、视觉综合力不能捕捉的景象。” 这种景象指的就是象征意蕴。
象征是在具体事物上赋予不完全 确定的意义，让读者自己去品味，启 迪读者自己去确定的一种诉诸感官又 超越感官的形象创造手段。
•
形象特征既是河床的，又是远远大于河 床的，诗人渗进了不屈不挠的人类精神， 但这不屈不挠的人类精神载体，又可以被 看做人类各种性质大致相同的经验：可以 说这是个英雄的象征，先驱者的象征，也 可以说是一个文化丰厚、沉着自信的民族 的象征。诗人通过河床这个象征物，把感 情景物与情感、道德、意志等内容凝聚在 一起。
诗歌其它意象选析：
鹰的城堡 唐古特人和那些马车 潜伏达旦的那个猎人 兀鹰 母狼 黄河象 是民族世俗生 活有关的细节， 展现了西北高 原的民族风情
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”第四单元 精读《河床》 课件 (共42张PPT)
（2）形态特点：
坚实
（鼓囊囊的肌块）
宽阔浩荡 （巨人般躺倒、屹立）
滋润
（不停地排泻不竭的精力）
干枯
（刺肤文身）
沟壑纵横 （峰峦、断层、地峡）
（3）性格特点：
雄性美 （张弛如弓、拓荒千里）
富有使命感（把龙的形象重新推上时看到你 们、
博爱的襟怀）
象征意蕴
美国文艺理论家桑塔耶纳指出： “看得见的景象还不是诗歌真正的客 体。”“还有一种超越可见界线的、 视觉综合力不能捕捉的景象。”这种 景象指的就是象征意蕴。
象征是在具体事物上赋予不完全 确定的意义，让读者自己去品味，启 迪读者自己去确定的一种诉诸感官又 超越感官的形象创造手段。
河床的象征意蕴是什 么？
二、自由朗读全诗，讨论问题：
1、诗歌中有众多的意象，各有什么 意蕴呢？
2、诗人运用这么多意象，来表现什 么呢？
诗 中 的 意 象
黄河源头
巴颜喀拉山
当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的 挥它，就一定能渡过难关。倘若你想达成目标，便得在心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。心等待,就可以每一个人都具有特殊能力的电路， 知道，所以无法充分利用，就好像怀重宝而不知其在；只要能发掘出这项秘藏的能力，人类的能力将会完全大改观，也能展现出超乎常人的能力我这一生不曾 和伟大的著作都来自于求助潜意识心智无穷尽的宝藏。那些最能干的人，往往是那些即使在最绝望的环境里，仍不断传送成功意念的人。他们不但鼓舞自己， 成功，誓不休止。灵感并不是在逻辑思考的延长线上产生，而是在破除逻辑或常识的地方才有灵感。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮 进的目标。每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。什么叫做失败？失败是到达较佳境地的第一步。失败是坚忍的最后考验。对于不屈不 失败这回事。一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败 失败？失败是到达较佳境地的第一步。没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。要成功不 能，只要把你能做的小事做得好就行了。成功的唯一秘诀——坚持最后一分钟。只有胜利才能生存，只有成功才有代价，只有耕耘才有收获。只有把抱怨环境 的力量，才是成功的保证。不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。 当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间 面去。 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。成功＝艰苦劳动＋正确的方法＋少说空话。合理安排时间，就等于节约时间。
《河床》课件
河石象征着坚韧与力量 ，它们在河水的冲刷下 依然屹立不倒，展现出 顽强的生命力。
诗歌的主题与意义
01
生命的力量与伟大
通过对河床、水流、河石等意象的描绘，赞美生命的力量与伟大，强调
生命的坚韧与不屈。
02
历史的沉淀与变迁
通过对河床变迁的描绘，引发读者对历史沉淀与变迁的思考，强调人类
应当珍惜历史、传承文化。
教育价值的影响
作品具有很高的教育价值，被广泛用于教育领域，引 导学生对自然环境、人类未来等进行深入思考。
生命意义
通过对河床的描绘，引发对生命意 义的思考，表达了生命的尊严和价 值。
历史主题
历史变迁
通过对河床变迁的描绘，隐喻人 类社会的历史变迁和发展。
历史记忆
通过描绘河床的历史痕迹，表达 了对历史记忆的珍视和传承。
历史启示
通过对河床变迁的描绘，启示人 们对历史的思考和对未来的探索
。
03 《河床》的诗歌风格
家庭背景
作者出生在一个贫困的家 庭，从小就经历了许多艰 辛和苦难，这些经历成为 他创作的重要素材。
文化背景
作者在创作《河床ห้องสมุดไป่ตู้时， 深受中国传统文化的影响 ，尤其是诗歌和民间故事 等。
文学背景
1 2 3
中国现代文学的发展
《河床》是中国现代文学发展中的一个重要作品 ，它反映了当时文学的发展趋势和特点。
自然灾害
在《河床》的时代背景下，中国经历 了严重的自然灾害，如旱灾、水灾等 ，这些灾害对当地人民的生活产生了 深远的影响。
作者通过《河床》反映了当时的人民 公社化运动，揭示了该运动的弊端和 问题。
个人背景
01
02
03
作者的生活经历
诗歌的主题与意义
01
生命的力量与伟大
通过对河床、水流、河石等意象的描绘，赞美生命的力量与伟大，强调
生命的坚韧与不屈。
02
历史的沉淀与变迁
通过对河床变迁的描绘，引发读者对历史沉淀与变迁的思考，强调人类
应当珍惜历史、传承文化。
教育价值的影响
作品具有很高的教育价值，被广泛用于教育领域，引 导学生对自然环境、人类未来等进行深入思考。
生命意义
通过对河床的描绘，引发对生命意 义的思考，表达了生命的尊严和价 值。
历史主题
历史变迁
通过对河床变迁的描绘，隐喻人 类社会的历史变迁和发展。
历史记忆
通过描绘河床的历史痕迹，表达 了对历史记忆的珍视和传承。
历史启示
通过对河床变迁的描绘，启示人 们对历史的思考和对未来的探索
。
03 《河床》的诗歌风格
家庭背景
作者出生在一个贫困的家 庭，从小就经历了许多艰 辛和苦难，这些经历成为 他创作的重要素材。
文化背景
作者在创作《河床ห้องสมุดไป่ตู้时， 深受中国传统文化的影响 ，尤其是诗歌和民间故事 等。
文学背景
1 2 3
中国现代文学的发展
《河床》是中国现代文学发展中的一个重要作品 ，它反映了当时文学的发展趋势和特点。
自然灾害
在《河床》的时代背景下，中国经历 了严重的自然灾害，如旱灾、水灾等 ，这些灾害对当地人民的生活产生了 深远的影响。
作者通过《河床》反映了当时的人民 公社化运动，揭示了该运动的弊端和 问题。
个人背景
01
02
03
作者的生活经历
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”第四单元 精读《河床》精品课件(44张)
(2)想起当年， 有好事者要为钱钟书先生举办 80 寿辰
晨 读 开 卷 有 益
庆典，他断然谢绝，批评说寿星是“花一些不明不白的 钱，请一些不三不四的人，说一些不痛不痒的话”，此 言至今，如雷贯耳 。(×) ．．．． 如雷贯耳：贯，贯穿，进入。响亮 请说明理由：_________________________________
素 材 日 积 月 累
课 前 自 主 导 学
课 时 作 业
菜
单
新课标·语文 选修 中国现代诗歌散文欣赏
课 堂 互 动 探 究
晨 读 开 卷 有 益
3．词语辨析 (1)屹立· 矗立· 耸立 三者都是动词，都有高高地立着的意思。 屹立：高耸挺立。像山峰一样高耸而稳固地挺立 着，常用来比喻人的意志十分坚定不可动摇。
平衡着城市的嘈杂，化解着城市的单调，并稀释着无数 人多重挤压下的焦虑。
课 时 作 业
菜
单
新课标·语文 选修 中国现代诗歌散文欣赏
课 堂 互 动 探 究
晨 读 开 卷 有 益
1．字音辨识 (1)单音字 堤 坡(dī) ．
课 前 自 主 导 学
近狎 (xiá ) ． 长唳 (lì ) ． 胝 掌(zhī) ．
新课标·语文 选修 中国现代诗歌散文欣赏
课 堂 互 动 探 究
晨 读 开 卷 有 益
素 材 日 积 月 累 课 前 自 主 导 学
课 时 作 业
菜
单
新课标·语文 选修 中国现代诗歌散文欣赏
河
晨 读 开 卷 有 益
床
课 堂 互 动 探 究
【画面内容】
课 前 自 主 导 学
素 材 日 积 月 累
漫画上一个小女孩坐在小船上，手拿双 桨在人工小河中自由的前行。两旁是长出了 绿枝的高楼和绿色的草地。
课件1：河床
X Z D 新知导学 INZHI DAOXUE
重难探究
HONGNAN TANJIU
读写拓展
UXIE TUOZHAN
首页
X Z D 新知导学 INZHI DAOXUE
重难探究
HONGNAN TANJIU
读写拓展
UXIE TUOZHAN
问题导思
多维探究
文脉图解 技法鉴赏
《河床》赏析
语言的多义性——“我”。这首诗,通篇采用了“自述”的形式,
重难探究
HONGNAN TANJIU
读写拓展
UXIE TUOZHAN
问题导思 多维探究 文脉图解 技法鉴赏
2.如何理解“河床”这一形象?
提示:(1)在诗中,“河床”有各式各样的形象,这些形象特征 既是河床的,又是远远大于河床的。
(2)诗人渗进了不屈不挠的人类精神,但这不屈不挠的人类精 神载体,又可以被看作是英雄的象征、先驱者的象征,也可以说是一 个文化丰厚、沉着自信的民族的象征。
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重难探究
HONGNAN TANJIU
D 读写拓展 UXIE TUOZHAN
背景助读 相关链接 知识梳理
昌耀(1936—2000),原名王昌耀,湖南桃源人。新边塞诗派主要代
表之一。1950 年参军,1957 年因写诗被打成“右派”,在青海务农,20 年后重返诗坛。著有《昌耀抒情诗集》《命运之书——昌耀四十年诗 作精品》等,代表作有《慈航》《山旅》《划呀,划呀,父亲们》《河床》 等。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长,感悟和激情融于凝重、 壮美的意象之中。其新边塞诗歌将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部 人文背景、博大的生命意识,构成协调的整体。后期的诗作趋向反思静 悟,语言略趋平和,有很强的知性张力。
人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》第四单元《河床》 课件 (共60张PPT)
我须臾不停地 向东方大海排泻我那不竭的精力 ------有时滋润 我刺肤文身,让精心显示的那些图形可被 远观而不可近狎. ------有时干枯 我在每一个瞬间都表现为大千众相. ------沟壑纵横
性格特征：
那些马车响着刮木,像奏着迎神的喇叭,登 上了我的胸脯.轮子跳动在我鼓囔囔的肌块. ----坚实宽厚 我张弛如弓，我拓荒千里。 ----雄性美 我把龙的形象重新推上世界的前台。 ----富有使命感 我在每一个瞬间都同时看到你们。 ----博爱 ——坚韧
语言是诗人心灵的居所。诗人是怎样选择自 己的语言来接纳自己的精神寻求的？
【明确】语言是诗人心灵的居所，这首诗的 语言不同于我们常见的拘泥于小美丽，小感觉 的诗歌，这首诗的“大美”除了通过意象来表 达，还通过语言、句式的选择来实现。 这首诗不讲究韵律、押韵，但注重内在的 节奏。内在节奏通过奇崛的词汇、长短的句式 来实现。
这首诗中最大的意象——河床，诗中有对河床 的直接描绘，同时也通过其他一些意象的辅助来 使“河床”这个意象变得更加坚实、饱满，内涵 变得更加丰富。诗人笔下的“河床”有什么
特点？诗中哪些词句可以看出河床的特 点？
•
A.诗人写出了河床的地域特征。除此之外， 还用他那多彩的诗笔描绘出了河床外在的形 态特征和内在的性格特征。
诗中用了多种人称“我”“他 们”“他”“她”“你们”，分别 指代什么？
“我”指河床，诗人用第一人称的口吻为 河床代言，消弭了河床与阅读者之间的隔膜； “他们”指唐古特车夫，也泛指熟悉河 床，与河床有过“亲密接触”的人们； “他”指兀鹰，“她”指母狼，这里把 动物都拟人化了，使之更加形象；
“你们”有两种不同的指代： 一指黄河象（“也永远怀念你们——消逝 了的黄河象”），表达诗人对消失了的物种的 一种亲切缅怀的情绪； 一指人类，把河床和人类并举，有种不分 “你我”的和谐感，使读者更能进入诗歌的意 境，感同身受。
课件6：河床
二指代人类，把河床和人类并举，有一种不分“你我”的和谐 感，使读者更能进入诗歌的意境，感同身受。
把握主旨
《河床》以“滋润的河床”“干枯的河床”“浩荡的河 床”“纵的河床”“横的河床”“屈曲的”“下陷的”“切开 的”河床，有着“众水”的河床等众多的意象来表现河床的雄 性之美，以及“他”博爱的襟怀，无限的富贵，悠久的历史。 “他”饱经沧桑而又充满了生命的原力，表现出作者对雄性之 美与阳刚之美的追求和赞美。
内容梳理
艺术特色
1．通篇的拟人、连续的排比和比喻，使诗歌的意象鲜明生动，诗 歌的气势粗犷有力，抒情淋漓尽致，充盈着壮阔雄浑、神秘沧桑的 阳刚之美。
例如：“我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。/是眩 晕的飓风。/是纵的河床。是横的河床。是总谱的主旋律。”一系 列的排比和比喻在拟人的驾驭下，如狂风骤雨，以不可抵挡之势， 汹涌而来，阳刚而又大气磅礴，表现了诗人赞誉的雄性之美。
眩晕( )( )
飓风( ) 胝掌( )
答案：yú yì mèi bǒ qiánɡ xuàn yūn jù zhī
文本探究
1．这首诗的语言在句式上有何特点？
【思路精析】 句式上是长短交错，每个诗行有长有短，短的 就一句，如“是眩晕的飓风”，长的多达五个句子，如“我是 排列成阵的帆樯，是广场，是通都大邑，是展开的景观，是不 可测度的深渊”。这样的诗句形成一种交替纬度、参差错落的 音韵美。
作品：《慈航》《斯人》《划呀，划呀，父亲们！》《大山的 囚徒》《一百头雄牛》《一个中国诗人在俄罗斯》《峨日朵雪 峰之侧》《哈拉库图》《命运之书》。 评价：当代著名诗人。
写作背景
《河床》记录了“反右”时期诗人以无罪的“戴罪之身”在西部 乡村服刑的生命行迹，以及在结束了那段岁月后，诗人置身于现 代场景中，再次从那座大高原上折射的精神生命图像。这些诗从 整体上显示出一种沉郁顿挫的大生命的庄重与阔大。对苦难的深 刻体验和对青藏高原原始风情的描述，是昌耀创作的两个最重要 的灵感源泉。该诗以第一人称的口吻写“河床”，
河床课件
有《昌耀抒情诗集》、《命运之书——昌耀四十年诗作精品》
等，代表作有《慈航》《山旅》《划呀，划呀，父亲们》《河 床》等。
《河床》记录了“反右”时期诗人以无罪的“戴罪之 身”在西部乡村服刑的生命行迹，以及在结束了那段 岁月后，诗人置身于现代场景中，再次从那座大高原 上折射的精神生命图像。这首诗从整体上显示出一种 沉郁顿挫的大生命的庄重与阔大。对苦难的深刻体验 和对青藏高原原始风情的描述，是昌耀创作的两个最 重要的灵感源泉。
⑶具有沧桑感、伤残感的意象，如“飓风”“时 间”“古迹”“化石”“始皇帝”“驰道”“不可攻克 的球门”。这一系列意象，既是作者心灵痛觉的复写， 又是他对那种狞厉粗犷的原生力量的认同，表达出人类 最高贵的精神品质——认知自我的历史、感知自我的清 醒、珍爱历史的智慧。
二、诗中用了多种人称，“我”“源自 们”“他”“她”“你们”，分别指代什么？
该诗以第一人称的口吻写“河床”，诗人不仅传 达出神秘而雄性的河床给人的奇异感觉，而且推 及黄河源头，显示出母亲河的精神生命。也正是 这种神秘、孤寂、阳刚、大气的气质与诗人自身 生命过程中折射出的情绪交叉综合在一起，使我 们感受到一个特殊年代诗人命运的行迹，一种劫 后余生的生命律动。
通篇的拟人，连续的排比和比喻，使诗歌的 意象鲜明生动，诗歌的气势粗犷有力，抒情 淋漓尽致，充盈着壮阔雄浑、神秘沧桑的阳 刚之美。例如：“我是屈曲的峰峦。是下陷 的断层。是切开的地峡。/是眩晕的飓风。/ 是纵的河床。是横的河床。是总谱的主旋 律。”一系列的排比和比喻在拟人的驾驭下， 如狂风骤雨，以不可抵挡之势，汹涌而来， 阳刚而又大气磅礴，表现了诗人赞誉的雄性 之美。
长唳（ ）
帆樯（ ） 胝掌（ ） 刹绳（ ） 堤坡（ )
鱼贯而行：形容前后接连着，像鱼群游动一样。像游鱼一样一 个跟着一个地接连着走。形容一个跟一个单行前进。 谨小慎微：过分小心谨慎，缩手缩脚，不敢放手去做。 如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。也形 容声音巨大。
现代诗歌欣赏《河床》课件
时间主题
诗人通过河床的变迁，表 达了对时间流逝的感慨和 对历史沧桑的反思。
诗歌意象
河流与沙石
河流象征着生命的流动和 时间的流逝，沙石则代表 了河床的坚实基础和历史 的沉淀。
草木与飞鸟
草木和飞鸟分别代表了河 岸的生命力和天空的自由。
船只与人类活动
诗人通过描绘船只在河上 航行、人们在河岸活动的 场景，展现了人类与自然 的互动。
在文学史上的地位
重要里程碑
《河床》这首诗是现代诗歌发展史上的一个重要 里程碑，标志着现代诗歌的成熟和崛起。
经典之作
《河床》这首诗被誉为一首经典之作，被广泛传 颂和引用，成为文学史上的经典之作。
影响深远
《河床》这首诗的影响深远，不仅影响了后来的 诗歌创作，还影响了整个文学的发展和演变。
05
《河床》的感悟与启示
文学之路
作者在大学期间开始发表诗歌作品，毕业后从事文学编辑 工作。在职业生涯中，他不断探索诗歌的边界，尝试用不 同的形式和语言来表达内心的情感。
荣誉与成就
作者的诗歌作品多次获奖，其中包括国内外的文学奖项。 他的作品被广泛翻译成多种语言，成为现代诗歌的代表之 一。
作者创作背景
时代背景
作者所处的时代是一个快速变化的社会转型期，科技的发展、经济的繁荣带来 了人们生活方式的巨大变革。这种变化对作者的创作产生了深远的影响。
象征手法
象征手法
通过具体的事物或形象来暗示或表达某种抽象的概念或思想 感情。
象征手法在《河床》中的应用
诗人运用河床这一具体的形象，来象征着人类文明的起源和 发展，以及人类与自然的关系。通过描绘河床的壮丽景象， 表达出诗人对人类文明的赞美和对自然的敬畏。
比喻手法
比喻手法
《河床》 课件(37张)
四、学生朗读诗歌，分析表现手法
1、拟人： 诗歌采用了拟人手法，把“我”幻想成“河 床”，赋予“河床”以人的思维、人的情感。 以第一人称的方法来写，拉近了与读者的距 离，是诗歌显得更亲切，更有利于抒情。
• 2、排比： 作用在于形成了排山倒海般的气势， 有利于表现“河床”的雄阔美，抒发诗 人内心的澎湃激情。
二、诗中用了多种人称，“我”“他 们”“他”“她”“你们”，分别指代什么？ “我”指河床，诗人用第一人称的口吻为河床代言， 消弭了河床与阅读者之间的隔膜； “他们”指唐古特车夫，也泛指熟悉河床，与河床 有过“亲密接触”的人们； “他”指兀鹰，“她”指母狼，这里把动物都拟人 化了，使之更加形象； “你们”有两种不同的指代，一指黄河象（“也永 远怀念你们──消逝了的黄河象”），表达诗人对消 失了的物种的一种亲切缅怀的情绪；一指人类，把 河床和人类并举，有一种不分“你我”的和谐感， 使读者更能进入诗歌的意境，感同身受。
昌耀于2000年3月患癌症后在医院
跳楼自杀，绝笔作为《一十一枝红 玫瑰》其出版的诗集有《昌耀抒情 诗集》（1986）、《命运之书》 （1994）、《一个挑战的旅行者步 行在上帝的沙盘》（1996）、《昌 耀的诗》（1998）等。2000年诗人 过世后有《昌耀诗歌总集》行世。 昌耀在中国新诗史上是一座高峰， 其历史地位已为人共识.
黄河
黄河
黄河
巴颜喀拉山
巴颜喀拉山
一、听录音朗读全诗，思考讨论问题：
1、“河床”这个主要意象具有怎么样的特点？ 2、诗人描绘这个意象，目的是什么呢？
诗歌意象分析：
1、河床的特点： （1）地域特点：
我从白头的巴颜喀拉山走下。
——起源于巴颜喀拉山，黄河的源 头。
（2）形态特点： 宽阔浩荡 （巨人般躺倒、屹立） 有时滋润 （我须臾不停地向东方大海排泻我那不竭的精 力 .） 有时干枯 （我刺肤文身,让精心显示的那些图形可被远观 而不可近狎.） 沟壑纵横 （我在每一个瞬间都表现为大千众相.）
高中语文诗歌部分河床课件
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1
由于父母没有对他过多雕琢,刘峻琳 属于那种没有什么特长的学生。
2
双休日,其他同学都在上各种补习班,只有 我是自由的,爸爸妈妈也不管我,让我有充 裕的时间去参加体育运动或者看课外书。
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看课外书是我最大的爱好,在阅读课外书的时候,对 于一般内容,我会加快阅读速度,而对于那些经典好 句好段,我就会慢慢品读,一页读几分钟。班主任杨 老师说:“刘峻琳的每篇作文从选材到立意都很大 气,其立足点都不是个人、家庭,而是从民族、国家 等角度去写,这都与他的阅读习惯有关。
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[整体·感知] 《河床》以“滋润的河床 ”“干枯的河床”“ 浩荡的河床”“纵的河 床”“横的河床”，“屈曲的”“下陷的”“切开的”河床，有着“众水”的河 床等众多的意象来表现河床的雄性之美，以及“他”博爱的襟怀，无限的富贵， 悠久的历史。“他”饱经沧桑而又充满了生命的原力，表现出作者对雄性之美 与阳刚之美的追求和赞美。
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【答案】 诗歌的最后更肯定或者说更坚定地表明“我”对诺言的实践， 表达一种对世人的宽厚的爱。
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[写法·借鉴] 1．写作特色
第一人称 《河床》以第一人称的口吻来写，诗人不仅传达出神秘而雄性的河床给人 的奇异感觉，而且推向黄河源头，显示出母亲河的精神生命。也正是这种神秘、 孤寂、阳刚、大气的气质与诗人自身生命过程中折射出的情绪交叉综合在一起， 使我们感受到一个特殊年代诗人命运的行迹，一种劫后余生的生命律动。
03
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。经常进行这样训练,快速阅读速度就能大大提高
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课堂小结：
诗人通过“河床”这个意象，在整体上展 示出了一种沉郁顿挫的大生命的庄重与阔大。 一种沉实、雄阔、粗犷、原始、古朴而凝 重的西北高原的风情之美。
二、学生朗读全诗，讨论问题：
1、诗歌中有众多的意象，各有什么底蕴呢？ 2、诗人运用这么多意象，来表现什么呢？
诗歌其它意象选析：
鹰的城堡 唐古特人和那些马车 潜伏达旦的那个猎人 是民族世俗生活有关 的细节，展现了西北 高原的民族风情
（2）形态特点： 坚实 （鼓囊囊的肌块） 宽阔浩荡 （巨人般躺倒、屹立） 滋润 （不停地排泻不竭的精力） 干枯 （刺肤文身） 沟壑纵横 （峰峦、断层、地峡）
（3）性格特点： 雄性美 （张弛如弓、拓荒千里） 富有使命感（把龙的形象重新推上世界 的 前台） 博爱 （在每一个瞬间都同时看到 你们、 博爱的襟怀）
兀鹰 母狼 黄河象
带有原始色彩的血性动物，容易唤 起人们对旺盛生命力的渴望与想象。 同时也表现了“河床”博爱的襟怀。
时间 古迹 宇宙洪荒的一片腭骨化石 始皇帝
给人以古老神 秘凝重的感觉
不可测度的深渊 结构力 驰道 不可攻克的球门
是对狞厉粗犷的原生 力量的认同
课堂小结：
诗人运用这么多的意象，可以从各个方面 全方位的展现“河床”的美，表现青藏高原 的原始风情。这些意象是为主要意象“河床” 服务的。
河床的内涵
朗诵诗歌 找出诗中的意象
难句理解
我从白头的巴颜喀拉走下。 而现在我仍转向你们白头的巴颜喀拉。
中华民族的心灵归宿
我
躺倒
我答应过你们，我说潮汛即刻到来，而潮汛已经 到来
民族必会崛起
屹立
深意探究
我——河床 把我幻想成河床，所有的形象特征既是河 床的，又是远远大于河床的，诗人渗进了 不屈不挠的人类精神，但这不屈不挠的人 类精神载体，又可以被看做人类各种性质 大致相同的经验：可以说我既是河床，又 是英雄的象征，先驱者的象征，也可以说 是一个文化底蕴丰厚、沉着自信的民族的 象征。诗人通过河床这个象征物，把感情 景物与情感、道德、意志等内容凝聚在一
三、学生朗读诗歌，分析表现手法
1、拟人： 诗歌采用了拟人手法，把“我”幻想成“河 床”，赋予“河床”以人的思维、人的情感。 以第一人称的方法来写，拉近了与读者的距 离，是诗歌显得更亲切，更有利于抒情。
• 2、排比： 作用在于形成了排山倒海般的气势， 有利于表现“河床”的雄阔美，抒发诗 人内心的澎湃激情。
现代诗歌欣赏(7) -----《河床》
学习目标： 理解诗歌众多意象的内蕴。 理解河床这一意象的特点。 理解昌耀诗歌的风格。
一、听录音朗读全诗，思考讨论问题：
1、“河床”这个主要意象具有怎么样的特点？ 2、诗人描绘这么个意象，目的在于什么呢？
诗歌意象分析：
1、河床的特点： （1）地域特点：起源于巴颜喀 拉山，黄河的源头。
摩托车驾照考试 /mtc/ 2016年摩托 车理论考试题 教练员从业资格证考试 /jly/ 客运从业资格考试 /keyun/ 货运从业资格考试 /huoyun/ 最新考试题 在线模拟考试 错题分析 试题解答
课堂小结：
诗人通过“河床”这个意象，在整体上展 示出了一种沉郁顿挫的大生命的庄重与阔大。 一种沉实、雄阔、粗犷、原始、古朴而凝 重的西北高原的风情之美。
二、学生朗读全诗，讨论问题：
1、诗歌中有众多的意象，各有什么底蕴呢？ 2、诗人运用这么多意象，来表现什么呢？
诗歌其它意象选析：
鹰的城堡 唐古特人和那些马车 潜伏达旦的那个猎人 是民族世俗生活有关 的细节，展现了西北 高原的民族风情
（2）形态特点： 坚实 （鼓囊囊的肌块） 宽阔浩荡 （巨人般躺倒、屹立） 滋润 （不停地排泻不竭的精力） 干枯 （刺肤文身） 沟壑纵横 （峰峦、断层、地峡）
（3）性格特点： 雄性美 （张弛如弓、拓荒千里） 富有使命感（把龙的形象重新推上世界 的 前台） 博爱 （在每一个瞬间都同时看到 你们、 博爱的襟怀）
兀鹰 母狼 黄河象
带有原始色彩的血性动物，容易唤 起人们对旺盛生命力的渴望与想象。 同时也表现了“河床”博爱的襟怀。
时间 古迹 宇宙洪荒的一片腭骨化石 始皇帝
给人以古老神 秘凝重的感觉
不可测度的深渊 结构力 驰道 不可攻克的球门
是对狞厉粗犷的原生 力量的认同
课堂小结：
诗人运用这么多的意象，可以从各个方面 全方位的展现“河床”的美，表现青藏高原 的原始风情。这些意象是为主要意象“河床” 服务的。
河床的内涵
朗诵诗歌 找出诗中的意象
难句理解
我从白头的巴颜喀拉走下。 而现在我仍转向你们白头的巴颜喀拉。
中华民族的心灵归宿
我
躺倒
我答应过你们，我说潮汛即刻到来，而潮汛已经 到来
民族必会崛起
屹立
深意探究
我——河床 把我幻想成河床，所有的形象特征既是河 床的，又是远远大于河床的，诗人渗进了 不屈不挠的人类精神，但这不屈不挠的人 类精神载体，又可以被看做人类各种性质 大致相同的经验：可以说我既是河床，又 是英雄的象征，先驱者的象征，也可以说 是一个文化底蕴丰厚、沉着自信的民族的 象征。诗人通过河床这个象征物，把感情 景物与情感、道德、意志等内容凝聚在一
三、学生朗读诗歌，分析表现手法
1、拟人： 诗歌采用了拟人手法，把“我”幻想成“河 床”，赋予“河床”以人的思维、人的情感。 以第一人称的方法来写，拉近了与读者的距 离，是诗歌显得更亲切，更有利于抒情。
• 2、排比： 作用在于形成了排山倒海般的气势， 有利于表现“河床”的雄阔美，抒发诗 人内心的澎湃激情。
现代诗歌欣赏(7) -----《河床》
学习目标： 理解诗歌众多意象的内蕴。 理解河床这一意象的特点。 理解昌耀诗歌的风格。
一、听录音朗读全诗，思考讨论问题：
1、“河床”这个主要意象具有怎么样的特点？ 2、诗人描绘这么个意象，目的在于什么呢？
诗歌意象分析：
1、河床的特点： （1）地域特点：起源于巴颜喀 拉山，黄河的源头。
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