11-20各数的认识说课稿(新)
11~20各数的认识(讲课稿说课稿评课稿)
1.初步认识11~20 各数，会数、会读，并且知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2.掌握20 以内数的顺序、大小。
3.经历观察，思量等数学活动，培养学生的思维能力。
认识11~20 各数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
建立初步的数位概念师：同学们，从开学到现在，我们认识了那些数字，还记得吗？你还知道哪些数？这节课我们就来认识一些新的数字。
(板书课题：11~20 各数的认识) 生齐答：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10生齐答：11、12 、13……1.教学主题图(1)师：看一看，图上都有什么？苹果、桃子、梨、香蕉、菠萝、桔子、石榴这些水果全都在卡片上，所以我们把它们统称为水果卡片。
数一数，水果卡片有多少张？正方体有多少个？球有多少个？小棒有多少根？生齐答：苹果，桃子，梨，正方体，球，小棒，香蕉……生齐答：11 张，15 个，18 个，20 根(2)师：同学们刚才数的很不错！在数的过程中，为了不数重复、数漏掉，我们是不是要按照一定的顺序数？回想一下，你刚才是按照什么顺序数的？生举手发言(3 位)：从上往下，从左往右，从右往左(3)师：请同学们再看看图上的这些物品，你觉得它们放的乱不乱？能很快看出有多少吗？怎么放能很快看出有多少呢？想不想知道？接下来的学习会告诉你答案。
生齐答2.教学例1(1)数数师：数一数，一共有几根小棒？为了接下来能很快的看出有多少根小棒，老师把这10 根小棒捆成一捆，可不可以？想一想1 根小棒可以用数字几表示？看一看有几个一？10 根小棒可以用数字几表示？看一看有几个十？请同学们跟着老师来齐读三遍。
生齐答，齐读师：同学们，一捆是几根小棒？添上一根是多少根？再添一根是多少根？再添一根是多少根？再添一根呢？……再添一根是多少根？再添一根是多少根？这一捆是10 根，数一数其余的有多少根？这10 根我们应该怎么办呢？大家同不允许？生齐答：10 根、11 根、12 根、13 根……19 根、20 根生举手发言(2 位)：也捆成一捆生齐答(2)数的组成师：请同学们子细地观察一下“11”，1 捆小棒是几个十？1 根小棒是几个一？也就是说，1 个十和1 个一合起来是11；(板书：1 个十和1 个一合起来是11) 也可以说，11 是由1 个十和1 个一组成的。
11-20各数的认识说课稿.doc
《11～20各数的认识》说课稿一、教材分析11～20的认识在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
教材共安排了4个例题。
分别从数数，读数，数序和写数四个方面对教学任务进行了细化。
这节课主要教学前2个例题。
二、目标分析1．知识与技能目标使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11～20各数的大小、顺序，并初步感知11～20各数的组成。
2．过程与方法目标通过动手操作与合作交流，充分感知10个一就是1个十。
并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3．情感态度目标体验数与生活的联系，树立估算的意识，培养学生的数感。
教学重点：掌握20以内数的组成，能正确的读、写11～20各数，；教学难点: 初步了解十进制，理解10个一就是一个十。
三、学情分析随着信息社会的到来,学生入学时已经有了一定的生活经验和学习基础,不过11～20各数绝大部分学生只限于会数,会写, 计数单位“十”学生是第一次接触，而一年级学生年龄偏小,如何理解和建立计数单位“十”这一概念呢？四、教学策略根据“数学知识必须由学生在实践活动中理解、感悟，而不是单纯依靠教师的讲解去获得”这一理念，我在设计教学过程时,注意引导学生手、脑、口并用，通过操作实践活动,结合课件演示,使学生感悟到“10个可以捆成1捆”进而理解10个一就是1个十，之后再让学生动手操作,自主探究其余各数，完成20以内数的认识。
五、过程设计整个教学过程我是这样设计的：创设情境,认识十一-----自主探究,认识各数-----拓展思维,综合应用活动1 创设情境，认识十一第一步创设“叮当猫”的情境(课件:叮当猫得到的小红花)。
第二步数红花, 发现问题“叮当猫剩下的小红花有多少个?”。
引出课题“11-20各数的认识”。
《11-20的认识》说课稿（通用7篇）
《11-20的认识》说课稿《11-20的认识》说课稿（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《11-20的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《11-20的认识》说课稿篇1一、教材分析（一）地位与作用我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。
这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。
4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
（三）教学重难点重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。
?难点：会说11-20各数的组成。
二、学情分析前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数-(11-20各数的认识)》说课稿
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数-（11-20各数的认识）》说课稿一. 教材分析《7.1古人计数-(11-20各数的认识)》这一节内容是北师大版一年级上册数学的一部分。
这部分内容主要让学生了解古人计数的方法，通过学习11-20各数的认识，让学生能够理解数的顺序，数的组成，以及数的相对大小。
为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析考虑到这是一年级的学生，他们的思维方式还处于具体形象思维阶段，对于抽象的数字概念可能还比较难以理解。
因此，在教学过程中，我们需要借助具体的物品，如小棒，石头等，让学生通过实际操作，感受数的顺序，数的组成，以及数的相对大小。
三. 说教学目标1.让学生了解古人计数的方法，知道11-20各数的顺序，组成和相对大小。
2.培养学生通过实际操作，探索问题，解决问题的能力。
3.培养学生与他人合作，交流，分享的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够理解并掌握11-20各数的顺序，组成和相对大小。
2.教学难点：让学生能够通过实际操作，探索并解决问题。
五.说教学方法与手段在这一节内容的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际操作中感受数的顺序，组成和相对大小。
2.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论，交流，分享，培养他们的合作意识和团队精神。
3.问答法：通过提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入：通过出示一些小棒，让学生尝试按照一定的顺序排列，引导学生发现数的顺序。
2.新课导入：通过讲解，让学生了解古人计数的方法，引导学生学习11-20各数的认识。
3.课堂练习：让学生通过实际操作，如用小棒，石头等物品，尝试组成11-20各个数，让学生在实际操作中感受数的组成。
4.小组讨论：让学生在小组内讨论，交流，分享他们对于11-20各数的认识，让学生在讨论中加深对知识的理解。
5.问答环节：通过提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
《11-20各数的认识》说课稿
《11~20各数的认识》说课稿东川区第四小学施祖清一、说教材1、教学内容：“11~20各数的认识”是人教版《义务教育课程实验教科书·数学》一年级上册第84、85页的内容。
2、教材地位、作用和意义：“11~20各数的认识”既是10以内数的认识的延伸，又是后面认识较大数的基础，也是进一步学习加减法的桥梁。
由此可见“11~20各数的认识”在整个学习阶段乃至今后的工作中所起的作用是举足轻重的。
3、教学目标：A．知识目标：掌握“11~20”之间物体的数量及能够读出这些数，掌握20以内数的顺序及大小，并知道“11~20”各数的组成。
B．能力目标：让学生在动手操作，摆小棒、玩游戏，自主探索中培养其观察、分析、口头表达能力，以及初步的抽象概括能力。
C．情感目标：通过创设生活情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣；通过动手操作、自主探索，培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。
4、教学重点、难点数的组成是学生初步接触，又比较抽象，而且低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”既是重点又是难点。
二、说教法1、情景教学法数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知基础和生活经验基础上，立足于学生的生活经验，让学生在“做中学，玩中学”。
因此，我运用情景教学法，为学生创设生动的教学情境，结合学生日常生活中过马路的情景，激发学生学习兴趣，并进行思想品德教育。
2、引导探索法自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。
在教新知识时采用引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲身经历数学知识的产生过程。
通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌发学习数学的兴趣。
三、说学法为了更好地发挥学生的主体地位，在教学中通过让学生数一数、摆一摆、说一说、猜一猜、玩游戏等多种形式，让学生积极主动地学习，引导学生通过动口、动手、动脑，体验知识的形成过程。
11--20各数的认识说课稿
11—20各数的认识说课稿罗龙实验校一年级集体备课组一、说教材1.教学内容“11-20各数的认识”》小学一年级上册四单元的内容。
2．教材位置、作用和意义：11～20的认识是小学一年级第一册第四单元的内容，本课在整个数的学习系统中存在比较主要的地位，它既是10以内数认识的连续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中不仅起到了承前启后的作用,还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的。
“11-20各数的认识”这局部教材是在学生把握10以内数的基本上，通过操作实际，观察思考、合作交流等学习方法辅助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好筹备。
教材支配了一幅主题图和3个例题。
分辨从数数，数的涵义，数的组成，数的写法，数的顺序，数的加减法六个方面对教学进行了细化。
第一，是先创设一幅公园里热闹的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？第二，是让学生通过动手操作、视察思考，建破十根小棒绑成一捆的观点，进而赞助学生树立11～20各数的表象。
二是摆一摆，想一想。
这部门内容的着重点是数的组合，让学生知道11--20的数分离是由１个十和几个一组合成的。
三是数的认识的拓展。
为了让学生较全面地认识数，教材部署了在直尺上读数的运动，其目标一方面拓展学生对数认识的范畴，另一方面也能形象地让学生看到２０以内数的排列，为他们认识数的大小、数的顺序打下基础。
3、教学目标：A常识技巧目的：通过《11-20各数的意识》的教养，学生应当取得以下方面的知识和技能：“11~20”之间物体的数目；充足懂得“10个一组成1个十，1个十里有10个一”；晓得11~20这些数都是由1个十跟多少个一组成的，并懂得各数的意思；控制数位顺序，能按11-20各数的大小次序数数，并能根据尺子能够比拟各数的大小。
B进程与方式目标：通过动手操作与配合交流，充分感知10个一就是1个十，造就学生的着手操作能力和交换能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口头表白能力，以及初步的形象概括才能。
11-20各数的认识说课稿
<<11-20各数的认识>>说课稿王家河小学黄红丽一、说课内容人教版数学一年级上册第六单元，课本73-74页的内容。
二、说教材（一）、教材所处的地位和作用11-20各数的认识是小学一年级上册第六单元的内容。
这部分知识是学生在掌握了10以内数的基础上进行教学的，主要是为学习20以内加减法作准备。
（二）、教学目标1、让学生会读、会认11-20各数，掌握20以内数的顺序、大小，以及一个数由1个十和几个一组成。
2、通过动手操作，培养学生动手、动脑的能力。
（三）、教学重点及难点教学重点：会认、会读11-20各数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小，以及一个数由1个十和几个几组成。
教学难点：11-20各数由一个十和几个几组成。
三、说教法和学法1、通过教师引导学生仔细观察主题图，引导学生去发现各个事物，从而正确数出各事物的个数；2、学生在老师的组织和引导下，掌握11-20各数是由1个十和几个几组成的；3、通过观察和比较，掌握11-20各数的顺序和大小。
四、说教学过程一）复习旧知教师提问：我们都学习了哪些数字？二）板书课题看图数出图上事物的个数。
生活中只认识10以内的数是不够的，今天我们要认识比10大，比20小的数（板书课题：11~20各数的认识）。
口述学习目标：正确数出11~20各数，掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
三）操作观察，探究新知1、摆一摆，建立计数单位“十”的概念2、认识15，和20学生回答后，动画演示小棒3、学生活动四）、看直尺，感知数的顺序、大小1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。
（先学生自由的读，再同桌互读，然后指名读）2）问：看着尺子上的数，抢答3）你能提出哪些数学问题？五）巩固应用，内化提高1、读数2、圈数。
3、数填。
六）全课总结。
1谈收获2师小结数学与我们的生活息息相关，善于去观察，就会发现：生活中处处是数学。
个人认为，一年级的数学要是遵循学生年龄的特点来设计。
《认识 11 - 20 各数》 说课稿
《认识 11 - 20 各数》说课稿《认识 11 20 各数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《认识 11 20 各数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识 11 20 各数》是人教版小学数学一年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经认识了 0 10 这些数字，而本单元则是在这个基础上进一步认识更大的数，为后续学习 20 以内的加减法以及更大数的认识做好铺垫。
这部分内容不仅让学生理解数的意义和顺序，还涉及到数的组成和数位的初步概念。
通过学习，能够培养学生的数感和数学思维能力。
教材通过主题图、摆小棒、计数器等活动，引导学生在具体的情境中感知和理解 11 20 各数。
二、学情分析一年级的学生正处于形象思维为主，向抽象思维过渡的阶段。
他们在生活中已经对 11 20 这些数字有了一定的接触和认识，但对于数的概念和数位的理解还比较模糊。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作，因此在教学中要充分利用学生的这些特点，通过直观的教具和有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确地数出 11 20 各数，知道这些数的组成和顺序，能够认读 11 20 各数。
2、过程与方法目标通过摆小棒、计数器等操作活动，培养学生的动手能力和数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣和学习数学的自信心。
四、教学重难点教学重点：正确地数出 11 20 各数，理解数的组成和数位的意义。
教学难点：建立“十位”和“个位”的概念，理解数位的意义。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、讲授法、启发式教学法。
通过直观演示，让学生在观察和操作中获得感性认识；讲授法可以帮助学生系统地掌握知识；启发式教学法则能引导学生积极思考，培养他们的创新能力。
11～20各数的认识说课稿（精选15篇）
11～20各数的认识说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的11～20各数的认识说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
11～20各数的认识说课稿篇1各位老师：大家好！下面我就把我在教学《11-20各数的认识》时的一些想法和尝试跟大家汇报一下。
一、对教材的认识、理解与把握《11-20各数的认识》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。
是在学生认识了10以内数的基础上进行的，它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义. 本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，而要想掌握这些知识，首先必须理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。
另外，掌握20以内数的顺序和大小，能够正确、迅速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。
二、教学设计说明1、导入环节小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活服务”。
因此本节课我从学生熟悉又向往的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题达到引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：（一）估数与数数通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进行估计，初步培养学生的估算意识，然后在估数的基础上通过进一步的数来验证自己的估计是否准确。
并在此基础上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。
（二）初步感受10个一就是1个十。
小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探索的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进行评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最后选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边解说，为了让我们更清楚的看出是10根，我们把它捆成一捆。
人教版小学数学一年级上册第六单元《11～20各数的认识》说课稿
人教版小学数学一年级上册第六单元《11～20各数的认识》说课稿一. 教材分析《11～20各数的认识》是人教版小学数学一年级上册第六单元的内容。
本节课的主要目标是让学生掌握11～20各数的读写方法，理解数位的意义，以及能够进行数的大小比较。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生认识和理解这些数，培养学生的数感。
二. 学情分析考虑到一年级学生的认知特点，他们对数的认识还处于初步阶段，需要通过直观的形象和实际操作来理解和掌握。
在教学前，我了解到学生们已经初步掌握了0～10各数的读写方法，但对11～20各数的认识还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要注重学生的实际操作和思维能力的培养。
三. 说教学目标根据课程标准和学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能够正确读写11～20各数，理解数位的意义，并进行数的大小比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作和思考，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点根据教材和学生的学情，我确定了以下教学重难点：1.重点：学生能够正确读写11～20各数，理解数位的意义。
2.难点：学生能够进行数的大小比较，培养数感和逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我计划采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生动的图片和实际情境，引导学生认识和理解11～20各数。
2.操作活动法：学生进行实际操作，如数数、比较大小等，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和探究，培养合作和探究的精神。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和教学软件，提供丰富的教学资源，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过数数游戏，引导学生复习0～10各数，为新课的学习做好铺垫。
2.认识11～20各数：借助图片和实际情境，引导学生认识11～20各数，并学习数的读写方法。
2022《11～20各数的认识》说课稿_1
2022《11～20各数的认识》说课稿《11～20各数的相识》说课稿1一、说教材（一）、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。
（二）、教材所处地位及作用“11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好打算。
本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅老师带学生过公路的情境图，让学生视察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和留意平安的教化。
其次，是让学生通过视察思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11-20各数”的相识、组成、数的依次及大小。
第三，通过创设一系列的嬉戏情境，让学生巩固本节课的新学问。
（三）、教学重、难点教学目标：1、相识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并驾驭20以内的依次、会比较数的大小。
2、在日常生活中发觉11-20各数。
3、能主动主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。
教学重点：数11-20各数的读法。
教学难点：理解11-20各数的组成。
二、说教法与学法1、创设学生熟识的情境图，让学生通过视察、数一数的学习方式去相识11-20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。
3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。
三、教学过程：一、创设情境，导入新课师：小挚友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么？生1：我发觉了1位老师和9个学生一共10个人。
生2：再接着数一共是19人。
生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。
师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意平安。
（依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟识的情境,激发学生学习数学的爱好，通过情境向学生进行平安教化。
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》集体备课说课稿
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》集体备课说课稿一. 教材分析《11-20各数的认识》是人教版数学一年级上册的一部分，本节课的主要内容是让学生掌握11-20各数的读写方法，理解相邻数的顺序，以及能够进行数数活动。
通过学习本节课，学生能够更好地理解数的意义，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于数的认识还比较基础，但对于11-20这些数已经有了一定的了解。
学生在学习本节课时，需要通过实物操作、小组合作等方式，进一步加深对11-20各数的认识，培养数感和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写11-20各数，理解相邻数的顺序。
2.过程与方法：学生通过实物操作、小组合作等方式，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确读写11-20各数，理解相邻数的顺序。
2.教学难点：学生能够通过实物操作、小组合作等方式，培养数感和逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实物操作、小组合作、游戏活动等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，生动形象地展示数的认识过程。
六. 说教学过程1.导入：通过数数游戏，引导学生回顾1-10各数的认识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：教师出示11-20的数字卡片，引导学生认识这些数，并讲解相邻数的顺序。
3.实物操作：学生分组进行实物操作，如用小棒、珠子等物品，表示11-20各数，加深对数的概念的理解。
4.小组合作：学生分组进行讨论，通过实际操作，探索11-20各数的特点和规律。
5.游戏活动：设计“数数大比拼”游戏，让学生在游戏中进一步巩固对11-20各数的认识。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调11-20各数的顺序和特点。
7.作业布置：布置一些有关11-20各数的练习题，让学生课后巩固所学知识。
《一年级数学上册“11-20各数的认识”说课稿》
《一年级数学上册“11-20各数的认识”说课稿》1. 教材内容分析本节课的教学内容位于一年级数学上册的“数与代数”部分，是学生学习数概念的重要阶段。
在此之前，学生已经掌握了0-10的数数、认数、比较大小和简单加减法，本节课将在此基础上进一步扩展到11-20的数域，为学生后续学习更大范围的数打下坚实的基础。
教学内容包括11-20各数的读写、顺序、大小比较以及简单的组成，重点在于帮助学生建立十位与个位的概念，难点在于理解“十进制”的初步概念。
2. 学情学生分析一年级学生年龄较小，注意力集中时间较短，但对新鲜事物充满好奇，喜欢通过具体操作和游戏来学习。
他们已具备一定的数数基础，但对数的组成和十进制的理解尚浅。
因此，教学中需注重直观演示和动手操作，以提高学生的学习兴趣和参与度。
学习困难可能集中在理解“十”作为一个计数单位的意义上，以及如何将数分解为十和几的组合。
解决策略包括使用实物模型、图片、游戏等辅助教学，增强直观感受。
3. 教学目标设定与目标达成-知识目标：学生能够正确读写11-20各数，理解其顺序和大小关系，掌握数的组成。
-能力目标：培养学生观察、比较、分析的能力，初步建立十进制的概念。
-情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作学习的习惯。
通过实物操作、小组合作、游戏竞赛等多种教学手段，使学生在实践中掌握知识，通过解决实际问题提升能力，同时营造积极的学习氛围，达成情感目标。
4. 教学重难点阐述与关系分析重难点在于理解数的组成和十进制的概念。
这是因为学生首次接触两位数的概念，需要从具体到抽象过渡，理解“十”作为计数单位的重要性。
解决策略包括利用小棒、计数卡片等工具，让学生亲手操作，感受“十”与“几”的组合过程。
重难点与教学目标紧密相关，是实现知识目标和能力目标的关键。
5. 教法与学法-教法选择：采用直观演示法、操作发现法、情境教学法，利用多媒体和实物教具，使抽象概念具体化。
-学法指导：鼓励学生动手操作，通过小组合作探究数的组成，培养自主学习和合作学习的能力。
《11-20的认识》说课稿
《11-20的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是人教版（新课标）一年级上册数学（2024新编）中的《11-20的认识》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面进行阐述。
一、教材分析《11-20的认识》是小学数学一年级上册的重要内容，它承接了学生对1-10数字的认识，并为后续学习更大的数字和加减法运算打下基础。
本节课主要让学生认识11-20的数字，理解这些数字的实际意义，掌握它们的读写方法，并能进行简单的数字比较和排序。
二、学情分析一年级的学生好奇心强，喜欢动手操作和游戏活动。
他们已经初步掌握了1-10的数字认识和加减法运算，但对11-20的数字还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，通过实物操作、游戏化学习和小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。
三、教学目标知识与技能：学生能够正确识别、读出和写出11-20的数字，理解这些数字的实际意义，并能进行简单的数字比较和排序。
过程与方法：通过实物操作、游戏化学习、小组合作等方式，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观：培养学生的数学学习兴趣，增强学生的自信心和合作精神。
四、教学重难点重点：学生能够正确识别、读出和写出11-20的数字，理解这些数字的实际意义。
难点：学生能够进行简单的数字比较和排序，理解数字之间的相对大小和关系。
五、教学方法本节课我将采用情境导入、实物操作、游戏化学习、小组合作以及总结提升等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。
六、教学过程情境导入：我将通过展示一些与数字相关的生活场景图片，如班级人数、书本页码等，引导学生观察并说出这些数字。
通过提问“你看到了哪些数字？”和“这些数字在生活中有什么用处？”来激发学生的学习兴趣，引出新课《11-20的认识》。
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》说课稿
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》说课稿一. 教材分析《11-20各数的认识》是人教版数学一年级上册的一部分，主要让学生认识并理解11到20之间的整数。
这一部分内容是学生初步接触整数的重要阶段，通过对这些数的认识，培养学生对数字的敏感性和基本的数学思维能力。
教材通过简单的图片和实例，帮助学生理解和记忆这些数字，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对数字的认识主要停留在1到10之间。
学生的认知能力有限，需要通过生动有趣的方式，让他们能够直观地理解和记忆11到20之间的数字。
学生的学习兴趣和积极性对他们的学习效果有很大的影响，因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣和参与度。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确识别和书写11到20之间的整数，理解这些数字的排列规律。
2.过程与方法：通过观察、实践和交流，学生能够掌握数数的技巧，培养基本的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识并理解11到20之间的整数，掌握数数的技巧。
2.教学难点：学生对11到20之间数字的排列规律的理解，以及如何将这些数字应用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、情景教学法、合作学习法等，让学生在实际情境中感受和理解数字。
2.教学手段：利用图片、实物、计数器等教学辅助工具，帮助学生直观地认识数字。
六. 说教学过程1.导入：通过数数游戏，引导学生复习1到10的数字，为新课的学习打下基础。
2.教学新课：通过图片和实例，让学生认识并理解11到20之间的数字，引导学生发现数字的排列规律。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，如数数游戏、填空题等，巩固对11到20数字的认识。
4.总结提升：教师引导学生总结11到20数字的排列规律，并将其应用到实际问题中。
5.作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
苏教版一年级数学上册《11~20各数的认识》说课稿(市公开课)
苏教版一年级数学上册《11~20各数的认识》说课稿（市公开课）一. 教材分析10的数字和数量关系苏教版一年级数学上册《1120各数的认识》这一节内容，是在学生已经学习了1的基础上进行教学的。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识和理解11~20各数的概念，进一步巩固学生对数字和数量关系的认识。
本节课的主要内容包括：1120各数的读写方法，数的顺序，数的大小比较，以及数的组成等。
通过这些内容的学习，使学生能20各数，理解数的顺序和大小比较，掌握数的组成规律。
够熟练地认读和书写11二. 学情分析20面对的一年级学生，他们在学习110的数字和数量关系时，已经具备了一定的数感和数学思维能力。
但是，对于11各数的学习，他们可能会存在一些困难，如数的读写方法，数的大小比较等。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导和启发，让学生在实践中学习和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地认读和书写11~20各数，理解数的顺序和大小比较，掌握数的组成规律。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等环节，培养学生数感和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究、创新的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地认读和书写11~20各数，理解数的顺序和大小比较，掌握数的组成规律。
2.教学难点：数的读写方法，数的大小比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图、学具等辅助教学，使教学内容更加生动形象，易于学生理解和接受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境创设，引出11~20各数的学习，激发学生学习兴趣。
2.探究新知：引导学生观察、实践，探索11~20各数的读写方法，数的顺序和大小比较，数的组成规律。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
11到20各数的认识说课稿
③找一找：列举生活中见到过的十几的数。感受数学与生活的密切联系。
2、教学数的组成
因为这一环节是本课的重难点所在，所以，我又把它分为三个层次进行教学。
①建立计数单位“十〞
数学来源于生活。课标强调要重视学生的生活经验和已有的知识基础。课始我创设了买铅笔的情境，提出4个问题：
问题一：请同学们认真观察，这些铅笔是怎样摆放的？〔引导学生观察铅笔有一根一根摆的，也有一包一包摆放的，并且每包都是10枝。〕
问题二：要买10枝铅笔，如果你是售货员会怎么拿？我想学生会有两种拿法：一是一枝一枝的拿，二是拿一包。
问题三：同学们比较这两种拿法你认为哪一种好，为什么？如果买20支铅笔又该怎样拿？
问题四“老师这有10根小棒，你有什么办法让大家一眼就能看出是10根？这时学生很容易联想到像铅笔那样把10根小棒捆成一捆。然后引导学生理解10个一就是1个十。计数单位“十〞对学生来说是第一次接触，比较难理解，因此我设计了两个活动：一是课件出示一捆小棒说根数二是让学生再举10根小棒巩固，从而建立“十〞的概念。
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页眉内容
小学数学义务教育实验教科书（一年级上册）
《11-20各数的认识》
说课稿
佛山市禅城区南庄镇龙津小学
罗惠欢
说课的内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第七单元第84、85页，《11-20各数的认识》。
一、教材分析
说教材
课标中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学中，教师要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
《11-20各数的认识》这部分内容是在学生掌握了10以内各数的基础上，学习比10更大的数，教材给出一幅教师带着学生过马路的生活情境图，从学生的生活经验和已有知识出发，让学生通过数一数、摆一摆、看一看、说一说等活动认识11-20各数，掌握11-20各数的组成、顺序和大小。
教学目标
（一）知识和能力目标
1、使学生能正确地数出数量在11-20之间的物体的个数。
2、知道11-20各数是由一个十和几个一组成的。
3、掌握20以内数的顺序和大小。
（二）情感态度目标
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：使学生能正确地数出数量在11-20之间的物体的个数，知道11-20各数的组成。
教学难点：掌握20以内数的顺序和大小。
二、教法和学法
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认识结构中。
为此，我在教学中采用情景教学、活动教学等。
从学生的学来看，注重学生的动手操作、动眼观察和动脑思考。
三、教学过程
我把教学环节设计为：1、以旧引新，引出课题；2、创设情景，激发兴趣；3、动手实践，探究新知；4、系统练习，巩固提高；5、总结评价，领悟体验。
第一环节：以旧引新，引出课题。
我创设师生做手势数数，复习旧知：从1数到10 ，再从10数到1。
“我们已经认识了10以内的数，今天，我们一起来学习比10 大一些的数。
”从而引出课题：《11-20各数的认识》。
第二环节：创设情景，激发兴趣。
数学源于生活，又应用于生活。
新课一开始，我便展示出一幅教师带着学生过马路的生活情景图。
我会引导学生观察：“图上画的是什么地方呀？一条一条的白线是什么标志呢？”
“过马路，我们一定要走人行道。
这位老师一共带了几个小朋友过马路？大家在心里默默地数一数，过马路约有多少人？再看一看周围还有些什么的人？让我们接着10的后面继续数一直数到19人，再添上1人是多少人？接着数人行道共有多少个白色格子？同时通过这个活动向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。
第三环节：动手实践学新知。
教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
由此可见，儿童的思维是离不开实践活动的。
因此，在以下的教学中，我着重让学生通过动手摆小棒、数小棒来感悟新的知识。
(一）数的组成和读法
在数的组成和读法的教学中，摆小棒是主角。
我会引导学生充分利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。
首先，我让学生数出10根小棒然后捆成一捆，知道1捆就是1个十，10个一是1个十。
再一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数是由一个十和几个一组成的，在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。
例如：11，因为有1个十和1个一，所以读作：“十一”。
（1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。
）。
如此类推，数到19时，我觉得19到20是教学上重要转接点，于是我提出了问题：再添1根是多少呢？大家认真地数一数、想一想。
数到20时，再把10根单根小棒捆成一捆，使学生看到，2捆是2个十，就是20 。
这突出把十作为一个计数单位，让学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的。
会读各数。
接着是“做一做”：1、让学生从一数到二十。
从七数到十三。
2、读一读，读出小朋友衣服上的数。
喜欢游戏是孩子的天性，在这里我设计了一个“11-20的手指游戏”作为练习。
两个小朋友合作，一个小朋友举起十个手指，另外一个小朋友举起几个手指，合起来就是十几。
设计这个手指游戏不仅使学生练习的形式多样化，更重要的是使用方便，对课后学生对知识点的巩固，特别是对后进生的辅导很有帮助。
小棒不可能随身带，小手指可长在我们身上。
我们可以在课间、饭后、午睡前都可以玩，学生在校在家都可以玩，而且他们不会觉得是负担，反而会乐在其中。
以上几个环节的设计让每个小朋友都动起手来，具体形象，很符合一年级学生好玩的性格特点。
（二）数的顺序和大小
首先，我会让学生把直尺上0-20的数读出来，这有助于学生理解20以内数的顺序和大小。
然后，向学生提问：
（1）11前面的一个数是（），后面的一个数（）。
（2）19的相邻数是（）、（）。
（3）13和17比，谁大？比10大又比15小的数是那几个？
接着就是学生找出数学书的第8、12、17、20页，这是从实际应用中加深学生对序数的认识，培养学生的应用意识。
第四环节：系统练习，巩固提升。
在一节数学课中让学生动笔练习是很必要的，在这里我设计了几道既有针对性又有趣的题目让学生做。
1、“我会填”：数的顺序、大小练习。
2、“我会数”：数出动物的数量，并把10个圈起来。
3、“小画家”：按1-20顺序把点连起来，看是什么图样！
4、“猜一猜”：数的组成练习。
游戏始终是孩子的最爱，在接近课的尾声我再设计了一个叫“全
能智多星”的游戏，让学生在愉快的气氛中把这节课所学的内容综合地运用起来：制作12、13、14、16、17、18、19的数字卡片，让学生出来举卡片，其他学生马上读出卡片上的数，说出它是由一个十和几个一组成的，最后让学生再把这些卡片按从小到大的顺序排队。
第五环节：总结评价，领悟体验。
在课的最后，我让学生互相谈谈这节课中有什么收获？你觉得自己学得怎样？有什么值得表扬或需要改进呢？这样做，对整节课的教学内容起到梳理概括、画龙点睛的作用，有利于学生新知识的吸收，提高学生的整体思维能力和概括能力。
四、板书设计
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重、难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。
这节课我的板书设计条理清楚、重点突出、简洁明了，与课堂教学的小结相呼应。
附：板书设计：
11-20各数的认识
10个一是1个十
2个十是20
1个十和1个一合起来是11，读作：十一。