部编版七年级下册-邓稼先-导学案

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部编版教材七年级语文下册《邓稼先》原创导学案

邓稼先第一课时【学习导言】邓稼先，“两弹”元勋，“两弹一星”功勋奖章获得者。

这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！让我们随着作者饱含深情的笔触，去感悟这位伟大的科学家吧！【通读课文】默读几遍课文，读通课文。

【积累基础】读一读，写三遍，并给加点字注音。

宰．割()筹．划()彷．徨()仰慕．()可歌可泣鲜．为人知()当之无愧锋芒毕露家喻户晓妇孺．皆知()马革裹尸鞠．躬尽瘁．，死而后已()()【查找资料】通过看书、查资料，了解邓稼先、杨振宁【研读课文】一、速读训练：快速浏览课文一遍，了解六个部分的内容1邓稼先是一位的科学家。

2简单介绍邓稼先的。

3把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示。

4作者为邓稼先感到骄傲。

5写邓稼先在条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

6对邓稼先的总的评价：二、思考讨论：这六个部分之间有什么联系？【分析形象】一、总结：这篇文章的主旨是什么？这篇文章歌颂了邓稼先思想品格以及为了中华民族的崛起，的奉献精神。

二、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中划出有关语句，并作简要分析。

温馨提示：如：第二部分的9、10节，第五部分的52节1、读自己最喜欢的句子，并抄写在下面2、读自己最喜欢的语段，用深情的语调3、完成词语抄写练习和作业本34页邓稼先第二课时【学习导言】邓稼先，“两弹”元勋，“两弹一星”功勋奖章获得者。

这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！让我们随着作者饱含深情的笔触，去进一步感悟这位伟大的科学家吧！【课前思考】思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？我的理解是：最后讨论的结果证明我的理解是（正确的错误的）【研读课文】1、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？3、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？4、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？【揣摩语言】1、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

《邓稼先》导学案(含答案)

《邓稼先》导学案一、学习目标知识与技能：掌握邓稼先的生平事迹，包括他的教育背景、科学成就和社会贡献。

深入理解邓稼先在科学领域的杰出贡献，特别是他在中国原子弹和氢弹研制中的重要作用。

学习并掌握文章中的关键词汇和表达方式，提高阅读理解能力。

过程与方法：通过自主学习和合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

引导学生通过提问、讨论和分享的方式，深入理解文本内容，提高分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：激发学生对科学家的崇敬之情，培养学生的科学精神和探索精神。

增强学生的民族自豪感和爱国情怀，认识到科学家在国家发展中的重要作用。

二、学习重难点重点：邓稼先的生平事迹和科学成就。

文章的主要内容和语言特点。

难点：深入理解邓稼先的科学精神和爱国情怀。

分析文章中的深层含义和作者的情感态度。

三、学习方法采用“自主学习+合作探究+互动交流”的方式，注重学生的主动性和参与性。

通过自主学习，学生提前了解邓稼先的生平事迹和科学成就；在合作探究中，学生分组讨论、互相启发，深入理解文本内容；在互动交流中，学生分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。

四、学习过程自主学习：学生自主阅读课文，了解邓稼先的生平事迹和科学成就，标记不理解的词句，查阅相关资料或向同学请教。

学生尝试概括邓稼先的主要贡献和影响力，形成自己的初步认识。

合作探究：分组讨论：每组选择一个与邓稼先相关的话题（如他的科学精神、爱国情怀、对后世的影响等），进行深入探讨，并准备展示。

角色扮演：选取几名学生扮演邓稼先或其他相关人物，通过对话或表演的形式，展现邓稼先的生平事迹和精神风貌。

思维导图：学生根据课文内容，绘制邓稼先的生平事迹和科学成就的思维导图，以加深对课文的理解。

互动交流：各组展示合作探究的成果，分享对邓稼先的认识和理解。

教师点评并引导学生深入思考，分析文章中的深层含义和作者的情感态度。

学生提问、讨论和分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。

部编版七年级下册语文第一单元导学案

第一课邓稼先（第一课时）一、自主学习1.给下列加点字注音。

邓稼先()元勋()无垠()选聘()至死不懈()．．．．．筹划()宰割()彷徨()仰慕()鲜为人知()开拓．．．．．．()难堪()鞠躬尽瘁()风悲日曛()兽铤亡群()．．．．二 : 了解作者以及写作背景、文体特点。

三: 自主阅读 , 认真思考。

1.文章写了哪几个方面的内容 ?表达了怎样的思想感情 ?2.在写邓稼先以前 , 为什么先概述我国近一百年来的历史 ?3.文章既然是写邓稼先 , 为什么还要写奥本海默 ?4.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子, 用“我们看到了一个的邓稼先”的句式说话。

二、人物探究1.课文写了哪些事例 ?通过这些事例 , 表现了人物怎样的精神品质 ?【组内讨论交流完成。

】2.分析人物的描写方法 , 找出哪些属于正面描写 , 哪些属于侧面描写。

句 , 圈出词语。

在此基础上全班讨论交流找出的语句。

】三、质疑探究1. 全文六个部分之间有什么联系 ?2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?第一课邓稼先（第二课时）一、前情回顾一篇回忆性人物传记 , 作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价 , 突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献 , 高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。

这节课 , 让我们一起走进邓稼先的内心世界 , 去了解他的爱国情怀。

三、精读探究1.文章的语言很有特色 , 句式多变。

有时句式十分整齐 , 有时长句与短句交错使用 , 句式的运用完全服从于表达感情的需要。

你能举出几个例子来加以说明吗?2.以第三部分为范例 , 探究在记叙基础上议论、抒情的好处 :找出第三部分第九、第十两段中的关键词语 , 说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容 , 说一说这样表达思想感情有什么好处。

3.深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

四、写作手法探究五、精段研读阅读第五部分 , 思考如下问题 :1.本部分主要写什么 ?3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句 , 圈出其中的关键词语。

(完整word)《邓稼先》预习导学案(2课时)

《邓稼先》预习导学案第一课时偏重预习导学，第二课时偏重课堂探究。

学习目标:1、朗读课文，理解文章的内容,体会作者的感情.2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

学习重点：1、整体把握文章内容,把握邓稼先的思想品格忽然奉献精神。

2、学习自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料的方法。

学习难点：学习本文的语言特色。

预习提示一、作者简介杨振宁,1922年生于合肥.早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。

1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖.担任美国纽约州立大学教授,兼理论物理研究所所长。

杨教授经常回国讲学，对祖国的科学事业极为关心。

二、生字生词元勋xūn 选聘pìn 殷红yān 氢弹qīng 懈怠xiè癌症ái 开拓tuò署名shǔ 交瘁cuì奠基diàn 孕育yùn 无垠yín 难堪kān 夐xiòng 黯兮ànxī 日曛xūn 挚友zhì邓稼jià先鲜为人知xiǎn 妇孺皆知rú至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì【可歌可泣】值得歌颂,使人感动得流泪。

【家喻户晓】每家每户都知道.【孕育】怀胎生育,比喻既存的事物中酝酿着新事物。

【仰慕】敬仰思慕.【锋芒毕露】毕,完全。

锐气、才干显露无遗。

【元勋】立大功的人。

【至死不懈】到死都不松懈。

形容坚持到底。

【阔别】长时间的分别。

【家喻户晓】喻，明白;晓，知道。

家家户户都知道。

形容人所共知.【知人之明】知，了解、知道；明，眼力。

识别人的眼力.【马革裹尸】马革，马皮。

用马皮把尸体包裹起来。

形容军人战死沙场。

【彷徨】走来走去,犹豫不决，不知往哪个方向走.【当之无愧】指完全承受某种荣誉或称号,没有什么可以惭愧的。

《邓稼先》精品导学案部编版语文七年级下册

按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。

2021年4月，教育部发布文件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。

从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。

本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐教的理想状态。

班级：______姓名：___________《邓稼先》学案年级：七年级科目：语文课型阅读课时 3主备：主讲：课题《邓稼先》教研组长签字：教学副校长签字：课标要求1．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

评价任务完成“任务一的思考题3、任务二、任务三4”（检测目标1）完成“任务四”（检测目标2）完成“任务三、五”（检测目标3、4）学法建议边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录，还要再把握段落大意，理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。

一、学习目标1.了解人物生平及其所处年代，简要概括杰出人物的成就，分析人物的性格品质。

2.通过精读文章，勾画课文关键语句或段落，揣摩品析其含义。

3.通过学习杰出人物的高贵品质，树立人生远大理想。

4.4.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。

二、学习过程背景导入走进文本今天，我们伟大的中华民族之所以能傲立于世界民族之林，是因为中华民族几千年的传统文化孕育出了许许多多卓越的科学家和仁人志士。

他们默默无闻地无私奉献自己的智慧和青春，甚至生命，才使我们的祖国日益强盛起来。

他们是我们的民族英雄，是我们民族的骄傲。

这其中，就有一位杰出的科学家——“‘两弹’元勋”邓稼先。

今天我们就一起来学习美籍华裔物理学家，1957年诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生写的人物传记《邓稼先》，随作者一起去感受邓稼先崇高的精神和品格。

邓稼先__导学案

《邓稼先》导学提纲【教学目标】德育点：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

知识点：积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。

能力点：理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。

【教学重点】。

理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

【教学难点】本文通过对比表现人物的写作方法。

【知识链接】邓稼先，“‘两弹’元勋，”“两弹一星”功勋获得者。

对于这样一个“大写的人”。

作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多展示邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任、身先士卒、不怕牺牲的奉献精神。

【课内探究】一、自主学习1、给加点的字注音或根据注音写汉字。

chóu（）划彷（）徨（）鲜（）为人知锋芒bì（）露妇孺（）皆知家喻（）户晓马革ɡuǒ（）尸2、根据课文内容填空。

准确描述邓稼先一生的词（），他还是一个（）的人。

（请至少填写三个词）3、说说六部分各述的大意。

4.解析六部分之间的联系。

二、质疑讨论：（分组讨论）有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。

1．写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?3．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”怎样阐释这两句话？4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

”试说说你对这两句话的理解。

四、重点精读第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

七年级下册语文第一单元现代文教学设计《邓稼先》-2

七年级下册语文第一单元现代文导学案1邓稼先学习目标：1、学会精读的方法，勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。

2、理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想感情。

3、把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。

学习重难点：重点：1、学会精读的方法，勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。

2、理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想感情。

难点：把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。

学法指导：1、指导学生学会精读，找到那些能牵动全篇的关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义；2、指导学生阅读时结合人物生平及所处时代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品格；3、本文分段较多，有时一两句就是一段，显得简洁精炼、铿锵有力，学习本文长短句相结合及语言平实、感情真挚的语言特色。

第1课时学习目标：1、速读课文，自主解决文章生字生词。

2、整体感知文章内容，理清行文思路，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

一、导入新课播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。

导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。

有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。

这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……二、自主学习目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词。

1、作者、作品简介。

2、初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。

（多媒体展示PPT）A、给下列加点的字注音。

选聘(pìn)元勋(xūn)邓稼先(jià)至死不懈(xiè)鞠躬尽瘁(cuaì)无垠(yín) 奠基(diàn) 彷徨(huáng) 鲜为人知(xiǎn) 锋芒毕露(lù)B、理解下面的词语，注意加点字的含义。

《邓稼先》导学案答案邓稼先导学案及答案

《《邓稼先》导学案答案|邓稼先导学案及答案》摘要：、略3、略二、议议、写邓稼先以前什么先概述我国近多年历史，奥海默和邓稼先分别是美两国原子弹研究领导人，赏析这里是指“他没有私心人们绝对相信他”“革”能说两派群众组织能说工宣队、军宣队【预习检测】（二）ág、xǎ、ó、ò、ā、ǐg、à、kàg、啸、签、挚、奠、仰慕、拔懈、芒、孺、裹、层、明 3略（三）热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献【导学步骤】、、部分展示背景通列举国甲午战争、八国军代开始年屈辱历史引出国做出巨贡献伟科学——邓稼先二部分简述邓稼先生平写了他不平凡人生历特别是研制两弹所做出巨贡献三部分写了邓稼先与奥海默比较以凸现邓稼先忠厚朴实、真诚坦白品格四部分写作者与邓稼先50年友情及97年访华历表达作者高民族豪感和对邓稼先无比钦佩情五部分以漠戈壁艰苦与艰险展现邓稼先了国利益不计人生命献身精神六部分以信形式用评论性语言对邓稼先生功绩高赞扬表达友人对邓稼先赞颂与悼念这六部分各有侧重但都是围绕着“记录邓稼先生平事迹歌颂他默默无闻献身国防科研国鞠躬尽瘁死而已精神”这心而组织起有机整体这正体现了作者构思精巧、谋布局别具匠心特、略3、略二、议议、写邓稼先以前什么先概述我国近多年历史？可否？讨论明确先概述我国近多年历史是了说明邓稼先是对华民族从“任人宰割”到“起了”这巨变做出巨贡献科学是对历史发展产生巨影响历史人物将邓稼先生平事迹和杰出贡献放广阔社会化背景从多角多侧面展示人物性格和优秀品质使人物形象显得悲壮而豪迈伟而崇高令人仰止部分从年屈辱入手写似乎与邓稼先关系不其实这段用是创设种广阔社会背景广阔社会背景和历史背景衡量他才更能显出其伟处正是他领导国知识分子追赶世界科技势头提高国科技水平保证国坚强地立起所以部分是歌颂邓稼先所进行必要准备绝不能、三部分什么把邓稼先与奥海默对比着写? 讨论明确课把邓稼先与奥海默对比着写更能鲜明地突出邓稼先性格品质和奉献精神就然而然地得出结论“邓稼先是国几千年传统化所孕育出有高奉献精神儿子”“是国共产党理想党员” 奥海默和邓稼先分别是美两国原子弹研究领导人他们共成就表明他们样都是学术非凡人但是两国两种社会背景又造就了他们不性格特征但是国人民族性格基础上考虑我们更钦佩邓稼先更接受他国忘我、科研忘我伟精神作者也正是要通国背景下对比进步突出邓稼先高尚品格3、四部分似乎对邓稼先伟作用不作者什么要安排环节？讨论明确这环节以寒春事件透出邓稼先对己工作认真心高保密即便是挚友世交也不犯规这正是他人忠正反映部分题目用到两问以正是告诉者己民族而豪邓稼先而骄傲、五部分引用《吊古战场》用是什么？该部分还引用“五四”期首歌其用又是什么？讨论明确引用唐代《吊古战场》和“五四”代《国男儿歌》更增加了邓稼先精神悲壮色彩赞颂了邓稼先就是只手撑天空响当当国男儿三、品品、略、朴实语言蕴含着作者深情例如“事我追想己什么会有那样感情动荡是了民族而豪?还是了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”赏析这句作者运用两表选择关系设问句充分表达了己心深处引起感情震荡它含蓄地告诉者作者既华民族感到豪更稼先领导国学者和技术人员独立地设计出国原子弹而感到骄傲语言简练蕴含丰富B“华民族崛起广人民利益奉献己生这是邓稼先人生走这样人生道路是邓稼先性格与品质定所以作者说如邓稼先再次选择人生还会这么走”赏析这两句话总写出了邓稼先伟处“邓稼先是国几千年传统化所孕育出有高奉献精神儿子” 赏析这里是指邓稼先与锋芒毕露奥海默是截然不“是不要引人目人物”“忠厚平实”“真诚坦白从不骄人”“没有心眼儿生喜欢‘纯’所代表品格”“有国农民朴实气质”国几千年传统化就讲究人与人关系和谐和睦相处讲究人忠厚、谦虚、真诚、朴实邓稼先汲取了国传统化这些优秀部分并变成了己气质品格“邓稼先是国共产党理想党员” 赏析这里是指“他没有私心人们绝对相信他”“革”能说两派群众组织能说工宣队、军宣队国共产党宗旨就是全心全人民就是领导、团结广人民起前进邓稼先就是把这些奉己行动准则因他是理想党员四、写写（略）。

《邓稼先》导学案第二课时

《邓稼先》导学案第二课时班级：姓名：学习目标1、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。

2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

合作探究1．句段品读A．阅读《邓稼先与奥本海默》部分，回答问题。

(1) 邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？(2)文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？(3)“人们绝对相信他”的原因是什么？(4) 奥本海默是怎样的一个人？为什么要写他？B.阅读《我不能走》部分，回答问题。

(1) 本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？(2) 文章引用《吊古战场文》有什么作用？(3) 结尾部分引“五四”时代的一首歌，作用是什么？(4)最后为什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌？2. 探究质疑：想一想，邓稼先的品质对他所从事的事业有什么影响？达标练习为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?（一）阅读下文，回答问题忆父亲①父亲去世已经一个月了；这一个月里，又有电影或电视剧的制片人员到我家来请父亲去当群众演员，他们走后，我就独自静坐，回想起父亲当群众演员的几件小事。

②一次，我从办公室回家，经过北影一条街，见父亲端端正正地坐在台阶上，而导演们在摄影机前指手画脚地议论什么，不像再要群众演员拍戏的样子，时已中午，我走到父亲跟前，说：‚爸爸，你还坐在这干什么？回家吃饭吧！‛父亲说：‚不行，我不能离开。

‛我问：‚为什么？‛父亲回答：‚我们导演说了，别的群众演员没事了，可以走了，但这位老人不能走。

他可能还有任务。

‛父亲的语气中，很有一种自豪感似的。

③父亲坐得很特别，那是一种正襟危坐。

他身上的演员服是一种褐色绸质长袍。

他将长袍的后摆，掀起来搭在背上，而将长袍的前摆，卷起来放在膝上。

他不倚墙，也不靠什么，就那样子端端地坐着，分明地，他惟恐那长袍沾了灰土或弄褶皱了。

④父亲不肯离开，我只好过去问导演，导演却已经把我的老父亲忘了，一个劲儿向我道qiàn＿＿＿。

邓稼先-部编版七年级语文下册教案

邓稼先-部编版七年级语文下册教案一、教学背景1.1 学生情况该课程是部编版七年级语文下册的一节课，内容为邓稼先的故事。

学生均已掌握基本的语文知识和阅读能力，但对邓稼先这个人物可能不太熟悉。

1.2 教学目的通过本课程的学习，使学生了解邓稼先的生平事迹，培养学生的民族精神和创新意识，同时提高学生的阅读和思考能力。

1.3 教学重点•了解邓稼先的生平事迹•理解邓稼先的精神品质和创新思想•掌握阅读方法和思考方式二、教学内容及安排2.1 学习资料•部编版七年级语文下册•邓稼先相关资料2.2 教学步骤第一步：导入环节介绍邓稼先这个人物，并用相关图片或视频资料展示他的形象。

第二步：阅读材料让学生阅读课本上关于邓稼先的介绍，同时布置阅读任务：以“邓稼先的精神品质”为主题，自己寻找课文中邓稼先的事例，并写出自己的理解。

第三步：讨论和分享组织学生就自己的理解和发现进行讨论和分享，并梳理出如下几个要点：•邓稼先的刻苦精神•邓稼先的创新思想•邓稼先的民族精神第四步：阅读扩展布置阅读任务，让学生到图书馆或互联网上查找更多和邓稼先有关的资料，并和同伴分享自己的发现。

第五步：课程总结对本节课程进行总结，复习课程要点和学习内容，并布置下次课的阅读任务。

三、课程评估3.1 教学效果评估通过学生的阅读扩展和课堂表现，评估学生对邓稼先和相关议题的理解和认识。

3.2 教学方法评估评估教学方法的科学性和有效性，如阅读材料的选取是否合适，综合运用了何种教学方法等。

3.3 教学资源评估对于教学所用的资源，如图片、视频、资料等进行评估是否丰富和合理，是否易于理解和连接课程。

四、教学建议对于未能达到预期目标的学生，可以采用个性化教学方法，如一对一辅导、制定个性化作业等，帮助他们提高理解和自学能力。

同时，可以增加更多和邓稼先相关的活动，如科学实验、创新展示等，帮助学生更深入地理解邓稼先的精神和思想。

部编版七年级语文《邓稼先》教案(优秀4篇)

部编版七年级语文《邓稼先》教案（优秀4篇）《邓稼先》教学教案篇一【学习目标】1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。

2、识记：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。

4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国两弹事业贡献自己毕生精力的精神。

为实现强国之梦努力学习科学文化知识。

【学习重点】1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。

2、体会文章的深刻含义，提高阅读能力。

【教学过程】一、导入新课〖朗读诗歌天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？实验场上惊雷动，江河源头捷报传。

不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。

这首诗歌的标题是《怀念邓稼先院长》，是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。

他的朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢？是因为被他的精神与人格魅力所吸引。

今天，我们就来学习《邓稼先》这篇文章。

二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识三、速读全文，了解各部分主要内容正音：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄记住六个部分各自的小标题四、讨论研究1、阅读第一部分，思考下列问题：⑴《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同？⑵这些内容与邓稼先有关吗？从文中哪句话可以看出来？⑶文章这样开头有什么好处？⑷贡献巨大却鲜为人知说明了什么？2、阅读第二部分，思考下列问题：⑴用两弹元勋作这一部分的小标题好不好？为什么？⑵这一部分的写作顺序是怎样的？这样写的用意何在？⑶①段写邓稼先得到博士学位后立即回国，表明了什么？⑷⑤段属于什么表达方式？作用是什么？用了什么句式？有什么作用？⑸邓稼先在重病期间仍然坚持工作，他做了什么事？表现了什么精神？⑹两弹元勋称号他是当之无愧的，为什么？3、阅读第三部分，思考下列问题：⑴邓稼先与奥本海默各有什么性格特点？⑵为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？⑶⑥段主要强调了什么？想说明什么问题？⑷⑦⑧段举例的目的是什么？⑸末段补充说明作者对两人的看法，是否多余？为什么？4 阅读第四部分，思考下列问题：⑴第四部分的小标题有什么特点？其含义是什么？⑵这一部分写到寒春是不是参加了中国原子弹工作是何用意？体现了什么？⑶这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的，可不可以删去？为什么？5 阅读第五部分，思考下列问题：⑴引用《吊古战场文》的作用是什么？⑵邓稼先的`工作环境是怎样的呢？⑶不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？这句话的作用是什么？⑷我不能走这句话表现了邓稼先的什么精神？⑸引用五四时期的歌曲有什么作用？⑹最后为什么补充说明我父亲喜欢那首歌？6 阅读第六部分，思考下列问题：⑴怎样理解标题永恒的骄傲的含义？⑵这一部分中四个破折号的作用是什么？⑶这一部分采用了什么修辞方法，作用是什么？⑷怎样理解最后一句话的含义？⑸这部分是全文的最后一部分，请指出它在全文中的作用。

七年级语文下册《邓稼轩》导学案

七年级语文下册《邓稼轩》导学案邓稼轩一、教材教法【教学目标】.识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语2.划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析。

【教学重点】划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析【教学难点】理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人【知识链接】、邓稼先获“两弹一星”勋章，两弹分别指原子弹、氢弹，一星指卫星课文中也提到了1964年中国原子弹爆炸，1967年氢弹爆炸这是爆炸升空的图片，那一刻天上宛若两颗太阳，无比耀眼闪亮，中国实现了通过原子弹、氢弹以壮国威。

他是原子弹理论设计部的负责人，而理论设计部堪称原子弹研发的龙头，邓稼先的重要性不言而喻。

2、杨振宁是一位科学家，和邓稼先是同学、老乡、朋友深厚的友情、爱国的感情把他们紧紧连在了一起。

杨振宁正是从一位科学家、一个好朋友的角度来写这篇怀念邓稼先的，字里行间处处饱含着真情。

在那个内忧外患的时代，邓稼先等科学家把自己的青春甚至生命都奉献给了国家。

二、预学思考、生字注音邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè殷红yān彷徨pánghuáng锋芒毕露lù2、解释成语从中选择三个组一段话可歌可泣：鞠躬尽瘁死而后已：马革裹尸：鲜为人知：锋芒毕露：妇孺皆知：当之无愧：连词组段：3、默读全文，用简洁的语言概括每部分内容，理清的思路。

（提示：老师提示记叙文采用要素串联法，六要素：人物、时间、地点、起因、经过、结果。

巧用小标题，采用题目扩展法，或摘录文中的重点句。

采用表示先后顺序的关联词，比如首先、然后等等，将段意串联、合并就可以概括出全文的主要内容。

）三、课堂活动（一）导入引学今年中日关系因钓鱼岛事件备受关注，我刚刚看到钓鱼岛的最新消息：日本外相采访欧洲尴尬收场，称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本，向中国倾斜，从中我们可以看出日本的所作所为不得人心，也让我们看到正是中国的日益强大让日本三思后行，愿和平解决回顾抗日史，回顾近代史。

《邓稼先》导精品导学案(附答案)

从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。

我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。

本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。

通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。

《邓稼先》导学案〖学习目标〗1．理清文章思路，整体把握文意，领悟文章主旨。

2．品读文中富有深刻内涵的语句，体会作者在文中所表现的强烈爱国感情；3、学习邓稼先默默奉献、鞠躬尽瘁，死而后已的崇高精神。

〖学习重点〗1．理清文章思路，整体把握文意，领悟文章主旨。

2．品读文中富有深刻内涵的语句。

〖学习难点〗了解回忆性文学传记的一般特点，理解这篇传记在结构和语言表达上的特点。

〖学习时间〗2课时〖教学进程〗第一课时一、导入新课同学们，科技发展到今天，世界的航天事业已取得举世瞩目的成就，中国的载入宇宙飞船已发射成功，中国已经成为当今世界能够掌握航天技术的三大国家之一。

但是，你们是否知道当年原子弹、氢弹是在怎样的条件下研制成功的？它使中华民族感到自豪和骄傲，显示了中华民族的伟大。

然而，在这伟大和自豪的后面，却又有多少艰苦的奋斗和默默的奉献。

被称为两弹元勋的邓稼先先生就是这无数默默奉献者中的杰出代表。

今天，我们学习杨振宁先生所写《邓稼先》，让我们走入他的心灵，去感受平凡中的崇高与伟大，去体会默默奉献中的卓越。

二、有关资料1、作者介绍杨振宁，美籍华人，物理学家。

1922年出生于安徽省合肥市，1942年毕业于西南联大物理系，1945年赴美国芝加哥大学深造，1948年获博士学位。

邓稼先教学设计和导学案

邓稼先教学设计和导学案一、引言邓稼先先生，是中国教育家、科学家和国家领导人。

作为中国的教学理论家，他对教育教学领域做出了巨大贡献。

邓稼先教学设计和导学案是其教学理论体系的重要组成部分，通过这种设计和案例，教师可以有效地引导学生的学习，提高知识掌握的深度和广度。

本文将介绍邓稼先教学设计和导学案的概念、特点以及如何应用。

二、邓稼先教学设计的概念和特点邓稼先教学设计是指根据教育教学的目标和要求，对学生学习的内容、方法、手段等进行系统的安排和组织。

其特点主要包括以下几个方面：1. 强调问题导向：邓稼先教学设计注重从问题出发，将学习活动设计成一系列的问题，引导学生在解决问题的过程中获得知识、提高能力。

2. 知识结构的梳理：教学设计需要对所要教授的知识进行充分的分析和梳理，将知识按照逻辑关系进行组织，使学生能够更好地理解和掌握。

3. 学生主体地位的突出：邓稼先教学设计注重激发学生的主动性，倡导学生在教师指导下积极参与学习过程，通过自主探究和协作学习来提高学习效果和兴趣。

4. 多媒体技术的应用：随着现代教育技术的发展，邓稼先教学设计也倡导合理地利用多媒体技术来增强学生的学习体验和教学效果。

三、邓稼先导学案的概念和编写步骤邓稼先导学案是教学设计的一个重要环节，它是指根据教学目标和内容，结合学生的学情特点，编写出的一份详细的学习指导案。

导学案的编写步骤如下：1. 分析教学目标：首先需要明确教学的目标是什么，具体要求学生能达到什么水平。

2. 确定教学内容：根据教学目标，确定本节课所要讲授的知识点和概念。

3. 设计学习活动：根据教学内容，设计一系列的学习活动，包括教师引导、学生自主探究、小组协作等，确保学生能够全面、深入地理解知识。

4. 制定学习任务：根据学习活动，制定具体的学习任务，要求学生完成相应的学习内容。

5. 设计评价方式：根据教学目标和学习任务，设计相应的评价方式，用于检测学生的学习效果，为后续教学提供参考。

《邓稼先》导学案答案

《邓稼先》导学案答案《邓稼先》导学案答案【预习检测】（二）1.páng、xiǎn、chóu、tuò、yān、tǐng、chàn、kuàng、啸、签、挚、奠、仰慕、拔2.懈、芒、孺、裹、层、明3略（三）热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献【导学步骤】一、读一读1、第一部分，展示背景。

通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。

第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。

第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。

第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生2、第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?讨论明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“是中国共产党的理想党员。

”奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。

他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。

但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。

但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。

作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。

3、第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？讨论明确：这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。

此部分的题目中用到两个问号，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。

《邓稼先-杨振宁导学案-2023-2024学年初中语文统编版》

《邓稼先-杨振宁》导学案第一课时导学目标：1. 了解邓稼先和杨振宁两位杰出科学家的生平及其对中国科学事业的贡献；2. 理解邓稼先和杨振宁分别在哪些领域取得了突出成就，并且了解他们的科研理念和方法；3. 思考并讨论邓稼先和杨振宁的成功经验对于我们的启示及影响。

导学流程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请同学们谈谈自己对邓稼先和杨振宁这两位科学家的印象；2. 展示图片：展示邓稼先和杨振宁的图片，让同学们猜测他们是谁；3. 引出问题：你们知道邓稼先和杨振宁都是什么样的科学家吗？他们有哪些重要的成就？二、学习（20分钟）1. 分组阅读：分成小组，让同学们阅读《邓稼先》和《杨振宁》的生平介绍，并总结重要内容；2. 汇报讨论：每组轮流汇报所读内容，并进行讨论交流；3. 教师点评：教师介绍邓稼先和杨振宁的科研成就以及对中国科学事业的贡献。

三、思考（15分钟）1. 讨论问题：请同学们思考邓稼先和杨振宁的成功经验有哪些？他们的科研理念和方法有何特点？2. 分组讨论：让同学们分组讨论并总结邓稼先和杨振宁的成功经验，并结合自己的看法进行分析。

四、总结（10分钟）1. 学习反思：请同学们思考并回答，邓稼先和杨振宁的成功经验对于我们有何启示？2. 教师总结：教师总结邓稼先和杨振宁的成就及其影响，并提出具体的启示及建议。

五、课堂延伸（10分钟）1. 自主学习：让同学们自主查找和了解其他科学家的成功经验，并与邓稼先、杨振宁进行比较；2. 学习反思：同学们回答如下问题：你认为成功的关键是什么？你将如何运用这些成功经验来提升自己？小结：通过本节课的学习，同学们对邓稼先和杨振宁这两位杰出科学家有了更深入的了解，也对他们的成功经验有了更多的反思和思考。

希望同学们能够从中汲取经验，不断努力学习，追求卓越，成为更优秀的自己。

第二课时导学目标：1. 了解邓稼先和杨振宁两位杰出的中国科学家的生平及贡献。

2. 理解他们在中国现代科学史上的地位和影响。

部编版教材七年级语文下册《邓稼先》优质导学案

《邓稼先》导学案【教学目标】1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义【教学重难点】1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、对关键语句的理解。

第一课时【导入课题】你知道“两弹元勋”是谁吗？他是个怎样的人呢？今天我们就随着他的朋友一起感悟这位不平凡的科学家。

【自主学习指导】1、读课文，初步感知文章内容，了解邓稼先。

2、结合资料了解邓稼先、杨振宁生平。

3、掌握生字词。

提示：关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。

追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。

“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。

“一星”则是人造地球卫星。

关于邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。

由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。

同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。

此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

关于杨振宁，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。

他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。