学习以案释法读书笔记
《最高人民法院关于保险法司法解释(二)理解与适用》读书笔记模板
第八条保险人未行 使合同解除权，直 接以存在保险法第 十六条第四款、第 五款规定的情形为 由拒绝赔偿的，人
第九条 保险人提 供的格式合同文本 中的责任免除条款、 免赔额、免赔率、 比例赔付或者给付 等免除或者减轻保
第十条 保险人将 法律、行政法规中 的禁止性规定情形 作为保险合同免责 条款的免责事由， 保险人对该条款作 出提示后，投保人、 被保险人或者受益 人以保险人未履行 明确说明义务为由 主张该条款不生效 的，人民法院不予
事诉讼法》第
四第 十二 八十 条一 规条 定
的本 其解 他释 组施 织行 ，后
可尚 未以 终作 审为 的保 保险
合险 同合 纠同 纷纠 案纷 件案
5 的件 当， 事适 人用 参本 加解
诉释 讼； 。本 解 释 施
行前已经终审，
当事人申请再
审或者按照审
判监督程序决
定再审的案件，
【主旨】 【释义】 【适用】
谢谢观看
内容摘要
本书由最高人民法院本司法解释起草小组成员编写，他们均具有扎实的理论功底和丰富的审判实践经验，对 于保险法有着深入的研究和独到的见解，并多次参与《保险法》立法过程中征求意见座谈会的讨论。本书在介绍 条文的同时，尽力使读者了解相...
目录分析
【第一部分·条文全本】生故 效， 。被
但保 投险 保人 人或 已者 经受
4
交益 纳人 保请 险求 费保 的险 ， 视人 为按 其照 对保 代险 签合
字同 或承 者担 盖赔 章偿 行或
为者第 的给五 追付条 认保 。险保 金险
责合 任同 ，订 符立 合时 承，
保投 条保 件人 的明 ，知 人的
5
民与 法保 院险 应标 予的 支或 持者 ；被 不保 符险 合人 承有
法律的概念 读书笔记
《法律的概念》的读书笔记第一章经久不绝的问题和其他学科不同，在法律学里,“什么是法律”的问题反复被提出来，并且史上的思想家们用形形色色的、奇特的、甚至反论的方式予以回答.并且有意思的是，大多数人都有能力轻松而自信地通过列举情况来说明什么是法律。
但我们并不能简单通过列举法律体系的标准事例来解决这个问题，最好的方式不是急着去回答问题，而是弄清楚到底什么问题在困扰着我们.作者提出三个问题：法律与以威胁为后盾的命令有何区别与联系？法律义务与道德义务有何区别与联系？什么是规则以及规则达到何种程度才成为法律?作者将从分析奥斯丁的理论来回答第一个问题。
回答第二个问题,需要批评自然法理论，即将法律理解为道德或正义的分支，并且法律的根本要素是其与道德或正义之原则的一致性。
第三个问题要解决的是社会群体中一致的行为习惯与法律作为规则有何不同。
有人指出，规则的预测性面向不是关键的，其作为指示标或证立的地位才是本质性的。
对此有两种批评，极端的观点认为拘束性规则的观念是混乱或虚构的。
英美国家常见的批评是从法官的裁量去证成法律实质是法官的发现。
作者认为要回答这三个问题并没有一个简明扼要的定义，虽然下述作法是可能的：分离出并掌握住一组核心要素的特征,这组要素特征构成对这三个问题回答的共同部分。
因为定义能够发挥作用的条件往往不被满足，尤其像“法律”这样的定义。
所以，本书的目的不在提供一种作为规则的，对于“法律"这个概念的定义，本书的目的在于对国内法律体系的独特结构提供一个较为优越的分析,并对法律、强制和道德这三种社会现象间的相似之处和差异处提供较为清楚的理解，借以将法理论的研究向前推进.第二章法律、命令和指令在本章作者分析了各种祈使语句,认为强盗情境是最为典型的，决定在此情境基础上完善，建立奥斯丁理论较为清晰的法律概念.首先，作者增添了“普遍性"的要素。
法律指出了普遍的行为态样,适用于一般大众。
像强盗情境这种面对面地个别告知对其行为的指示，其实只是法律的辅助。
法律思维-读书笔记4
四、法律规则证明理论:不知道五、法律规则的适用技术：不知道1、一般事例与延展情况（核心事例与边缘地带）：不知道维特根斯坦传统: 维特根斯坦在奥地利－维也纳传统中长大，并坚定地植根于这一传统之中。
任何理解他的人格的尝试都必须设法把他置于这一背景中加以考察。
但维特根斯坦作为哲学家的工作，几乎完全是在他并不分享其文化传统、并且对他本人是非常不相宜的环境中完成的。
维特根斯坦并不属于哲学中的任何特定的运动、趋向或学派。
但是，如果我们把它理解为维特根斯坦的思想与伟大的欧洲传统没有任何关系，因而可以脱离这个传统而对之作出理解和评价，则它显然是错误的。
他不停且不屈不挠地与这样一些思维模式和思考方式作斗争，至少从文艺复兴后期和巴罗克时期以来，这些模式和方式已成为西方科学和哲学的特征。
在哲学上维特根斯坦是笛卡儿的伟大对手——大约在相同的意义上，笛卡儿本人也可以看作是亚里士多德的伟大对手。
2、法律解释：指对待定法律规定意思的说明，指一定的国家机关、组织或个人，为适用和遵守法律，根据有关法律规定、政策、公平正义观念、法学理论和惯例对现行的法律规范、法律条文的含义、内容、概念、术语以及适用的条件等所做的说明。
法律解释由于解释主体和解释的效力不同可以分为正式解释与非正式解释两种；根据解释尺度的不同，法律解释可以分为:限制解释、扩充解释与字面解释三种；根据解释方法的不同法律解释可以分为历史解释目的解释当然解释社会学的解释合宪性解释；根据解释的自由度不同狭义解释和广义解释。
法律解释的方法分为文义解释，历史解释，体系解释，目的解释。
法律思维：法律职业者的特定从业思维方式，是法律人在决策过程中按照法律的逻辑，来思考、分析、解决问题的思考模式，或叫思维方式。
一．思维及思维的类型思维：高级生物的大脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的规律性做出概括与间接的能动的反映。
是通过空间结构思维和时间逻辑思维这样两种基本形式实现的。
思维的类型（一）根据思过程凭借物不同，可将思维分为直观动作思维、具体形象思维与抽象思维。
《最高人民法院关于食品药品纠纷司法解释理解与适用》读书笔记思维导图PPT模板下载
06
第十一条 〖做虚假 广告的责 任〗
01
第十二条 〖食品、 药品检验 机构的责 任〗
02
第十三条 〖食品认 证机构的 责任〗
03
第十四条 〖民事责 任优先〗
04
第十五条 〖食品价 款十倍赔 偿责任〗
05
第十六条 〖霸王条 款无效〗
06
第十七条 〖参照适 用范围〗
【第四部分·相关案例】
01
1.食品存 在质量问 题造成消 费者损害， 消费...
国民事诉讼法 （节录）
国 务 院关于 加强食品等产品 安全监督管理...
中华人民共和国 食品安全法实施
条例
中华人民共和国 认证认可条例
最高人民法院关 于贯彻执行《中 华人民共和国...
最高人民法院关 于确定民事侵权 精神损害赔偿...
最高人民法院关 于审理人身损害 赔偿案件适用...
最高人民法院关 于适用《中华人 民共和国合同...
《最高人民法院关于食品药品 纠纷司法解释理...
序
【第一部分·条文全本】
中华人民共 和国最高人 民法院公告
最高人民法 院关于审理 食品药品纠 纷案件适用...
【第二部分·新闻发布】
《最高人民 法院关于审 理食品药品 纠纷案件适...
《最高人民 法院关于审 理食品药品 纠纷案件适...
一、《规定》 出台的背景
04
第三条 〖知假买 假〗
06
第五条 〖举证责 任〗
05
第四条 〖赠品〗
01
第六条 〖适用食 品质量标 准的依据〗
02
第七条 〖食品药 品合格证 明效力的 认定〗
03
第八条 〖集中交 易市场的 开办者、 柜台出租 者...
学习法律心得读后感(精选2篇)
学习法律心得读后感(精选2篇)学习法律心得读后感篇1为提高教师对《安全教育法》的认识，树立法的观念，真正做到学法、知法、懂法、守法，知道自己应承担的义务，并合理地维护自己的合法权益，我校组织了全体老师一起学习了《教师法》《未成年人保护法》《义务教育法》等等。
通过此次学习，老师们较为准确地理解了《教师法》的精神实质，明确了自己作为教育工作者的权利和义务，改变了“教师不学教师法，难免迷途象牙塔，受害不知为哪般，困扰不知错在哪”的现状，有利于我们增进守法护法的意识，树立依法维权的观念，自觉落实依法治教的行为。
不少老师表示，在今后的教育教学工作中，一定要以《中华人民共和国教师法》为依据，坚持权利与义务相统一的原则，依法享有“教育教学、学术活动、管理学生、获得劳动报酬、民主管理、进修培训”等权利，并自觉履行“遵纪守法、履行聘约、教育学生、关爱学生、制止侵害、自我提高”等义务。
《未成年人保护法》是我国第一部保护未成年人权益的专门法律，它具体规定了保护未成年人的指导思想、保护内容、保护工作的原则，对未成年人的合法权利予以家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的方法与内容，以及各种侵害未成年人合法权益行为的法律责任，是一部保护未成年人合法权利的基本法。
它的颁布和实施，充分体现了党和政府以及全社会对未成年人健康成长的重视和关怀，为维护未成年人合法权益，优化少年儿童成长环境提供了有力的法律保障。
未成年人处于身心发育的特殊阶段，决定了其始终处于一种被抚养、被监护、被教育、被保护的地位。
在生活中，未成年人的人格尊严常常受到监护人、教师及其他成年人的侵犯，严重伤害了未成年人的人格和自尊心。
如：在一些学校里，侵犯学生权利、伤害学生自尊心的现象时有发生，或多或少存在体罚和变相体罚学生的行为。
如有时罚站，有时一个学生违纪全班同学挨批，优待尖子生，有时对后进生态度粗劣等.这些做法不仅违背了有关法律的规定，严重危害了学生的身心健康。
民法解释学读书笔记 --广财大-林鹏程
读书报告民法思维与方法《民法解释学》阅读收获阅读者：林鹏程一、作者简介梁慧星，中国著名民法学家，中国社会科学院学部委员，中国社会科学院法学研究所研究员。
《法学研究》杂志主编，中国社会科学院教授，博士生导师。
兼任四川大学、西南政法大学、山东大学博士生导师。
2008年担任第十一届全国人大代表（主席团成员）、第十一届全国人大法律委员会委员。
1966年毕业于西南政法学院（现西南政法大学）；1981年毕业于中国社会科学院研究院，获民法硕士学位。
国家人事部曾授其“有突出贡献中青年专家”称号。
二、写作背景和写作目的（一）写作背景民法解释学一语，在历史上与民法学是同义词。
关于民法解释学适用的方法，只是其内容之一部分。
而主要内容是学者对实定法及其他法源进行整理并依一定逻辑顺序所构成的体系即所谓法源论，以及学者运用解释方法针对判例事实或设例所提出的具体解释即所谓解释论。
20世纪中期以来，方法本身日益受到重视，以致与其他内容分离而成为独立的学问领域。
在德国及我国台湾地区，称为法学方法论。
但在日本，同样内容仍在民法解释名下进行讨论。
正如渡辺洋三教授所说，从来的民法学者常常藉民法解释学之名进行两种性质不同的工作，即探索民法解释这种实践行动中的法则，同时又依法则自己进行民法解释的实践。
而自己进行民法解释的实践，并不是民法解释学者最根本的任务。
按照渡边洋三教授的意见，民法解释学乃是微观的学问，它以民法解释适用的技术为研究对象。
另有学者称之为民法解释学方法论。
有鉴于此，作者将本书定义为民法解释名之，但亦可称为民法解释学方法论或民法方法论，梁慧星老师赞同这三者可以称为同义词。
民法解释学的研究在学术界、司法实践界等均得到了重视，、拉伦次、杨仁寿老师、王利明老师、博登海默老师、星野英一老师、王泽鉴老师等法学界的学术大师均对民法解释方法作了专著进行论述。
方法是打开一门学科学问之门的钥匙，或许没有这把钥匙，你也可以学到学问，但你可能需要在部分问题的学习上徘徊许久，才能寻找到答案。
以案释法警示教育
“以案释法”是指法官、检察官、行政执法人员、律师和其他行政事业涉法业务部门(镇机关相关办公室、镇双管单位)(以下简称各普法责任主体)等结合办理的案件，工作中涉法案例，围绕案件事实、证据程序和法律适用等问题进行释法说理、开展法治宣传教育的活动。
各普法责任主体部门要站在全面推进依法治市的战略高度，充分认识新形势下加强“以案释法”工作的重要性，牢固树立责任主体意识，把“以案释法”拓展到执法、司法、守法全过程，坚持以我为主、协调配合。
积极主动地开展“以案释法”工作，努力把司法、执法、纠纷调解、法律服务和涉法工作过程变成普及法治知识、弘扬法治精神、培育法治信仰的过程。
党的十八届四中全会明确指出“健全普法宣传教育机制，要建立法官、检察官、行政执法人员、律师等“以案释法”制度”。
这一重要论断不仅阐明“以案释法”是深化法治宣传教育的有效途径，更是推动全社会树立法治意识的有力举措，对于落实国家机关“谁执法谁普法”普法责任制。
教育引导全民自觉尊法学法守法用法，形成“办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法”的良好氛围，推动法治建设具有重要实践意义。
刑法分则的解释原理读书笔记
刑法分则的解释原理读书笔记解释法是法学中最重要的主题内容，并且是各国法律生效的核心手段。
刑法分则是法律解释中最重要的依据之一，本文将分析《刑法分则》的解释原理，旨在让读者明白解释法的核心价值及其对法律实践及教育的重要性。
刑法分则是一种法律解释的基本原则，它的核心理论是将一个法律条文通过严格的分析，将它拆解出来，将条文进行更加细致的拆分，从而确定出条文中不同要素之间的关系和效果。
这样一来，分析出来的结果就成为最终法律及其在案件审理中的有效性的重要依据，也是具体法律适用时最重要考虑的因素。
刑法分则是一种典型的“全面而有效”的解释原则，它涉及到法律解释的各个方面，从不同的角度分析问题，以找出全面的法律判断准则和解释结果。
例如，犯罪的元素及其关系、刑事事实的可证明程度、法律构成条件、法律应用中的时间约束等等，都是受刑法分则要求的细致拆解考虑，而此类考虑便可解释出合理的和明确的刑事裁判结果。
此外，刑法分则不仅能够使得法律的解释细致而准确，还能够使法律的解释更具有一致性，从而能够给予公众更加确定的判断依据和解释结果。
例如，在刑法案件的审理过程中，刑法中的元素的拆解分析便能够有效控制不同的审判结果，保证案件的审理具有统一性。
最后，刑法分则是法律解释教育最为重要的依据之一，它不仅能够让法律解释教学更加专业化，还能够让学生更加深入地了解理论与实践间的关系，并发挥出刑法解释的价值和核心价值。
伴随着改革开放的推进，我国的法制实践一致走向完善，刑法分则的解释和教育也将迎来新的机遇和挑战，将进一步促进我国法制实践的国际化。
综上所述，刑法分则是法律解释中最重要的依据，其解释原则不仅能够使法律解释变得更加细致而准确，还能够促进法律实践的一致性，使法律教育更加专业化。
因此，对刑法分则的深入理解和认识，对于促进法律实践的发展、培养法律人才的能力，具有重要的参考价值。
以案四说示心得体会
以案四说示心得体会在我们的生活中，案例分析是一种非常重要的学习方法。
通过对真实案例的分析和讨论，我们可以更好地理解理论知识，并将其应用到实际问题中。
在本文中，我将分享我对案例分析的一些心得体会。
首先，案例分析能够帮助我们将理论知识与实际问题联系起来。
在课堂上，我们学习了很多理论知识，但很多时候很难将其应用到实际问题中。
通过案例分析，我们可以看到这些理论知识是如何在实际中发挥作用的，从而更好地理解和掌握这些知识。
其次，案例分析能够培养我们的分析和解决问题的能力。
在分析案例的过程中，我们需要收集大量的信息，对各种因素进行综合考虑，并提出解决问题的方案。
这种综合性的思维能力对我们未来的工作和生活都是非常有帮助的。
另外，案例分析还可以帮助我们培养团队合作的能力。
在分析案例的过程中，我们需要与同学们进行讨论和合作，共同分析问题并提出解决方案。
通过这样的合作，我们可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，并且在团队中发挥自己的作用。
此外，案例分析还可以帮助我们培养批判性思维。
在分析案例的过程中，我们需要对各种信息进行评估和分析，判断其可信度和重要性。
这种批判性思维能力对我们在信息爆炸的时代更加重要，能够帮助我们更好地辨别信息的真伪，做出正确的判断。
最后，案例分析还可以帮助我们培养解决问题的能力。
在分析案例的过程中，我们需要提出解决问题的方案，并且评估这些方案的可行性和有效性。
通过这样的训练，我们可以更好地掌握解决问题的方法和技巧，从而在未来的工作和生活中更加游刃有余。
综上所述，案例分析是一种非常重要的学习方法，通过案例分析，我们可以更好地将理论知识与实际问题联系起来，培养分析和解决问题的能力，提高团队合作能力，培养批判性思维，以及提高解决问题的能力。
因此，我认为案例分析是一种非常值得推广和应用的学习方法。
希望大家能够在学习和工作中更加重视案例分析，从中受益。
【读书笔记】读《论犯罪与刑罚》的不完全笔记
说明：由于读此书是在断断续续之间，所以这里的笔记主要是我在法院实习期间利用空余的时间写的，一直写到第十七章。
之后因为其他原因只是把这本书看完，没有写笔记。
不过我还是会在后面几天把读后感写出来。
我的版本是由贝卡利亚著，黄风译，中国法制出版社出版的。
下面就是笔记的内容，希望在更后面的日子里，我能把笔记补全。
一对于一切事物，尤其是最艰难的事物，人们不应期望播种与收获同时进行，为了使它们逐渐成熟，必须有一个培育的过程。
——培根贝卡利亚将此格言作为卷首语。
在培根的这句名言中，他说出了一个很朴素的道理：播种与收获不是同时进行的，播种与收获是有一个过程。
而贝卡利亚将此格言作为卷首引语，我觉得他是认为犯罪与刑法的完善就是一个艰难的事物，需要一个培育的过程，这一过程是很漫长的。
以我现在的眼光看，这一个过程将伴随人类发展的全过程。
当然，犯罪与刑法的发展是分阶段的。
我认为可以分为以下几个阶段，产生阶段、发展阶段、成熟阶段、完善阶段。
由于各个国家的民主发展情况不尽相同，每个国家所处的阶段也是不相同的。
就目前世界上的总体情况来看，我觉得现阶段应该是处在成熟阶段。
以培根的此格言作为卷首语，足以说明贝卡利亚的判断力，预测能力是多么的深远。
二、致读者贝卡利亚的《论犯罪与刑法》出版后，教会的教士法基内写了《对题为<论犯罪与刑法>一书的注评》，对贝卡利亚进行攻击。
《对一篇题为<对《论犯罪与刑罚》的注评>的文章的回答》也就是本章《致读者》是为反击法基内而写。
该文虽以贝卡利亚的名义发表，实际上却是韦里兄弟执笔写的。
下面的这几句话是我从《致读者》中摘抄下来的，我想谈谈自己的理解。
“神学家的任务是根据行为内在的善或恶来确定正义与非正义的界限”。
这句话让我想起了万能的耶稣，世间人行为内在有善恶之分，然而万能的耶稣会宽恕一切行为内在有恶的人。
而神学家作为教会原则的守护者来“根据行为内在的善或恶来确定正义与非正义的界限”，那他们确定了界限就会依照教会法来审判处理那些行为有恶的人。
让眼光在规范与事实之间不断往返同名48918
让眼光在规范与事实之间不断往返张明楷《刑法分则的解释原理》的读书笔记之一作者：周小兵发布时间：2009-09-13 16:48:32法律适用的过程，就是将有限的法律规定适用于复杂多样的案件事实中，其本身就是一个解释法律的过程。
法律惟解释方能适用。
但我们在司法实践中如何解释法律？张明楷教授《刑法分则的解释原理》给了我们一个很好的视角：“作为解释者，心中当永远充满正义，目光得不断往返于规范与事实之间。
惟此，才能实现刑法的正义性、安定性与合目的性。
”一、法律不应受裁判，而应是裁判的准则不知从何时起，不管在理论上还是在实践中，人们大都以批评法律、挖掘到法律漏洞为荣。
但是在张明楷教授的眼里，法律不是嘲笑的对象，法律不应受裁判，而应是裁判的准则。
尽管刑法用语可能出现失误，尽管法条表述可能产生歧义，但解释者“必须做出有利于立法者的假定”，相信立法者不会制定非正义的法律。
所以，解释者与其在得出非正义的解释结论后批判刑法，不如合理运用解释方法得出正义的解释结论；与其怀疑刑法规范本身，不如怀疑自己的解释能力与解释结论。
二、遵守罪刑法定原则解释刑法为克服刑法的安定性，罪刑法定主义应运而生，从而要求刑法成文化。
这决定解释者在解释刑法时，必须根据刑法规定犯罪的实质的、正义的标准，并且在刑法用语可能具有的含义内，确定犯罪的范围，使实质的、正义的标准与刑法用语的含义相对应，正确界定犯罪的内涵与外延。
即既要按照正义的理念探索法律条文的正义含义，也不能脱离法律条文，追求所谓的“正义”。
三、应对法律作出与时代生活事实一致的解释法律是保守的，但时代是进化的。
因此，活生生的正义还需要从活生生的社会生活中发现。
制定法的真实含义不只是隐藏在法条文字中，而且同样隐藏在具体的生活事实中。
虽然刑法在制定时是当时人民群众意志的体现，但解释者的根本标准，是解释时的人民群众意志。
所以，法律的生命不仅在于逻辑，而且在于生活。
法律的文本，不是在制定时已封闭成环，而是在不断吸收新的生活事实而成为一个开放的文本，同时代的解释是最好的解释，刑法分则条文并非界定具体犯罪的定义，而是以抽象性、一般性的用语描述具体犯罪类型，一个虽然有一个固定核心，但却是没有固定界限的开放的类型。
法学博士读书笔记摘抄(3篇)
第1篇一、引言法学作为一门严谨的学科，涉及广泛的领域和复杂的理论。
作为一名法学博士研究生，阅读大量的法学著作是必不可少的。
以下是我对几本重要法学著作的读书笔记摘抄，旨在梳理法学理论、分析法律问题，并为未来的学术研究提供参考。
二、著作一：《法理学》摘抄一：法的本质“法是一种社会规范，它是由国家制定或认可，以国家强制力保证实施，以权利义务为内容，对全体社会成员具有普遍约束力的行为准则。
”（张文显，《法理学》，第3页）摘抄二：法律与道德的关系“法律与道德是相互联系、相互作用的。
一方面，法律是道德的具体化，道德是法律的升华；另一方面，法律是道德的保障，道德是法律的补充。
”（张文显，《法理学》，第56页）三、著作二：《宪法学》摘抄一：宪法的基本原则“宪法的基本原则包括人民主权原则、基本人权原则、法治原则、权力制衡原则和民主集中制原则。
”（韩大元，《宪法学》，第8页）摘抄二：宪法与行政法的关系“宪法是行政法的根本法，行政法是宪法的具体化。
宪法对行政法具有指导和制约作用，行政法必须符合宪法的基本原则。
”（韩大元，《宪法学》，第40页）四、著作三：《民法学》摘抄一：民事法律关系“民事法律关系是指民事主体之间基于民事法律事实所形成的权利义务关系。
”（王利明，《民法学》，第5页）摘抄二：民事权利与义务“民事权利是民事主体依法享有的利益，民事义务是民事主体依法承担的责任。
民事权利与义务是相互联系、相互制约的。
”（王利明，《民法学》，第18页）五、著作四：《刑法学》摘抄一：刑法的基本原则“刑法的基本原则包括罪刑法定原则、罪责刑相适应原则和刑法面前人人平等原则。
”（张明楷，《刑法学》，第10页）摘抄二：犯罪构成要件“犯罪构成要件是指刑法规定的，决定某一具体行为的社会危害性及其程度，而为该行为构成犯罪所必需的一切客观和主观要件的有机统一。
”（张明楷，《刑法学》，第30页）六、著作五：《行政法学》摘抄一：行政法律关系“行政法律关系是指行政主体在行使行政职权过程中，与行政相对人发生的权利义务关系。
教育类读书笔记15篇
教育类读书笔记15篇教育类读书笔记1工作之余喜欢翻看《影响教师的100个经典教育案例》这本书。
虽然有些案例已看过多遍，但每当再次拿起依然爱不释手，因为读它能给我许多教育的灵感和启示。
1，对待孩子要多一些耐心其中的一篇案例记叙了一个可爱的8岁小男孩，不爱写作业不爱静心读书，一到下课就爱跟在老师后面：“胡老师，昨天我被狗咬了”;“胡老师，李强上课踢我”。
“胡老师，我不想和赵小路坐一位了”。
看着他说个不停，他的老师总会不耐烦地对他说：“知道了，知道了。
老师很忙，今天就这样吧。
”而他并不生气，很宽容，慢慢地扭头走了。
一天，当他的老师布置完作业准备去开会，他又站了起来，没等他开口，他的老师先说话了：“又有什么事?快点，我忙。
”“我没有本子，还有……”“好了，自己想办法吧!”说完老师就去开会了。
等开完会来到办公室，这位老师便看到自己位上放着一个色彩鲜艳的小蛋糕，旁边还放着一张小纸条：“胡老师，你很忙，也不知道你有没有时间看我的纸条。
今天是我的生日，原先我想当面告诉你，让你和我分享快乐。
可你太忙了，那就请你品尝小蛋糕，好吗?”这位老师很惭愧，拨通了孩子家的电话号码，给他送去祝福，并告诉他其实老师并没有那么忙。
读后，我和那位教师一样的惭愧：曾经我也觉得自己很忙。
感觉与学生交流是浪费我宝贵的时间，有了这些时间我能改多少本作业、有了这些时间我能备多少节课。
殊不知，在自己打着“我很忙”的旗号拒绝倾听学生的心声时，丧失的是为人师的耐心、爱心、丢失的是学生对老师的依赖和亲密。
2，关心爱护问题学生盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗良师。
他的一名弟子却染上偷窃的恶习，当其他弟子请求盘圭禅师赶走这名偷窃的弟子时，盘圭禅师却把众弟子召来对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，只要你们愿意，到什么地方去学都可以。
但是这位兄弟甚至连是非都还分不清，如果我不教他，谁来教他?”这番饱含深情的话语温暖了偷窃者的心灵，也涤净了他的心灵。
刑法读书笔记
刑法学 ---leeshang联系方式：********************导语：【案例分析】《刑法》第二百三十二条【故意杀人罪】故意杀人的，处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑；情节较轻的，处三年以上十年以下有期徒刑。
由法条分析评判故意伤人罪的基点很清楚是是否故意杀人，而非杀人的数量，往往人们主观上认为一位杀九个的杀人犯被判处死刑且立即执行不为过，而上海复旦大学生投毒案就毒死一人被判处这样的刑罚是太重了，这是不知刑法的无知表现。
故意杀人构成是事实，依法条应当先从死刑开始判决再由重及轻的判，复旦大学的投毒案被判处死刑且立即执行更是基于（1）这是一次精心预谋的杀人（2）投毒者是为专业人士，认识清楚（3）投毒者的主观恶性是非常的大（4）案发后投毒者没有向被害人家属求谅的态度。
【司法背景】在中国不能够忽视中国的司法背景而盲目的推崇西方式。
重庆的遗弃老人案件审理时，中国法官就主动地下乡叫上全村的村民来开庭审理，在西方不良媒体的报道下，似乎中国对司法很随便，但实际上这是十分高效且正确的做法，若是按照正式的审理将全村人民叫到法院去这是不现实的也是不可行的，这不仅要耗费很多的人力物力也达不到很好的效果，法官下乡，直接对民众进行普法教育，人民不仅知道了这是犯法的而且还提高了法律意识，更加显得官亲民。
【刑法心得】任何知识终将回头影响处理知识的人，刑法是在恶缘的漩涡里打转的知识领域，这了冷肃如冬日的知识，会映照出刑法研究者独特的心灵。
表面上看，刑法及尽所能地约束自由，实际上是靠其独有的威慑力在捍卫着人们的生活，带给我们平静与安宁。
一、刑法的概念、性质、机能、目的、任务、体系●刑法的结构：刑法总则与分则，总则具有简洁性和抽象性的特点。
●刑法的制定根据中国宪法和司法实践一、刑法的概念广义刑法：一切有关犯罪，刑事责任和刑罚法律规范的总和。
刑法渊源：刑法典（含修正案，修正案不具有独立存在的意义，不能直接引用）、单行刑法、与附属刑法（这两者在中国是没有的。
《最高人民法院关于加强和规范裁判文书释法说理的指导意见理解与适》读书笔记模板
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内容摘要
《人民法院第四个五年纲要》内容涉及“完善民事诉讼证明规则”“强化审级监督”“健全主审法官、合议 庭办案机制”中有关裁判文书改革的内容外，又专列“推动裁判文书说理改革”条目，提出根据不同审级和案件 类型实现裁判文书的繁简分流，加强对当事人争议较大、法律关系复杂、社会度较高的一审案件以及所有的二审 案件、再审案件、审判委员会讨论决定案件裁判文书的说理性等一系列改革部署。本书由负责起草该指导意见的 司改办组织编写，采取[条文说明][经验推介][域外比较][规范链接]的特色体例，结合对意见精神和内容的学习， 按照逐条解析的方式，就新时代裁判文书释法说理改革的功能定位及实现路径进行了理解和适用讲解。同时收录 了十篇左右专家解读以及最高人民法院新发布的裁判文书范本和示范典型案例。
裁判文书释法说理的“加强”与“规范”两手抓 裁判文书释法说理与提升司法公信力 释法析理写出来看 裁判文书释法说理改革的中国意蕴 以制度回应社会关切循规律规范释法说理 建立裁判文书说理机制推进法治中国建设前行 裁判和说理背后的理论与制度问题 通过说理提高司法公信力 裁判文书释法说理成就“说得出的正义”
三、裁判文书释法说理，要立场正确、内容合法、程序正当，符合社会主义 核心价值观的精
四、裁判文书中对证据的认定，应当结合诉讼各方举证质证以及法庭调查核 实证据等情况，
五、刑事被告人及其辩护人提出排除非法证据申请的，裁判文书应当说明是 否对证据收集的
六、裁判文书应当结合庭审举证、质证、法庭辩论以及法庭调查核实证据等
读书笔记
这是《最高人民法院关于加强和规范裁判文书释法说理的指导意见理解与适用》的读书笔记模板，可以替换 为自己的心得。
精彩摘录
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读书笔记摘抄（通用20篇）
读书笔记摘抄（通用20篇）摘抄篇1对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。
它能提供我们精神动力和智力支持。
正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。
但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的知识武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。
总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体现在几个方面。
一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。
牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西。
书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。
书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。
只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。
书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，通过对他们的学习，发现对自己有用的东西。
在前人经验的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。
在很大程度上可以这样说，人类社会的延续和发展，也是这样来实现的。
试想，如果每个人都是从头开始，那么，无论多么伟大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。
由此更可见读书的重要性了。
读书笔记摘抄篇2《我的教学生涯》这是关于中国教坛的泰斗人物——斯霞的一本书。
这本书我是向学校图书管借阅的，说实话最初刚拿起这本书的时候我并不十分感兴趣，一方面作者从事的是小学语文基础教育，这与我自身的情况大相径庭;另一方面这本书已经出版二十多年了，那发黄的书页里的理论，我担心对于今天的我们来说并没太大帮助。
但是随着一天天的阅读，当初的想法一点点的烟消云散，读过之后真是受益非浅。
在《我的教学生涯》一书的扉页上，诗人臧克家为斯霞题诗一首：“一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉。
《最高人民法院庭审录音录像司法解释理解与适用》读书笔记模板
【条文说明】
【实践探索】
【相关法律、司法解释及文件】
第十八条 人民法院从事其他审判活动或者进行执行、听证、接访 等活动需要进行录音录像的，参照本规定执行。
【条文主旨】
【条文说明】
【实践探索】
【相关法律、司法解释及文件】
第十九条 本规定自2017年3月1日起施行。最高人民法院此前发布 的司法解释及规范性文件与本规定不一致的，以本规定为准。
第十五条 未
经人民法院许
可，任何人不 得对庭审活动
1
进行录音录像，
不第 得十 对六 庭条 审 录涉
音及 录国 像家 进秘 行密 拍、
录商 、业 复秘 制密 、、 删个
除人 和隐 迁私 移等 。庭 审 活动的录制，
2
以及对庭审录
音录像的存储、
查阅、复制、
誊录等，应当
符合保密管理
等相关规定。
第十七条 庭
【条文主旨】
【条文说明】
【实践探索】
【相关法律、司法解释及文件】
第七条 诉讼参与人对法庭笔录有异议并申请补正的，书记员可以 播放庭审录音录像进行核对、补正：不予补正的，应当将申请记录 在案。
【条文主旨】
【条文说明】
【相关法律、司法解释及文件】
第八条 适用简易程序审理民事案件的庭审录音录像，经当事人同 意的，可以替代法庭笔录。
以本规定为准。
立法目的和依据
【条文主旨】 【条文说明】 【相关法律、司法解释及文件】
第一条 人民法院开庭审判案件，应当对庭审活动进行全程录音录 像。
【条文主旨】
【条文说明】
【实践探索】
【相关法律、司法解释及文件】
第二条 人民法院应当在法庭内配备固定或者移动的录音录像设备。
《刑法修正案(十一)条文要义》读书笔记模板
刑0 4 法 修 正 案 （十一）第 三十八条 【增设非法 采集人类遗 传资源、走 私人类遗传 资源材料罪】
刑0 5 法 修 正 案 （十一）第 三十九条 【增设非法 植入基因编 辑、克隆胚 胎罪】
06
刑法修正案 （十一）第 四十条 【修改污染 环境罪】
刑法修正案（十一） 第四十一条 【增设
非法猎捕、收购、运 输、出售陆生野生动
刑法修正案（十一） 第十四条 【修改洗 钱罪】
刑法修正案（十一） 第十五条 【修改集 资诈骗罪】
01
刑法修正案 （十一）第 十六条 【修改单位 犯金融诈骗 罪的处罚】
02
刑法修正案 （十一）第 十七条 【修改假冒 注册商标罪】
03
刑法修正案 （十一）第 十八条 【修改销售 假冒注册商 标的商品罪】
【条文主旨】
【条文对照】
【修正提示】
【修法背景】
【适用指南】
刑法修正案（十一）第三十七条 【修改妨害传染病防治罪】
【条文主旨】 【条文对照】 【修正提示】 【修法背景】 【适用指南】
刑法修正案（十一）第三十八条 【增设非法采集人类遗传资源、走 私人类遗传资源材料罪】
【条文主旨】
【条文对照】
【修正提示】Biblioteka 【条文主旨】【条文对照】
【修正提示】
【修法背景】
【适用指南】
刑法修正案（十一）第四十七条 【修改军人违反职责罪适用的主体 范围】
刑法修正案（十一）第二十八条 【修改猥亵儿童罪】
【条文主旨】 【条文对照】 【修正提示】 【修法背景】 【适用指南】
刑法修正案（十一）第二十九条 【修改职务侵占罪】
【条文主旨】 【条文对照】 【修正提示】 【修法背景】 【适用指南】
《突发公共卫生事件法律知识读本(以案释法版)》读书笔记模板
第二章突发公共卫生事件处理
一报告、通报、公布、监测与预警 二应急处置与救援 三疫情控制
第三章医疗救治与管理
一医疗机构管理 二医疗卫生人员工作管理 三药品研发与生产
第四章保障措施与评估重建
一技术与物资保障 二税收、财政金融保障 三司法工作保障 四奖惩与恢复
第五章监督管理与责任落实
一行政组织监督与责任 二市场监管 三交通、旅游管理 四络管理 五其他相关问题
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保护
责任
公共场所
内容摘要
内容摘要
本书以公共卫生事件的应对为主线，从传染病预防、突发应急事件处理、医疗救治与管理、保障措施与评估 重建和监督管理与责任落实五个方面展开，精选实践中常见的法律问题，阐明领导干部在处理突发公共卫生事件 过程中应知必知的法律知识，助力推进领导干部运用法治思维和法治方式处理突发公共卫生事件，提高领导干部 的应急处突能力，进而推动国家治理能力与治理体系现代化的建设。
作者介绍
同名作者介绍
中国法制出版社是中央级法律类图书专业出版社，成立于1989年6月，隶属于司法部。
目录分析
第一章传染病的预防
第二章突发公共卫生 事件处理
第三章医疗救治与管 理
第四章保障措施与评 估重建
第五章监督管 理与责任落实
第六章国境卫 生检疫管理
第一章传染病的预防
一传染病防治 二动物疫病防疫 三野生动物保护 四环境保护与公共场所卫生管理
突发公共卫生事件法律知识读 本（以案释法版）
读书笔记模板
01 思维导图
03 作者介绍 05 读书笔记
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
本书关键字分析思维导图
法律
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姓名
赵建英
日期
11.28
学习内容
姚某某与北京市某区教育委员会教师职区教育委员会教师职务晋升争议案》，
使我明白，本案是关于教师职务晋升的纠纷,主要涉及以下法律问题:1什么是教师职务制度;2教师职务评审的程序是怎样的;3教师职务纠纷的处理方式有哪些。
目前，教师职务纠纷主要通过申诉加以解决。《教师法》第39条规定：“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的30天内作出处理。教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理。”因此，教师的职务权益如果受到学校或者其他教育机构、有关行政部门的侵犯，教师可以向有关部门提出申诉。
由于我国的教师职务制度实行“评、聘”合一的模式，在职务评审中，牵涉到教育部门、评委会评审小组以及学校等不同的主体，确定被告十分困难，因此目前还很难直接通过诉讼途径解决。