七年级语文上册第22课 寓言四则 课件

因为事件很蹊跷，富有神奇 色彩，加之流传很广泛。
理解课文
4.这位国君的做法说明了什么？
调查研究是获得真理的唯一途径。
理解课文
5.请分别从丁氏的角度和传之者的角度说说我们应该汲取什么教训？
从丁氏的角度来看：在交际中，语言的表达很重要， 必须做到表达准确、清晰，以避免不必要的误会和歧义。
从“有闻而传之者”的角度来看：不要听到什么传闻 之后就外传，要动脑筋想一想是否合乎情理，不要人云亦 云，听到风就是雨，以致于以讹传讹。
整体感知
读文思考
文章主要写了什么？分为几个部分？
第一部分 （1）
第二部分 （2）
写赫耳墨斯到雕像者店 里了解自身的价值，三 问三答后，得到的是一 文不值的结果。
用一句话点明寓意（爱 慕虚荣而不被人重视的 人一文不值），耐人寻 味。
课文品读
1.赫尔墨斯到店里来的目的什么呢？ 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化 作凡人，来到一个雕像者的店里。 2.“赫耳墨斯又笑着问道”，赫耳墨斯的“笑” 有何含义？
《吕氏春秋》
了解一部作品《吕氏春秋》
《吕氏春秋》是战国末年秦相吕不韦集合门客共同撰 写的。全书26卷，160篇，由12“纪”、8“览”、 6“论”三部分组成。因书中有8“览”，所以又称这 部书为《吕览》。该书由于是集体著述，思想很不统 一。以儒家、道家为主，兼采法家、墨家、名家、农 家各派的学说，后人称它为“杂”家的代表著作。该 书的文字朴实简劲，对司马迁的《史记》创作有显著 影响。
课文解读
1.这个故事的起因是什么？
有个杞国人担心某一天天崩地陷， 自己没有地方依托，急得吃不下饭， 睡不着觉。
课文解读
2.开导者最初是怎样劝说的？
告诉他，天就是大气聚集在一起，人活动在天中， 不用担心。
理解课文
通过3.杞对人话又描产生写了，什反么新映的人忧物虑？内心活动。 （1）文章充分运用了戏剧表演中的人物对话，“闻其声如 见其人”，情节也寓于其中，《杞人忧天》主要运用对话来 表现人物形象，把杞人那种忧虑的心情表现得淋漓尽致。 （2）日对月话星富宿有会个坠性落，下简来洁。生大动地。会文塌章活灵活现地展现了不 陷同下人去物。的不同心理和面貌，而且巧妙地交代了故事情节的发 展，有层次，有波澜，是写人记事的高明手笔。
学习《蚊子和狮子》
和
整体感知
读文思考
1.课文怎样描写蚊子向狮子发动进攻的？它为什么敢向狮子发动进攻？ 2.课文描写蚊子用了什么描写？可以看出蚊子怎样的性格特征？
蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪 子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走， 却被蜘蛛网粘住了。
1.赫尔墨斯和雕像者告诉我们要知道人外有人，天外有天。还告诉我们不要 妄自尊大，谦虚为人，坦诚做事。
...... 2.蚊子和狮子告诉我们：骄兵必败，哀兵必胜。还有就是乐极生悲。还有认 识自然界中的敌人一定要全面思考。 还有就是无论什么人都有长处和短处， 我们要充分的认识和发挥。
整体感知： 学习穿井得一人
理解课文
1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”这 句话是什么意思？
意思是他家打井省了一个劳动力。
理解课文
2.你认为产生误传的关键一词是什么？为什么？
关键一词是“人”。因为“人”可指人，也可指劳 动力。丁家本意是（打井后）节省一个人的劳力；话语 传出后转变为“得到一人”。
理解课文
3.为什么这个谣言会传到国君耳中呢？
◆一词多义
有闻而传之者（ 听到 ）
闻
闻之于君（ 使……听到 ）
得一人之使（ 助词，的 ）
之 闻之于宋君（ 代词，指“穿井得一人”）
求闻之若此（
）
定语后置标志
闻之于宋君（ 介词，被 ）
于
非得一人于井中（ 介词，在 ）
◆词类活用
闻之于宋君（ 使动用法，使听到 ）
◆文言句式
被动句： 闻之于宋君（“于”表被动。译为：被宋君听到了。）
国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏曰：“得
指居住在国都中的人。国： 古代国都也称“国”。
命令，派遣。 介词，当“向”讲。
一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若像。此，不若无闻也。
听到，得到。
不如。
◆古今异义
及其家穿井（ 古义：待，等到 今义：连词，和 ）
丁氏对曰（ 古义：应答，回答
） 今义：正确
充塞四虚（
） 今义：怎么办
）
古义：处 今义：空虚、虚假等
◆一词多义
奈何
奈何忧崩坠乎（ 为什么 ） 奈地坏何（ 拿……怎么办 ）
终日在天中行止（ 在一定的范围内 ）
中
不能有所中伤（ 打中，击中 ）
师每休舍（ 停留；休息 ）句式
倒装句： 杞国有人忧天地崩坠（定语后置，应为“杞国有忧天地崩坠之人”）
（四肢）弯曲伸展。
行动，活动。
为何，为什么。
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
星宿：星辰。宿，我国古代天文学 家把某些星的集合体叫宿。
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，
亦不能有所中伤。”
伤害，受伤。
其人曰：“奈地坏何？”
地塌怎么办？奈……何， 拿……怎么办？
纵使，即使。
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步
反复、神态描写：第二次写蚊子“吹着喇叭”，表现了蚊子的骄傲自 满和得意忘形。
蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己 同最强大的动物都较量过，不料被 这小小的蜘蛛消灭了。
照应、语言描写：蚊子的醒悟是通过“叹息”表 现出来的。“叹息”与“吹着喇叭”“唱着凯歌” 相照应，突出了蚊子可悲可笑的下场，极富讽刺 意味。
探究寓意
弱小的蚊子能战胜强大的狮子却又败给蜘蛛的原因各是什 么？
胜
败
善于审时度势， 在战胜狮子后，
以己之长，攻 得意忘形，自
敌之短。
投罗网。
寓意深刻：
这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。 点明寓意，收束全文，告诫人们在任何时候都要谨慎行事，不可得 意忘形。
拓展思考：两则寓言在结尾处都给我们点名了寓意。但是两 篇寓言还有好多值得深思的问题，同学们学完了还有哪些思 考？
聚积的土块。
四方。
跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”
踩踏。
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 释然，消除疑虑的样子。舍，同 “释”，解除、消除。
◆通假字
身亡所寄（ 通“无”，没有 ）
其人舍然大喜（
）
通“释”，解除，消除
◆古今异义
因往晓之（ 古义：告知，开导 今义：知道，懂得 ）
奈何忧崩坠乎（ 古义：为何，为什么
记住这些字的读音和字形
赫拉（ hè ） 宙斯（ zhòu ） 庇护（ bì ）
粘住（ zhān ） 溉汲（ɡài jí） 杞人（ qǐ）
崩坠（ zhuì ） 星宿（ xiù ） 中伤（zhònɡ）
躇步（ chú） 跐蹈（ cǐ ）
舍然（shì ）
赫尔墨斯和雕像者 《伊索寓言》
作家作品：《伊索寓言》是古希腊、
古罗马时代流传下来的故事，经后人 汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》 在世界文学史上占有重要地位，对后 世的寓言创作有着深远影响。伊索， 公元前6世纪的古希腊寓言家。他善于 讲寓言故事，并以此来讽刺权贵，最 后遭到杀害。
背景链接
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》都选自《伊索寓 言》（人民文学出版社1981年版）。《伊索寓言》是一 部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，奴 隶出身，善于讲动物故事，伊索用它们来讽刺权贵，最 后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》， 流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动， 语言简洁朴素，富有幽默的特点。
课文解读
通过4.你对认话为描《杞写人，忧反天》映中人那物个“内晓心之活者”动的。解释科学吗？ （1）文章充分运用了戏剧表演中的人物对话，“闻其声如 见其人”，情节也寓于其中，《杞人忧天》主要运用对话来 表现人寓物言形中象那，位把好杞心人人那对种天忧、虑地的、心星情、表月现的得解淋释漓是尽不致科。学的， 只（2能）代对表话当富时有的个认性识，水简平洁，生但动他。那文种章关活心灵他活人现的地精展神现、了耐不心 诱同人导物的的做不法同，心还理是和值面得貌称，赞而的且。巧妙地交代了故事情节的发 展，有层次，有波澜，是写人记事的高明手笔。
赫耳墨斯听到宙斯的雕像价格不高， 心中十分满意，而又笑问赫拉雕像的价 格，这一“笑”充分展示了他的骄傲心 理。
课文品读
3.雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个 算添头，白送。”这句话你读出了什么?请你从 描写的角度赏析一下。
语言描写：“算添头，白送”这一回答，轻 轻一笔，点出了自命不凡者的实际价值，而 作者的讽喻之意也暗含其中。
四则
同学们知道有哪些寓言吗？
龟兔赛跑
狐狸和乌鸦
乌鸦喝水
坐井观天
老鼠和狮子
思考：这些故事有什么共同特点呢？
寓言的特点
是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小， 主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。 主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使 深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性 和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓 言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
理解文意
穿井得一人
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居
姓。
打水浇田。溉，浇灌、灌溉。 汲，从井里取水。
外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一
等待 到， 。
凿，打。 告诉，对……说。
传播，转述。
人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”
•
传播，转述。
使宋国的国君知道这件事。 之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事， 是“闻”的宾语。 于：介词：当“被”讲，引进主动者。 宋君：宋国国君。