学前教育的产生与发展
第一节 学前教育的产生和发展ppt课件
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
学前教育的产生与发展
学前教育的产生与发展学前教育是指对0-6岁儿童进行的教育活动。
它是教育体系中的一部分，旨在促进儿童的全面发展，培养其综合素质。
学前教育的产生可以追溯到古希腊和古罗马时期。
古希腊的哲学家柏拉图和亚里士多德提出了关于儿童教育的理论，并强调早期教育的重要性。
古罗马时期，帝王家庭和贵族家庭开始为子女雇佣家庭教师进行教育。
同时，教堂也开始为孤儿和贫困儿童提供基础教育。
在现代，学前教育的发展可以追溯到18世纪末和19世纪初。
在工业革命的背景下，城市化和工业化进程加快，大量的妇女投入到工业生产中，导致有更多的儿童处于没有专门照顾的状态。
这引发了人们对儿童早期教育的关注，并出现了最早的学前教育机构，如幼儿园。
最早的幼儿园由德国教育家弗雷德里希·弗欣德于1837年在德国开办，这被视为学前教育的里程碑。
20世纪初，学前教育开始得到更多国家的认可和重视。
这主要归功于儿童心理学和儿童发展的研究。
这些研究表明，0-6岁是儿童大脑发展最快的时期，这个时期对儿童的整个人生发展具有重要影响。
因此，提供适当的早期教育对于儿童的成长至关重要。
随着对学前教育的需求增加，各国纷纷制定并实施了相关政策和法规，促进学前教育的发展。
到了二十世纪中后期，学前教育开始朝着更加科学化、全面发展的方向发展。
研究表明，学前教育不仅仅是针对知识的传递，更注重培养儿童的社会和情感能力、身体和运动能力、审美和创造能力等综合素质。
因此，学前教育的内容和方法也得到了深化和完善。
逐渐出现了以儿童为主体、注重游戏活动和社交互动的学前教育教学模式。
近年来，随着科技的发展和社会需求的变化，学前教育也面临着新的挑战和机遇。
一方面，新的科技手段如智能教具、在线课堂等为学前教育提供了更多的教学资源和方法。
另一方面，父母、社会和政府对学前教育的重视和需求也在不断增加，促使学前教育更加深入和广泛地发展。
总的来说，学前教育的产生和发展是由于社会的变革和人们对儿童早期教育的重视。
学前教育的产生与发展
幼儿园具体的教养目标、各年龄班的教育任务等也都重新
进行了规定。
（三）学前教育机构的发展特征
1、学前教育机构规模的扩大化
2、学前教育机构的多样化
3、师资质量和教育质量的提高
4、学期教育手段的不断现代化
二、我国学前教育制度的产生与发展
（一）我国近代的学前教育制度
引起政府部门的关注。1905年教育部提出为3-5岁幼儿
设立“保育学校”。
托儿所的发展：1933年美国联邦政府批准建立托儿
所为失业人员提供就业机会。实施一种补偿教育计划“
幼教优先方案”，主要收托家庭收入低微的4-5岁的儿
童。
幼教优先方案的内容：为儿童医药与牙科方面服务；
社会服务于家庭教育；使用自愿服务人员；为儿童的心
学前教育的产生与发展
课程名称
学前教育学
章节
第一章第二课
授课形式
讲授式
授课学时
2学时
授课内容
学前教育的产生与发展
教学目的
1、了解学前教育的历史发展
2、掌握学前教育的性质和任务
3、意识到学前教育的重要性，初步树立科学的学期教育观念
重点与难点
意识到学前教育的重要性，初步树立科学的学前教育观念
教 具
黑板 投影仪
老师。应遵循儿童的自然性原则。
2、卢梭
法国启蒙思想家、哲学家、文学家、教育家。代表
作《爱弥儿》。
强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程进行
教育。教育要适合于儿童，而不是儿童去适应教育。
（三）成熟阶段
福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，着有《幼儿
园教育学》，使得学前教育学开始成为一门独立的学科，
学前教育的产生与发展
学前教育的产生与发展学前教育是指为了满足儿童在3至6岁这个年龄段的发展需求而提供的教育服务。
它是儿童教育的起点，也是儿童发展的重要阶段。
学前教育的产生与发展源于人类对儿童成长的关注和教育的需求。
学前教育的产生可以追溯到人类社会发展的早期。
在原始社会，儿童的教育往往是家庭和社区共同参与的事务。
父母通过日常生活和劳动的活动中，向儿童传递各种技能和值观。
然而，随着社会的进步和教育的专业化，学前教育逐渐脱离了家庭和社区的范畴，成为一种由专门机构提供的教育服务。
学前教育的发展与社会文明的进步密切相关。
在古代文明的发展过程中，学前教育往往是贵族阶层的特权。
例如，古代中国的皇家子弟就接受了专门的教育，以准备继承王位。
在其他古代文明国家，如古希腊和古罗马，学前教育也是贵族阶级的专属权利。
这些贵族阶级为了培养卓越的统治者和将来的领导者，会聘请专门的家庭教师或送子弟入学，接受特殊的教育。
随着工业革命和现代化的进程，学前教育逐渐成为社会的共同需求。
在19世纪末和20世纪初的欧美国家，工人阶级的儿童开始进入工厂从事劳动，这引发了对儿童的社会关注。
人们开始认识到儿童有着特殊的成长需求，他们需要得到系统的教育和培养。
于是，学前教育成为改善劳工家庭子女状况的一项重要措施。
20世纪以来，学前教育得到了全球范围内的广泛推广和普及。
各国纷纷制定相关政策法规，建立公立和私立的学前教育机构，为儿童提供全方位的发展支持。
此外，学前教育也逐渐受到了学术界的关注和研究。
心理学、教育学、儿童学等学科的发展，为学前教育的理论和实践提供了更加科学和专业的支持。
学前教育的发展也与家庭和社会经济状况的变化密切相关。
随着妇女参与劳动力市场的增加，家庭的结构和职能发生了变化，父母照顾和教育孩子的时间减少，对外部教育资源的需求增加。
同时，社会对人力资源的要求也越来越高，人们认识到学前教育对于培养创造力、创新能力和社会适应能力的重要性，因此对学前教育的需求也在不断增加。
学前教育发展历程
学前教育发展历程学前教育是指为0-6岁儿童提供全面的教育和培养的教育形式。
随着社会的不断进步和家长对教育的重视，学前教育的重要性逐渐被认识到。
下面将从学前教育的起源、发展和变革等方面，为大家介绍学前教育的发展历程。
一、学前教育的起源学前教育的概念最早可以追溯到19世纪，当时在欧洲的某些国家开始有人提倡为幼儿提供适当的教育和培养。
这些早期的学前教育形式主要是在家庭环境中进行的，父母和其他亲属负责给幼儿传授一些简单的生活常识和技能。
二、学前教育的发展阶段1. 初期发展阶段20世纪初，在欧美一些国家开始兴起了大规模组织的学前教育机构。
这些机构主要是围绕农村地区的托儿所和城市地区的幼儿园展开的。
学前教育的内容主要是托儿和保育，注重幼儿的生活照料和身体健康。
2. 儿童中心教育阶段20世纪50年代以后，学前教育逐渐转变为以儿童中心为核心的教育模式。
这个阶段学前教育的任务主要是满足儿童全面发展的需求，注重培养幼儿的智力、语言、社交等多个方面的能力。
3. 社区化学前教育阶段20世纪70年代以后，学前教育进一步发展成为以社区化为特点的教育模式。
托儿所和幼儿园逐渐向社区中心靠拢，为家长提供更方便的学前教育资源。
此时，学前教育的内容逐渐丰富，注重幼儿的情感和价值观培养。
4. 育龄孕前教育阶段近年来，随着家庭观念的变化和人们对健康生活的追求，学前教育的触角已经延伸到育龄孕前教育上。
越来越多的机构提供孕前教育课程，旨在为准父母提供科学的育儿知识，培养正确的养育观念，为宝宝的未来发展打下坚实基础。
三、学前教育的变革与发展学前教育的发展离不开政策的支持和社会的进步。
随着人们对学前教育的重视，政府和社会各界开始加大对学前教育的投入和改革力度。
学前教育的变革主要表现在以下几个方面：1. 政策支持各国政府纷纷出台相关政策和规划，推动学前教育的普及和发展。
政府对学前教育机构的管理和认可也逐渐规范起来，保障幼儿的权益和健康成长。
2. 师资队伍建设学前教育的改革还包括提高教师的专业素质和水平。
学前教育的产生与发展
学前教育的产生与发展学前教育是指为3至6岁儿童提供的早期教育服务，旨在促进他们的身心发展、社交能力和学习兴趣的培养。
随着社会的进步和人们对教育的认识逐渐深入，学前教育作为一种重要的教育形式逐渐受到重视。
本文将从学前教育的产生和发展两个方面探讨学前教育的意义和影响。
一、学前教育的产生学前教育的产生有其特定的历史背景和社会需求。
在过去，大多数人的教育开始于学龄期，即6岁入学时。
然而，随着科学技术的进步和社会变革的加速，人们逐渐意识到儿童早期教育对于他们整个人生的重要性。
因此，在20世纪初，学前教育逐渐兴起。
学前教育的产生与以下因素密切相关：1. 经济的发展：随着经济的快速发展，人们开始关注人力资源的培养和发展。
早期教育对于孩子的综合素质的培养具有重要的作用，这也是学前教育得到推广的一个重要动因。
2. 科学研究的突破：随着心理学、认知科学等学科的发展，人们对早期教育的关注度和认识不断提高。
研究表明，儿童在0-6岁这个阶段的大脑发育最为迅速，且对外界刺激和教育的敏感度最高，因此，提供良好的学前教育能够更好地促进他们的发展。
3. 家庭结构和社会环境的变化：随着家庭结构的改变和社会环境的变化，儿童面临的成长环境也发生了巨大的变化。
许多父母工作繁忙，没有足够的时间和精力去照顾孩子，因此需要依靠学前教育机构来提供专业的照顾和教育。
二、学前教育的发展学前教育的发展经历了不同阶段和不同形式的变化。
从最早的传统幼儿园到现在的多元化教育机构，学前教育正逐渐与时代变革紧密结合。
1. 传统幼儿园阶段：20世纪初，最早的学前教育形式是传统的幼儿园。
这些幼儿园注重儿童的社交能力培养和生活自理能力的训练，主要以游戏和活动为教学手段。
2. 广义的学前教育阶段：随着教育理念的变革和家长对教育需求的提高，学前教育开始涵盖更广泛的内容。
除了基本的语言、数学和科学知识外，还注重发展儿童的创造力、逻辑思维和社交能力等。
3. 多元化的学前教育阶段：目前，随着社会对个体差异和多元化需求的关注，学前教育也向多元化发展。
简述学前教育学的产生与发展
简述学前教育学的产生与发展学前教育学的产生与发展学前教育学是一门研究学前教育的学科，它关注的是0-6岁儿童的教育问题。
学前教育学的产生与发展是受到社会对儿童早期教育的重视和需求的影响，同时也受到教育理论和心理学研究的推动。
本文将简要介绍学前教育学的产生和发展。
一、学前教育学的产生学前教育学的产生与20世纪初的儿童保育运动有着密切的关系。
在过去，儿童的教育往往被忽视，他们在家庭中承担着照料家务和兄弟姐妹的责任。
然而，随着工业化和城市化的发展，越来越多的儿童需要在幼儿园或其他托儿机构接受早期教育。
这使得学前教育的研究和实践变得必要。
学前教育学的产生也受到了教育理论和心理学的影响。
教育理论家如弗雷贝尔和蒙特梭利提出了儿童在早期阶段需要特殊教育的想法，他们的观点强调了儿童早期教育的重要性。
此外，心理学家的研究也揭示了儿童早期学习和发展的关键时期，这加强了学前教育学的发展。
二、学前教育学的发展学前教育学在20世纪的发展经历了几个阶段。
初期，学前教育学主要集中在研究儿童的生理和心理发展。
研究者关注儿童的认知、语言和社交能力的发展，以及他们的学习方式和需求。
随着时间的推移，学前教育学的研究范围逐渐扩大，开始关注教育环境对儿童发展的影响以及教育方法和策略的有效性。
研究者开始研究幼儿园的组织和管理，教师的培训和专业发展，以及家庭和社区对儿童教育的支持作用。
近年来，学前教育学的研究越来越关注多元化和包容性教育的理念。
学前教育学家开始关注特殊需求儿童，包括身体残疾、认知障碍和语言障碍等。
他们研究如何提供适应性的教育环境和教学方法，以满足这些儿童的需求。
此外，学前教育学的发展还受到国际组织和政府的支持和推动。
全球各国都开始意识到学前教育对儿童的重要性，并制定了相关政策和法规来促进儿童的早期教育。
这为学前教育学的进一步发展提供了有利条件。
三、学前教育学的意义和挑战学前教育学的发展对儿童的早期教育产生了积极的影响。
它提供了对儿童教育的科学理论基础，指导实践的过程。
第二课 学前教育的产生与发展
• 重视感觉教育：必须对幼儿进行系统的和多方面 的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触 发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和 思维发展奠定基础。 • 蒙台梭利教育理论的贡献：重视幼儿身心发展特 点、重视幼儿的自主性和自我学习、重视环境的 作用、对教师作用的观点。
• 批评蒙台梭利教育理论的观点：偏重智能而较忽 视幼儿情感的陶冶，脱离幼儿的实际生活，过于 狭隘、呆板。 • 《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界 承认的最伟大的科学与进步的教育家。
• 杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统 教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的 “旧三中心论”，他提出“儿童中心（学生中心 ）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论 ”。 • 传统教育学代表人物 赫尔巴特《普通教育学》 • 教育即“生活”、“生长”和“经验改造” • 教育无目的论 • “学校即社会” • 儿童中心论（地球中心说）
• 张雪门 • 张雪门（1891～1973），浙江鄞县人，我 国著名的幼儿教育专家。早在三十年代， 他就与我国的另一位著名学前教育专家陈 鹤琴先生有“南陈北张”之称。 • 主要著作 《幼稚园行政》、《儿童保育》、《幼稚 教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼 稚园行为课程》。
主要学前教育思想： 重视课程和教材对儿童的影响作用，提出了选择教材的4项 标准； 提出了“行为课程”的理论体系； 重视师范学生的实习，实施“半日授课，半日实习”的培养 方式； 注重教师在教学中的指导作用，提出了“做、学、教合一” 的教学方法。
关于学习本门课程建议
• 协调原理：应该让孩子和周围的环境、社会、自 然结合，协调一致。 • 亲子教育：为了让孩子在爱中成长，父母应该多 给孩子爱的教育。因此，首先就必须教育母亲。 • 创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会” ，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》
学前教育的产生和发展课件
学前教育的产生和发展课件学前教育作为教育体系中的重要组成部分，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
它的产生并非偶然，而是社会发展和人类进步的必然结果，并且在漫长的历史进程中不断发展和演变。
一、学前教育的产生学前教育的起源可以追溯到古代社会。
在原始社会，由于生产力水平低下，人们主要以狩猎、采集为生，儿童在群体中跟随成人活动，通过观察和模仿来学习生存技能。
但这种学习方式较为零散和随意，还不能称之为真正意义上的学前教育。
随着社会的发展，进入奴隶社会和封建社会后，一些有条件的家庭开始重视儿童的早期教育。
在古代中国，就有“蒙学”的出现，如《三字经》《百家姓》《千字文》等启蒙读物，对儿童进行初步的道德规范和知识教育。
在古代希腊，哲学家柏拉图也曾提出儿童早期教育的重要性。
然而，这些早期的儿童教育形式更多地侧重于知识的传授和道德的培养，与现代意义上的学前教育仍存在较大差距。
工业革命的兴起，是学前教育产生的重要契机。
工业革命带来了生产力的巨大飞跃，也改变了社会的生产方式和家庭结构。
大量妇女走出家庭进入工厂工作，儿童无人照管的问题日益突出。
同时，社会对劳动者素质的要求也越来越高，人们开始意识到早期教育对于儿童未来发展的重要性。
1816 年，英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创办了世界上第一所幼儿学校，这被认为是现代学前教育的开端。
欧文主张对儿童进行德、智、体、美全面发展的教育，为学前教育的发展奠定了基础。
二、学前教育的发展19 世纪后半叶，学前教育在欧美国家得到了迅速发展。
福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，他创办了世界上第一所幼儿园，并提出了“恩物”的概念，强调通过游戏和活动来促进儿童的发展。
福禄贝尔的教育思想对后世学前教育的发展产生了深远影响。
20 世纪以来，学前教育的理论和实践不断丰富和完善。
蒙台梭利的教育方法强调儿童的自主学习和自我发展，注重为儿童提供有准备的环境。
杜威的“做中学”理论则主张教育要与儿童的生活实际相结合，让儿童在活动中学习和成长。
学前教育的产生与发展
中世纪欧洲出现了多种形式的早期教育实践，如慈善学校、孤儿院等。
18世纪，普鲁士教育家弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔创立了世界上第一所幼儿园。
理论的形成
完善：19世纪德国教育家福禄贝尔创立的学前教育体系
起源：古希腊哲学家柏拉图的学前教育思想
发展：文艺复兴时期人文主义教育对学前教育的推动
创新：20世纪蒙台梭利教育法的兴起及其影响
学前教育的发展历程
PART TWO
初步发展阶段
教育形式以家庭教育和幼儿园教育为主，其中幼儿园教育逐渐成为主流
19世纪中叶，学前教育开始初步发展，受到社会和家庭的高度重视
初步发展阶段的教育目标是培养儿童的基本知识和技能，为将来的学习和生活打下基础
初步发展阶段的学前教育注重儿童的身心发展，开始引入一些科学的教育方法和理念
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学前教育的产生与发展
目录
Part One
学前教育的起源
Part Two
学前教育的发展历程
Part Three
学前教育的重要事件和人物
Part Four
学前教育发展的影响因素
Part Five
学前教育的发展趋势与未来展望
学前教育的起源
PART ONE
历史背景
18世纪欧洲的学前教育机构开始兴起
19世纪美国的学前教育开始发展
20世纪初，随着心理学和教育学的进步，学前教育逐渐受到重视
21世纪，学前教育在全球范围内得到普及和发展
早期教育实践
古希腊哲学家柏拉图提出通过游戏、音乐等方式对儿童进行教育。
古罗马教育家昆体良认为，早期教育对于培养优秀人才具有重要意义。
学前教育的产生和发展
的总和。
二、学前教育的产生和发展
1.学前教育的产生
现代学前教育是教育的重要组成部分，它是相对于学校教育而言的。但在人类社会形成
的初期，由于还没有专门的学校教育，教育只是作为一种社会现象整体存在着。因此，严格
说，现代意义上狭义的学前教育在当时并没有出现・厂义上的学前教育是随着人类教育活
孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的生活经》由于在原始社会实行的是
子主义，社会还被有分等，子内部有:，他们所爱到的育是平
的、共同的，没有阶级性与等级性，教育的内容主要是维持生存所必须的基本的知识经验和
技能，教育的形式和手段也都非常的简单和原始。
(2)古代社会的学前教随着生产力的发展，社会财富逐渐丰高了，私有财产出现了，人类社会进入了有阶級的
学前教育的产生和发展
一、学前教育的含义
学前教育是教育的组成部分，要了解学前教育的含义必须先明确被前的含义
教育广义和之分，广义的教育是指一切能增进人们的使康和知识经验，治人们
的道德情操，形成被变人们思想意识的活动。如电影、电视、报纸、杂志等对人们的影
响.(狭的数育专学校育，它是学校根据社会发展与个体发展的需要，对受教育者实施
因此，古代社会的数育表现出强烈的阶级性和等级性。同时，为了提高教育的效率，在这一子时期，出现了专的学校教育机构但还没有独立的学前教育机构。对学前儿意的教育主要章
是在家中个别完成的
(3)近代社会的学前教育
随着社会生产力的进一步发展，到了17世中期，近代资本主义及生产办迅猛发展，丰存意地改变了社会生活。人类进入近代社会、在这一阶段，大机器的工业化生产极大地而不丰了杜会财富，同时也对教育提出了新的要求、与古代教育相比，近代数育不仅要培养统治者，还要快速、大量地培养有文化、懂技术的劳动者，因此，教育的内容与形式发生了极论，大的转变，产生了专门的学前教育机构。但学前教育机构产生之初是善性质的，教育的功多著很少这是由于生产的社会化使大量的农民和手工业者破产后被追进入工厂做工，许多家影响庭的妇女也走出家庭外出工作，造成大量学前儿童无人照管，流落街头，产生了非常严重的社会向题，一些善机构因此创办了一些落善性质的学前教育机构，专门收容那些无人照管的工人的干女，其中想柱会主义者和有革爱包u的)年创办的以被岁工人子女为对象的“幼儿学校”(后改名为性格形成新学园)，被认为是世界上第一所幼儿教育机构，是由德国教育加福禄贝尔与1840年创办的。
学前教育的产生和发展
学前教育的产生和发展
一、产生
学前教育主要是指从事学前教育的专业机构或者专业人士所教授的培训，这种教育可以让0-6岁的儿童接受有系统性的基础教育，他们可以从中获得宝贵的知识，并且在未来能够有效地学习。
中国学前教育的产生与伴随儿童早期发展和育人的理念及实践的不断发展有关，它主要是源于西洋的启蒙主义思想，即强调从早期培养起，因此学前教育也发展为比较特殊的教育形式。
二、发展
中国学前教育发展迅速，从上个世纪50年代开始，学前教育迅速发展，在教育体制、教育内容、教育管理等方面都有很大的发展和。
（1）学前教育体制的不断完善，越来越多的省市开始设立“入园前消化构造”的学前教育机构，如：幼儿园、小学、少儿园、家庭培育等机构，在扩展规模、增强服务功能、提高教育质量和提供优质服务等各方面作出了杰出贡献。
（2）学前教育内容的不断深化，教育注重学习的全面性与实践性，在经验教育、语言教育、社会教育、情绪教育、美育教育、生命教育、艺术教育等方面都为学前教育学习提供了一个全面的平台。
（3）学前教育管理的不断完善，政府在法律法规部门对学前教育机构进行了严格的管理。
学前教育的产生和发展
这个早期的幼儿教育机构，具有福利性质。
（二）世界上第一个幼儿园的诞生
福禄倍尔1837年在德国勃兰根堡创办了幼儿 教育机构，1840年正式命名为“幼稚园” （Kindergarten）直译为儿童花园。从此， 这一名称被全世界普遍采用。 福禄倍尔——“幼儿园之父” 其学习玩具叫做“恩物”
同时，为了他所办工厂的女工们不至于在工 作时惦念自己的孩子，他在1809年在新拉纳 克创办了“幼儿学校”。这是世界上第一所 为工人阶级创办的幼儿社会教育机构，包括 托儿所、幼儿园和游戏场。
农民工子女入园问题
1816年，他将所设的的各个文化教育机构 （其中包括幼儿学校）集中起来，建成“性 格形成新学院”。
古代希腊幼儿教育的特点是：国家对幼儿 的体质都十分重视，并采取“优选法”等 具体措施；教育都是在家庭中进行的，母 亲是天然的教师；对儿童从小就开始进行 道德行为的熏陶，灌输奴隶主阶级思想意 识；整个幼儿教育还处在自发的萌芽状态。
三、近代社会的学前教育
十八世纪末，十九世纪初，由于大机器生产的产生和发 展，冲击了一家一户的生产方式，大量小农和手工业者 破产、失业，大批妇女为了生活，走出家庭，寻找职业。 资产阶级为了获取廉价的劳动力雇用了大批女工和童工， 残酷剥削他们，每天劳动的时间长达十六个小时。致使 幼儿无人照顾,流落街头，智力落后，死亡率极高，造成 严重的社会问题。因此，在资本主义发展较早的国家， 由于社会的需要，一些慈善家、工业家开始创办了幼儿 公共教育，从而开创了幼儿社会教育的历史。
（三）我国第一所幼儿园的诞生
清末“洋务运动”后期，两户总督张之 洞宣扬“中学为体”，“西学为用”，倡办 新式教育。湖北巡抚端方于1903年9月在武 昌创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教 育机构正式诞生。
3.学前教育学 第一章 第二节 学前教育的产生和发展
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3. 学前教育理论和方法不断出现
二、学前教育在近现代的发展—福禄培尔
❖ 幼儿园之父 ❖ 世界上第一个幼儿园
▪ kindergarten儿童的花园
福禄培尔 （1782—1852）
德国教育家 “幼儿园之父”
二、学前教育在近现代的发展—福禄培尔
❖第一个阐明游戏价值的人 ▪ 游戏是儿童的主要活动 ▪ 为儿童专门设计的一套玩具— —恩物
福禄培尔 （1782—1852）
德国教育家 “幼儿园之父”
德国布兰肯堡 福禄培尔创办的第一所幼儿园
“保姆养成所”“游戏与作业教育所” 1837年 ，儿童的花园 1840年 ，幼儿园
二、学前教育在近现代的发展—福禄培尔
➢ 幼儿自我发展原理
❖ 尊重儿童自主性，重视幼儿的自主活动
➢ 第一个阐明游戏价值的人
第一章 学前教育及其产生与发展
第一节 学前教育的概念和意义 第二节 学前教育的产生和发展
第二节 学前教育的产生和发展
一、学前教育的产生和发展 二、学前教育在近现代的发展
一、学前教育的产生和早期发展
❖Q1：最初的学前教育出现在什么时候？
A1：自从有了人类社会，便有了学前教育。
❖Q2:家庭教育是什么时候产生的？
▪ A、知觉教育 B、智力教育 ▪ C、感觉教育 D、思维教育
❖ 4.蒙台梭利说：“我的教学法就是要培养和保护儿童 自身的学习积极性。”以下对蒙台梭利教育思想的要 点归纳中，反映了这句话中所表达观念的是（ ） ▪ A、儿童自我学习之法则 ▪ B、重视环境教育的作用 ▪ C、重视感觉教育
练一练
❖ 多选
福禄培尔
➢ 亲子教育
（1782—1852） ❖ 父母多给孩子爱的教育
学前教育的产生和发展
学前教育的产生和发展学前教育的产生源于对儿童早期发展重要性的认识，其发展则是一个逐渐深化和完善的过程。
以下是学前教育产生和发展的相关内容：1. 起源与早期发展：学前教育的概念最早可以追溯到18世纪的欧洲，特别是德国和瑞士的教育家们开始关注儿童的早期教育。
弗里德里希·弗罗贝尔（Friedrich Froebel）被认为是学前教育的先驱，他在1837年创立了世界上第一个幼儿园，并提出了“幼儿园教育”理念。
2. 理论基础：学前教育的理论基础主要来自于儿童发展心理学和教育学的研究。
让-皮亚杰（Jean Piaget）的认知发展理论、利维·维果茨基（Lev Vygotsky）的社会文化理论等，都为学前教育提供了科学依据。
3. 全球发展态势：随着全球对教育的重视，学前教育在世界各地得到了快速发展。
联合国教科文组织（UNESCO）等国际组织推动了学前教育的普及和质量提升。
许多国家将学前教育纳入公共教育体系，提供免费或低成本的学前教育服务。
4. 教育内容与方法：学前教育内容通常包括语言、数学、科学、艺术和社会学习等领域。
教育方法强调通过游戏和探索活动促进儿童的全面发展。
同时，注重培养儿童的社交技能、情感管理和自主学习能力。
5. 当前挑战与未来趋势：学前教育面临的挑战包括资源分配不均、教育质量参差不齐、教师专业发展等问题。
未来的趋势可能包括更加个性化的教育方案、科技在教育中的应用（如在线学习和虚拟现实），以及对儿童心理健康和福祉的更多关注。
6. 政策与实践：各国政府在推动学前教育发展方面发挥着关键作用，通过制定政策、提供资金支持和监管教育质量来保障学前教育的普及和提高。
同时，教育实践者和研究者也在不断探索更有效的教育模式和方法，以满足不同儿童的需求。
学前教育的产生和发展是一个持续进化的过程，随着社会的进步和科学研究的深入，其理论和实践都将不断更新和完善。
学前教育的产生与发展
学前教育的产生与发展学前教育是指对幼儿进行系统教育活动的过程，旨在帮助幼儿全面发展，为他们的日后学习奠定良好的基础。
学前教育的产生与发展离不开社会的需求和教育理念的演进。
一、学前教育的产生学前教育的起源可以追溯到古代。
在中国，早期的学前教育主要由家庭承担，父母通过传统的家学教育方式，传授基本的道德观念和生活技能给幼儿。
然而，随着社会的发展和变迁，家庭教育无法满足社会对幼儿教育的需求。
因此，学前教育逐渐出现并发展起来。
二、学前教育的发展随着社会的不断进步和文明的发展，学前教育逐渐成为教育改革的热点之一。
以下是学前教育发展的几个重要阶段：1. 初期发展阶段20世纪初，学前教育开始受到政府和社会的重视。
一些幼儿园和托儿所纷纷建立起来，为幼儿提供早期的教育服务。
在这个阶段，学前教育主要以照顾和看管幼儿为主，并逐渐引入一些教育活动，如游戏、音乐、绘画等。
2. 发展与规范阶段20世纪50年代至80年代，学前教育得到了长足的发展。
各级政府逐渐重视学前教育的普及和提高质量，出台了一系列的政策和法规来规范学前教育的发展。
此时，学前教育的内容逐渐丰富，注重幼儿的身心健康发展，提供更多样化的教育活动，如体育运动、手工制作等。
3. 幼教体制改革阶段20世纪90年代至今，学前教育迎来了更为深入的改革。
政府加大了对学前教育的支持力度，加大了对幼儿园建设和管理的投入。
同时，学前教育的发展也呈现多样化的特点，如普惠性学前教育、特殊教育、纳入义务教育等。
此外，学前教育开始注重家园共育的理念，积极与家长合作，共同关注幼儿的成长与发展。
4. 学前教育的未来发展学前教育的未来发展需要更大的关注和支持。
随着社会经济的快速发展，对高素质人才的需求也越来越高。
因此，为了更好地培养适应现代社会需求的人才，学前教育应注重培养幼儿的创新思维、实践能力和团队合作精神。
综上所述，学前教育的产生与发展是社会发展和教育理念不断演进的结果。
通过不断完善学前教育的体制和内容，我们可以更好地培养出具有综合素质和创新能力的新一代人才，为社会的可持续发展做出贡献。
学前教育的产生和发展
学前教育的产生和发展学前教育是现代教育体系中的一个重要组成部分。
它是指对3至6岁儿童进行系统教育的过程，旨在培养儿童的身心发展和社会适应能力。
学前教育的产生和发展与社会、经济和文化背景密切相关，本文将探讨学前教育的产生和发展。
学前教育的产生可以追溯到古代。
在古代，人们普遍重视家庭教育，家长往往亲自培养子女的知识和技能。
这种家庭教育主要基于传统的价值观和经验，注重礼貌、道德和家庭责任的培养。
然而，随着社会的发展和变革，人们逐渐意识到单纯的家庭教育不能满足儿童全面发展的需求，需要专业的教育机构来提供更有效的教学方法和学习资源。
随着工业革命的到来，城市化进程加快，人口大量流动。
这使得有需要工作的父母没有时间和能力照顾孩子，因此需要找到可信赖的机构来照顾和教育他们的孩子。
这种需求促使学前教育机构的兴起。
最早的学前教育机构是由教会和慈善机构提供的，其目标是为贫困家庭的孩子提供基础教育和保育服务。
这些机构通常以寺庙、教堂或慈善机构的名义运营，并由修道士或志愿者负责管理。
19世纪末和20世纪初，学前教育的发展进入了一个全新的阶段。
随着心理学和教育学的发展，学前教育逐渐被认为是儿童个体发展的关键阶段。
研究表明，幼儿时期的教育和经验对于儿童的智力、情感和社交能力的发展至关重要。
这些研究为学前教育的理论基础提供了支持，并引导着学前教育的实践和创新。
20世纪中叶以后，学前教育进一步得到了国家政策的支持和推动。
越来越多的国家将学前教育纳入教育体系，并制定了相关的法律和政策来保障学前教育的质量和普及。
学前教育逐渐从孤立的、零散的教育机构转变为国家组织和管理的教育体系。
在一些国家，学前教育已经成为义务教育的一部分，所有适龄儿童都有权利接受免费的学前教育。
这种政策的实施有助于提高社会的整体素质和人力资源的发展。
随着互联网和信息技术的迅猛发展，学前教育也面临着新的挑战和机遇。
现在的学前教育离不开数字化教学资源和在线学习平台的支持，这为学前教育提供了更多的教学手段和方法。
学前教育的产生和发展
多元化教育资源
整合社会资源，为幼儿提供多样化 的学习环境和资Leabharlann 。学前教育的课程设置和内容
语言与文学 数学与逻辑 科学与探究 艺术与创造
培养幼儿的听说、阅读和书写能力，开展绘本阅读、 儿歌等活动。
培养幼儿的数理思维能力，引导幼儿进行数数、计 算和逻辑思考。
引导幼儿主动观察、发现和探索，培养幼儿的科学 探究兴趣。
开展绘画、手工等艺术活动，培养幼儿的创造力和 审美能力。
学前教育的现状和面临的挑战
普及程度
学前教育普及度不高，城乡差距大，对于贫困地区 和弱势群体幼儿的教育机会有限。
师资短缺
学前教师队伍整体素质不高，师资短缺，专业化水 平有待提高。
未来学前教育的发展方向和趋势
双师课堂
应用现代技术，引入线上线下相结 合的教学模式，提高教学效果。
STEAM教育
注重幼儿的科学、技术、工程、艺 术和数学等综合素养培养。
学前教育的目标和意义
1 全面发展
2 奠定基础
3 培养兴趣
促进幼儿身心、智力、情感 和社交等多方面的健康发展。
为进一步学习和发展提供良 好的基础。
激发幼儿对学习和探索的兴 趣，培养积极向上的态度。
学前教育的实施方式和措施
公办学校
由政府出资兴办，普及学前教育，为社会提供公平教 育机会。
民办机构
个体或民间团体创办，多样化的办学模式，注重特色 发展。
学前教育的产生和发展
学前教育的背景：随着社会的进步和人们对幼儿发展的关注，学前教育作为 一种早期教育形式得以产生。
学前教育在中国的历史
1
古代时期
2
儒家思想影响，孔子重视早期教育，儿童
受到家庭和私塾教育。
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第一所公立学前教育机构—湖北幼稚园
端方(1861-1911) 湖南巡抚,教育家。
二、近代学前教育思想的发展
• （一）夸美纽斯的学前教育思想 • 夸美纽斯（1592-1670）捷克伟大的民主主义教
育家，西方近代教育理论的奠基者。 • 1623年《大教学论》是教育学独立的标志。
• 教育要适应自然
• 第一时期 0-6岁 婴儿期 育学校
• 古希腊哲学家和教育家柏拉图（前427-前347） 是西方教育思想的重要奠基人。
• 《理想国》《法律篇》 • 学前公共教育 • 重视游戏的地位
亚里士多德（前384-前322）古希腊著名哲学家和 教育家
《政治学》《伦理学》 教育的目的 为国家培养人才 和谐发展 生活准备 教育应与人的自然发展相适应 重视胎教 强调婴儿食物 婴幼儿体育活动 游戏和故事 良好的习惯 日常生活管理
• 1864年 参加 领导 第一国际
• 1869年 弃商 • 1870年 移居伦敦 再度相聚 • 1871年 支持公社巴黎公社 • 1895年 逝世
二、古代学前教育的发展
• （一）原始社会的儿童公育 简答题
• 特点： • 1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级
性，教育权利平等 • 2.教育与生产劳动和社会生活 融合入在一起 • 3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始
• 封建学前教育的内容主要包括身体保健教育、生 活常规教育、思想道德教育和文化知识的教育等 方面。
• 教材《三字经》《百家姓》《千字文》
•
孔子（前551-前479）
• 孔子，春秋末期的思想家和教育家、政治家，儒 家思想的创始人，被后世统治者尊为孔圣人、至 圣、 至圣先师、万世师表，是“世界十大文化 名人”之首。
• 1828年法国 “模范托儿所” 名词解释
• 1881年 “母育学校” 免费教育 学前教育机构基本形 式
• 1860年 德国 幼儿园 学前教育主要形式 • 1860年 俄国 第一所幼儿园 注重民族性 • 1855年 美国 第一所幼儿园 • 1860年 第一所英语幼儿园 • 1876年 日本 第一个学前教育机构 • 1903年 教会在中国设立察物堂
• 恩格斯 • 1820年 莱茵省巴门市 工厂主 • 1837年 中学辍学经商 • 1838年 不来梅 办事员 • 1839年《乌培河谷来信》 • 1841年 服兵役 柏林 • 1842年 英国曼彻斯特 总经理 • 1843年 玛丽·伯恩斯 • 1845年《英国工人阶级状况》 • 1846年 布鲁塞尔共产主义通讯委员会 德意志工人协会 • 1847年 起草《共产主义原理》 • 1848年《共产党宣言》 • 1848年 创办《新莱茵报》 • 1849年5－7月 参加德国人民武装起义
第二节 近代的学前教育
• 一、近代西方学前教育机构的产生和发展 • （一）近代学前教育机构的产生 • 第一次工业革命 • 妇女参加社会生产 • 建立学前教育机构的需要
• 世界上最早的学前教育机构是欧文创立的幼儿学
校。名词解释
• 欧文（1771-1858） • 19世纪英国空想社会主义者和教育改革家 • 世界上第一所学前教育机构（1816年） • “性格形成学院” • 智育 道德教育 音乐 舞蹈 军事训练
• “饥而欲饱，寒而欲暖，劳而欲休” • “生而有好利焉”、“生而有疾恶焉”、“生而
有耳目之欲，有好色焉”，
• “从人之性，顺人之情，必出于争夺， • 合于犯纷乱理而归于暴”
无善无恶
• 告子，战国时思想家 • 性犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。
人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。
有善有恶论
• 昆体良（约35-约95年）古罗马著名雄辩家和教 育家
• 《雄辩术原理》 • 教育应该从婴儿出生开始 • 利用游戏开展教育 • 反对体罚 • 父母要成为孩子的榜样 • 不要娇惯 • 慎重选择看护着和教师
• 性恶论 • 奥古斯丁（354-430）古罗马帝国时期基督教思
想家，欧洲中世纪基督教神学、教父哲学的重要 代表人物。
• 抑制游戏娱乐 • 盲从盲信圣经 • 禁止独立意识 • 体罚
性善论
• 孟子（约前372-前289）战国时期伟大的思想家、 政治家、文学家。儒家的主要代表之一。
• “恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之； 恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。
性恶论著名思想家，教育家，儒家代表人物之一。
“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五 十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不 逾矩。”
己所不欲，勿施于人。 君子坦荡荡，小人长戚戚。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
三人行必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而 改之。
• （三）劳动起源说 名词解释
• 恩格斯（1820－1895）《劳动在从猿到人的转 变过程中的作用》 “劳动创造人本身”
• 马克思主义的教育学者 • 生产劳动 社会现象
• 马克思（1818－1883） 恩格斯（1820－1895）
• 马克思 • 1818年 德国 莱茵省 特里尔城 律师家庭 • 1830年 特里尔中学 《青年在选择职业时的考虑》 • 1835年 波恩大学 柏林大学 法律 哲学 • 1841年 耶拿大学 哲学博士 • 1842年《莱茵报》主编 • 1843年 结婚 合办《德法年鉴》 • 1844年 与恩格斯 巴黎 • 1848年《共产党宣言》 主编《新莱茵报》 • 1848年 资产阶级民主革命 比利时政府 巴黎 • 1864年 出席第一国际 • 1867年《资本论》第一卷出版 • 1883年 逝世
第一节 古代的学前教育
• 一、教育的起源 • （一）生物起源说 • 法国的社会学家利托尔洛（1831-1902） • 英国教育家沛西·能（1870-1944）
• （二）心理起源说 • 美国教育史学家和心理学家孟禄（1860-1947） • 人的心理 动物心理 • 无意识的模仿 先天本能 生物学 社会性
• 欧洲中世纪（公元5世纪—14世纪上半叶）的学 前教育包括基督教会的学前教育和世俗封建主的 学前教育两种类型。
• 基督教会的学前教育 宗教意识 基督徒
• 世俗封建主的学前教育
• 宫廷学校的学前教育 王室
• 骑士的学前教育 事体育训练
贵族 封建思想意识 军
三、古代的学前教育思想
• （一）古代中国的学前教育思想 《礼记》按照儿童年 龄发展而进行学前教育计划。
• 颜之推《颜氏家训》是我国历史最早、最完整的家庭教 育著作，对学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。
简答题
• 家庭教育的重要性 • 家庭教育要及早进行 • 严爱结合，严慈兼施 • 要均爱，切忌偏宠 • 注意环境潜移默化的影响 • 以道德教育为核心，积极开展 • 正确的语言教育
（二）古代西方的学前教育思想
• 生于公元前551年10月9日，出生于鲁国。其先 世有宋国公室及殷商王室，15世祖为宋国第2任 国君微仲。6代祖孔父嘉是宋国大夫，曾为大司 马，在宫廷内乱中被杀，孔父嘉子木金父避灾逃 到鲁国的邹邑定居。
• 孔子父亲叔梁纥居于鲁昌平乡邹邑，为邹邑大夫。 叔梁纥与元配施氏连出9个女儿，他望子心切， 于是续娶一妾，得一子名孟皮，却脚有残疾。叔 梁纥在72岁时三娶18岁的颜征在，生孔丘仲尼。 为得子，叔梁纥曾在尼丘山求拜，故取名丘，字 仲尼。
（颜回之父）、曾点（曾参之父）、冉耕等。 • 孔子20岁时慕名拜见郯子。 • 孔子三十岁左右时广收门徒。 • 孔子51岁时中都宰（中都为今山东汶上县）。 • 孔子52岁时又做司空，后以大司寇。 • 孔子56岁时摄行相事。
• 孔子到了卫国，卫灵公提供孔子在鲁国时的相同 待遇。居住一段时间后，遭人诬谄而离开。
19世纪欧洲三大空想社会主义思想家
• 英国欧文
法国圣西门
法国傅里叶
（1771-1858） (1760-1825) (1772-1837)
• 福禄贝尔（1782-1852）德国幼儿教育家 • 1840年 世界上最早的幼儿园 • “幼儿园之父”
（二）近代学前教育机构的发展
• 19世纪50年代 英国 双轨学前教育制度 • 劳动人民子女/中上层子女
• 从学前教育的实施对象来看，奴隶社会不仅针对 婴幼儿开展学前教育，而且有了胎教实践。
• 中国是最早实施胎教的国家。
• 刘向《列女传·周室三母》
• 太任
刘向（约前77-前6）
• 从教育实施方式来看，奴隶社会的学前教育主要 是在家庭中进行的，奴隶主贵族亲自或聘请家庭 教师对子女进行教育。
• 古希腊 宫廷学校
• 第二时期 6-12岁 儿童期 国语学校 初等教育
• 第三时期 12-18岁 少年时期 拉丁语学校 中等教育
• 第四时期 18-24岁 青年时期
大学教育
• 《母育学校》世界教育史第一本学前教育专著。
• 家庭教育 第一阶段
• 健康 智力 德育
• 泛智力教育 “把一切事物教给一切人类”
• 孔子到了宋国。 • 孔子在郑国。 • 楚昭王派人聘请孔子。 • 颠沛流离凡十四年，前484年，年近七十岁的孔
子被迎回鲁国尊为国老，但未受鲁哀公的任用。 这段期间孔子专注于教育和古籍整理。
• 哀公十二年冬，孔鲤先孔子而死。哀公十四年， 颜回先他而去。
• 前479年，孔子逝世，终年七十三岁。众弟子为 其服丧3年，子贡为孔子守坟6年。
第一章 学前教育的产生与发展
考核知识点与考核要求
• （一）古代的学前教育 • 1.识记: • （1）教育起源的三大理论 • （2）保傅制度 • （3）《颜氏家训》 • （4）性恶论 • （5）预成论 • 2.领会： • （1）教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活 • （2）原始社会儿童教育的形式是儿童公育 • （3）奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育 • （4）中世纪儿童观形成的社会原因 • 3.简单应用： • （1）原始社会儿童教育的特点 • （2）柏拉图的学前教育思想 • （3）亚里士多德的学前教育思想 • （4）昆体良的学前教育思想 • 4.综合运用：分析和评价颜之推的家庭教育思想