外语教学目标设计
外语课程实践教学方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着全球化的不断深入，外语能力已经成为当代大学生必备的基本素质之一。
为了提高学生的外语应用能力，培养学生的跨文化交际意识和国际视野，我校特制定本外语课程实践教学方案。
二、方案目标1. 提高学生的外语实际应用能力，使学生在听、说、读、写、译等方面达到较高水平。
2. 培养学生的跨文化交际意识和国际视野，提高学生的综合素质。
3. 增强学生的团队协作能力和自主学习能力。
4. 促进外语教师教学水平的提升。
三、方案内容（一）实践教学环节1. 外语听说课实践（1）教学内容：根据课程进度，选取适合学生的听说材料，包括日常生活、专业知识、文化背景等。
（2）教学方式：采用情景模拟、角色扮演、小组讨论、辩论等形式，提高学生的听说能力。
（3）考核方式：课堂表现、口语表达、听力理解、小组合作等方面进行综合评价。
2. 外语阅读课实践（1）教学内容：选取具有代表性的外语原著、报刊杂志、网络文章等，涵盖不同题材和风格。
（2）教学方式：引导学生进行自主学习、小组讨论、课堂分享等，提高阅读速度和理解能力。
（3）考核方式：阅读理解、总结归纳、写作表达等方面进行综合评价。
3. 外语写作课实践（1）教学内容：结合学生所学专业，指导学生撰写各类应用文，如报告、论文、邮件等。
（2）教学方式：采用示范、指导、修改、点评等方式，提高学生的写作水平。
（3）考核方式：写作质量、结构、语法、表达等方面进行综合评价。
4. 外语翻译课实践（1）教学内容：选取不同类型的翻译材料，包括日常生活、专业知识、文化背景等。
（2）教学方式：采用对比分析、翻译技巧讲解、实际操作等方式，提高学生的翻译能力。
（3）考核方式：翻译质量、准确性、速度、风格等方面进行综合评价。
（二）实践教学形式1. 校内实践：利用学校资源，开展各类外语实践活动，如外语角、演讲比赛、辩论赛、外语文化节等。
2. 校外实践：组织学生参加外语竞赛、志愿者活动、海外实习等，拓宽学生的国际视野。
英语教学三维目标教案
英语教学三维目标教案教学目标1.知识目标：学生能够掌握与日常生活相关的常用词汇和短语，能够流利地表达一些基本的日常交际用语。
2.能力目标：培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语综合应用能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言学习兴趣和自信心，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
教学内容1.日常生活中常用的基本词汇和短语。
2.日常交际用语的应用。
3.听力训练及口语表达能力的提高。
教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资源辅助教学，激发学生学习兴趣。
2.情景教学法：通过模拟真实情景的对话练习，提高学生的口语表达能力。
3.合作学习法：设置小组合作学习任务，培养学生的团队合作精神。
4.游戏教学法：通过英语游戏的方式激发学生学习兴趣，增强课堂氛围。
教学过程第一节课1.通过图片和视频展示日常生活中的常用词汇和短语，引导学生学习和记忆。
2.带领学生进行基础的听力训练，让学生边听边模仿。
3.分组练习日常交际用语，在情境中进行实际对话练习。
第二节课1.导入复习上节课学过的内容，巩固学生的学习效果。
2.通过游戏形式，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的积极性。
3.鼓励学生进行口语表达，纠正发音和语法错误，促进学生的语言能力提高。
课后作业1.背诵并复述今天学习的常用词汇和短语。
2.每天练习十分钟的听力训练。
3.编写一段对话，运用所学的日常交际用语。
教学评估1.日常课堂表现评价：观察学生课堂表现，如积极性、表达能力等。
2.作业评价：对学生的作业进行批改，评价学生的掌握程度。
3.课堂听力测试：通过听力测试对学生的听力理解能力进行评估。
4.口语测试：组织口语测试，评估学生口语表达的流利程度。
教学反思1.对学生反馈进行总结，分析教学过程中存在的问题，调整教学方法，提高教学效果。
2.鼓励学生积极参与，建立良好的师生互动关系，不断激发学生学习英语的热情。
3.持续关注学生的学习情况，及时调整教学内容和进度，确保教学目标的实现。
外语口语教案
外语口语教案一、教学目标本次口语教学的目标是帮助学生提高英语口语水平，通过这堂课的学习，学生可以达到以下几个方面的目标：1. 学会用正确的语音和语调发音英语单词和句子；2. 能够用简单的句子进行日常交流；3. 学会听懂简单的对话并进行回答；4. 提高学生的口语表达能力和沟通能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：教学重点是帮助学生正确发音，并能够用正确的语音和语调进行基本的日常交流。
2. 教学难点：教学难点是提高学生的口语表达能力，让他们能够流利地用英语进行简单的对话。
三、教学准备1. 教材准备：教师准备相应的教材，例如教材《实用英语口语》等；2. 多媒体设备：教师准备相应的多媒体设备，如电脑、投影仪等；3. 学习者准备：学生需要准备笔记、纸和铅笔等学习用品。
四、教学步骤1. 热身活动（Warm-up）教师可以设计一些热身活动来调动学生的积极性，例如：让学生用英语自我介绍、学唱英文歌曲等。
2. 发音练习（Pronunciation Practice）教师可以选择一些常见的音标对学生进行发音练习，帮助他们纠正发音错误。
例如，发音练习可以包括元音、辅音等。
3. 句型讲解（Sentence Patterns）教师可以引导学生学习一些常用的句型，如情景对话中常用的句型。
例如：- 问候：Hello! How are you?- 自我介绍：My name is [name]. I am [age] years old. I come from [country].- 询问对方信息：Where are you from? How old are you?4. 对话练习（Dialogue Practice）教师可以选择一些简单的对话进行练习，学生可以两人一组进行对话练习。
教师可以提供一些情景，例如在餐厅点餐、在商店购物等。
5. 角色扮演（Role-play）教师可以让学生进行角色扮演练习，让学生更好地运用所学的句型和对话。
初中全英课程教案英语
教案标题：初中英语全英课程教学设计一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握常用的英语问候语、介绍自己的基本信息、询问他人信息等基本交际用语。
（2）学生能够理解简单的英语句子，具备基本的阅读理解能力。
（3）学生能够运用所学知识，进行简单的英语写作和口头表达。
2. 能力目标：（1）学生能够听懂、说出一日常生活中的基本交际用语。
（2）学生能够通过阅读简单的英语文章，获取相关信息。
（3）学生能够运用英语进行简单的写作和口头表达。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
（2）提高学生自信心，培养团队合作精神。
二、教学内容1. 教材：《新目标英语》初中第一册。
2. 教学主题：日常生活中的人际交往。
3. 教学重点：问候语、介绍自己、询问他人信息等基本交际用语。
4. 教学难点：一般现在时的运用。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高语言实际运用能力。
2. 情境教学法：创设各种真实的语境，让学生在语境中自然地学习和使用英语。
3. 分组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：教师与学生用中文进行简单的问候，然后引导学生用英语进行问候。
引导学生谈论自己的姓名、年龄、年级等基本信息。
2. 课堂导入（10分钟）：教师用英语讲解本节课的主题，然后用中文解释，让学生明白本节课要学习的内容。
3. 新课教学（20分钟）：教师用英语讲解一般现在时的用法，并用中文解释。
让学生通过观察、模仿、实践等方式，掌握一般现在时的构成和用法。
4. 练习与巩固（15分钟）：教师设置各种练习题，让学生运用一般现在时进行回答。
同时，教师可引导学生进行分组练习，相互提问，巩固所学知识。
5. 课堂总结（5分钟）：教师用中文总结本节课所讲内容，让学生明确自己所学知识。
6. 课后作业（课后自主完成）：让学生运用一般现在时，写一篇关于自己家庭成员的短文。
大学外语听说教学教案设计
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握日常对话的基本技巧，包括问候、介绍、请求帮助等。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，使其能够进行简单的日常对话。
3. 情感目标：培养学生的跨文化交流意识，增强自信心。
教学重点：1. 日常对话的常用句型和表达方式。
2. 听力理解能力的提升。
教学难点：1. 学生在实际对话中运用所学知识的准确性。
2. 学生克服口语表达时的紧张情绪。
教学准备：1. 教师准备PPT、教材、听力材料。
2. 学生准备笔记本、笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过简短的自我介绍，引导学生进入课堂氛围。
2. 学生互相介绍，练习问候语。
二、新授1. 教师讲解日常对话的基本技巧，如问候、介绍、请求帮助等。
2. 通过PPT展示常用句型和表达方式，如：- 问候：Good morning/afternoon/evening! How are you?- 介绍：My name is... I am from...- 请求帮助：Could you help me with...?3. 学生跟读、模仿，巩固所学知识。
三、练习1. 教师播放听力材料，让学生回答问题，如：- What is the topic of the conversation?- What are the speakers talking about?2. 学生进行角色扮演，练习日常对话。
四、小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习1. 教师检查学生上一节课的学习成果，提问日常对话的常用句型和表达方式。
2. 学生进行口语练习，巩固所学知识。
二、新授1. 教师讲解日常对话中的语法知识，如：- 简单的过去时态和现在进行时态。
- 疑问句和否定句。
2. 通过PPT展示例句，让学生分析语法结构。
三、练习1. 教师播放听力材料，让学生回答问题，如：- What is the speaker's purpose in this conversation?- How does the speaker express his/her feelings?2. 学生进行角色扮演，练习日常对话。
英语教学计划6篇
英语教学计划6篇英语教学计划 1教学目的1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2.使学生明确学习英语的目的性，3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
具体目标：针对实际情况，我制定了以下二方面的教学目标：1.语言技能：听： 1、能听懂课文大致内容；2、能抓住简单语段中的观点；说： 1、能使用恰当的语调和节奏表达课文大意； 2、能经过准备就一般话题作短暂表达读： 1、能理解阅读材料中不同的观点和态度； 2、能识别不同文体的特征； 3、能通过分析句子结构理解难句和长句；写： 1、能简单写出连贯且结构较完整的句子， 2、能默写课文；3、能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；2.语言知识：语音： 1、逐步做到语音、语调自然、得体；2、根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
词汇： 1、运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；2、尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。
语法： 1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 2、进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等； 4、学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。
功能： 1、掌握询问信息、谈论物件，表示否定，表示不肯定，表示发生在某一过去时间之前的行为。
2、灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握如何描写与分类，描写物体，和叙述等语言功能项目； 3、恰当理解和表达道歉和应答，忠告等交际功能；英语教学计划 2四年级英语教学是针对小学生们的年龄特点和心一、指导思想：基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用潜力，使语言学习的过程成为学生构成积二、教学目标：四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。
英语教师学科教学计划5篇范文
英语教师学科教学计划5篇范文计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常工作秩序，提高工作效率的重要手段。
以下是小编整理的英语教师学科教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
英语教师学科教学计划1一、制定计划的目的1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神;2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野。
二、学生情况分析今年的学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心，不感兴趣了，注意力不集中，发言也不是很活跃。
针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。
三、教材分析1、语言技能：听：能听懂课文大致内容;能抓住简单语段中的观点;说：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;能经过准备，就一般话题表达。
读：能理解阅读材料中不同的观点和态度;能识别不同文体的特征;能通过分析句子结构理解难句和长句;写：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能默写课文;能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;2、语言知识：语音：逐步做到语音、语调自然、得体;根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
词汇：运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等;尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。
语法：进一步掌握描述现在完成时、过去完成时、被动语态、情态动词的构成与应用;进一步理解掌握比较人、物体及事物的表达方式;使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息，理解大意，找出细节信息。
四、总体目标1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
英语教案万能模板8篇
英语教案万能模板8篇优秀的教案是一定要明确好自己的教学目标写出的，为了活跃课堂，我们需要学会制定一份全面有效的教案，XX小编今天就为您带来了英语教案万能模板8篇，相信一定会对你有所帮助。
英语教案万能模板篇1一、教学内容今天我说课的内容是上海版牛津英语module 2 unit3 drinks i like的第一课时，通过信息技术的运用，学习单词thirsty, milk, juice和句型“what drink do you like i like …”本节课是在学生学习“i like …”之后进行教学的。
通过学习thirsty，感知句形“what drink do you like i like …”本课时的难度是句型的运用，以及对饮料的简单描述，但容量不是很大，并受到学生的喜爱。
二、教学目标英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，结合信息技术，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：1、知识目标( 1 )学会用thirsty, milk, juice等表述单词。
( 2 )理解和初步运用“what drink do you like i like …”2、能力目标( 1 )能用“what drink do you like”来询问他人所喜爱的饮料。
( 2 )会用“i like ….”句型回答他人的询问。
( 3 )能简单描述自己所喜欢的饮料。
3、情感目标( 1 )懂得健康饮食，均衡饮食。
( 2 )学会感恩，学会感谢帮助自己的人。
三、教学重难点1、教学重点：理解和运用新授单词，理解和初步运用新授句型。
2、教学难点：能正确表达自己喜欢的饮料，并且进行描述。
四、教学准备教师准备单词卡片、图片、实物、媒体。
五、教学过程整堂课我利用现代教学媒体，充分向学生展示适当的语境，准确呈现语言信息，并且利用多媒体创设的情境进行合作互助学习，学习自由发挥运用英语的能力。
英文三维教学目标
英文三维教学目标
在当今全球化的时代，英语作为一门重要的国际语言，在各行各业都扮演着至
关重要的角色。
因此，教育者们在教授英语的过程中，不仅要注重学生的语言技能，还要关注学生的综合发展。
为了提升英语教学的质量，教育者们逐渐开始倡导英文三维教学目标的重要性。
语言技能
首先，英文三维教学目标中的一维是语言技能。
这包括英语听力、口语、阅读
和写作。
通过培养学生的语言技能，可以帮助他们更好地理解和表达英语，提高沟通能力。
在教学过程中，教育者应该设计各种听力、口语、阅读和写作的练习，激发学生的学习热情，提高他们的语言技能水平。
文化意识
其次，英文三维教学目标中的另一维是文化意识。
英语不仅是一种语言，更是
一种文化载体。
了解英语国家的文化背景对学生来说至关重要。
教育者应该通过教学内容和活动，引导学生了解英语国家的历史、传统、习俗，培养他们的跨文化意识和包容性，并加强学生对多元文化的认知。
跨学科能力
最后，英文三维教学目标中的第三维是跨学科能力。
英语不再是孤立存在的学科，它与其他学科有着密切的联系。
教育者应该通过跨学科的教学方法，将英语与其他学科结合起来，帮助学生更好地理解知识，培养他们的分析、解决问题的能力，并提升他们的综合素质。
在实施英文三维教学目标时，教育者们需要根据学生的实际情况和特点，制定
合适的教学计划和策略。
通过不断探索和实践，提高教学质量，培养更多优秀的英语学习者，为他们的未来发展打下坚实的基础。
让我们共同努力，为实现英文教学的三维目标而不懈努力。
英语教学工作计划及目标优秀10篇
英语教学工作计划及目标优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语教学设计8篇
英语教学设计英语教学设计1一、以活动为核心，教师为指导。
以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。
学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的要求也更加高了。
学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。
导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。
二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。
帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。
三、是师生共用和参与的'良好互动载体。
教案，是教师教学活动的设计。
过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。
在课堂学习环节，同学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。
四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。
现代教学关注学生个性的发展。
教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。
教师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。
在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。
高职大专外语大学英语教案
教学目标：1. 知识目标：使学生掌握大学英语的基本词汇、语法和句型结构，提高阅读、听力、口语和写作能力。
2. 能力目标：培养学生自主学习、合作学习和探究学习能力，提高跨文化交际能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自信心和毅力。
教学内容：1. 单元主题：健康生活2. 主要词汇：health, diet, exercise, sleep, stress, disease3. 语法：现在进行时、被动语态教学过程：一、导入1. 教师简要介绍健康生活的重要性，引出本单元主题。
2. 学生分享自己了解的健康生活知识。
二、词汇教学1. 教师展示本单元主要词汇，并解释其含义。
2. 学生跟读词汇，并尝试用词汇造句。
三、语法教学1. 教师讲解现在进行时和被动语态的用法。
2. 学生通过例句理解语法结构，并进行练习。
四、阅读理解1. 教师播放与主题相关的阅读材料，学生自主阅读。
2. 教师提问，检查学生对阅读材料的理解。
3. 学生分享阅读心得，教师点评。
五、听力训练1. 教师播放与主题相关的听力材料，学生自主听力。
2. 教师提问，检查学生对听力材料的理解。
3. 学生分享听力心得，教师点评。
六、口语表达1. 教师设置情景，学生进行角色扮演。
2. 学生用所学词汇和语法进行口语表达，教师点评。
七、写作训练1. 教师讲解写作要求，布置写作任务。
2. 学生根据要求进行写作，教师点评。
八、总结与作业1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 期末考试：通过考试评估学生对本单元知识的掌握程度。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
2. 关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
3. 注重培养学生的自主学习能力，提高他们的英语综合运用能力。
英语教学计划(15篇)
英语教学计划(15篇)一、创设丰富的语言环境;只有在丰富的语言环境下，幼儿才能更好地发展他们自身的语言。
家庭及幼儿园应努力为孩子们创设适合宝宝年龄发展的语言环境，让他们自然的习得英语。
二、选择多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师。
幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。
反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。
因此，在实际教学活动中，我们选取合适的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣。
1、直观教学法和游戏法相结合。
语言的学习与周围环境息息相关。
英语的学习是一种自然的学习，而不是一种教学式的学习。
语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。
因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列的有趣的游戏。
例如，手上拿着一个苹果，直接教孩子发apple。
接下来用不同的形式不断进行重复。
在孩子吃水果时，可以和孩子一起玩游戏，要求孩子从很多种水果中挑出apple等;外出散步，和孩子做游戏时，随机性地重复这个单词，不要任何的中文提示。
2、故事教学法。
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富趣味性，例如在学习交通灯的时候，可以以故事引入：“我是一个小司机，我今天要开车去给我的外婆送好吃的，瞧!这是什么?……”引导幼儿学习水果名称---apple /banana /orange.然后再接着讲故事，小司机在路上为什么突然停车?(学习red light)……孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，例如在故事中,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，在讲述中，将Come in,please. Go out.穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。
国际学校外语教学工作计划
一、指导思想以我国教育方针为指导，全面贯彻党的教育方针，以学生为本，以提高学生外语实际应用能力为核心，努力培养具有国际视野、跨文化交际能力和创新精神的高素质外语人才。
二、工作目标1. 提高学生外语听说读写能力，使学生能够熟练运用外语进行日常生活和学术交流。
2. 培养学生跨文化交际能力，提高学生对外国文化的了解和尊重。
3. 增强学生自主学习能力，培养学生终身学习外语的兴趣和习惯。
4. 提升教师队伍素质，优化教学方法，提高教学质量。
三、工作措施1. 加强课程建设，优化课程体系（1）完善外语课程设置，增设实用性强、与国际接轨的课程。
（2）优化课程结构，注重听说读写技能的培养。
（3）改革教学方法，提高课堂教学效果。
2. 提升教师队伍素质（1）加强教师培训，提高教师专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野。
（3）开展教学研讨，促进教师之间的交流与合作。
3. 强化学生自主学习能力（1）引导学生制定个人学习计划，明确学习目标。
（2）鼓励学生参加各类外语竞赛和活动，提高学习兴趣。
（3）加强家校合作，共同关注学生外语学习。
4. 创设良好的外语学习环境（1）加强校园文化建设，营造浓厚的英语学习氛围。
（2）利用多媒体资源，丰富教学内容。
（3）组织学生参加外语角、文化交流等活动，提高学生实际应用能力。
5. 加强对外交流与合作（1）与国外学校建立友好合作关系，开展学生交流项目。
（2）邀请外籍教师来校任教，提高教学质量。
（3）参加国际教育研讨会，了解外语教育发展趋势。
四、工作安排1. 第一学期（1）开展新生入学教育，介绍外语教学要求。
（2）组织教师开展教学研讨，优化教学方法。
（3）开展学生外语角活动，提高学生实际应用能力。
2. 第二学期（1）组织学生参加各类外语竞赛和活动。
（2）邀请外籍教师来校任教，提高教学质量。
（3）开展家校合作，关注学生外语学习。
3. 第三学期（1）组织学生参加国际交流活动。
外语教学目标设计方案
一、引言随着全球化的不断深入，外语能力已成为现代人必备的基本素质。
为了提高我国外语教学水平，培养学生的外语综合运用能力，本方案旨在制定一套科学、合理的外语教学目标设计，以期为外语教师提供参考。
二、教学目标1. 基础目标（1）培养学生掌握外语基础词汇、语法知识，为后续学习奠定基础。
（2）提高学生的听说读写能力，使学生能够在实际生活中运用外语进行交流。
（3）培养学生的跨文化交际意识，增强国际视野。
2. 能力目标（1）提高学生的听力理解能力，能够听懂日常生活中的对话和演讲。
（2）提高学生的口语表达能力，能够进行简单的日常交流。
（3）提高学生的阅读能力，能够阅读并理解不同体裁的外文材料。
（4）提高学生的写作能力，能够撰写不同类型的文章。
3. 情感目标（1）激发学生对外语学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。
（2）培养学生积极、乐观的学习态度，增强自信心。
（3）培养学生尊重他人、关爱他人的品质，提高道德素养。
三、教学策略1. 采用多元化教学方法，如情景教学法、任务型教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生听说读写能力的培养，通过听录音、看视频、角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的语言运用能力。
3. 结合教材和实际生活，设计贴近学生生活、贴近社会的话题，增强学生的实践能力。
4. 开展丰富多彩的外语活动，如外语角、演讲比赛、写作比赛等，提高学生的综合素质。
5. 加强师生互动，关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的发言、参与度、合作意识等。
2. 听力测试：测试学生对外语听力材料的理解能力。
3. 口语测试：测试学生的口语表达能力，包括语音、语调、词汇、语法等方面。
4. 阅读测试：测试学生对外文材料的阅读理解能力。
5. 写作测试：测试学生的写作能力，包括文章结构、语言表达、逻辑思维等方面。
6. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我反思能力。
外语教学目标计划
外语教学目标计划随着全球化的发展，学习外语已成为现代人不可或缺的一项能力。
外语教学的目标是培养学生的语言沟通能力。
在设计外语教学目标计划时，我们可以从教学主题、活动安排和教材使用等方面展开详细论述。
一、教学主题教学主题是课程设计的核心，它囊括了对学生的教育目标和需求的全面了解。
在确定教学主题时，教师应考虑学生的兴趣和需求，以及社会的发展需求。
例如，对于初学者，我们可以以日常生活为主题，教授常用的问候语、购物用语和旅行用语等。
对于中级学生，我们可以以职业发展为主题，教授商务用语、面试技巧和跨文化交流等。
对于高级学生，我们可以以文化交流为主题，教授文学作品、历史事件和社会问题等。
二、活动安排为了达到教学目标，我们需要合理安排教学活动。
在外语教学中，活动是学生获取知识和发展技能的主要方式。
活动可以包括听说读写的综合训练，如角色扮演、辩论和演讲等。
此外，我们还可以组织学生参加语言实践活动，如外出实地考察、参观展览和参加国际交流活动等。
这样的活动既能让学生在真实环境中练习语言，又能增加他们对外语的兴趣和自信心。
三、教材使用教材是外语教学的重要工具，它能够提供丰富的语言材料和学习资源。
在选择教材时，我们应根据学生的年龄、程度和需求进行合理搭配。
对于初学者，我们可以选择图文并茂的教材，以提高他们的学习兴趣和理解能力。
对于中级学生，我们可以选择丰富多样的教材，以拓宽他们的知识面和语言能力。
对于高级学生，我们可以选择经典文学作品和专业材料，以提高他们的阅读和写作能力。
此外，我们还应注重教材的多样性和实用性。
在教学中，可以结合多种教材，如教科书、录音材料、电子教材和网络资源等。
这样能够丰富教学内容，提高学生的学习效果和学习兴趣。
总之，外语教学目标是培养学生的语言沟通能力。
通过合理地设计教学主题、活动安排和教材使用，我们可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和学习动力。
最终，我们希望学生能够在日常生活和职业发展中灵活运用外语，增加他们在全球化时代的竞争力。
中班教案中的外语教学设计
中班教案中的外语教学设计一、教学目标1. 培养幼儿对外语学习的兴趣和自信心；2. 培养幼儿的语音感知和语音表达能力；3. 通过外语教学，帮助幼儿认识一些常用的单词和基本的语言表达。
二、教学准备1. 积木、图片、玩具等教具；2. 适合中班幼儿的外语教材或教学资源；3. CD或音乐播放器。
三、教学步骤1. 创设情境引入教师可以选择一幅有趣的图片或使用教具，向幼儿展示并引导幼儿讨论，激发他们对外语学习的兴趣。
2. 听音识图播放CD中的外语单词发音，让幼儿听后观察图片并选择正确的答案。
教师可以边播放CD边模仿发音，帮助幼儿更好地理解和记忆。
3. 说出正确的单词教师可以依次出示一些单词图片，发音并引导幼儿模仿跟读。
可以采用重复的方式，让幼儿多次练习发音。
4. 观看教学视频准备一段与外语学习内容相关的视频，通过视觉和听觉的联合刺激，帮助幼儿更好地理解和记忆。
5. 运用外语进行游戏教师可以设计一些简单的游戏，如找同伴对话、拼图游戏、模仿游戏等，以激发幼儿运用外语的兴趣和实践能力。
6. 小结和评价对本节课进行小结，鼓励幼儿积极参与，并给予积极评价和肯定。
四、教学技巧1. 创建良好的情境：通过创设情境让幼儿主动参与和体验，增加学习外语的兴趣。
2. 多重感官刺激：多利用视觉、听觉等感官刺激，帮助幼儿更好地理解和记忆外语内容。
3. 重复和模仿：通过反复的听、说、读、写的练习，加深幼儿对外语知识的理解和掌握。
4. 游戏化教学：通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高他们的外语表达能力。
五、教学评估在教学过程中，教师可以观察幼儿的参与度、发音准确性、词汇掌握情况等，并及时给予积极的反馈和评价。
可以通过课后复习、听力测试等方式评估幼儿对外语教学的掌握情况。
六、教学延伸教师可以鼓励幼儿向家长展示所学外语内容，或者结合其他教学主题，如动物、食物等，进行更多的外语教学活动，提高幼儿的外语表达能力和学习兴趣。
总结：中班教案中的外语教学设计是为了培养幼儿的外语学习兴趣和自信心，通过创设情境、听音识图、发音模仿、教学视频观看、游戏等方式进行教学。
大学外语上课教案
课时：2课时教学目标：1. 帮助学生复习和巩固大学英语四级词汇，提高词汇量。
2. 培养学生运用词汇进行英语表达的能力。
3. 增强学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。
教学重点：1. 复习和巩固大学英语四级词汇。
2. 学会运用词汇进行英语表达。
教学难点：1. 如何帮助学生有效地复习词汇。
2. 如何激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学准备：1. 课件：包括词汇表、例句、练习题等。
2. 教学辅助工具：单词卡片、录音机等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本次课程的主题和目标。
2. 学生自由讨论：最近在学习英语过程中遇到的词汇难题。
二、词汇复习1. 教师展示词汇表，引导学生朗读并拼写。
2. 学生分组，每组选出一个代表进行词汇拼写比赛，增加趣味性。
3. 教师针对学生易错词汇进行讲解和示范。
三、词汇运用1. 教师给出几个例句，让学生用所学词汇进行改写。
2. 学生自愿上台展示自己的改写，教师给予点评和指导。
四、练习1. 学生完成词汇表中的练习题，巩固所学词汇。
2. 教师对学生的练习进行批改，并对错误进行讲解。
第二课时一、复习回顾1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些词汇？请学生回答。
2. 学生自由交流：在日常生活中如何运用这些词汇？二、词汇拓展1. 教师引导学生发现词汇之间的联系，进行词汇拓展。
2. 学生分组，每组选择一个主题进行词汇拓展，如：旅游、购物等。
三、情景模拟1. 教师创设情景，让学生运用所学词汇进行对话。
2. 学生分组进行情景模拟，教师巡回指导。
四、总结1. 教师总结本次课程所学内容，强调词汇学习的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出对英语学习的建议。
教学反思：1. 本节课是否达到了预期的教学目标？2. 学生在词汇复习过程中是否积极参与？3. 教学方法是否合理，能否激发学生的学习兴趣？4. 课后如何对学生进行跟踪辅导，巩固所学知识？教学评价：1. 学生对词汇的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度。
语言备课教案英语初中
语言备课教案英语初中一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握基本的英语语法和词汇。
（2）学生能够进行简单的英语口语交流。
（3）学生能够理解简单的英语文章。
2. 能力目标：（1）学生能够运用英语进行日常交流。
（2）学生能够阅读并理解简单的英语文章。
（3）学生能够写出一篇简单的英语作文。
3. 情感目标：（1）学生能够对英语产生浓厚的兴趣。
（2）学生能够积极参与课堂活动，提高自己的英语水平。
二、教学内容：1. 语法：一般现在时和一般过去时。
2. 词汇：与日常生活相关的词汇，如：family、friends、school、food等。
3. 口语：日常交流用语，如：问候、介绍、道别等。
4. 阅读：简单的英语文章，如：介绍家庭成员、朋友、学校等。
5. 写作：以“我的家人”为主题的英语作文。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设定各种实际情境，让学生在完成任务的过程中学习英语。
2. 情境教学法：通过模拟实际情境，让学生在情境中学习英语。
3. 交际教学法：通过师生互动、生生互动，让学生在交流中学习英语。
4. 游戏教学法：通过设计各种英语游戏，让学生在游戏中学习英语。
四、教学步骤：1. 热身（5分钟）：（1）和学生打招呼，询问他们今天的状态。
（2）和学生一起做简单的英语游戏，如：单词接龙、唱英文歌曲等。
2. 语法讲解（10分钟）：（1）讲解一般现在时和一般过去时的用法。
（2）通过示例，让学生理解一般现在时和一般过去时的区别。
3. 词汇学习（10分钟）：（1）教授与日常生活相关的词汇，如：family、friends、school、food等。
（2）让学生通过小组合作，用所学的词汇造句。
4. 口语练习（10分钟）：（1）模拟实际情境，让学生练习日常交流用语，如：问候、介绍、道别等。
（2）学生分角色扮演，进行口语练习。
5. 阅读理解（10分钟）：（1）给学生发放简单的英语文章，如：介绍家庭成员、朋友、学校等。
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学习目标的基点
最低起点：以最低基础学生为准（若目标 词汇为6个，听写6个单词正确得满分） 允许浮动：目标居中，但允许降低 鼓励提升：对于超过自定目标的，给予更 多肯定
目标策略之 词汇学习目标
课程标准8级综合目标（语言部分）
能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然 的交流。 能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。 能写出连贯且结构完整的短文。 能自主策划、组织和实施各种语言实践活动， 例如，商讨和制定计划、报告实验和调查结果。
PREE 专用 中小学英语学习成效提升策略系列讲座
鲁子问 国家《英语课程标准》专家组专家 华中师范大学北京研究院副院长 《学英语》总编辑
一个愿意与您分享教学想法的老教师
高中英语新课程
单元教学 目标设计策略 与教学策略
以人教高中必修1 Unit 1词汇教学为例
新课程来了，是谁的机会？
Wolf ! Wolf ?
基本背景
学习成效概念起于1970年代 世界上学习成效第一部专著出版于2000年 世界上学习成效第一篇博士论文完成于2003年 我国台湾地区从2005年开始全面推广学习成效 研究 我国大陆地区从2007年开始出现学习成效研究， 2008年第一个研究项目获教育部批准，由《学 英语》报社北京研究院承担
对学生通过学习后（如：学完一个知识点 后）应达到的行为状态进行的具体、明确、 详细的描述 注重对学习结果的表述明确、具体、可观 察、可测量
教学目标体系
教学总目标 课程目标 单元目标 单元目标 课程目标 单元目标 单元目标 学 习 目 标 学 习 目 标
学 习 目 标
学 习 目 标
学 习 目 标
学 习 目 标
目标策略
目标错误的危险
目标错误的危险
英国文化委员会公布了2007年全球IELTS （雅思）考试成绩排名： 倒数第一：沙特阿拉伯 倒数第二：中国
阐明学习目标的意义
1、有利于课程的规范化： 1）提供以能力为基础的框架 2）提供课程的方向和稳定性 3）可清楚地检验课程内容的范围 2、有利于学生的学习： 1）激发学生的动机 2）增强学生的自信心 3）使学生对学习产生责任感
阐明学习目标的意义
3、有利于教师的教学： 1）以如何达到学习目标的特定方式思考问题、 组织教学； 2）为教师成功的决策提供依据； 3）为测试题的编制以及教学计划的评价提供 方便和依据； 4）是对教师的一种开发训练，迫使教师深刻 地思考教学
4、有利于教师、学生、家长、社会的交流和沟通
学习目标的内涵
8级词汇目标
1．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和 态度等； 2．在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命 名、进行指称、描述行为和特征、说明概 念等； 3．学会使用3200个左右的单词和400~500个 习惯用语或固定搭配。
2008全国卷I单选
21.—Would you like to join me for a quick lunch before class? — ______, but I promised Nancy to go out with her. A. I’d like to B. I like it. C. I don’t D. I will 22.—What fruit is in season now? —Pears and apples, ______. A. I know B. I think C. I see D. I feel 23. The performance ______ nearly three hours, but few people left the theatre early. A. covered B. reached C. played D. lasted 24. Let’s learn to use the problem we are facing _____ a stepping-stone to future success. A. to B. for C. as D. by 25. The lawyer seldom wears anything other than a suit ______ the season. A. whatever B. wherever C. whenever D. however
学习成效
学习成效（learning effectiveness）是学 习者达到学习目标的程度与达到这一程度 所付出的学习成本之比，即单位时间的学 习效果总和 综合学习成绩 学习成效= ———————————— 学习成本（时间、精力等）
学习成效提升策略
学习成效提升策略是指有利于在现有学习 时间、现有学习精力的条件下，取得更大 综合学习成绩的学习策略。 每个学生应该掌握一系列的学习成效提升 策略。 每个学生的学习成效都是可以提升的。 一项学习成效提升策略可能对一个学生有 效，而对另一个学生无效，因为学生的学 习风格、学习条件不同。
运用、修改、订计划、解答、说明、阐述、 计算、解释、改变、制定…方案
分析、分类、比较、对照、图示、区别、 检查、评析 编写、写出、创造、设计、提出、组织、 计划、综合、归纳、总结 鉴别、比较、评定、判断、总结、说出… 价值
学习目标阐明应注意的问题
行为是指学生的学习行为，而不是教师行为，也不是 教材内容、过程和程序； 条件是伴随行为同时发生的环境、人员等因素，不能 把学习活动本身作为条件 学习条件中的标准是学习质量可接受的最低标准，不 是教师教学成功的最低标准 其他： 行为目标类型应和学生水平相适应； 允许学生以不同方式、不同程度达到目标 编写行为目标是手段，而不是目的
学 习 目 标
学 习 目 标
行为目标编写法（ABCD法）
采用可观测的行为术语编写目标。
“高一（1）班学生，能在10分钟内，用所学词 汇 Audience Behaviour Condition
进行口头表达，80%语句正确。 Degree
实际应用中，不一定将条件、标准都列出
编写认知教学目标可供选用的 行为动词
目 标 层次 知识 领会 目标特征 对信息的回忆
用自己的语言解释 信息
可参考选用的动词
列举、复述、排列、辨认、回忆、选择、 表明、指明、背诵、说出 …的名称、为 … 下定义 叙述、解释、鉴别、分类、估计、区别、 举例说明、改写、摘要、猜测选择、转换
Hale Waihona Puke 应用分析 综合 评价
将知识运用于新的 情境
将知识分解，找出 各部分之间的联系 将知识各部分重新 组合，形成一个新 的整体 根据一定标准进行 判断