(一)中国高等教育改革发展历程-PPT课件
新中国70年高等教育改革发展历程
新中国70年高等教育改革发展历程新中国成立以来的70年间，高等教育在中国经历了一系列的改革与发展。
这段时间里，高等教育体系不断完善，教育质量显著提升，教育资源更加公平分享，为中国的繁荣与进步作出了巨大贡献。
1949年，中华人民共和国成立，全国高等教育体系面临着一片废墟与破败。
面对困境，新中国的领导者们立即意识到教育对国家发展的重要性，并迅速采取措施恢复与发展高等教育。
1952年，国家启动了全面高等教育改革的计划，包括拓宽高等教育入口、改革课程设置、改革教学方法等。
同时，新中国还大力投资建设高等学府，提高教育资源的供给能力。
1950年代，中国高等教育取得了显著的发展成就。
新中国颁布了《中国高等教育法》，明确规定高等教育面向全体劳动人民，取消了旧中国贵族教育的特权。
此外，新中国还开展了对教师队伍的培养与建设，培养了一大批优秀的教育工作者，提升了教育教学质量。
到了20世纪60年代，随着社会主义建设事业的推进，中国高等教育迎来了一场规模空前的改革浪潮。
国家提出了以“四清”为主要内容的高校思想改造运动，旨在清除旧中国剥削阶级的影响，探索适合社会主义建设的办学模式。
同时，高校还推动了工学与理学的教育改革，加强了实践教学与科研能力的培养。
20世纪70年代，中国再次进行了一系列的高等教育改革。
1977年，中国恢复了高考制度，并取消了政治考试的内容，确保了考试的公正与公平。
这一改革措施使得高等教育的机会均等化程度大大提高，为更多的学生提供了进入大学学习的机会。
1980年代至1990年代，中国高等教育经历了一场质量提升的浪潮。
国家鼓励高等学府与国内外著名大学进行合作，引进先进的教学理念与方法。
此外，高校还加强了学科建设与研究能力建设，提高了中国高等教育在国际上的影响力与竞争力。
进入21世纪以来，中国高等教育继续迈上新的台阶。
国家提出了“建设世界一流大学和高水平学科”的目标，鼓励高校加强教育教学改革与创新，提高教师队伍的素质与能力。
中国高等教育改革发展历程
中国高等教育改革发展历程中国高等教育发展历程可以追溯到20世纪初。
在这种的进程中，中国政府已经实施了一系列政策和计划，以加强高等教育的质量和规模，并逐步迈向建设世界一流大学的目标。
20世纪初至1949年，中国高等教育基本上是模仿西方的教育体制而建立起来的。
因此，高等教育的发展仍然没有得到足够的重视和支持。
然而，新中国成立后，中国政府开始实施一系列的高等教育措施，以推动高等教育的发展。
从1952年到1966年，中国政府实施了大规模的高等教育制度，以促进大学教育的公平和普及。
具体措施包括：建立全日制大学教育体制，将教育重点放在培养工程技术和农业等实用专业上，建立国家大学招生制度和国家助学金制度等。
然而，文化大革命的爆发给中国的高等教育带来了巨大的冲击。
在这个时期，大学教育系统几乎完全关闭，大量高校教师被打倒、下放或迫害。
大学教育几乎停滞了一整个十年。
1977年，随着文化大革命的结束，中国政府开始重建高等教育体系。
为了培养大量的高级人才，中国政府推出了一系列的高考制度，以恢复和发展高等教育。
大规模的大学扩招，在全国范围内建立了一批工科和理科大学。
此外，还启动了对标国际先进水平的大规模研究项目和科学研究资金投入。
20世纪90年代至今，中国高等教育进入了一个新的阶段，即追求卓越性和国际竞争力。
中国政府实施了“211工程”和“985工程”，旨在培养一批世界一流大学和高水平的学科。
此外，还推出了一系列的措施，如大学招生制度，推进高职教育发展，鼓励国外高校在中国设立合作办学项目等。
近年来，中国高等教育进一步加强。
中国政府提出了建设世界一流大学的目标，并制定了相应的政策和举措来实现这一目标。
大量国际化的高校合作项目得到了推动，高校的学科建设也得到了重视。
此外，加强本科教育，培养创新人才，加强科技创新等都是当前中国高等教育的重点。
总体而言，中国高等教育已经取得了很大的进步。
中国的高等教育规模已经成为全球最大的之一，高等教育机构的数量和质量也得到了显著提高。
中国教育发展史ppt课件
3、秦、汉的教育
秦代推崇法家学说，以暴力和苛政统一思想，焚书禁学，以法 为教，以吏为师，结果迅速激化社会矛盾，导致王朝覆灭。汉初， 去秦苛政，推行道家的无为而治，有效地恢复了经济和民间学术文 化。到汉武帝时，采纳董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，兴学 校，行选士，确立起封建统治阶级的官方意识形态，也成为此后延 续两千余年的文教政策。
孟子（约公元前372年—约公元前 289年），名轲，字子舆。汉族，东 周邹国（今山东省邹城市，邹城市 是孔子和孟子的诞生地）人，战国 时期伟大的思想家、教育家、政治 家。儒家学派的主要代表人物之一， 是儒家的思想主义流派。 他提倡仁政，提出“民贵君轻”的 民本思想，游历于齐、宋、滕、魏、 鲁等诸国，希望追随孔子推行自己 的政治主张，前后历时二十多年。 但孟子的仁政学说被认为是“迂远 而阔于事情”，而没有得到实行。 最后他退居讲学，和他的学生一起， “序《诗》，《书》述仲尼之意， 作《孟子》七篇”。
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目录
一、古代教育的发展 二、古代教育代表人物 三、近代教育的发展 四、现代教育的现状
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中国是世界上惟一的文化没有中 断过的文明古国，专门的、有组织的 教育活动至少已延续了4000多年。 在整个古代，文化教育可以说一直居 于世界领先地位，尤其是将教育视为 治国安邦之本，更是中国的一贯传统。
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一、古代教育的发展
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1、奴隶社会教育制度
“学在官府”是西周教育的显著特点。是西周教育制度的高度概 括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。学术和教育为官方所 把持，国家有文字记录的法规、典籍文献以及祭祀典礼的礼器全部 掌握在官府。 夏、商和西周都是推行领主贵族政治，并垄断文化教育，即 “学在官府”，教育对象是贵族子弟，礼、乐、射、御、书、数的“六 艺”教学内容，也都是统治阶级成员应该掌握的知识技能。教育的社 会作用主要是承担着社会上层建筑的职能。“礼不下庶人”，教育的 阶级性、等级性是鲜明的。
高等教育发展历程
高等教育发展历程
中国高等教育的发展历程始于20世纪初。
在建国初期，中国
高等教育的发展受到了多种因素的制约，如战争破坏、经济困难等。
然而，中国政府非常重视高等教育的发展，并在1952
年成立了全国各级高等学校的领导机构——国家教育委员会，为高等教育的发展提供了有力支持。
1950年代至1970年代，中国高等教育经历了大规模的扩张和
普及化进程。
政府出台了一系列政策和措施，推动了高等教育的发展。
例如，全国范围内实行了高等教育免费政策，大量投资用于高等学校的建设和师资培养。
这一时期，中国高等教育的规模和质量都有了显著提升。
1980年代至1990年代，中国高等教育进入了快速发展的阶段。
这一时期，中国经济改革开放取得了丰硕成果，社会对高等教育的需求也大幅增加。
政府进一步加大了对高等教育的投入，推动了高校的改革和创新。
一些著名的高等学府如清华大学、北京大学等开始获得更大的自主权，各类高校开始鼓励自主招生和培养创新人才。
进入21世纪，中国高等教育继续向前发展。
政府提出了实施
高等教育大众化、质量提升与内涵发展相结合的方针，鼓励高校注重人才培养质量。
此外，政府还推动了高等教育国际化进程，并积极推行“双一流”建设，培育一批国际知名的一流高校和一流学科。
总的来说，中国高等教育的发展历程经历了规模扩张、质量提
升和创新发展的不同阶段。
政府的重视和支持是中国高等教育能够取得如此巨大成就的重要因素之一。
随着全球化和知识经济的不断发展，中国高等教育仍面临着新的机遇和挑战，需要进一步推进改革和创新，以适应时代的发展需求。
第四讲 中国的教育体制改革PPT课件
生 活 、 起 居
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1.1
义务教育均衡发展
义务教育发展形成了城乡之间、地区之间乃至学校之间的较大差距，义务教育发展不 平衡备受人们关注。
师资配备不均衡
不
均
衡 主不
教育资源不均衡
要
体 现 在
经费不足是义务教育均衡 发展 最大瓶颈
推动优质教育资源共享
解 决 均衡配置办学资源 措 施
实行教师动态管理
一是对社会质疑的回应制度，如乱收费、择 校收费、不同学校间的经费分配不均之类社 会质疑的热点，应由相关学校或部门直接公 开相关情况，以回应社会的质疑。
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
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三
存在问题
1 规范、体制不健全。
2 绩效目标不明确。 3 分配使用过程不透明。
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规范、体制不健全。
由于我国尚未有《预算法》，行政文件 的效力有限，虽然在一些地方有了预决 算过程，也有其他各种制度形式，但在 实施过程中依然存在过多的人为干扰因 素，执行不够严格，经费管理制度的严 肃性尚未完全确立。
2003年以 来
落实科学 发展观和 教育公共 政策的转 变
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二
教育体制改革
专项改革
基础教育有3项，分别是 加快学前教育发展、推进 义务教育均衡发展和探索 减轻中小学生课业负担的 途径；高等教育有3项， 分别是改革人才培养模式 、改革高等学校办学模式 和建设现代大学制度；另 外4项是改革职业教育办 学模式、改善民办教育发 展环境、健全教师管理制 度和完善教育投入机制
中国高等教育发展历程
从19世纪末兴办京师大学堂开始，现代高等教育在我国的发展已逾一个世纪。
其间，经历了萌芽、渐兴、初步发展、相对停滞、恢复发展和大规模高速发展六个阶段。
可以说，近现代中国高等教育，虽历经诸多挫折和磨难，但仍为我国培养了数以万计的高素质人才，为中华民族的重生和复兴作出了巨大贡献。
但是，高等教育发展到今天，在知识经济和信息时代的挑战和冲击下，出现了一系列重大而紧迫的问题。
换句话说，高等教育的发展在当代走到了一个十字路口，在面临许多机遇的同时，也面临着一系列重大的抉择，也是一个需要在不断分析和解决问题的道路上不断获得前进和发展动力的时刻。
因此，能够冷静地、比较科学和客观地解析当前我国高等教育的现状和主要问题，并据此提出相应的策略和建议，应该是当前高等教育学界应该关注和把握的一个重要课题。
一、当前我国高等教育现状解析我国高等教育［1］的发展历程清晰地显示，在我国这样一个人口众多的发展中大国（据有关部门统计，到2004年5月，我国人口总数已达13.5亿），在教育投资（主要是高等教育投资）有限的情况下，必然要维持一段时间的“穷国办大教育”［2］的局面，并且这种背景下的高等教育的质量是很难得到保证的。
另外，我国总人口数中，受教育人口的比率较低，受高等教育的人口比率更低，这种情况已严重制约了中国特色社会主义市场经济的健康发展和21世纪中叶达到中等发达国家水平并建成小康社会目标的实现。
众所周知，自20世纪90年代以来，我国高等教育无论在办学规模、办学质量、办学理念、办学方式，还是在师资水平、学生人数、高教投入、管理监控上都得到了较快的发展，但仍低于发展中国家的平均水平，远远未能适当超前于社会发展和经济发展。
改革开放以来，我国经济保持了平均8%的较快增长率，富裕起来的中国人在经济上具备了“接受更好更高教育”的经济能力，并且在心理上也产生了对高等教育的更迫切的需要。
然而现有的高等教育的供给无论在数量上，还是在质量上都显得严重不足。
改革开放前后的教育变化ppt课件
校园环境的变化
总结：
中国教育改革开放30年来，教育的变化有5个方面，办学主 体的变化，办学物质条件的变化，师资条件的变化，办学质 量的变化，办学思想的变化，以人素质的提高为我们教育的 宗旨，正是在这种思想的指导下，打造我们的书香校园、和 谐校园、幸福校园。
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SU的号角吹响了中国教育的春风改革开放后恢复高考的第一次考试科教兴国战略人才强国战略科教兴国战略的主要内容是在科学技术是第一生产力思想的指导下坚持教育为本把科技和教育摆在经济社会发展的重要位置提高全民族的科技文化素质把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来加速实现国家的繁荣昌盛
教育
• 1952年开始，中央人民政府开 始仿照苏联模式，对全国旧有 高等学校的院系进行全盘调整 ，将中国一举纳入苏联模式教 育体系。
• 1955年，中华人民共和国的高 考制度正式设立。
改革开放前
• 1966年文化大革命一开始，高考 就都取消了，但部分大学还有招 生，进入大学读书的称为工农兵 学员，1966年以后，由于大部分 的大学停止招生，所有干部子弟 也都去做了工、农、兵，因此也 都具备了工农兵大学生的资格。
教学设施的变化
• 到了上个世纪90年代，小黑 板、小卡片逐渐被幻灯片取 代。城区一些中小学，教室 里开始配备幻灯机。随着教 育改革的不断深化，现代化 的教学工具渐渐进入学生的 视线。
师资条件的变化
• 教师素质的不断提高。在21世纪，对人才 的需求量是十分巨大的，而对人才的要求 也是越来越高了。教师不仅要有扎实的理 论知识，过硬的教育教学能力，而且更要 有高尚的道德品质，这样才能以自己高尚 的品质、良好的修养与人格去感化、影响 所教育的对象，做到以情感人，以理服人 ，从而达到理想的教育目的。
高等教育发展历程
高等教育发展历程高等教育是指在基础教育之后、中等职业教育之前的一种教育形式，主要培养高级专门人才的教育。
其发展历程可以追溯到古代。
中国的高等教育发展可以追溯到古代的儒家教育，这是一种基于经典和考试制度的教育体制。
在封建社会中，官僚的选拔和培养都是通过科举考试来实现的。
只有通过考试才能获得进入官府工作和得到升迁的机会。
进入现代社会后，高等教育开始转型。
在19世纪末20世纪初，中国开始引进西方的教育模式和理念。
最早的现代高等教育机构是中国兴办的官办大学，如清华大学和北京大学。
这些学校主要提供基础科学和工程学的教育，以培养国家的科研和工程技术人才。
在20世纪初到40年代，中国的高等教育得到了进一步的发展。
建立了一批新的大学和学院，如复旦大学、南京大学和武汉大学。
同时，为了满足不同领域的需求，各个地方也纷纷设立了专业学校，如医科学校、工科学校等。
这些学校提供了更广泛的专业选择。
1949年新中国成立后，高等教育进入了一个新阶段。
政府开始对教育体制进行改革，实现了全民教育的目标。
大量的高校被国家接收和整合，形成了现在的大学体系。
这一时期的教育注重培养基础知识和思想教育，以服务社会主义建设为目标。
改革开放以后，中国高等教育得到了更大的发展。
随着经济的快速发展和社会的变革，对专业人才的需求也不断增加。
政府加大了对高等教育的投资，建立了一批新的大学和学院，同时也鼓励民间办学和合作办学。
国内的大学开始与国外的高校建立联系，开展国际交流和合作。
到了21世纪，中国的高等教育进入了一个新的阶段。
政府提出了培养创新人才和高水平大学建设的目标，推动着高等教育的发展。
越来越多的大学开始注重培养学生的实践能力和创新能力，提供更多的实践机会和实践课程。
同时，高等教育也从传统的面授教育向网上教育和远程教育转变，实现了教育资源的共享和普及。
总的来说，中国高等教育的发展历程经历了儒家教育传统、引进西方教育、全民教育和改革开放等不同阶段。
高等教育发展历程
高等教育发展历程近年来，高等教育在我国取得了长足的进步与发展。
这一进程不仅仅是数量上的增长，更在于质量的提升以及体系的完善。
本文将回顾我国高等教育的发展历程，探讨其中的关键节点和重要变革，以及对未来发展的思考。
一、早期阶段中国的高等教育起源可以追溯到公元2世纪的东汉时期。
当时的高等教育主要以私塾为主，培养的对象主要是士子，其培养目标则是担任官职。
高等教育在古代中国起到了培养人才、传播知识的重要作用。
然而，一直到19世纪末20世纪初，高等教育依然处于低水平发展的状态。
这是由于历史的原因，以及外国列强的侵略，使得中国整体实力较为落后。
随着新中国的成立，高等教育开始进入了新的发展阶段。
二、新中国成立后的发展1949年新中国成立后，高等教育发展得到了进一步的推动和重视。
政府将高等教育定为国家的基本建设，出台了一系列政策文件，以培养高素质的专门人才为目标。
具体包括加大投入力度、推行普及高等教育、改革招生制度等措施。
在20世纪50年代，我国的高等教育逐步建立了完善的体系，各类高等院校纷纷涌现。
而在文化大革命期间，高等教育受到了严重的冲击，大量学校停办或转为其他用途。
高等教育事业陷入停滞状态。
三、改革开放后的重大变革随着改革开放的深入，高等教育再次迎来了新的发展机遇。
1985年，国务院决定恢复高考，这标志着高等教育的发展再次获得了法规保障。
之后，高等教育改革逐步推行，呈现出多元化的发展态势。
1993年，我国开始实施高等教育“大众化”政策，推动高等教育大规模的普及。
大量的高校得以建设和扩建，高等教育的门槛进一步降低，更多的人有机会获得高等教育的机会。
此外，我国高等教育的学科建设也取得了显著的成就。
经过多年的努力，我国的一些学科在国际上取得了重要地位和影响力。
学科建设的不断完善，为高等教育的提升提供了坚实的基础。
四、现代化发展阶段进入21世纪，我国高等教育进入了现代化发展阶段。
一方面，高等教育的规模稳步扩大，高校逐渐增多，学生人数逐年增加。
我国改革开放以来高等教育发展历程
李 阿利 刘 霞
在我国 ，现代意义的高等教育 ，是伴随着 洋务 运动的开展 ，以及洋务学堂的兴办而兴起 的。１ ８ ９ ８ 年京师大学堂的建立 ， 标志着我国现代大学教育的 正式诞生。但清末 的高等教育 以 “ 中学为体 、西学 为用”为宗 旨。中华 民国时期的高等教育具有浓厚 的美 国教育色彩 。 其间， 蔡元培 以 “ 思想 自南原则” 、 “ 兼容并包主义”对北京大学的改革最 引人 注 目， 在短短 的五 、 六年时间 ， 使 自南研究学术蔚然成风 ， 学校面貌焕然一新 。改革开放 以来 ，我 国的高等教 育事业获得 了长足的发展 。 建 国初期我们主要是学习苏联模式 ， １ ９ ５ ２年的 院系大调整和单科性高校的普遍设 立 ， 在一定程度 上就是苏联模式 的复制。因后来 中苏关 系恶化 ，我 国开始走上独立探索 中国特色社会主义发展 道路 ， 同时我 国的高等教育也步入一条 自主发展之路。当 然， 这条道路是充满坎坷 、 波折 的 ， 甚至出现过 “ 文 革 ”时期的倒退 。１ ９ ７ ８年的改革 开放 ， 为 中国高等 办学体 制改革 的使 得是我 国民办高等 教育 的 蓬勃发展。截至 ２ ０ ０ ６年 ，全国民办高等教 育机构 ９ ９ ４ 所， 注册学生约 ９ ４万人 ， 其中 ， 具 备颁发 国家 认可本 、专科毕业证 书的民办高校 达到 ２ ７ ８ 所 ，在 校学生约 １ ３ ４ 万人 ， 这个数字还没有包 括独立学 院 的统计。 办学体 制改 革 中重 要一 点就是 扩大公 立大 学 办学的 自主权。我 国部分高校 已经开始 了走 上了 自 主招生的道路 。 我 国青年 中上大学的 比例大大低 于 发达 国家 ，甚至也低于许多发展中国家的水平 。实 际上 ，公立大学 的招生却还有着潜力可挖的。公 立 大学在完成了国家下达的计划内招 生名额后 ， 挖 掘 了潜力 ，扩招一定大学生 。这样一是提高了学校 的 办学效益 ；二是缓解了高校办学经费短缺的矛盾 ； 三是更大限度地满足了市场对高等教育 的需求 ； 四 是缓解 了高 中生升学的压力 ， 有利于学校推行素质
新中国70年高等教育改革发展历程
新中国70年高等教育改革发展历程新中国成立以来，高等教育改革发展经历了从小范围、低水平到大规模、高质量发展的历程，取得了巨大的成就。
本文将综述新中国70年高等教育改革发展的历程，以及取得的显著成就。
新中国成立之初，高等教育处于非常薄弱的状态。
战争的冲击和人民生活困难的影响，使得高等教育面临许多挑战。
为了满足国家建设的需要，中国政府决定进行高等教育的重建和发展。
1952年，中国政府发布了《全国高等学校设立暂行条例》，标志着新中国高等教育改革发展的起点。
随后，中国政府大力投资高等教育，加强了教育基础设施建设，扩大了高等学校的招生规模，为高等教育的发展打下了坚实的基础。
20世纪60年代至80年代初，高等教育改革发展取得了长足进步。
这一时期，中国政府制定了一系列重要政策，如《大学教育规划纲要（1956-1967年）》，提出了培养社会主义建设者和接班人为目标。
这一时期，高等教育的招生规模不断扩大，学科设置也逐渐完善，教学质量和教师素质明显提高。
中国高等教育开始向全社会开放，实行综合选拔制度，选拔和培养了大量优秀人才。
然而，高等教育改革发展也遇到了一些挑战和困难。
到了20世纪80年代初，高等教育的规模扩张导致教育资源短缺，教育质量下降，毕业生就业压力增大等问题逐渐凸显。
面对这些问题，中国政府决定进行高等教育改革。
1985年，《国家教育委员会关于加强高等学校教学工作的若干措施》发布，提出了加强教师队伍建设、改善教育质量、优化学科发展、整顿招生工作等具体举措，进一步推动了高等教育的改革和发展。
1990年代至21世纪初，高等教育改革发展进入了新的阶段。
中国政府提出了“以质量为中心，全面提高高等教育质量”的方针。
高等教育经费投入逐年增加，教育质量持续提高。
此时，高等教育开始注重培养创新能力和实践能力，加强校企合作，推动产学研结合，提高毕业生的就业竞争力。
进入21世纪后，高等教育改革发展进一步深化。
2000年，中国政府发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，确定了发展高等教育的长远目标。
中国当今的高等教育的发展概况
中国当今的高等教育的发展概况***回顾中国高等教育的发展历程新中国成立后，在党中央的领导下，我国逐步完成了对旧中国高等教育机构的收编与改造，创建新型高等教育机构，为新中国高等教育的进一步发展奠定了基础。
改革开放后，我国高等教育取得了世人瞩目的巨大成就，高等教育机构有所增加，高等教育规模逐渐扩大，高等教育质量不断提高，使我国在经历了高等教育弱国、高等教育小国后，逐渐成为高等教育大国，并开始向高等教育强国迈进。
一、奠基时期(1949—1977)1949年12月23日，全国第一次教育工作会议在京召开。
会议提出要“有计划有步骤地实行普及教育，加强中等教育和高等教育，注重技术教育……”。
1958年全国高等学校由1957年的229所猛增至791所；在校生由1957年的441 181人，增至659 627人。
其后，“十年内乱”，高等教育遭到了严重破坏。
直至1977年1O月，国务院批转了《教育部关于1977年高等学校招生工作的意见》，果断恢复了高考制度。
自此，中国高等教育重新走向良性发展时期。
二、振兴时期(1978—1998)改革开放之初，基于落后、衰退的中国经济，国家、社会对高等教育寄予无限厚望。
1977年，我国恢复高校和中等专业学校招生制度。
1998年，我国普通高校达1 022所，普通高校在校生达到340余万，普通高校研究生接近2O万，教职工102万，专职教师40万。
三、高等教育大发展时期(1999～至今)1999年，一系列关于教育的会议的召开和文件的出台，如《面向21世纪教育振兴行动计划》、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，都提出，要全面振兴教育事业，高等教育要实现较快增长。
要扩大现有普通高校和成人高校的招生规模，尽可能满足人民群众接受高等教育的要求。
“扩招”之路由此开始。
现今中国高等教育的一些问题近年来，在教育事业取得许多成就的同时，也伴随着许多问题。
教育质量跟不上。
如设施设备跟不上；教师数量不足，教学质量下降；实践性教学环节严重削弱，理论脱离实际；高学历教育不规范，质量不容乐观；学风不正、道德失衡不同程度的存在等比较严重的是就业问题。
中国高等教育的发展历程
中国高等教育的发展历程一、中国高等教育的起源中国高等教育的历程可以追溯到公元二世纪的东汉末年，当时的王莽政权设立了太学，为后来的高等教育奠定了基础。
随着历史的变迁，中国的高等教育在不同朝代有了不同的发展。
唐代开元盛世，设立了国子监，成为中国古代高等教育的主要机构之一。
宋元时期，设立了书院，为民间提供了一种接受高等教育的途径。
二、近代中国高等教育的兴起近代中国高等教育的兴起可以追溯到19世纪末的清朝末年。
1898年，光绪皇帝颁布了《戊戌变法》，其中包括设立了北洋大学堂，这是中国近代高等教育的开端。
随着中国社会的动荡，这一时期的高等教育经历了多次变革和调整，但整体发展较为缓慢。
三、新中国成立后的高等教育发展1949年中华人民共和国成立后，中国高等教育迎来了新的发展机遇。
1952年，中共中央发布了《关于高等学校学制改革的决议》，提出了高等教育的普及化和适应社会主义建设的要求。
随后，中国高等教育进行了一系列改革和建设，包括学科设置的调整、高校数量的扩大、师资队伍的建设等。
四、改革开放时期的高等教育变革改革开放以来，中国高等教育进入了一个新的发展阶段。
1978年，中国政府发布了《关于恢复高等学校招生考试制度的决定》，标志着高考制度的恢复和高等教育改革的开启。
此后，高等教育经历了多次改革，包括学制改革、学科建设的调整、教育国际化的推进等。
同时，高等教育的规模也得到了快速的扩大，高校数量迅速增加，各类高等教育机构纷纷涌现。
五、高等教育的综合实力提升随着改革开放的不断深入，中国高等教育的综合实力也得到了显著提升。
在科研领域，中国高校在一些重点学科和领域取得了世界领先地位，科技创新能力得到了显著提高。
在师资队伍建设方面，高等教育拥有了一大批优秀的教师和研究人员。
同时，高等教育的国际交流与合作也获得了长足发展，中国高校与世界各地的高校建立了广泛的合作关系。
六、高等教育的未来发展趋势展望未来，中国高等教育仍面临着许多挑战和机遇。
改革开放30年来我国高等教育的发展历程
１８ ９ ５年 ５月 ， 一届 三 中全 会后 的第 一 次全 十 国教 育工作 会议 鲜 明地论 述 了发展 教育 和改 革教 育体 制 的重要性 和 迫 切性 ， 出必 须 改 变不 适 应 提
社会 主义 现代化 建 设 的教 育 思 想 、 学 方 法 等 问 教
视人才 培养 ， 复和重 建高 等教育 教学秩 序 ， 恢 开启 了我 国高 等教育 改革 发展 的新历 程 。
在 上一 世 纪 ５ ０年 代 后 期 “ ” 思 想 和 “ 左 的 文 革” 的冲击 、 破坏 下 ， 国高 等 教育 遭 受 了灾 难 性 我
的摧 残 ， 岌 可危 。１ ７ 岌 ９ １年 ， 国高校 数 降 到 了 全
改革 开放 ３ Ｏ年来我 国高等教育的发展历程 ＊
曾 诚， 向 东
（ 四川 大 学发展 研 究 中心 ）
摘 要 ： 改革开放 ３ Ｏ年 来 ， 国 高等 教 育 经 历 了 三 个 大 的 发 展 阶段 ， 我 即从 恢 复 高 考 到
１８ ９ ９年 的恢 复建设 阶段 、 党的十三届 四 中全会 召开到 ２ ０ 从 ０ ２年 的改 革发展 阶段 、 党的 十 六 从 大 召开 至今 的跨 越提 高阶段 ， 一发 展 阶段 都是 在 不 断迎接 经济社 会 的发 展 变 化 中进行 优 化 每 演化 ， 动 高等教 育实现新 的 突破 ， 推 达到 质 的飞跃 ， 而进 入 下一 个新 的发 展 阶段 。 从
关键 词 ： 改革开放 ； 高等教 育 ； 发展 历程
中图分类 号 ： ４ ． ９ Ｇ６ ９ ２ 文献标 识码 ： Ｂ 文 章编号 ：２０ ９ ２ ０ ） ４０ １ — ０ －４ （ ０ ８ ０ —０ ４５
中国高等教育学发展历程
谢谢观赏
二、起步（1978-1984）
（四）在这一时期的研究特点
高等教育研究成为专门研究领域 高等教育科学研究开始起步 “普通教育学科范式” 科学的研究方法开始受到重视
三、拓展（1985-1998）
（一）“高等教育研究大国”的形成
遍布全国的高等教育研究组织 日益壮大的高等教育研究队伍 数量众多的高等教育研究刊物 层出不穷的高等教育研究成果
三、拓展（1985-1998）
（二）高等教育学学科群的形成
1、高等教育学学科建设 分支学科、交叉学科、不同类型和层次学科
2、高等教育问题研究 基本理论、教育政策、教学工作、德育工作、
管理工作
三、拓展（1985-1998）
（三）这一时期高等教育研究的特点
研究规模迅速扩充 研究重点转向分支学科建设 对高等教育学学科若干理论问题研究受到重视
同年，一批高校建立高等教育研究机构 1979年，八单位发起建立高等教育研究会 1983年5月27日，中国高等教育学会成立
二、起步（1978-1984）
（二）高等教育学学科的生
1984年，潘懋元《高等教育学》，标准中国高 等教育学学科正式建立
高等教育管理学、高等教育史、比较高等教育 学科形成
（三）高等教育学研究生教育的初步开展
四、新进展（1999年以来）
（一）高等教育研究事业的巩固和发展
1、高等教育研究机构的调整和充实 2、高等教育学科研究生教育的发展
（二）高等教育学科建设的新进展
四、新进展（1999年以来）
（三）今年来高等教育研究的特点
质量和专业化水平有了明显提高 学科建设进一步受到重视 高等教育理论和实践的关系更加密切 高等教育研究方法有了新的突破
中国高等教育学发展历程
解析我国高等教育的发展历程
解析我国高等教育的发展历程我国高等教育的发展历程可以追溯到新中国成立之初。
1949年，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过《中国人民政治协商会议共和国重要决议草案》，其中明确提出要实施全民教育，普及高等教育，并鼓励发展自然科学和文学艺术。
在国家高度重视下，中国的高等教育开始迅速发展。
1952年，中共中央决定重建和发展高等学校，并提出要培养大批各类人才。
1958年，国家在高等教育方面进行了一系列重要改革，出台了《关于切实贯彻全民办学方针的决定》和《关于建立具有中国特色的高等教育制度的决定》等文件，为高等教育的发展奠定了基础。
自上世纪80年代以来，我国高等教育进入了一个新的发展阶段。
1985年，国家开展了大规模的高等教育攻关活动，通过改革高等教育管理体制，推进教育体制的现代化建设和科学技术的普及。
这一时期的改革对高等教育质量的提升起到了积极的推动作用。
进入21世纪，我国高等教育迈入了一个新的发展阶段。
2000年，教育部提出了“建设世界一流大学和一流学科”的目标，并采取了一系列措施，如实施“211工程”、“985工程”和“双一流”建设等，以提高我国高等教育的国际竞争力。
此外，我国还大力推进高等教育国际化，加强与其他国家和地区的合作交流，吸引了一大批优秀的国际学生来华留学。
当前，我国高等教育继续朝着更高的质量迈进。
教育部提出要推动高等教育创新发展，培养创新人才，以适应经济社会的发展需求。
此外，还要加强高等教育的职业化、应用性和实践性，更好地满足人才市场的需求。
同时，高等教育也面临着一些挑战，如教育资源的不均衡分布、教育质量的提升和教育公平的问题等，需要进一步加以解决。
总的来说，我国高等教育的发展历程经历了不同的阶段，从初创时期到规模快速扩展再到质量提升和国际竞争，我国高等教育取得了巨大的成就。
未来，我国高等教育还将继续发展，面临新的机遇和挑战。
我们有理由相信，在政府的大力支持和社会的广泛关注下，我国的高等教育必将迈上新的台阶，为培养更多的优秀人才和推动我国的发展做出更大的贡献。