小学教师研训《识字写字教学》PPT课件
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(小学)语文教师书写《小学识字与写字教学》教育教研讲座教学培训课件
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（五）通过多种途径、采取多种方式巩固识 字
在识字和巩固识字的教学活动中，一般可以 安排以下几个基本环节： 借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱 顺序认一认，回到课文认一认，换个地方 认一认，做做游戏认一认，扩展阅读认一 认……
小学语文教育教研讲座教学培训课件
识字的检查，一般可以采用以下几种形式： 全班一起查一查，学生自己查一查，同桌互
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三、汉语拼音教学方法的改革
（一）加强整合：要充分发挥教材的整合优 势，使各部分内容相互配合，相互促进。
（二）多采用活动和游戏的方式 1.活动和游戏的凭借 2.设计思路：活动方式——动手、动口、动
眼、动耳、动身 活动形式——猜一猜、变魔术、找朋友、比
赛 活动组织形式——个人、小组、全班
小学识字与写字教学的策略
• 小学识字教学的策略：
《标准》在“教学建议”里强调：“识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（一）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相 应的教学思路
（三）灵活运用多种识字方法识字 1.利用图画，识记生字 2.实物想像，记忆字形 3.利用动作，识记生字 4.编歌诀，记生字 5.猜谜语，记生字 6·编故事，记生字 7·字形联想，记住生字 8·大胆联想，识记生字
小学语文教育教研讲座教学培训课件
9·联系生活，巧记汉字 10·理解字义，区分记忆 11·利用形象，记牢生字 12·利用熟字，独立识字 13·让学生造字，自主识字 14·利用形声字特点，有规律记字
《小学教育识字》课件
实施活动
按照活动方案，有序地组织小 学生参与识字活动，确保活动 的有效性和趣味性。
及时调整
在活动实施过程中，根据实际 情况及时调整方案，以满足小
学生的需求。
优秀教学案例的分享和交流
收集案例
从各类教育资源中收集优秀的小学识字教学 案例。
分享交流
组织教师进行案例分享和交流，共同探讨识 字教学的有效方法和技巧。
小学识字教育的重 要性
提高阅读理解能力
01
识字是阅读的基础，只有掌握了 足够的汉字，小学生才能顺利阅 读各类书籍、文章，深入理解其 中的内容。
02
通过阅读，学生可以获取更多的 知识，拓宽视野，提高自己的综 合素质。
培养学习兴趣和习惯
识字教育不仅仅是让学生认识汉字， 更是培养他们的学习兴趣和习惯。
01
小学识字教育的目 标和方法
识字教育的目标
01
02
03
04
掌握常用汉字
使学生掌握一定数量的常用汉 字，包括字音、字形、字义及
其基本应用。
提高阅读理解能力
通过识字教育，培养学生的阅 读兴趣和习惯，提高其阅读理
解能力。
促进思维发展
通过识字教育，培养学生的思 维能力和语言表达能力，为其
全面发展奠定基础。
教育理念的更新和发展
以学生为中心的教学理念
强调学生的主体地位，关注学生的个性需求和全面发展。
跨学科整合的理念
将识字教育与其它学科进行整合，提高学生的综合素质。
终身学习的理念
培养学生自主学习的意识和能力，为未来的终身学习打下基础。
教育评价体系的改革和完善
多元化评价方式
01
采用多种评价方式，如形成性评价、终结性评价、定性评价和
张婷婷说教材人教版四年级语文下册研课标说教材ppt
人教版义务教育课程标准实验教科书
语文四年级下册 鄂托克旗棋盘井实验小学 张婷婷
说教材 说课标
研 说 内 容
说建议
一、说课标
第二学段目标
习 作
阅 读 识字与 写字
口语交际
综合性 学习
累计认识汉字2500个， 会写2000个
会使用字典，词典， 有初步的独立识字能力
学习汉字的兴趣， 养成主动识字习惯
从内容上讲，四篇课文 讲的都是人物故事，让 学生从他们身上学习执 着专注、不懈追求的的 品质。这组课文不仅在 反映人物精神风貌上是 一致的,在写法上也相类 似,都是通过具体事例抓 住描写人物外貌、语言、 动作、神态的语句，体 会人物的内心世界，感 受人物品质。
横 向 整 合
知识与技能的整合
学习伟人身上具有专注、不懈追求的美好品质 对学生有着重要的意义。所以教材在第二组就 安排了“以诚待人、诚实守信”主题。四年级 上册第六组安排了“无私奉献，替他人着想” 专题。教材循序渐进把人物美好品质的的种子 深深埋在了学生的内心。单元的每一项内容都 紧紧相连，如春风化雨，润物无声。
28*、《父亲的菜园》刻 画了普通人身上具有的认 准目标、不懈努词进行归 纳总结， 以便学生 自查自测、 复习巩固 之用。 我的发现： 发现引号 的作用 口语交际、习作： 我敬佩的一个人
成语故事： 独立阅读 并说”鹏 程万里 “的意思
导语
每个单元开头的导语 点明本单元的专题， 并提示学习要求 。
安排“综合性学习” 全面落实课标提出的目标
丰富课本内容 拓宽学习资源
编 排 特 点
编写体例
导语
目 录
点明专题
提出要求
思考练习题 连接语 口语交际 习作 我的发现 日积月累
语文四年级下册 鄂托克旗棋盘井实验小学 张婷婷
说教材 说课标
研 说 内 容
说建议
一、说课标
第二学段目标
习 作
阅 读 识字与 写字
口语交际
综合性 学习
累计认识汉字2500个， 会写2000个
会使用字典，词典， 有初步的独立识字能力
学习汉字的兴趣， 养成主动识字习惯
从内容上讲，四篇课文 讲的都是人物故事，让 学生从他们身上学习执 着专注、不懈追求的的 品质。这组课文不仅在 反映人物精神风貌上是 一致的,在写法上也相类 似,都是通过具体事例抓 住描写人物外貌、语言、 动作、神态的语句，体 会人物的内心世界，感 受人物品质。
横 向 整 合
知识与技能的整合
学习伟人身上具有专注、不懈追求的美好品质 对学生有着重要的意义。所以教材在第二组就 安排了“以诚待人、诚实守信”主题。四年级 上册第六组安排了“无私奉献，替他人着想” 专题。教材循序渐进把人物美好品质的的种子 深深埋在了学生的内心。单元的每一项内容都 紧紧相连，如春风化雨，润物无声。
28*、《父亲的菜园》刻 画了普通人身上具有的认 准目标、不懈努词进行归 纳总结， 以便学生 自查自测、 复习巩固 之用。 我的发现： 发现引号 的作用 口语交际、习作： 我敬佩的一个人
成语故事： 独立阅读 并说”鹏 程万里 “的意思
导语
每个单元开头的导语 点明本单元的专题， 并提示学习要求 。
安排“综合性学习” 全面落实课标提出的目标
丰富课本内容 拓宽学习资源
编 排 特 点
编写体例
导语
目 录
点明专题
提出要求
思考练习题 连接语 口语交际 习作 我的发现 日积月累
小学语文教师培训课件：北师大版小学语文六年级上册教材解析
准确地解读文本，是上好阅读课的前提。 要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师 教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本， 把握其语言特点及人文内涵。教师基本功的强 弱直接影响到教学效果。
完成教学全程教师需要的基本功：解读文 本——研读文本——使用文本。加强学习，进 一步提高研读教材的能力。
理解教材的具体做法：
（五年级） 7、快速阅读。 8．写好自读笔记。心得笔记。 9、运用列数字斟句和作比较的方法有利于把事情说明得更清楚 。
10．收集资料的方法——注意使用目录。 11．整体把握单元的方法。
12．学习运用比较阅读的方法。写提纲笔记帮助阅读的 方法。快速阅读的方法。 13．分号的用法。 14．举实例和打比方是说明事物的好方法。 15．把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。 16．培养学生质疑的能力。 17．自测阅读质量。 18．古诗文阅读。 19．学习记叙的顺序，学习几种人称。 20．与作者对话。 21．搞好读书活动。 22. 自测阅读质量。
每个主题单元是开放的，学校、教师和学生可 以自由调整、选择和补充。
如：第二单元，把《有些人》做精读课文，略 读《做一个最好的你》；选学教材之外的有关美丑 的文章
（三）灵活性的整合
每个主题单元，强调整体和综合，强调综合 性语文学习。围绕一个特定的主题或情境，安排 学习内容，设计学习活动，既突出一定的主题， 又体现出整体性和综合性。
（10）深刻理解文章内容，尝试续写，体会人物的思想品质。了解英雄事迹， 提高自己的道德情操。
（11）了解寓言的寓意，并积累成语，展开合理想象并尝试扩写寓言故 事，增强学以致用的能力。
（12）学习古诗，了解作者及诗词大意，结合以前学过的古诗词对比学习，根据古诗词
含义及插图展开合理想象，提高学习古文的兴趣，熟读并背诵古文，通过表演故事，了 解其中的道理，积累优秀古诗文60篇（段）。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略摘要：识字写字是语文学科的基础内容，也是学生学习语文的起点。
立足识字写字教学的重要性，教师在组织教学的时候，要探寻多样的教学引导学生识字写字。
在这篇文章中，我将从识字和写字两方面入手，介绍不同的教学策略，为一线教师提供教学借鉴。
关键词：小学语文；识字写字教学；教学策略《义务教育语文课程标准（2011年版）》对识字和写字教学做出了明确说明，指出识字和写字是低年级语文教学的重点，也是贯穿于语文教学始终的重要内容。
在当前的小学语文教学实施过程中，大部分教师尽管受到课程标准要求的影响，重视识字写字教学，但是却仍在机械地引导学生识读汉字、书写汉字，打击了学生的学习积极性，也导致学生没能有效地掌握汉字，影响了语文的后续学习。
立足传统教学的不足，实现课标要求，需要教师优化教学，应用多样的策略引导学生识字写字。
一、低年级识字教学策略低年级是学生从幼儿园过渡到小学的关键时期，学生需要适应“学习为主”的教学活动。
在此阶段，兴趣是尤为重要的。
当学生“乐在其中”且“知其味”的时候，可以自主地进行识字、写字，夯实语文学习基础。
所以，我在实施低年级识字教学的时候，将激发兴趣作为出发点。
具体做法如下：1.创设情境，趣味识字低年级小学生的注意力很容易受到情感的影响。
当对所学知识有着积极情感的时候，可以高度地集中注意力，自主学习。
建构主义理论指出，环境是影响学生情感的主要因素。
所以，在组织低年级识字教学的时候，我会创设教学情境，营造轻松自由的学习氛围，使学生通过体验具体场景，既能积累汉字，又能获得乐趣。
以“日月水火”为例，这些都是象形字，是对客观事物的概括。
对此，在组织识字教学的时候，我利用多媒体技术展现实物图片，同时呈现汉字的发展过程，将学生们带入到汉字场景中，吸引注意力，同时使学生在多种感官的作用下，建构对汉字的理解。
具体地，在组织“日”教学的时候，我展示了一幅“太阳”的课件，并从甲骨文开始，将“日”的演变过程以图片形式展现出来。
识字写字集体备课课件
促进个人全面发展
识字写字能力是个人全面发展的重要 基础，对于学生的认知、情感、社会 性等方面的发展都有积极的影响。
汉字是中华文化的载体，识字写字教 学有助于学生了解中华文化的历史和 内涵，培养文化自信和爱国情感。
识字写字教学的目标
掌握一定数量的汉字
根据不同学段的要求，学生需要掌握 一定数量的汉字，包括常用字和次常 用字。
字族文识字法是一种系统化的识字方法，通过汉字的家族关系进行学习，让学生掌握一系列相关汉字。这种方法 有利于学生对汉字的系统理解和记忆，适合于中高年级学生的识字教学。
字理识字法
总结词
通过汉字的构字原理，理解汉字的意义和结构。
详细描述
字理识字法是一种基于汉字构字原理的识字方法，通过分析汉字的笔画、部首等构字元素，让学生理 解汉字的意义和结构。这种方法有利于学生对汉字的深入理解和记忆，适合于各个年级的识字教学。
各年级写字教学案例
要点一
总结词
规范书写、速度提升、艺术审美
要点二
详细描述
在各年级的写字教学中，注重规范书写，要求学生掌握正 确的笔画顺序和书写规则。同时，逐步提高学生的书写速 度，使学生在保证书写质量的前提下能够快速记录信息。 此外，培养学生的艺术审美能力，引导学生欣赏优秀的书 法作品，提高学生的书写水平和艺术修养。
小学高年级识字教学案例
总结词
自主学习、文化传承、语言运用
详细描述
针对小学高年级学生，注重培养学生的自主 学习能力，引导学生通过字典、词典等工具 自主探究生字的意义和用法。同时，结合汉 字的文化背景和历史渊源，传承中华优秀传 统文化。此外，强调语言的实际运用，通过 写作、口语表达等方式提高学生的语言表达 能力。
04
小学教师研训《识字写字教学》02
字义教学
表示具体事物的名词、 数量词等，可借助图 片、实物或标本、模 型、投影等来解释。 舟 袖
直观法
动词、形容词等，可 借助手势、动作、表 情等来演示。
眯 仰
字义教学
联系法 就是引导学生联系
生活实际或联系上下文理解 词义。
字义教学
联系法
联系生活
祖国 轮流 庄严
联系上 下文
才 更
字义教学 联系法
汉语拼音教学应注意的问题
1、抓住重点，突破难点，教给方法。
重点：教学字母和拼音方法。
难点：教学声母和鼻韵母的发音及三拼 连读
方法：发音方法，拼音方法。 2、加强常用音节的训练，培养熟练拼读 音节的能力。
汉语拼音教学应注意的问题
3、教学方式以活动和游戏为主。
4、与识字、学说普通话相结合。
5、注意及时复习巩固。
借助拼音 声旁助记 据词定音 比较辨析
还 妈—蚂 壮
字义教学
直观法 就是运用实物、标本、模
型、图片、灯片、录像或动作、 表情帮助学生理解字义。
字义教学
直观法
小学生的思维特点是“从具体形象思 维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为 主要形式，但这种抽象思维在很大程 度上，仍然直接与感性经验相联系， 仍然具有很大成分的具体形象性。” ——朱智贤《思维发展心理学》
集中识字教学的优点
（1）依据汉字规律，把音、形、 义有内在联系的字分别归类集中编 在一起，学生依据规律识字，举一 反三，有利于识字能力的提高。 （2）识字课上，任务明确集中， 教学目标单一，识字量大，速度快。 前两年基本完成识字任务。
集中识字教学的缺点
（1）要儿童集中记忆在意义上互不关联的 一批生字，难免单调乏味；音、形、义有内在 联系的一组字中，难免有字形过繁、意义抽象、 使用率不高的字出现，又会造成新的教学难点， 教学中处理不当，会加重学生负担。 （2）由于识字量大、速度快、编写课文时 很难全面照顾所有生字，总有一些生字不能及 时运用和巩固，容易回生。 （3）由于小学生年龄特征所限，观察不够 精细，所学生字过早归类辨识，反而容易造成 混淆。
小学语文课程标准解读ppt课件
具性的统一、思想性与审美性的统一。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
8
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
22
解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
19
解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
8
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
22
解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
19
解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
小学语文课程标准与教材研究课件03 汉语拼音、识字、写字教学目标与教材研究 第三章
01
汉语拼音、识字、写 字各学段课程目标与 内容
现行语文课程标准在“总体目标与内容”和“学段目标与内容”中 明确提出了小学阶段识字与写字的课程目标与内容。
学会汉语拼音， 并能借助汉语拼 音认读汉字，学 习普通话和纠正 地方音。
累计认识常用汉字 ３０００个左右， 其中２５００个左 右会写。
对学习汉字有浓厚 的兴趣，养成主动 识字的习惯，有较 强的独立识字能力。
（一）
三、写字教学目标与内容 第一学
段写字
现行语 教学目
第一学
文课程 标与内
段写字
标准的 容
教学目
规定 掌握汉字的基本笔
画和常用的偏旁部
努力养成良好的 写字习惯，写字
首，能按笔顺规则
姿势正确，书写
标与内
容分析 了解汉字基础
知识，掌握基
养成良好的 写字习惯。
用硬笔写字，注意
规范、端正、整
本的写字技能。
（一）先识字后学汉语拼音 有三方面原因
第一，是对传统语文教育经验的传承。
第二，有助于幼小衔接，降低学习难度。 第三，使汉语拼音学习和汉字学习相互支持。
（二）加强整合，综合发展多方面能力
统编本汉语拼音教材的每一课都是按“字母—情景图—音节拼 读—词语—儿歌—识字—拼音书写”的顺序编排的，将汉语拼音、 识字、学词、观察、朗读、说话、书写整合设计，同步进行，综 合发展学生多方面能力。
其次，现行语文课程 • 其一，重视掌握识字方法，培 标准还强调学生识字 养识字能力。
的可持续发展。 • 其二，提出情感、态度、习惯
作业建议
运用表格梳理并分析各学段识字、写字教学目标与 内容。
02
汉语拼音教材 的教学解读
幼儿识字ppt课件
阅读能力的培养
阅读兴趣
通过有趣的识字游戏和阅读材料 ，激发幼儿的阅读兴趣和好奇心
。
阅读技巧
教授幼儿正确的阅读方法和技巧 ，如逐字阅读、跳读等，提高阅
读效率。
故事理解
引导幼儿理解简单的故事情节和 人物关系，培养他们的故事理解
和思维能力。
CHAPTER 04
幼儿识字教学实例
实例一：小兔子拔萝卜的故事
培养学习习惯
通过识字教育培养幼儿良 好的学习习惯和学习态度 。
CHAPTER 02
幼儿识字教学方法
图文结合法
总结词：形象直观
详细描述：通过图文结合的方式，将汉字与图片、动画等元素相结合，使幼儿能够 更加直观地理解汉字的意义和用法。
示例：在PPT课件中展示“苹果”汉字，同时配以一张苹果的图片，帮助幼儿理解 汉字的含义。
汉字结构
引导幼儿认识独体字、左右结构、上 下结构等不同汉字结构，了解汉字的 构成规律。
词语理解与运用
词汇积累
通过识字教学，引导幼儿积累常 用词汇，提高语言表达能力。
词语搭配
教授常见的词语搭配，如名词与动 词、形容词的搭配，帮助幼儿理解 词语之间的关系。
语境运用
在具体语境中运用所学词语，培养 幼儿的语言运用能力和情境理解能 力。
加强家园合作
引导幼儿在识字过程中主动探索、发现和 学习新知识，培养自主学习的能力。
加强幼儿园与家庭之间的合作，共同促进 幼儿识字教学的开展和效果提升。
THANKS
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幼儿识字PPT课件
CONTENTS 目录
• 引言 • 幼儿识字教学方法 • 幼儿识字教学内容 • 幼儿识字教学实例 • 教学评估与反馈 • 总结与展望
(小学)语文教师书写《识字写字教学》教育教研讲座教学培训课件
小学语文教育教研讲座教学培训课件
１、集中识字２、随课文识字３、注音识字４、韵语识字５、字族文识字６、听读识字
二、识字教学改革实验简介
小学语文教育教研讲座教学培训课件
７、字理识字８、双脑识字９、字根识字１０、成群分级识字１１、部件识字１２、立体结构识字１４、多媒体电脑辅助识字１５、四结合识字
三、识字教学改革实验简介
小学语文教育教研讲座教学培训课件
讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？
借助拼音 还 声旁助记 妈—蚂 据词定音 壮 比较辨析
小学语文教育教研讲座教学培训课件
字义教学
直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。
字义教学
选择法
小学语文教育教研讲座教学培训课件
字义教学
比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。
汉语拼音教学应注意的问题
3、教学方式以活动和游戏为主。4、与识字、学说普通话相结合。5、注意及时复习巩固。
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（一）识字写字教材的特点
1、识写分流，多识少写 2、揭示汉字构字规律（1）看图会意明字理二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。
小学语文教育教研讲座教学培训课件
汉语拼音教材的特点
减少内容，简化规则，使学生易于接受（1）把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼 。（2）iou uei uen直接教省写式 。（3）少教了三个单韵母-i(前) -i(后) ê 、五个复韵母（iɑ iɑo uɑ uɑi uo）七个鼻韵母(iɑn iɑnɡ ionɡ uɑn uɑnɡ uenɡ üɑn)。
动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。 眯 仰
１、集中识字２、随课文识字３、注音识字４、韵语识字５、字族文识字６、听读识字
二、识字教学改革实验简介
小学语文教育教研讲座教学培训课件
７、字理识字８、双脑识字９、字根识字１０、成群分级识字１１、部件识字１２、立体结构识字１４、多媒体电脑辅助识字１５、四结合识字
三、识字教学改革实验简介
小学语文教育教研讲座教学培训课件
讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？
借助拼音 还 声旁助记 妈—蚂 据词定音 壮 比较辨析
小学语文教育教研讲座教学培训课件
字义教学
直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。
字义教学
选择法
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字义教学
比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。
汉语拼音教学应注意的问题
3、教学方式以活动和游戏为主。4、与识字、学说普通话相结合。5、注意及时复习巩固。
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（一）识字写字教材的特点
1、识写分流，多识少写 2、揭示汉字构字规律（1）看图会意明字理二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。
小学语文教育教研讲座教学培训课件
汉语拼音教材的特点
减少内容，简化规则，使学生易于接受（1）把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼 。（2）iou uei uen直接教省写式 。（3）少教了三个单韵母-i(前) -i(后) ê 、五个复韵母（iɑ iɑo uɑ uɑi uo）七个鼻韵母(iɑn iɑnɡ ionɡ uɑn uɑnɡ uenɡ üɑn)。
动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。 眯 仰
《小学低年级学生识字与写字探究》课题结题报告
一、课题的研究背景识字与写字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时写字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
识字与写字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
低年级的小学生，特别是刚刚入学的小学生，识字不多，识字教学是阅读和写作的基础，识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，是低年级语文教学的重中之重。
但其低效率一直困扰着语文教学实践活动。
仅一年级上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。
这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。
如果能完成这个任务，小学生就可以提前进入独立阅读阶段，培养独立阅读的能力，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感然而从以往实践看，识字教学形式还是比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，效果并不理想。
如何结合汉字固有的字理特点，构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法，走由复杂到简单、从抽象到具体的识字快乐之路，从而提高识字教学的效率。
我认为充分利用各种教学媒体，采用富有趣味性的方法来激发他们的学习兴趣，是很有必要的。
二、课题研究的意义语文课的主要任务的培养学生使用语文的技能，学好语文就成为孩子们心理和智力全面发展的一个良好基础，这是非常重要的。
有效识字，即对所认识字的巩固率高，数量大，回生率低。
我们学年预计通过“小学低年级学生识字与写字探究”，探索一套符合学生认知规律的教学模式，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。
在识字写字教学中，激发学生自主识字的兴趣，交给学生自主识字的方法，培养学生自主识字、规范写字的良好习惯，才能真正提高学生语文素养，促进学生发展。
语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。
新课程背景下的识字教学 ppt课件
音序检字法查字典。（部首）
PPT课件
3
第二学段(3～4年级)
(一)识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原 减少200个）左右会写。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首 检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步 的独立识字能力） 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、 整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现 4条）
PPT课件
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三、优化识字策略的几种方法
碰碰车：每辆车上有一个字，看看哪两个 字能组成一个词。 彩虹桥：(分组合作过桥)教师出示字，第一个 学生正确读出，后面的学生组词，看哪组词说 得多。词说完后，小组从说过的词中任选两个 词说一句话。
PPT课件
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三、优化识字策略的几种方法
（二）拓宽认字空间，引导生活识字
是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。” 新课标则表述为“识字、写字是阅读和写作的基 础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务 教育阶段的重要教学内容。”这一改变符合现实 教学需要，避免了低年级狠抓识字写字，而到中 高年级则则慢慢忽视，甚至放任自流的现象的发 生。
PPT课件
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关于识字，原课标是这样表述的“评价识 字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字 基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉 字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能 力。”并且提出“不同的学段应有不同的侧重”。 但有何侧重却没有明确的要求，让老师在实际教 学中难以把握。2011年版课标则明确地指出“第 一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第 三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”
一年级语文上册课件第一单元知识树说教材PPT课件部编版
①生交流看到的画面。
、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价 （1）自由读，书空，组词。
安培研究科学非常（），所以成为（）；拜秋为师的一个学生学棋非常（），所以成为（）；我们读书学习时一定要非常（），才能
时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展 成为（）。
1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩?请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用
清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。） 板块四：领悟表达，拓展深化
单元目标 字，会写17个汉字，感知 2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。
科利亚，你到屋子后边挖吧？ 醒、蒙：是后鼻音。
汉字的而演变过程，并利用 严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、
３、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
给学生交流空间
培养学生广泛阅 读的兴趣，扩大 阅读面，增加阅 读量，引导积累 课内外的好词佳
句
阅
重视积累语言
读
教
学
建
议
善于发现 及时肯定表扬
创设情境 激发兴趣
口 语 交 际 建 议
发展语言 培养习惯
重视引导 提高能力
教学注意
•本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始 阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字 和朗读的习惯。
来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、理解第二段并能有感情地朗读
染：下面“木”字的横是长横，撇、捺要伸展，把上面的说部所件托用起版。 本教材的
第一课时 教学过程
说课程总目标
编写体例及目的
说教学建议
二、整体感知：
3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知
、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价 （1）自由读，书空，组词。
安培研究科学非常（），所以成为（）；拜秋为师的一个学生学棋非常（），所以成为（）；我们读书学习时一定要非常（），才能
时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展 成为（）。
1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩?请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用
清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。） 板块四：领悟表达，拓展深化
单元目标 字，会写17个汉字，感知 2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。
科利亚，你到屋子后边挖吧？ 醒、蒙：是后鼻音。
汉字的而演变过程，并利用 严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、
３、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
给学生交流空间
培养学生广泛阅 读的兴趣，扩大 阅读面，增加阅 读量，引导积累 课内外的好词佳
句
阅
重视积累语言
读
教
学
建
议
善于发现 及时肯定表扬
创设情境 激发兴趣
口 语 交 际 建 议
发展语言 培养习惯
重视引导 提高能力
教学注意
•本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始 阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字 和朗读的习惯。
来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、理解第二段并能有感情地朗读
染：下面“木”字的横是长横，撇、捺要伸展，把上面的说部所件托用起版。 本教材的
第一课时 教学过程
说课程总目标
编写体例及目的
说教学建议
二、整体感知：
3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知
小学教师研训《识字写字教学》01
帮助识字 帮助学习普通话
汉语拼音教学的目标
学会汉语拼音，会说普通话. 能读准声母、韵母、声调和整体 认读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认 识大写字母，熟记《汉语拼音字 母表》。
汉语拼音教学的内容
1、集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24 个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认 清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确 地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。 2、汉语拼音字母表，认识大写字母，熟记 《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法查 字典。
一 、 新中国成立以来识字教学改革回顾
二、识字教学改革实验简介
三、识字教学改革实验简介
一 、 新中国成立以来识字教学改革回顾 1、20世纪50――60年代 2、20世纪70――80年代
3、20世纪90年代以后
4、识字教学改革历程的总结
二、识字教学改革实验简介
１、集中识字
２、随课文识字
３、注音识字
三、识字写字教学的目标
1、情感态度目标：
2、质量目标：“认识”和“学会”
3、数量目标：
认识：1600-1800 2500 3000（左右）
学会：800-1000 2000 2500 （左右）
4、识字能力目标
四、识字写字教学目标的特点
从结构上看：
学习目标体现了多元化和重点性的统一
学习目标体现了阶段性和连续性的统一
识字负担与提前读写的矛盾
对汉字的认识有片面性
丢掉了传统蒙学可资借鉴的识字教学经验
二、应对的识字教学策略
汉语拼音教学 汉字教学策略 （一）遵循儿童识字的心理规律进行教学 （二）根据汉字的构字规律进行教学 （三）运用传统蒙学经验进行识字教学： 韵语识字的经验、读书识字的经验、重视 写字的经验
汉语拼音教学的目标
学会汉语拼音，会说普通话. 能读准声母、韵母、声调和整体 认读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认 识大写字母，熟记《汉语拼音字 母表》。
汉语拼音教学的内容
1、集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24 个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认 清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确 地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。 2、汉语拼音字母表，认识大写字母，熟记 《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法查 字典。
一 、 新中国成立以来识字教学改革回顾
二、识字教学改革实验简介
三、识字教学改革实验简介
一 、 新中国成立以来识字教学改革回顾 1、20世纪50――60年代 2、20世纪70――80年代
3、20世纪90年代以后
4、识字教学改革历程的总结
二、识字教学改革实验简介
１、集中识字
２、随课文识字
３、注音识字
三、识字写字教学的目标
1、情感态度目标：
2、质量目标：“认识”和“学会”
3、数量目标：
认识：1600-1800 2500 3000（左右）
学会：800-1000 2000 2500 （左右）
4、识字能力目标
四、识字写字教学目标的特点
从结构上看：
学习目标体现了多元化和重点性的统一
学习目标体现了阶段性和连续性的统一
识字负担与提前读写的矛盾
对汉字的认识有片面性
丢掉了传统蒙学可资借鉴的识字教学经验
二、应对的识字教学策略
汉语拼音教学 汉字教学策略 （一）遵循儿童识字的心理规律进行教学 （二）根据汉字的构字规律进行教学 （三）运用传统蒙学经验进行识字教学： 韵语识字的经验、读书识字的经验、重视 写字的经验
老师培训活动专题讲座——低段语文教学PPT课件
• 修养——指养成的正确的待人处事的态度。语文 学习应让学生有修养，文质彬彬。
• 为了实现学生的自身发展，为了给学生语文素养 的形成打下坚实的基础，我认为可从以下几方面 入手来培养习惯。
• 坐、立、行、察、思、议、听、说、写、 读、记、积。
符号语如： 行为习惯养成歌
• 抓重点 • 明要求 • 多示范 • 标志语 • 行为表 • 天天评
• 《课标》中指出，语文课程应该适应和满足社会进步与 学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养 学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、 审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展 的能力，提高国民素质发挥奠基作用。语文课程致力于 学生语文素养的形成与发展。
• 适应学生自身发展，习惯的训练就为了学生自身 健康发展。
现状堪优： 1、一写作业全爬下；（执笔姿势不对，笔杆没躺虎口 间。） 2、自动铅笔取代原始木头铅笔。字难以写出美感。
• 二、正确掌握拼音学习标高，不拔高要求，不加 重师生负担。
• 新课标中阶段目标规定：第一学段（1－2年级）
• 第5条：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调 和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写 声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语 拼音字母表》。
• 如：学习拼音部分,前几课开始就出现了字词。我 们就可以引导学生读记，要早起步，不要人为地 延缓学生发展。
• 四、高度重视写字教学，认真落实写字训练，弘 扬中华民族传统文化。
• 1、随文习，注重指导，落实训练。
• 观察字形及分布情况→老师范写，边写边指导， 学生认真聆听→老师带着学生一起“书空”，一
• 十一大现状
• １、普遍认为低年级语文教学负担过重。
• ２、拼音教学时间紧，学生起点不同，枯燥单一 ，学生难学难记。
• 为了实现学生的自身发展，为了给学生语文素养 的形成打下坚实的基础，我认为可从以下几方面 入手来培养习惯。
• 坐、立、行、察、思、议、听、说、写、 读、记、积。
符号语如： 行为习惯养成歌
• 抓重点 • 明要求 • 多示范 • 标志语 • 行为表 • 天天评
• 《课标》中指出，语文课程应该适应和满足社会进步与 学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养 学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、 审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展 的能力，提高国民素质发挥奠基作用。语文课程致力于 学生语文素养的形成与发展。
• 适应学生自身发展，习惯的训练就为了学生自身 健康发展。
现状堪优： 1、一写作业全爬下；（执笔姿势不对，笔杆没躺虎口 间。） 2、自动铅笔取代原始木头铅笔。字难以写出美感。
• 二、正确掌握拼音学习标高，不拔高要求，不加 重师生负担。
• 新课标中阶段目标规定：第一学段（1－2年级）
• 第5条：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调 和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写 声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语 拼音字母表》。
• 如：学习拼音部分,前几课开始就出现了字词。我 们就可以引导学生读记，要早起步，不要人为地 延缓学生发展。
• 四、高度重视写字教学，认真落实写字训练，弘 扬中华民族传统文化。
• 1、随文习，注重指导，落实训练。
• 观察字形及分布情况→老师范写，边写边指导， 学生认真聆听→老师带着学生一起“书空”，一
• 十一大现状
• １、普遍认为低年级语文教学负担过重。
• ２、拼音教学时间紧，学生起点不同，枯燥单一 ，学生难学难记。