构建高中物理知识网络

构建高中物理知识网络，提高解题能力

银川唐徕回中冯国庆

高中物理，有其内在的科学体系，只有掌握了知识结构、建立了理论体系，才能深入地把握各个知识点并能运用它们去解决有关的实际问题。因此构建高中物理知识网络结构是提高解题能力的关键。

一、高中学生物理知识网络结构

纵向：力、电、光、原

横向：必修68个考点，选修3-4、3-5共有31各考点

网络：现象、概念、规律、思想、方法

新考纲的整体框架和考点内容、能力要求、题型示例都没有太大变化，根据近三年的高考命题分析，理综试卷的物理部分试题仍然以高中物理的主干知识为主，即涉及到力学和电学的主要概念和规律。如牛顿运动定律、万有引力定律、动能定理、机械能守恒定律、电场与磁场、电路、电磁感应定律、带电粒子在电磁场中运动等。对选修的3-4、3-5的内容继续以选择题和计算题形式出现。在选择题中，重点考查学生对物理知识和物理概念的理解，计算题重点考查学生分析和综合、运用数学知识解决物理问题的能力。实验题侧重考查仪器的使用和考纲中规定的某个实验的操作以及对实验原理的迁移和探究能力。近年来，高考物理试题难度较为稳定。

二、一轮复习构建高中物理知识网络的整体框架

一轮复习课上，把握各部分物理知识的重点、难点。应指导学生梳理知识，形成结构，总结规律形成方法。帮助学生弄清局部知识与教材整体内容的关系，每一知识点在

教材中的地位、作用和特点，掌握知识与知识之间、知识块与知识块之间内部的本质联系于区别。通过梳理，将过去分散和零乱的知识就能十分条理、系统化的有机联系在一起了，便于贮存在大脑中，有利于记忆，不易遗忘，目的在于使用时可以十分快捷的提取。重要的是要让学生写出本章小结，主要总结物理量、物理规律、物理方法、典型习题、存在问题。知识经过梳理后，使学生加深了对某些物理概念和物理规律的全面、深刻的理解，容易掌握它们的本质特征，便于学生发现和掌握获取知识的规律、方法和手段，为后续学习打下良好的知识基础和思维品质。构建高中物理知识网络的整体框架。

三、二轮复习要进一步构建高中物理知识网络，突出物理方法

二轮复习要从教与学的实际情况出发拟定专题复习内容，全面系统复习物理知识，注重物理基本概念和基本规律的落实，注重物理学科能力和思想方法的培养，注重对实验知识的复习，培养学生独立设计和完成实验的能力以及实验迁移能力，突出对学科主干知识和重点内容的复习，构建并完善知识结构网络和方法结构体系，以培养物理学科能力，提升知识综合能力、物理建模能力和理论联系实际能力。知识精讲构建物理知识结构体系和方法结构体系，精讲物理学科主干知识和重点内容，突破重点，化解难点，排除疑点，重视热点，辨析误点，达到高效率复习物理知识的目的。精选典型例题，梳理思路，分析过程，点拨方法与技巧。

二轮复习要树立打通意识，把以往分散、独立、分割的知识或技能整合起来，找到它们的连接点，形成一个能够综合、创新的知能网络。可以某一关键的物理量或物理概念为中心，找出与之相联系的有关物理量或规律来构成知识板块。一般有物体的平衡、运动和力的关系、功和能、电磁学中的场、电磁学中的路、物理图像的意义和解题、如何审题等专题。

如：功和能专题以功和能量的转化与守恒为核心，它可以将整个高中物理各个部分中涉及到做功能量的知识点整合起来组成一个知识板块：功、功率、动能定理、机械能守恒定律、功能关系、重力做功、摩擦力做功、电场力作功、电流做功、安培力做功和核力做功。

再如力和运动，以力和初速度的方向变化为核心进行组建：将各种运动归类组合为一个专题。在电学中电路为一个专题等。这些以主干知识为核心来组建的专题，最大的优点是浓缩了物理知识，抓住了物理变化过程中的本质特点，为解决新情境下的物理问题提供了一些帮助。使学到的知识融会贯通。

概念与规律既是物理教学的核心，又是学生物理学习的起点。从核心着手贴近教学

通过对两个表格的填空进一步构建并完善知识结构网络。做到提纲携领，纲举目张。

物理知识与科学方法本来就是一种水乳交融的关系，每一个概念与规律的得出，都自始至终贯穿着科学方法。因此，只有通过结合科学方法的物理概念、规律教学，只有使学生在每一个物理概念、规律得出过程中真切体会科学方法的作用，物理知识才能真正被学生所掌握。

科学方法不仅是物理课程的内容，而且它还是获取物理知识的途径和手段，是理解物理知识的纲领和脉络，是应用物理知识的桥梁。从知识结构形成的角度看，科学方法作为一种基本的研究方式，它纵横交错、贯穿于整个知识领域之中，把不同的知识相互联系起来从而形成知识结构。从认知结构形成的角度看，只有通过科学方法的参与，才能使客观存在的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。通过学生对新知识的加工、组织、简化、记忆、系统化重建及应用等过程，原有的认知结构会演变为更加清晰牢固的新的认知结构。所以，在教学中，学生如果没有学会通过科学方法在自己的头脑中把大量的知识编织成一个层次清晰、逻辑严密的结构或网络，就无法不断接收、容纳新的信息，也就无法不断完善自己的知识结构。进一步，随着学生对科学方法的不断了解、积累和熟练，在应用物理知识解决实际问题时，各种各样的科学方法就能够迅速检索而无需搜肠刮肚地对照做过的题型，就可能在处理前一个步骤时在大脑中预感下一个步骤，根本无需暗暗回忆各种题型再思量其意义。即使学生在进行创造性活动时，也能凭科学方法而非经验去探索正确的解决途径。因此，高三物理教学效果的好坏，在很大程度上取决于是否使学生学到了物理学的思想和方法。

常见的物理方法主要有：

理想模型法、用比值定义物理量的方法、比较和类比法、隔离法、整体法、控制变量法、正交分解法、叠加法（矢量叠加、标量叠加）、图像法、反证法、转换法、等效替代法、微小量积累法、归纳法、对称法、形象表示法、放大法、三角形法、相似三角形法等

定律及解题方法整合起来，形成以解题为中心的知识链。如“导体切割磁场问题模型”：可以围绕下列问题组织建立：导体切割磁场时产生感应电动势的公式；闭合电路中形成的是直流还是交流电；电路中的电压、电流、电功率的分配；磁通量的变化规律；安培力的定义和计算及其做功的分析和能量的转化；还可以结合变压器、电容器、电感器等电学元件去进行电路的分析等。又如“弹簧类问题”、“传送带问题”、等。高考复习中有一些这样的典型例题，这种例式是一种实际联系理论的模式。其优点是使学生能够掌握大量的解题经验，什么类型的题用到什么知识和概念，用什么样的解题方法，了如指掌，对夯实基础、建立知识网络有较大的帮助。

四、在三轮复习对知识结构网络升华提高并完善，重点提高解题能力

帮助学生升华提高并完善知识结构网络。复习完有关的物理概念、物理规律等知识后对所学知识产生新的认识、思考、理解，在技能、鉴赏、态度等方面产生行为变革。复习课是综合性思维和创造性思维的过程，通过一题多变、一题多思、一题多解、一题多比等方法，培养了学生独立思考和灵活多变思维品质和习惯。物理概念的高度概括性以及客观物理世界的复杂性，决定了学习概念、规律与能灵活运用他们解决实际问题之间存在一个高台阶，要跨越，必须经过广泛应用，应用过程也是从量变到质变的过程，是技能技巧转化为能力的过程。而这些，也正是学生终身学习所必备的。

在高三复习教学中引导学生搞清典型物理问题，分析典型物理过程，弄懂物理情境，建立常见的物理模型，逐步提高解题能力。对解题能力的提高可以这样训练：看见一道题目，首先不是想这道题是否做过，而应从以下几个方面来考虑：

1．题中提供了哪些已知条件？

2．题目中描述了几个过程？有几个状态？

3．有哪几个关键点？每一个过程遵循什么规律？过程与过程之间靠什么连起来？

状态与状态之间靠什么连起来？把复杂问题分解成几个相对简单的问题来处

理。

4．根据题目所描述的情境，画出草图标出已知量未知量。题中隐含什么条件（如匀速直线运动，意谓着所受合外力为零；平抛运动，意谓着水平方向的速度大

小不变，竖直方向为自由落体运动……）

5．题目要求什么？

编题要“拼凑”、“组合”，那么解题就要“拆分”、“卸装“。分析物理过程要抓住三点：

阶段性——弄清一个物理过程分为哪几个阶段

联系性——找出几个阶段之间是由什么物理量联系起来的

规律性——明确每个阶段应遵循什么物理规律。

每次讲题不要图多精讲讲透。构建物理知识结构网络和方法结构体系，提升知识综合能力、物理建模能力和理论联系实际能力。

在最后阶段复习中，针对考纲中列出的知识内容表结合课本进行全面地复习，不能出现遗漏，包括课本上的小实验、阅读材料，边角信息等。各学校最好是把物理知识网络图归纳好印发给学生、学生针对网络知识进行整理、归类、加工，同时可发现问题，查漏补缺、纠正错误，使知识系统化和思维升华的过程，这样的体系为学生参加高考打下了可靠的基础。要抓住主干知识，围绕主干知识逐步展开，构建完整的高中物理知识网络结构，高解题能力。