初中音乐欣赏教学

浅谈初中音乐欣赏教学

现今的很多学生，仍然认为音乐课就是唱歌课。其实自“学堂乐歌”后，由于种种原因，音乐课上只教唱歌的形式，确实一直延续了多年。而到了现在，这种制度和观念却早已落后了。音乐欣赏，即感受与鉴赏，作为现今音乐课程标准的一个重要领域，已越来越被音乐教育界所重视，它也是培养学生音乐感受能力和审美能力的一个有效途径。以具体音乐作品为对象，让学生在流动的音响中靠听觉来感受音乐形象，有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，激起学生情感上的共鸣，使学生主动参与体验和创造音乐之中。

传统的欣赏教学已愈来愈不受学生的欢迎。在我们的欣赏课中，一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家，然后进行初步欣赏；接下去就是分析曲子、乐器、表现手法，再度欣赏。这种教学方法最大的弊端就在于教师只注重了知识的传授，而忽略了学生的主体地位。教师讲授，学生被动地接受，于是往往出现教师在上面口若悬河，学生却是云里雾里，甚至根本不想听。那么，如何上好音乐欣赏课就是摆在每位音乐教师面前的一个重要问题。通过实践和探索，笔者认为以下一些方法是有效可行的。

一、运用直观教学，激发学习兴趣

音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”所以，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音

乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质有着重要作用的。对音乐感兴趣是青少年的共性，有许多学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。特别是在上到欣赏课的时候，如果我们教法呆板、一成不变、索然无味，学生就会失去学习的兴趣。

我们的学生在欣赏课中，认识音乐主要靠听觉、想象来完成。其实，视觉也是一种很好的辅助形式。教师在教学过程中要恰当地采用直观的教学方法，以发挥学生多种感官的通觉作用。比如美丽的挂图与优美的板书就能令学生在教师创设的情境中忘情地学习。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。多媒体教学的兴起，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。所以在欣赏过程中，教师要运用一些直观教学，以此来激发学生学习的兴趣，帮助学生的音乐欣赏变抽象为直观。这样的方式能让教师教得更轻松，学生学得更乐意、更投入。

二、营造课堂氛围，放飞音乐想象

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。中学生正处在富于想象的年龄，我们要鼓励学生对音乐多联想和想象。在课堂中试着用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，使他们学会以审美的态度去听音乐，去感受音乐。只有当课堂充满充满着想象，开始有了生动活泼的气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强。在过去的观点中有时避免学生在欣赏音乐中编故事，现在教师却要鼓励学生在特定情感基础上的“瞎想”。如果在正确感受音乐情

感基础上鼓励、引导学生展开想象的翅膀，对发展他们的形象思维是很有好处的。通过这样的鼓励、引导，不知不觉中学生的学习兴趣也就更加浓厚了。

三、发挥教师主导作用

教师的自身素质、知识结构、艺术修养、专业视野等等，都是贯彻欣赏教育的先决条件。在审美教育中，教师的主导作用不言而喻。因此，教师必须树立良好的职业道德，敬业乐业、爱工作爱学生。在了解学生的基础上认真钻研教材，精心设计教案，科学组织教学程序，努力营造欣赏氛围。从教师的仪态美、语言美到授课的每个环节都有美育的渗透和参与，无不给学生很直观的美的参照、美的指导。教师应充分利用先进的教学设备，采用科学合理的教学手段，尽可能自己制作音乐教学课件，把自己的审美思想渗透到课堂教学的每个环节。同时，教师必须不断地培养自身良好的艺术修养，提高美育素质，加强自身的理论研究和审美实践，正确引导学生体验美的情感。

中学音乐教育是一种基础教育，是一种提高全民族的音乐文化素养的教育，是一种素质教育。它培养出来的学生素质的高低直接关系到基础教育的成败，不仅是为了培养少数“能弹、会唱、善舞”的音乐家，更重要的是普及民族音乐教育，真正培养出一批批合格的中学生。重视本民族的音乐文化传承，开拓学习世界音乐的文化视野和国民音乐教育的文化整体意识，努力培养具有全面的高素质的跨世纪人才，是时代赋予我们音乐教师的重任。其中欣赏教学是

中学音乐教学的重要组成部分，提高学生的欣赏能力，有利于学生净化心灵、陶冶情操，对学生的生活和学习有着巨大的推动和辅助作用。

总之，音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。这个过程是漫长而曲折的，需要广大音乐教育工作者的共同努力，为培养、造就适应新时代发展的具有高尚审美情趣的高素质人才而奋斗！