朗读评价

润物细无声的朗读评价魅力

兴山县实验小学宋晓玲

《语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，语文课上只有反复地诵读，让学生进入文本，走进作者的心灵，才能感受、品悟到语言文字的音韵美，从而不断提升自己的语文素养和人文素养。怎样才能更好地提高学生的朗读水平呢?课堂上对学生的朗读进行及时的评价，更能起到润物细无声的教学效果。

一、巧妙提问示方向

首先，教师要用心去聆听学生朗读的每一个词、每一句话，及时捕捉学生朗读中的一些不尽人意之处，边倾听边点拨，让学生在老师巧妙的启发下深入到课文所描绘的情境中入情入境、抑扬顿挫地朗读，读出情节、读出画面。如，我在指导学生朗读《冬阳·童年·骆驼队》骆驼的样子时，第一个学生比较平淡地读完这段话后，我第一次评价：骆驼究竟是什么样子的，你能读出来吗？让学生再读。学生这时的朗读明显突出了“丑”、“长”、“安静”。在学生读到最后一句时，我第二次评价：骆驼是怎样咀嚼的呢？你刚才的朗读没有让老师看仔细哦！学生再读这句话，自然而然地读重了“交错”、“磨来磨去”等词语，骆驼咀嚼时的样子顿时活灵活现地在朗读中体现了出来。

二、鼓励自信激兴趣

卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”课堂上，老师鼓励性的评价给予学生的是尊重、是赞赏、是自信，能让学生在获得情感满足的同时激发朗读的兴趣。因此，在学生读得不尽人意的时候，老师切记用“你读得不流畅”、“声音太小”、“一点儿感情也没有”等语言来评价学生，这样会让学生丧失信心，丧失朗读的勇气。老师不妨巧妙地换个角度变贬为褒，这样来评价：“别紧张，把你男子汉的自信读出来！”“有进步，声音越来越响亮！”“老师欣赏你的勇气，再来一遍好吗？”……这样的评价委婉地提醒学生看到自己在朗读中存在的不足，并在老师的指导下力求改正，同时对他们又是一种鼓励。

三、巧用幽默生共鸣

法国著名演讲家海因兹·雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当提出更易让人接受。”老师幽默的评价，不仅增加了教育的启发性和接受的愉悦性，更能使课堂妙趣横生，达到事半功倍的效果。如：指导学生朗读《再见了，亲人》与大娘告别的情景时，第一位同学读完课文时，我这样评价：“你的朗读让我知道了你是第一次参加战地采访的记者，还是个新手呢！”当又一位同学的朗读有一定的进步时，我再次及时评价：“你现在是一个战地采访的老手了，已经把我们带到了鸭绿江畔。”第三位同学朗读，读得更棒了。我真诚地评价道：“了不起啊，不愧为战地采访精英，你把我们带到了几十年前的朝鲜战场，你一定深深体会到了大娘对志愿军战士慈母般的爱，才会读得这样感人。”

在老师形象、幽默、智慧的语言评价和引导下，琅琅的读书声再次回归课堂，学生不仅读得兴趣盎然，而且他们在老师润物细无声地点拨下，朗读水平正在不断提高。这才是真正的读书，这才是具有个性、充满魅力的课堂评价。