美工区观察记录与分析

美工区观察记录与分析

观察时间：20XX年5月21日10：00—10：10

观察地点：小1班活动室美工区

观察人物：XXX

观察目的：

1.观察幼儿操作活动中小手的灵活性。

2.观察幼儿在活动中的语言表达能力。

观察实录：

美工区里，张一凡安静的进行着手工活动，只见他的两只小手娴熟的揉搓着超轻黏土，搓好后两手合起来一压就压扁了，之后选择了黏土工具在压扁的黏土上面印着花纹，当她发现旁边多了一块时，就用“小刀”切下来，搓成圆，然后在压扁的黏土上用手指按了个小洞，再把圆压上去。

压好后一凡看了看，觉得底部多了些黏土，又拿起“小刀”熟练的在周围切。切下来的黏土又用手压扁了，开心的告诉我：“老师你看，这是我做的烧烤！”

不一会儿，一凡又用“小刀”将周围的黏土切了一点，搓呀搓，黏土搓成长条，并将长条包在了“烧烤”上，脸上笑开了花：“看，这是饺子哦！”整个过程中，张一凡都在自言自语，没有需要别人的帮助。

观察分析：

孩子们最喜欢玩的就是黏土，因为它可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足她们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使黏土发生许多的变化，而且黏土对于幼儿的经验要求不高，所以孩子都很喜欢玩，在玩黏土的过程中，孩子获得了很多的快乐。

张一凡在手工活动中遇到了问题，会想办法自己解决，锻炼了孩子的动脑动手

能力。

张一凡在手工活动中自我中心言语较多，但能够将话讲述完整。

支持策略：

1.在活动中教师可以适时地进入，给幼儿一些鼓励的话语。

2.在激励幼儿的过程中可以给她们一点建议来开拓幼儿的思维，因为经验有限，她们有时会不知道要做什么，教师可以给她们适当的意见。

3.教师在教幼儿玩黏土时，要注意引导幼儿欣赏泥工作品。

4.多鼓励幼儿与小伙伴合作与分享。

美工区观察记录与分析

幼儿姓名：XXX女孩6周岁

XXX男孩5周岁

观察时间：区域活动

记录教师：XXX

幼儿行为观察：

今天的美工区安排的活动是撕贴画——美丽的树。我为孩子们提供了粉色、橙色、黄色、紫色等不同色彩的彩纸和画有树干的操作材料纸，浆糊等。

有五位小朋友选择了这个美工区，小雨和佳佳就是其中的两个。小雨挑选了张粉红色的纸，边拿边自言自语的说粉色的我最喜欢了。我示范撕了一小块粘贴在树枝上“看，这像什么？”“粉色的花”小雨拍起小手来。接着她接过我手中粉色的纸，开始自己动手撕贴来。

一旁的佳佳还在那里挑选彩纸，摸摸这张，又看看那张，不知道挑选哪张好。我走了，过去。“这张绿色的撕贴在树上，一定很好看。”在我的引导下，他选择了

张绿色的纸。

小雨小心的将纸片撕的小小的，并一片片粘贴在枝头上，远看就像一朵朵粉色的小花，她迫不急待的把画交给我看“我的画好了。”我提醒她多撕一些，树枝上开满花，她笑着点点头。

佳佳小朋友看着同伴，手就是不动。我走过去，握着他的手，耐心的教他“看，像这样用两只手的拇指和食指捏住纸，慢慢的撕下来，然后再用胶粘贴在树枝上。”在我的引导他开始自己动手操作。

游戏结束，大家把作品都展示了出来，我请大家说一说自己喜欢哪一张？为什么？大家一致的说喜欢小雨的画。小雨的每朵花都撕得小小的，而且没有乱贴沿着枝条粘贴的；相反佳佳的画撕贴的纸片太大了，粘贴时乱粘贴，作品看上去有点乱！

观察分析：

在活动中小雨做事坚持性好，专注度高，她撕的每一片都小小的，粘贴到树枝上了，这说明小雨的小肌肉发展不错！佳佳小朋友则不同，他在活动中，不敢动手，注意力也不够集中，总喜欢看别人，需要老师不断的提醒。最后的作品来看小雨的作品干净，好看，受大家的喜欢。而佳佳的作品显得有些脏、乱，用胶的技能上也掌握的不是很好的。

对于像小雨这样动手能力强的孩子，今天的活动对她来说可能偏容易了些，我们可适当地加大难度，让他有挑战性。想佳佳这样动手能力弱的孩子来说，还是有一定挑战性的。活动中，我们可以提供一些树的图片，幼儿参考，更好的掌握粘贴到树的什么位置上。

改进措施：

活动中提供的材料比较的单一可在材料上丰富一些：

1.彩泥：可利用彩泥进行搓、压、然后粘贴在树枝上，变成美丽的花。

2.彩条：彩条相对于能力弱的幼儿来说，操作起来会相对容易一些，更方便一些。

3.彩纸：不同材质的彩纸，如：蜡光纸、皱纹纸、彩色纸等，感受不同纸质的不同。

4.白纸，画笔：能力强的孩子可以自己动手来画一画树干和树枝，鼓励孩子大胆作画画出与众不同大树来。

5.油画棒，彩笔：作品粘贴好后可以鼓励孩子们大胆的进行添画背景：小花、小草、白云、太阳等等让画面的内容更加的丰富多彩。

另外活动后可以鼓励孩子大胆的向同伴介绍自己的作品，孩子们说一说自己画中有趣的故事。

当然我们教师也可以在孩子活动的过程中，用手机拍下孩子们的活动情形，这样可以有针对性的进行教育，同时也可以让孩子们更清楚的看到自己作品一步步成形的过程，体验创作带来的乐趣。

美工区观察记录与分析

日期:20XX.9.30

观察时间:10:00——10:40

观察人:XXX

地点:活动室

儿童人数:1人

幼儿姓名:XXX

幼儿年龄:3周岁

观察记录:

区域活动的时间到了，每个孩子都选择了自己想玩的区域进去，阳阳小朋友也慢慢走到建构区，看看柜子里的各种玩具，又看看正玩得开心的小朋友们，他摇了

摇头走开了。

接着他又走到图书区，对着琳琅满目的书籍左看看，右看看，又面无表情地走开了。

此时他来到我的跟前，拽拽我的衣服，我弯下腰对他说：“宝宝，选一个你喜欢的区域坐下来玩好吗？”他对着我摇了摇头。于是我拉着他来到美工区，对他说：“你要不要玩超轻黏土？”他看了看，还是对我摇了摇头。

我带着他看了几个区域，可是都没有得到他肯定的回应，于是我问他：“孩子，你今天想不想进行区域活动呢？”他看着我点了点头，我又问他：“那你想玩什么呢？”他又对我摇了摇头，于是我带他来到了益智区，让他选择一种材料玩，可是他在益智区转了半天也没有选好，最后我帮他选择了串珠子的材料让他坐下来玩，他拿着材料坐下来很认真地玩了起来。

观察分析与评价：

1.对材料的选择与使用情况：

从观察中我发现，他刚开始面对各个区域的游戏时，总是处于游离状态，似乎不知道自己喜欢什么，也不知道该选择什么，他很想参与区域活动，却又不知道该去哪个区域玩。最后他能在老师的帮助下选择游戏并认真完成。幼儿在进行区域活动时对于教师提供的材料有些是能独自完成的，有些是需要老师从旁辅助的。

2.活动时专注程度与探究能力：

该幼儿在后面活动时相对专注，对于成人为他选择的材料，能很认真地完成它。但是，他在操作时遇到困难，刚开始会去看看周围的小朋友或看看老师，却没有任何求助性的动作、语言，甚至没有遇到困难时渴望他人帮助的表情。在观察完周围的人之后，他又会低下头独自埋头苦干、独自探索。

教师指导情况：

1.在通过对他的认真观察后，尝试与他交流，询问他的意愿。在仍没有结果的情况下，教师带领他一个区一个区地帮他找寻自己感兴趣的游戏。在幼儿仍然不能