小学语文五年级下册(人教部编版)习作：他____了教案
部编人教版五年级下册语文 第四单元 习作：他__________了 教学教案
部编人教版五年级下册语文第四单元习作：他__________了教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第四单元的习作主题是“他__________了”。
这个主题旨在让学生通过填空的方式，练习使用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化，提高学生的写作能力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的写作技巧和词汇量，能够运用不同的动词来描述人物的动作和情感。
但是，部分学生可能在词汇的运用上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过填空的方式，运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。
2.提高学生的写作能力和想象力。
3.培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。
2.引导学生观察和表达人物的细节。
五. 教学方法采用任务驱动法、情景教学法和小组合作法，引导学生通过观察、思考、讨论和写作的方式，完成习作任务。
六. 教学准备1.准备相关的人物图片和视频，用于引导学生观察和描述。
2.准备习作范例，供学生参考和借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的人物神态、动作和情感，引导学生观察和思考。
2.呈现（10分钟）呈现习作主题“他__________了”，让学生猜测空格处应填的动词。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个人物，观察他的神态、动作和情感，然后用合适的动词填空。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己的习作，其他学生听后判断填空的动词是否合适，并进行修改。
5.拓展（10分钟）让学生尝试用不同的动词填空，描述同一个人物的不同神态、动作和情感。
6.小结（5分钟）教师总结学生们的表现，强调动词在描述人物神态、动作和情感中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）让学生根据自己的家庭成员或朋友，完成一篇类似的习作，用合适的动词描述他们的神态、动作和情感。
8.板书（10分钟）教师在黑板上板书关键词：“神态”、“动作”、“情感”、“动词”，以便学生随时参考。
人教统编版小学语文五年级下册习作 他_____了教案(含教学反思)
他了教学目标1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
教学重难点重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
教学过程一、明确主题,激发兴趣。
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。
)在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。
学生之间进行交流。
出示课文中示例:(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。
出示课题:他了3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。
二、明确要求,确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注)所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。
新部编人教五年级下语文《习作4他----了》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作 4 他—-了》优质课教学设计一. 教材分析《习作 4 他—-了》是人教版五年级下册语文中的一篇习作。
这篇习作要求学生学会通过细节描写表现人物的特点。
教材以一种新颖的填空方式出现，旨在激发学生的想象力和创造力，让学生在填写过程中学会观察人物、捕捉细节，并运用恰当的词语进行表达。
通过本篇习作，学生能够进一步巩固人物描写的技巧，提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已有一定的基础，掌握了基本的写作方法和技巧。
但部分学生在人物描写方面还存在一定的困难，如观察不够细致、描写不够生动等。
针对这些问题，教师需要在教学中引导学生学会观察、捕捉细节，并运用恰当的词语进行表达。
此外，学生对新鲜事物的接受能力较强，兴趣广泛，教师可充分利用这一点激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解教材中填空的意义，学会通过细节描写表现人物的特点。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，提高人物描写的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对写作的热爱，增强信心，勇于表达自我。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察人物，捕捉细节，运用恰当的词语进行表达。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中做到观察细致、描写生动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中感受人物的特点，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生相互交流、讨论，分享写作心得，提高写作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解习作要求，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个有趣的故事，引发学生对人物描写的兴趣。
然后简要介绍本节课的教学目标和要求，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的习作，让学生初步了解习作内容。
部编版语文五年级下册《习作：他__________了》教案
部编版语文五年级下册《习作：他__________了》教案一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：他__________了》这篇习作，要求学生通过观察身边的人，发现他们的特点和亮点，用文字描绘出来。
本节课教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和写作欲望。
通过本节课的学习，让学生学会观察身边的人，发现他们的美好品质，培养学生的写作能力和观察力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们善于观察，想象力丰富，对身边的人和事有一定的了解。
但部分学生可能在写作过程中，难以抓住人物的特点，写作内容空洞，缺乏具体事例支撑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察身边的人，挖掘他们的亮点，并提供适当的写作指导，帮助学生提高写作水平。
三. 教学目标1.让学生学会观察身边的人，发现他们的美好品质。
2.培养学生用文字描绘人物特点的能力。
3.提高学生的写作水平和观察力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察身边的人，发现他们的美好品质，并用文字描绘出来。
2.教学难点：如何抓住人物特点，选取具体事例，使写作内容具有吸引力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生观察和写作能力。
2.范例教学：教师展示优秀范文，让学生学会借鉴和运用。
3.小组合作学习：学生分组讨论，互相借鉴，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备优秀范文，用于引导学生学习。
2.学生准备笔记本，用于记录观察和写作心得。
3.教师准备相关写作素材，帮助学生丰富写作内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注身边的人，激发学生写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀范文，让学生了解如何描绘人物特点，引导学生学习借鉴。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相分享观察心得，讨论如何描绘人物特点。
教师巡回指导，给予个别学生写作指导。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论成果，开始写作。
教师继续巡回指导，帮助学生解决问题。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解文章中的情节和主题；2.能够准确地表达对文章的理解和感受；3.能够培养学生独立思考和创作的能力；4.能够提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学重点1.理解文章的主题和情节；2.表达对文章的理解和感受；3.独立完成习作。
三、教学难点1.发挥想象力，自由创作；2.用恰当的语言表达思想和感情。
四、教学准备1.课本《五年级语文》下册；2.黑板、彩色粉笔；3.学生练习本。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，引出习作的主题。
第二步：理解文章（15分钟）让学生阅读课文《他____了》，并进行讨论，帮助学生理解文章的情节和主题。
第三步：创作准备（10分钟）教师指导学生思考习作的主题和结构，鼓励学生展开想象，准备素材。
第四步：习作撰写（20分钟）学生独立进行习作的创作，教师适时提醒和引导。
第五步：分享与评价（10分钟）学生互相交流彼此的习作，教师进行评价和指导，鼓励学生展示优秀作品。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在创作习作时展现了较强的想象力和表达能力，但也存在词汇和句式运用不够丰富的问题。
在以后的教学中，我将注重引导学生多积累优美的词汇和句式，同时鼓励学生多读优秀的文学作品，提升语感和写作水平。
另外，我还需要更多地关注学生的个性特点，因材施教，引导每个学生根据自己的特点和经历展开写作，激发他们的写作潜能。
以上是本节课的教案及教学反思，希望能够对教学有所帮助。
部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教学设计
部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教学设计一、教学目标1.能够理解并能够正确运用课文中出现的词语和句子；2.能够通过阅读、理解课文内容并展开想象，写出一篇具有逻辑性和连贯性的短文；3.培养学生综合语言文字表达能力，提高写作水平。
二、教学内容本次教学将以部编版五年级下册语文第四单元习作《他_______了》为例，通过分析课文内容和结构，引导学生进行写作练习。
三、教学重点和难点1.教学重点：理解课文主题，掌握关键词语，提升写作表达能力；2.教学难点：展开想象，构建故事情节，提升语言表达流畅度。
四、教学流程第一步：导入通过引导学生回顾课文内容，提出本次写作的主题：“他_______了”。
让学生展开关于这一主题的联想和想象。
第二步：讲解重点词语和句子解释生词生语，帮助学生理解课文中难点词语和句子的含义，提升语言理解能力。
第三步：写作练习1.引导学生根据提供的写作要求，“他”是谁？发生了什么事情？为什么会发生？展开写作练习；2.提醒学生注意文章结构，头、身、尾的合理连接和衔接，保持故事情节的连贯性。
第四步：互相检查和反馈学生互相交换作文，进行互相检查和反馈，找出表达不清晰、逻辑不连贯的地方，并提出修改意见。
第五步：总结总结本节课的教学内容，强调写作要点和技巧，引导学生日常多练习、多写作。
五、教学方法1.合作学习：学生互相讨论、合作，共同提高写作水平；2.示范教学：教师对写作过程中的关键点进行示范和讲解；3.课堂讨论：引导学生展开讨论，激发学生表达兴趣和积极性。
六、评估方式通过学生的作文质量和课堂表现，评估学生对本次写作内容的理解和掌握程度，以及写作能力的提升情况。
七、教学反思在本节课教学中，需要更加注重学生的写作思维的培养，引导学生进行积极思考和探索，提高写作水平和表达能力。
同时，需要及时进行反馈和指导，帮助学生在写作过程中发现问题、改正问题，不断提高写作技巧和表达能力。
以上是部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教学设计的部分内容，希望能够对教学实践有所帮助。
部编版五年级语文下册《习作：他______了》(教案)
部编版五年级语文下册《习作：他______了》(教案)一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作：他______了》是一篇半命题作文。
这篇作文要求学生通过具体的事例，运用细节描写来表现一个人的特点。
教材提供了习作的框架，要求学生根据生活经验，选取典型的事例，通过动作、神态、语言、心理活动等描写方法，把事情写具体、写生动。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的写作方法，能够运用细节描写来表现人物。
但在写作中，部分学生对人物的动作、神态、语言、心理活动的描写还不够具体、生动，需要老师在教学中进行指导。
此外，学生对生活的观察和思考还不够深入，需要在老师的引导下，学会从生活中发现素材，选取典型的、有趣的事例来进行写作。
三. 教学目标1.理解半命题作文的要求，学会通过具体事例，运用细节描写来表现一个人的特点。
2.能够从生活中发现素材，选取典型、有趣的事例进行写作。
3.培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学会通过具体事例，运用细节描写来表现一个人的特点。
2.教学难点：如何选取典型、有趣的事例进行写作。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，教师提问，学生回答，引导学生自主探究，合作学习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的事例，用于引导学生进行写作。
2.学生准备笔记本，用于记录课堂内容和自己的思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有趣的事例，引发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的习作框架，向学生明确习作的要求：通过具体事例，运用细节描写来表现一个人的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生根据自己的生活经验，选取一个典型、有趣的事例，进行写作练习。
学生现场写作，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生读自己写的习作，大家对习作进行评价，教师进行总结，巩固所学知识。
部编版五年级下册习作《他________了》教学设计及反思精选
部编版五年级下册习作《他________了》教学设计及反思精选1.《他________了》教学设计之一教学目标：1.审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写具体。
(重点)2.重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人物的内心活动。
(难点)教学过程一、明确主题激发兴趣。
1.回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题：“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。
)在老师的带领下回颐学过的课文，思考课文是如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。
学生之间进行交流。
出示课文中示例：(1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲崭新的白床单居然被抓破了。
明确：(①这段话是对刘伯承神态和语言的描写，平静的神态、坚定的话语，表现出他的从容镇定，以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术，刘伯承想的不是如何减轻疼痛，而是革命事业，他担心麻醉剂会影响脑神经，影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。
2.出示课题，明确习作主趣。
让我们学习课文中的人物描写方法，通过一件事表现人物性格。
出示课题：他_____了3.(出示相关要求)在生活中，我们总会和别人有交集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么。
谁感动、生气、伤心……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事，把越目补充完整。
二、明确要求，确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文，讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒..动不动地凝望着这座雕像...(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注).所以，我们在描写事件中的人物时，--定要重点突出人物的特点从多个角度来描写一个人的样子。
统编教材部编版五年级下册《习作 他________了 》教案
统编教材部编版五年级下册《习作他________了》教案一. 教材分析统编教材部编版五年级下册《习作他________了》教案，本节课主要让学生学会通过具体事例描写人物的神态、动作、语言、心理活动等，来表现一个人的特点。
通过习作练习，提高学生的写作能力，培养学生对人物观察和描写的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点。
但在人物描写方面，部分学生还存在一定的困难，如观察不细、描写不具体等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察人物，抓住人物的特点进行描写。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过具体事例，运用神态、动作、语言、心理活动等描写方法，表现一个人的特点。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、实践，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人物观察和描写的兴趣，激发学生写作的热情。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用神态、动作、语言、心理活动等描写方法，表现一个人的特点。
2.教学难点：如何引导学生观察人物，将观察到的内容具体、生动地表达出来。
五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生观察人物，发现人物的特点，从而进行描写。
2.案例分析法：教师通过举例分析，让学生了解神态、动作、语言、心理活动等描写方法。
3.练习法：学生通过反复练习，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的人物描写案例，以便在教学中进行分析。
2.学生准备：学生提前观察身边的人，选择一个特点鲜明的人物进行描写。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生谈论身边的人，激发学生对人物描写的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示的人物描写案例，让学生了解神态、动作、语言、心理活动等描写方法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流自己观察到的人物特点，尝试进行描写。
4.巩固（10分钟）教师选取学生的作品进行点评，引导学生关注描写方法的运用，并对学生进行鼓励。
部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案
部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案一. 教材分析部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案,主要是让学生通过观察和描述,学会用形象生动的语言描绘人物的神态、动作、语言、表情等,从而表达出自己的思想和感情。
本节课是本单元的最后一课,也是实践性较强的一课,通过写作训练,让学生进一步掌握写作技巧,提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础,能够运用简单的语言表达自己的思想和感情。
但是,在描述人物的神态、动作、语言、表情等方面,还有一定的难度。
因此,在教学过程中,需要教师引导学生观察、思考、表达,逐步提高学生的写作能力。
三. 教学目标1.让学生掌握描述人物神态、动作、语言、表情等方面的技巧。
2.培养学生用形象生动的语言表达自己的思想和感情。
3.提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.让学生学会观察人物,抓住人物的神态、动作、语言、表情等方面进行描述。
2.让学生运用形象生动的语言表达自己的思想和感情。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法、启发式教学法等,通过观察、表达、讨论、写作等方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的写作能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.教学素材(图片、视频等)。
3.作文本。
七. 教学过程导入(5分钟):教师通过向学生展示一组图片或视频,让学生观察其中的人物,注意他们的神态、动作、语言、表情等方面,引导学生思考如何描述这些人物。
呈现(10分钟):教师通过PPT呈现本节课的写作主题:“他_______了”,让学生思考并讨论如何描述这个主题下的人物。
教师可以给出一些例子,如“他笑了”、“他生气了”等,引导学生注意描述人物的神态、动作、语言、表情等方面。
操练(10分钟):教师让学生分成小组,每组选择一张图片或视频,描述其中的人物。
学生可以参考教师给出的例子,注意描述人物的神态、动作、语言、表情等方面。
教师可以对学生进行指导,帮助他们更好地表达自己的思想和感情。
人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》
人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》一. 教材分析《他___了》这篇习作是部编版五年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。
这篇课文以“他___了”为主题，要求学生通过填空的方式，练习对人物神态、动作、语言的描写，从而培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
教材中给出了几个示范性的例子，供学生参考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，通过对人物的神态、动作、语言的描写，能够较为生动地表现人物的形象。
但在具体的写作过程中，部分学生可能会存在观察不细致、描写不够具体生动的问题。
三. 教学目标1.能够观察到人物的神态、动作、语言，并能够进行生动的描写。
2.通过对人物的动作、神态、语言的描写，培养学生的观察能力和表达能力。
3.能够运用所学，进行写作实践，提高写作能力。
四. 教学重难点1.观察人物的神态、动作、语言，并进行具体的描写。
2.如何将人物的神态、动作、语言与人物的性格、心情等联系起来，进行生动的描绘。
五. 教学方法采用观察、讨论、练习、修改的教学方法，引导学生从观察人物的神态、动作、语言入手，进行具体的写作实践。
六. 教学准备1.教学PPT，内容包括课文示范、学生作品展示等。
2.学生习作样本，用于分析和讨论。
3.写作纸张、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示几张人物图片，让学生观察并描述人物的神态、动作、语言。
通过观察和描述，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.呈现（10分钟）呈现课文《他___了》，让学生阅读课文，理解课文内容。
然后，学生讨论，分析课文中的例子，了解如何通过神态、动作、语言的描写来表现人物形象。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一张人物图片，观察并描述人物的神态、动作、语言。
然后，每组选取一名代表，进行汇报。
通过汇报，让学生互相交流、学习，提高观察和表达能力。
4.巩固（10分钟）让学生根据本节课所学，结合自己的生活实际，写一篇以“他___了”为主题的习作。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》教案（含2课时）一. 教材分析《习作：他______了》是部编版五年级语文下册第四单元的一篇习作。
本节课主要让学生通过观察和描写，学会如何把一个人的神态、动作、语言、心理活动等描写得生动具体。
教材以“他______了”为主题，让学生根据自己的经历和观察，选择一个熟悉的人，写一篇描写这个人的习作。
通过这篇习作，让学生进一步提高写作能力，培养观察力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但在写作过程中，部分学生还存在以下问题：1.观察不细，描写不具体；2.用词不当，语言表达不准确；3.篇章结构不合理，缺乏逻辑性。
针对这些问题，教师需要在教学中加以引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学会观察和描写人物的神态、动作、语言、心理活动等，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过实例分析、讨论交流，学会如何把人物描写得生动具体。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、观察生活的习惯，提高学生对写作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学会观察和描写人物的神态、动作、语言、心理活动等。
2.教学难点：如何把人物描写得生动具体，篇章结构的合理安排。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解如何描写人物。
2.讨论交流法：分组讨论，让学生分享自己的写作心得，互相学习。
3.实践指导法：教师引导学生动手写作，对学生进行实时指导。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备优秀范文、写作素材、评价标准等。
2.学生准备：携带笔记本，准备好写作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师以一个有趣的故事导入，引起学生的兴趣。
如：讲述一个关于人物的神态、动作、语言、心理活动的有趣故事，让学生初步感受人物描写的重要性。
呈现（10分钟）1.教师呈现优秀范文，让学生欣赏和分析。
2.引导学生关注范文中的神态、动作、语言、心理活动的描写，讨论如何让描写更生动具体。
人教部编版五年级下册《语文》习作：他______了 教案(表格式,含教学反思)
习作他了课题他了课型习作授课时间1课时教学目标1.写清让他产生这种情感的原因。
2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。
3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。
教学难点在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。
教具准备课件教学设计设计意图导入（ 4 ）分钟一、交流激趣，导入课题。
1.谈话激趣，导入课题：生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？（学生自由发言。
）读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。
【出示课件2】他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……2.小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？3.小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言，其他学生进行评议，教师相机引导。
引导学生利用范例了解写法。
4.教师评议并小结：（1）神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。
（2）语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”（3）动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。
（4）不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
5.提出要求，准备习作：回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体。
部编版五年级语文下册《第四单元习作：他____了》教学设计
部编版五年级语文下册《第四单元习作：他____了》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册第四单元习作《他____了》以描述人物的神态变化为主题，要求学生通过观察和描写，展现人物在不同情境下的情绪变化。
本节课通过引导学生观察生活中的细节，激发他们的想象力，培养他们观察、思考、表达的能力。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的观察力和想象力，但他们在表达人物情绪方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、思考、交流，不断提高表达能力。
三. 教学目标1.让学生学会观察生活中的细节，捕捉人物的情绪变化。
2.培养学生用词语描绘人物神态的能力。
3.提高学生表达、交流、合作的能力。
四. 教学重难点1.观察人物情绪变化的细节。
2.运用恰当的词语描绘人物神态。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的环境中观察、表达。
2.互动式教学法：引导学生相互交流、讨论，提高表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发想象力。
六. 教学准备1.准备相关的人物图片，用于引导学生观察。
2.准备词语卡片，用于学生描绘人物神态。
3.准备PPT，展示优秀习作，供学生借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生观察人物的神态，激发学生的兴趣。
例如，展示一张人物图片，让学生观察并描述人物的神态。
2.呈现（10分钟）呈现课文中的习作，让学生阅读并分析作者是如何描绘人物神态的。
引导学生关注课文中的关键词语，如“兴奋”、“惊讶”、“沮丧”等。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选一个组长，组长负责本组成员观察一名同学的神态，并用词语描述。
其他组成员倾听并评价，给予意见。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一篇关于人物神态的习作。
教师巡回指导，给予个别学生针对性建议。
5.拓展（10分钟）邀请学生分享自己的习作，让大家一起欣赏和学习。
学生可以就分享的作品展开讨论，提出改进意见。
人教版部编五年级下册语文第四单元《习作 他___了》教案 (1)
人教版部编五年级下册语文第四单元《习作他___了》教案（1）一. 教材分析《习作他___了》是人教版部编五年级下册语文第四单元的一篇习作。
本单元的主题是“写人”，要求学生通过选择典型的事例，刻画人物的特点。
这篇习作要求学生用动词填空，写一个他/她/它“怎么了”的故事。
教材提供了两个例子：“他笑了”和“他哭了”，要求学生围绕这两个例子进行想象和创作。
二. 学情分析五年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，他们能够运用简单的句型和词汇来表达自己的观点和感受。
但是，他们在写作过程中的观察力和想象力还需要进一步提高。
此外，学生在写作时往往会出现叙事不完整、描写不生动等问题，需要在教学中加以指导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解题意，正确填写动词，完整地叙述一个他/她/它“怎么了”的故事。
2.过程与方法目标：通过观察、想象和创作，学生能够提高自己的观察力和想象力，学会用生动的语言和细节来描绘人物。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到写作的乐趣，增强对语文学习的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确填写动词，完整地叙述一个他/她/它“怎么了”的故事。
2.教学难点：学生能够用生动的语言和细节来描绘人物，提高观察力和想象力。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思维和想象力。
2.示范法：教师通过示范写作，引导学生掌握写作方法和技巧。
3.讲练结合法：在讲解理论知识的同时，进行实践训练，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备好相关教学资源和素材。
2.学生准备：预习课文，了解习作要求。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学知识，为新课的学习做好准备。
例如：“请大家想一想，我们之前学习了哪些写人的方法？谁能举个例子？”2.呈现（10分钟）教师展示教材中的两个例子：“他笑了”和“他哭了”，引导学生观察和思考。
教师提问：“请大家观察这两个例子，它们有什么共同点和不同点？”3.操练（10分钟）教师引导学生进行写作实践，要求学生用动词填空，写一个他/她/它“怎么了”的故事。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》教案（含2课时）一、教学目标1. 知识与技能•通过本课学习，学生能够掌握叙事文的写作要素，如人物、事件、情节、环境等。
•能够在连词“但是”、“所以”、“因此”等的帮助下，展开想象，丰富作文内容。
•能够运用所学知识，完成习作《他______了》的写作。
2. 情感态度与价值观•通过撰写习作，培养学生对“勇气”、“责任”等价值观的理解和感悟。
•培养学生的观察、思考和表达能力，提高写作的积极性和创造性。
二、教学重点与难点1. 教学重点•学生能够理解习作写作的基本结构和要素。
•学生能够在习作中体现人物的情感和行为，展现作者的观点和态度。
2. 教学难点•学生能够在习作中运用连词，合理连接句子，使文章条理清晰。
三、教学准备•课堂需要准备黑板、彩色粉笔等教学工具。
•教师准备好写作范例展示给学生，方便学生学习。
四、教学过程第一课时1. 创设情境（5分钟）教师可以通过提问的方式，引导学生回忆一些勇敢的事迹，并引入主题《他______了》。
2. 教学设计（20分钟）•通过分析篇章结构和语言特点，引导学生理解习作写作的要素。
•展示习作范例，让学生对文章结构和内容有初步了解。
3. 练习与训练（15分钟）让学生仿照范例，构思自己的习作内容，并进行书面训练。
第二课时1. 展示成果（10分钟）学生可以自愿展示自己的习作，让同学们一起分享和讨论。
2. 修改与提升（20分钟）教师对学生的习作进行点评，指出优点和不足之处，并帮助学生进行修改和提升。
3. 总结反馈（10分钟）教师总结本节课的重点和难点，鼓励学生在日常生活中发现勇敢者的事迹，激发学生写作的兴趣和热情。
五、课后作业•学生根据老师的指导，修改自己的习作，并完善文章内容。
•鼓励学生在家里观察身边事物，收集素材，为写作积累更多素材。
六、教学反思通过这两节课的教学，发现学生在创作中能够表达情感和想法，但在结构和逻辑方面还有待加强。
部编人教版小学五年级语文下册习作《他_____了》教案
习作：他____了教学目标1.了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。
2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。
3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
教学重难点能抓住人物特点写活人物。
如外貌、神态、语言、动作等。
教学课时：1课时教学过程一、自主学习1.示例引领他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……品读片断，完成表格2.总结归纳①他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？②他有哪些不寻常的举动？③他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？3.补充完整题目，书面成文。
二、合作探究1.写具体表现，反映人物内心①组内交流自己所写的人物和他当时的表现，以及自己所写的内容；②其他人提建议。
2.交流互评①关注是否从多个角度把人物当时的样子写具体了，是否反映出了人物的内心；关注是否把这件事的前因后果交代清楚了；②根据同学的意见和教师的提示，修改习作。
三、展示交流朗读习作，评价标准：1.事情的前因后果交代清楚2.从神态、动作、语言等不同角度去写，让人能一下子明白人物当时的内心状态四、学生习作，个别指导学生开始独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
五、交流赏析，指导评价1.教师选取几篇优秀习作，请小作者上台朗读其他同学评价其习作好在哪里。
2.小作者讲述写作思路。
3.学生自由发言，评析习作。
4.学生阅读自己的习作，借鉴他人的长处，自我修改，教师巡视指导。
附：板书设计他____了事情→写具体|语言、动作、神态描写→反映内心习作：他_____了教学反思《他了》是部编本人教版五年级语文习作四的内容。
这一习作题要求学生刻画出某个人呈现某种情感时的样子。
回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的样子写具体。
部编人教版五年级语文下册习作《他____了》精品教学教案优秀公开课
部编人教版五年级语文下册习作《他____了》精品教学教案优秀公开课一. 教材分析部编人教版五年级语文下册习作《他____了》是一篇半开放性的作文，要求学生以“他____了”为题，写一写身边的人或事，通过具体的事例表现出人物的特点。
本节课旨在引导学生学会观察身边的人和事，学会用语言表达自己的感受和认识，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句式和词汇进行表达。
但在写作过程中，部分学生存在以下问题：1.观察不细，对身边的人和事缺乏深入了解；2.表达不准确，不能准确地表达自己的感受和认识；3.写作思路不清晰，不能有条理地文章结构。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.引导学生学会观察身边的人和事，发现生活中的美好；2.培养学生用语言表达自己感受和认识的能力；3.提高学生的写作能力，学会有条理地文章结构。
四. 教学重难点1.观察身边的人和事，发现生活中的美好；2.用准确的语言表达自己的感受和认识；3.有条理地文章结构。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生学会观察，发现生活中的美好；2.示范法：教师示范写作，为学生提供写作榜样；3.互动评改法：学生互相评改，提高写作能力；4.指导法：教师针对学生写作中的问题进行个别指导。
六. 教学准备1.教师准备相关范文，用于示范和讲解；2.学生准备写作素材，如身边的人和事；3.教学PPT，用于展示教学内容和环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好。
例如：“同学们，你们在日常生活中，有没有遇到过让你印象深刻的人或事？他们给你留下了怎样的印象？”2.呈现（10分钟）教师展示范文，让学生了解写作要求和结构。
教师讲解范文中的亮点，如观察细致、表达准确、结构清晰等。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材，进行现场写作。
教师巡回指导，针对学生写作中的问题进行个别指导。
新统编人教五年级下语文《习作：他____了》优质课教案
新统编人教五年级下语文《习作：他____了》优质课教案一. 教材分析《习作：他____了》是人教版五年级下册的语文教材，这篇课文主要让学生通过填空的方式，运用所学知识，描绘出一个鲜活的人物形象。
课文内容丰富，贴近学生的生活，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句型和词汇来表达自己的观点。
但是，学生在写作过程中，往往存在描述人物不具体、不够生动的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察人物，抓住人物的特点，运用恰当的词语进行描绘。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握课文中的关键词语，能够运用这些词语描述人物。
2.能力目标：培养学生观察人物、描绘人物的能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握课文中的关键词语，能够运用这些词语描述人物。
2.难点：培养学生观察人物，抓住人物特点，运用恰当的词语进行描绘。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的语境中感受和运用词语。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的参与度和积极性。
3.示范教学法：教师以示范的形式，展示描绘人物的方法，引导学生模仿。
六. 教学准备1.准备相关的人物图片，用于引导学生观察和描绘。
2.准备课文中的关键词语，用于让学生进行填空练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组人物图片，让学生观察并说出这些人物的特点。
通过观察人物图片，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文中的关键词语，让学生尝试用这些词语来描述人物。
例如：聪明、勇敢、善良、勤劳等。
学生进行填空练习，巩固所学词语。
3.操练（10分钟）教师邀请学生上台，用所学词语描述自己熟悉的人物。
其他学生进行评价，指出描述中的优点和不足。
通过互动交流，提高学生的写作能力。
4.巩固（10分钟）教师给出一个具体的人物情境，让学生以小组的形式，讨论并描绘这个人物。
部编人教版五年级下语文《习作：他____了》优质示范课说课稿
部编人教版五年级下语文《习作：他____了》优质示范课说课稿一. 教材分析部编人教版五年级下语文《习作：他____了》是一篇半命题的写作练习。
这篇习作要求学生以“他____了”为题目，写一篇描写人物神态、动作、语言、心理活动的作文。
通过这篇作文，让学生学会观察身边的人，发现生活中的美好，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，对人物描写有一定的了解。
但学生在写作过程中，仍存在以下问题：1. 观察不够细致，描写不够生动；2. 词汇积累不足，表达不够准确；3. 思路不够开阔，创新意识不足。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，丰富词汇，拓展思路。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解半命题作文的要求，学会观察身边的人，发现生活中的美好。
2.过程与方法：通过观察、思考、表达，培养学生细致观察、积极思考、准确表达的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生细致观察，发现生活中的美好；培养学生准确表达的能力。
2.教学难点：如何引导学生观察细节，丰富词汇，拓展思路。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生观察、表达的能力。
2.案例分析法：教师通过分析优秀作文，引导学生学会人物描写的方法。
3.小组讨论法：学生分组讨论，分享观察心得，互相学习，提高写作能力。
4.多媒体辅助教学：运用多媒体设备，展示优秀作文、图片等资源，丰富教学内容。
六. 说教学过程1.导入：教师通过讲解习作要求，引导学生关注身边的人，发现生活中的美好。
2.案例分析：教师展示优秀作文，引导学生分析人物描写的方法和技巧。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享观察心得，互相学习，教师巡回指导。
4.写作指导：教师针对学生讨论中的问题，进行写作指导，引导学生丰富词汇，拓展思路。
5.学生写作：学生根据讨论成果和教师指导，进行作文创作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
习作：他______了▶教学目标1.把题目补充完整。
2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
3.从多个角度写一个人当时的表现。
4.修改习作。
▶教学重难点1.用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
2.从多个角度写一个人当时的表现。
▶教学策略1.这是一次半命题作文，首先引导学生把题目补充完整。
通过回忆打开学生记忆的闸门，开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。
2.激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。
组织学生通过阅读例文，合作讨论，探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。
通过切身体验，学生发现、总结出习作的方法，构建起自己的思路。
3.完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。
作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高的目的。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.把题目补充完整。
2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
3.从多个角度写一个人当时的表现。
▶教学过程板块一补充题目，明确要求1.在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我陶醉，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。
这次习作是一个半命题作文：他______了。
板书习作题目。
（板书：他______了）2.首先我们要确定谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻。
（课件出示熟悉的人有哪些）让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。
（课件出示陌生的人有哪些）3.想一想这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？（学生自由讨论）4.全班交流汇报。
（指导学生说）5.把题目补充完整。
课件出示“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”……6.回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这是一篇写事的作文。
课件出示●写一件事的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。
●最重要的是把事情的经过写清楚，写具体。
事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。
一波三折，写好事情的起伏。
●记叙的条理要清晰。
通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。
●要写出事情的深意和新意。
教师引导：所谓深意，就是不能停留在事情的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一些人生道理，人生的真谛。
要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真情。
所谓新意，就是要做生活中的有心人，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，要时尚。
还可以从旧材料中选择新角度，让常见的材料大放异彩。
7.写出一件事的深意和新意，选材很重要。
例如，写“他陶醉了”这个题目，“陶醉”就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。
因此习作题目不同，选择写的事情也就不同。
课件出示要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。
要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。
题材要力求新颖，能吸引人，避免落入俗套。
但也不能为“奇巧”凭空编造。
四人小组讨论交流：你根据题目选择写一件什么事情？（每小组选一个说得最好的代表）8.全班交流汇报。
（小组代表上台交流自己要写的一件事情，其他同学相机提出意见或建议）板块二例文引路，学习方法1.写事离不开写人，写人的关键是把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
2.读下面这个片段，注意作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。
课件出示他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……指名学生读，再全班齐读。
3.作者是怎样把这个人当时的表现写具体的？（对人物神态、语言、动作的描写）4.教师小结：把这个人当时的表现写具体就要抓住这个人的动作、语言、神态。
5.怎样才能抓住人物的动作、语言、神态来反映人物的内心？首先说怎样抓住人物的语言，语言描写有对话和独白两种。
（课件出示《清贫》相关语段）6.语言描写是为表现人物性格特点服务的，怎样才能让语言描写体现出人物的性格特点呢？（课件出示《军神》第18～23自然段）教师引导：这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话，这段对话表现出刘伯承钢铁般的坚强意志，他是一位令人敬佩的军神。
这样的语言描写才能体现人物的性格特点。
7.动作描写也是为体现人物特点服务的。
课件出示病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
8.怎样才能通过动作写出人物的性格特点？课件出示●武松见大虫翻身回来，就双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。
●武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。
●武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
●武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
教师引导：这里的“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。
这样的动作描写才能体现出人物的性格特点。
9.神态描写专门指脸部表情，是描写人物脸部的细微的表情和变化。
课件出示毛主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外。
10.怎样将神态描写与动作描写或语言描写相结合呢？课件出示她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。
“你的种子呢？”我问。
她的脸唰的红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
教师引导：神态描写常常同语言、动作描写相结合，它的独立性很弱，但相比之下可造性很强。
11.教师小结：把这个人当时的表现写具体就是要尝试运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心。
板块三运用方法，练习写作1.为了把这个人当时的表现写具体，可以从多个角度展开描写，如：课件出示他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？四人小组讨论交流：这个人当时的动作、语言、神态是什么样的？（每个小组选一个说得最好的代表）2.全班交流汇报。
（小组代表上台交流自己所写的这个人当时的动作、语言、神态，其他同学相机提出意见或建议）3.学生回想当时发生的事情，回顾运用动作、语言、神态描写把一个人当时的表现写具体的方法，开始安静习作。
（老师边巡视，边个别指导）第2课时▶课时目标1.学会欣赏他人作文的长处，取长补短。
2.学习把人物当时的表现写具体的方法，修改习作。
▶教学过程板块一佳作欣赏，师生点评1.谈话导入。
古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情。
”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得‘春风又绿江南岸’。
”好的文章是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。
上节课我们写了一篇半命题作文《他了》，这节课就让我们一起来修改习作。
2.复习习作要求。
课件出示生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。
回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
全班齐读习作要求。
3.提出全班习作存在的普遍问题。
这次习作主要有两大问题：（1）选择的事例不够典型，无法体现出人物的性格特点。
（2）没有把人物当时的表现写具体，无法反映出他的内心。
今天就针对如何选材和如何把人物写具体来讲评这次习作。
4.佳作欣赏。
课件出示他生气了生活中，弟弟生气的样子特别有趣。
他很小气，牛脾气一上来谁也挡不住。
正因为这样，一家人都不敢惹他，谁知道他却遇上了一个不懂事的小表弟，这下可有好戏看啰！有一次，伯伯买了一个玩具琴，弟弟和小表弟争先恐后地抢。
伯伯摸摸弟弟的头，笑眯眯地说：“你就让给小表弟吧，你最听话了。
”没想到弟弟把脸一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他的房间。
我悄悄跟在他后面，透过门缝看见他拿着枕头出气。
他挥着小拳头，使劲地打枕头，然后咬着下唇，把那被他打得扁得不像样的枕头往旁边一扔，一屁股坐在床上，气呼呼地喘着粗气。
我捂着嘴巴，偷偷地笑了。
一直到吃午饭的时候，还不见弟弟出来。
于是，我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭，走到弟弟的房间门前，我敲了敲房门，说：“弟弟，吃午饭了，菜都凉了。
”谁知道弟弟的气还没消，竟然使出了“狮子吼”！他十分大声地嚷道：“我不吃了，你们把饭菜都给小表弟吃吧！”我被吓了一跳，差点跌倒。
我说：“弟弟，你别生气了，以大让小，这是应该的！”弟弟没有作声，直到伯伯开口说道：“好了好了，我再给你买个更好的吧！”弟弟这时才打开了门，虎着脸，缓缓地走到饭桌前。
他一把拿起碗，狼吞虎咽地吃起来，显然是饿坏了。
忽然，他看到小表弟想夹鸡腿，马上伸出了筷子，抢在小表弟前先夹了鸡腿。
小表弟用可怜巴巴的、委屈的目光看着弟弟，可弟弟全然不顾，又狠狠瞪了一眼小表弟，脸上颇有得意的稚气。
大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼泪吧嗒吧嗒地掉进碗里。
他站起来，头也不回地走进他的房间，砰的一声，房门又关上了……虽然弟弟脾气不好，但是他的牛脾气又使我们的生活充满了乐趣。
这篇佳作哪里写得好？（学生自由交流）5.教师小结：要想把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，关键是要抓住人物的动作、语言、神态进行描写。
板块二指点习作，共评互改1.这篇习作，希望大家群策群力帮他修改一下。
课件出示他伤心了他是我的好朋友，可前一段时间我们俩发生了冲突——因为我的自私。
我一直想找机会与他和好，可又鼓不起勇气。
今天放学的时候，他邀请我到他家一起拼模型。
我心想：他会不会想借机来报复我？可转念一想，是他主动约的我，应该不会这样吧。
我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。
我们一言不发地开始拼模型。
模型有两个，我们一人一个。
我对着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。
“呼——”我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。
“啪——”我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。
我一惊：怎么回事，不会是模型给摔了吧？我急匆匆跑出来，看到的是散落一地的零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。
我愤怒极了，想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。
“哗啦啦”，他的模型应声落地，粉身碎骨。
“你！我是不小心碰掉的。
可你……你故意摔的模型……我还想把它当作你的生日礼物呢！”什么？他还记着我的生日？我愣住了。