小学五年级的语文教案《军神》第一课时教学设计.doc

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11 军神第1课时教学设计-语文五年级下册(统编版)

教学内容
教学重点：
1.在语境中识记“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能抓住神态、动作及说话的语气来分析沃克医生问诊时的内心变化
教学难点：
1.有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能抓住神态、动作及说话的语气来分析沃克医生问诊时的内心变化
②联系上下文理解第7自然段中“愣住”“惊疑”“审视”这些描写沃克神态、动作的词语，想象他当时的内心想法，体会他的内心变化。
3.引导学生在描写刘伯承言行的语句中发现刘伯承的从容镇定。
4.组织学生有感情地朗读课文1-11自然段。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.以沃克医生的口吻说说怎么发现刘伯承是个军人的。
哪四个部分
写了什么
第（）——第（）自然段
第（）——第（）自然段
第（）——第（）自然段
第（）——第（）自然段
3.借助表格，梳理课文主要内容。
三、学习课文——问诊时
1.组织学生自读课文1-11自然段，说一说在问诊时，沃克医生与刘伯承的表现分别是怎样的？
①理解“冷冷地”在文中是形容说话的语气，引导学生感受到沃克医生态度的冷漠。
*3.选做：观看电影《青年刘伯承》。
【板书设计】
11.军神
沃克刘伯承
学习任务单
课程基本信息
学科
小学语文
年级
五年级
学期
春季
课题
《军神》第一课时
教科书
书名：义务教育教科书语文五年级下册
出版社：人民Hale Waihona Puke 育出版社学生信息姓名
学校

《军神》第一课时教学设计

《军神》第一课时教学设计《军神》是统编语文教材五年级下册第四单元的一篇革命课文，写了刘伯承年轻时有一次眼睛负重伤后，来到沃克医生的诊所治疗，坚持不用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受手术的故事。

课文着力通过动作、语言、神态描写刻画人物形象，故在教学中笔者以沃克医生对刘伯承称赞的句子贯穿课堂始终，以三幕话剧的形式呈现课文内容，由扶到放，引导学生关注刘伯承的动作、语言、神态，把握人物内心，感受军人特质，感悟军神形象。

一、课前谈话,揭示课题(一)课前谈话1.神在你心目中是一个怎样的存在?2.我们班有没有男神、女神?为什么称他们是神?3.我们身边还有什么神?(二)揭示课题1.医术特别高超的医生,像钟南山,人们会尊称他为-医神。

__2.而今天我们要认识一位大名鼎鼎的军神。

(板书:军神)[设计意图]笔者通过课前谈话,让学生初步感受“神”的形象,拉近学生与“神”的距离,激发学生阅读和探究的兴趣,通过列举身边的“神”,自然引出课题。

二、初读感知,预学反馈(一)初读感知1.“军神”是对谁的称赞?(板书:刘伯承)2.你能从文中找到这句话吗?(出示:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”)3.引发疑惑:看到这些文字,有没有什么想问的?4.初读课文:要想弄清这些问题,咱们先得搞清楚这句话是沃克医生在什么情况下说的。

那天在重庆临江门外,沃克医生的诊所里,到底发生了什么?这个故事又是按照什么顺序写的呢?默读果文,边读边思考。

(二)预学反馈1.出示第一组词语:愣住、审视、颤抖、由衷、汗珠、滚滚、肃然起敬。

重点关注“愣”“审”“肃”的读音。

2.出示第二组词语:一声不吭、青筋暴起、脸色苍白、勉力一笑。

重点关注“吭”“筋”的读音。

[设计意图]笔者抓住体现文章主要线索的关键语句,鼓励学生自主质疑;让学生带着问题初读课文,整体感知;对预学的字词进行集中反馈,对错误率较高的字词重点突破。

三、初识刘伯承(一)梳理课文,厘清脉络1.概括课文的主要内容。

《军神》教案

《军神》第一课时一、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.理解描写人物神态、语言的句子，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

4.体会学习方法，养成良好的阅读习惯。

二、教学重难点1．重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，并分角色朗读课文。

2．难点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。

三、教学过程（一）激趣导入（5分钟）1.导入课题（3分钟）同学们，老师来问大家一个问题，什么是军人啊？全班齐答：当兵的人。

师：那么谁能说说你对军人的印象呢？（预设一）军人让我想到了《勇敢的锡兵》这个童话，他虽然少了一条腿，但是志气可不比别人少，他很坚强。

嗯，说得很好，你都会联想了！（预设二）军人很英俊，勇敢。

哦，军人是英俊的勇敢的。

（预设三）军人是“最可爱的人”。

你真棒呀，是的，军人被誉为“最可爱的人”。

那么今天我们就来学习一篇有关“最可爱的人”的文章：《军神》。

来，抬起手和老师一起写课题，（板书课题）要注意“神”的偏旁是“示字部”，一点，我们来齐读课题“军神”。

2.明确目标（2分钟）同学们读了课题，你有什么疑问呢？（预设一）我想知道军神是谁？（预设二）军神是一个什么样的人？（预设三）为什么称他为军神？师：嗯，同学们的疑问很多啊，我们就带着这些疑问来学习这篇课文。

（二）初读课文，学习生字词（18分钟）1. 带着问题初读课文（6分钟）（大屏幕出示：初读要求：⑴轻声读课文，要求字字音准，句句通顺。

⑵完成填空：课文中的“军神”是指＿＿＿＿，这是＿＿＿＿对他的敬称。

⑶用“——”划出沃克医生赞美刘伯承的话，并有感情地朗读句子。

）下面同学们用自己喜欢的方式去读读课文，要注意做到正确、通顺哦！同学们初读完课文，完成填空。

（大屏幕出示：课文中的“军神”是指刘伯承，这是沃克医生对他的敬称。

（大屏幕出示刘伯承课文插图，并板书：军神→刘伯承）对了，“军神”就是刘伯承，你知道他吗？谁能给我们介绍介绍这位“军神”呢？（预设一）他是十大元帅之一（预设二）他是川东支队的将领（预设三）他曾与邓小平千里跃进大别山……师：总结（大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片）刘伯承，中华人民共和国元帅，中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出领导人之一。

军神教案第一课时

军神教案第一课时【篇一：军神教案第一课时】目标：1．能正确、流利、有感情地朗读。

2．理解表现“军神”的重点，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学过程：一、图文对照，初读感知。

1．导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，齐读）2．（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。

（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）3．放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。

4．学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。

二、直奔中心，理清脉络。

1．看图，请你用一句话说说画面的内容。

（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。

）2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。

（放课文第四节录音）3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！4．这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。

（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。

那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。

三、抓住关键，读中感悟。

2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习2——4，并划出有关的词句。

5．大堂交流：出示第二节文字、交流☆重点体会：①“坚决不愿意”、“恳切”（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。

②“能！我一定能！”能！我一定能！能，我一定能。

（比较两个的异同，体会语气的坚定并读好这句话）③“自个儿爬上手术台”（联系自己打针时的情景说说体会）④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！⑤分角色朗读2出示第三节文字、交流☆重点体会：①“一声不吭”、“紧紧抓住”（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）读好这句话②“崭新的垫单竟被抓破了”（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）③分角色朗读3④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！出示第四节文字、交流☆重点体会：①“笑着说”（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）根据提示语读好这句话②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩③小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！④分角色朗读4⑤师小结、过度四、围绕重点，巩固练习。

部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计

部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了中国历史上著名的军事家、家、家周恩来的事迹。

本课通过讲述周恩来在少年时期的一次受伤经历，展示了他的勇敢、智慧、坚强和爱国情怀。

课文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，对学生进行意志品质和爱国情感的培养具有重要作用。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解。

但课文中的一些专业术语和历史背景可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导和解释。

同时，学生对周总理的敬仰之情较高，对学习本课有较强的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来勇敢、智慧、坚强、爱国的品质。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：感受周恩来坚定的信念和崇高的精神，培养学生的爱国情怀和意志品质。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来的品质。

2.教学难点：课文中的专业术语和历史背景的理解；感受周恩来坚定的信念和崇高的精神。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考、表达，培养学生的自主学习能力。

3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的口语表达和团队协作能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，便于学生模仿和跟读。

2.相关图片资料：展示周恩来的事迹和形象，帮助学生更好地理解课文。

3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍周恩来的事迹，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。

学生自主阅读课文，理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如：“周恩来为什么被称为‘军神’？”“课文中的周恩来给你留下了什么印象？”学生回答问题，锻炼口语表达能力。

五年级语文(统编版)军神(第一课时)1教案

（二）整体感知文意。
1.分享交流：阅读学生自主概括的主要内容
2.明确方法：
按照起因、经过、结果的顺序概括文意；
按照问诊时、手术前、手术中、手术后的顺序概括文意。
初读课文，引导学生读准易错字音，读通语句。在分享中了解文章大意，明确概括的方法。为深入学习做好准备。
三、
品读语句
体会精神
（一）标划语句，感知人物精神。
默读课文，找一找课文中哪些语句能够说明刘伯承堪称军神，标划下来。
1.自主阅读，标划语句
2.分享交流，感知人物精神
问诊：坚强淡定勇敢无畏
术前：冷静果敢
术中：毅力惊人顽强坚定
术后：乐观坚毅
（二）品读语句，探究人物精神。
问诊：1.联系文章内容和课外资料，体会刘伯承伤势之重。
2.通过表现，揣摩人物内心，体会刘伯承的坚强淡定。
4.正确流利有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过品读刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态体会他们的内心，了解刘伯承教学活动
设置意图
一、
激趣导入
理解题目
（一）介绍刘伯承的资料，大致了解人物生平。
（二）理解题目中的“神”，激发学生学习兴趣。
借助资料拉近学生与伟人的距离。通过解题营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，为教学做好铺垫。
二、
学习生字
感知文意
（一）学习生字。
1.了解多音字“绷”在本课的正确读音。
2.结合字源信息，正确书写“衷”与“祥”。
3.积累文中四字词语，读词入句，初步感知文中人物表现。
汗如雨下汗珠滚滚肃然起敬脸色苍白
一声不吭青筋暴起目光柔和一针见血
①结合文章内容给词语分组
②通过分组了解词语所描写的人物。

育才小学部编版五年级语文下册第11课《军神》教案(第1课时)

课题
11.军神
备课人
作课时间
课型
讲读课文
授课时间
课时2第1课时
教学目标
1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教学重
难点
正确朗读课文，理清文章结构。
教学方法
讲授法讨论法
教具准备
教学助手教学Leabharlann 程个性化设计（手写）
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】关羽刮骨疗毒
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7、8】
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
第四部分（24～26），讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。
（板书：“求治”→“术前”→“术中”→“术后”）
四、课堂总结，阅读全文
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。
2.学生自由阅读全文。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结【出示课件9】：
第一部分（1～10），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。
第二部分（11～15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。
第三部分（16～23），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。

设计五下上课军神(第一课时)

《军神》教学设计（统编教材五下第四单元第11课第一课时）教材分析：《军神》是统编版五年级下册第四单元的第三篇课文，本单元以“责任”为主题，编排了三首古诗和三篇课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神。

本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。

课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。

刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。

学情分析：五年级的学生已步入高年级，思维的敏捷性和灵活性逐渐提高，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。

有较强的独立识字能力，已养成良好的学习习惯，能联系上下文和自己的积累，初步领悟文章的基本方法，体会作品的情感。

教学中，不宜拔高要求，要把对关键语句的品读融入课文的整体学习之中，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。

设计理念：《义务教育课程标准（2022版）》中提出：义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系；义务教育课程内容围绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统；以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群，以致力于全体学生核心素养的形成与发展，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教学目标：1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。

2.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

3.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

部编版语文五年级下册11.军神第一课时(教学设计)

五下语文《11.军神》教学设计（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字新词，了解课文内容。

2. 过程与方法：通过默读、讨论、交流等方式，引导学生深入理解课文内容，体会刘伯承的坚强意志和伟大精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对英雄人物的崇敬之情，培养学生坚强的意志品质。

二、教学重点：1. 掌握生字新词，正确、流利地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会刘伯承的坚强意志和伟大精神。

三、教学难点：深入体会刘伯承的坚强意志和伟大精神，激发学生的崇敬之情。

四、教学过程：（一）导入新课1. 播放有关刘伯承的视频片段，激发学生的兴趣。

2. 引导学生谈谈对刘伯承的了解，导入新课。

老师：同学们，今天我们将要学习一篇非常有意义的课文，它的题目是《军神》。

在我们开始学习之前，我想先给大家播放一段有关刘伯承的视频片段，让大家对他有一个初步的了解。

（播放视频片段）老师：看完这段视频，大家有什么感受呢？你们觉得刘伯承是一个怎样的人？学生A：我觉得刘伯承非常勇敢，他在战争中表现出色，是一个真正的英雄。

学生B：我觉得刘伯承非常坚强，他在受伤后还能坚持战斗，这种精神很值得我们学习。

老师：大家说得很好，刘伯承确实是一个勇敢、坚强的人。

那么，我们接下来要学习的这篇课文《军神》，会进一步展现他的哪些品质呢？让我们带着这个问题，一起进入课文的学习吧。

（老师引导学生翻开课本，开始讲解《军神》的课文内容）老师：首先，请大家默读课文，了解课文的主要内容和人物关系。

读完之后，我们可以一起讨论一下课文中的重点段落和句子。

（学生默读课文）老师：好了，大家读完了课文，现在我们来讨论一下。

课文中有哪些段落或句子让你印象深刻？它们展现了刘伯承的哪些品质？学生C：我印象深刻的是刘伯承在做手术时拒绝使用麻醉剂的那一段，他说：“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”我觉得这体现了他的勇敢和坚强，他为了保持清醒的大脑，宁愿忍受手术的痛苦。

军神-教学设计-第一课时

《军神》第一课时教学设计（一）读题质疑，导情导标。

1、揭题：今天老师和同学们学习一篇新的课文。

谁来读课题？指名生读题。

2、交流：刚看到课题时，你不禁产生了哪些问题？⑴军神指谁？随机引导：通过预习你知道了吗？（板书：刘伯承）⑵军神是什么意思？⑶刘伯承是一位军人，为什么称他为军神？⑷“人”怎会成为“神”呢？3、师激发兴趣，导入研读：同学们很会动脑筋，其实，问题答案都藏在书中，藏在同学们的心中。

只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。

学习之前，老师想先给大家讲一个故事：1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。

当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！4、师：听着故事，很多同学产生了自己的感受，谁再来读读课题？指读后齐读过渡：刚才有很多同学提出了一个很有价值的问题：刘伯承是一位军人，为什么称他是军神呢？（师在“军神”和“刘伯承”之间打上？）这节课我们一起读书探究这一问题好吗？（二）研读第一自然段，读中对话，读中感悟。

1、初读感知第一自然段文字内容：⑴过渡：轻轻打开课本，自由朗读第一自然段，难读的句子可以多读几遍，读准确流畅了，可举手示意。

师巡视聆听⑵读书点评：读书很用心很投入！这段话共有5句，第一句是个长句子，读时可稍作停顿，谁能读流畅了？指读后师激励性点评⑶第二句，谁也能这样读准确流畅？⑷师：年轻人找著名的外科医生沃克先生治眼睛，沃克医生怎么说？（男女生竞赛读）2、师过渡：年轻人说：“我是邮局的职员。

”沃克医生是怎样说的？⑴出示句段：沃克医生摇了摇头，说，“不，你是军人。

第11《军神》教案-部编版语文五年级下册

部编版语文五年级下册《军神》教学设计（第一课时）【教材分析】本文记叙了刘伯承将军在重庆治疗受伤的眼睛时，为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大痛苦接受了手术，表现了刘伯承将军钢铁般的意志。

全文共26个自然段，按照事情发展的顺序展开叙述。

第1~11自然段写刘伯承问诊时，沃克医生在询问刘伯承的情况检查伤势时发现这个“邮局职员”其实是个军人；第12~15自然段写手术前，刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响而坚决拒绝使用麻醉剂；第16、17自然段写手术过程中，刘伯承承受着巨大的疼痛而一声不吭，体现了他钢铁般的意志；第18~26自然段写手术后沃克医生十分敬佩刘伯承，由衷地称赞刘伯承为军神。

课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。

比如，刘伯承被沃克医生识破军人身份时的神态、语言描写，说明刘伯承默认了沃克医生的判断，暗含着他对沃克医生从医经验的肯定；刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。

课文对另一个人物沃克医生的描写更是细致入微。

一开始，沃克医生是“冷冷的问”；当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”；在刘伯承拒绝使用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了”；手术过程中，沃克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫”；手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”，而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。

这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的内心变化。

【学习目标】1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。

2.朗读课文，能读出人物说话的语气。

3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

4.能根据对刘伯承的动作、神态、语言的描写，了解他的内心。

11《军神》第一课时教案

11、军神教学目标：1、会认“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个生字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。

2、朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉，正确划分课文的层次。

教学重、难点：1、理清思路，弄清事情的前因后果，把握课文内容，划分层次，明确重点。

2、刘伯承为什么被沃克医生称赞为“军神”呢？他的“军神”又表现在哪些方面呢？作者运用了哪些方法写“军神”呢？教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.展示董存瑞、狼牙山五壮士、黄继光的图片引出课题《军神》，再介绍刘伯承元帅的相关情况，引入对课文的学习。

导语：他，文武双全，戎马一生。

他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。

他创办的国防大学是我国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。

他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。

他就是刘伯承，堪称中国的——“军神”。

2.板书课题，引发思考。

（1）学生齐读课题。

（2）引导学生大胆思考：谁是军神？他为什么被称作“军神”？“军神”有什么深刻的含义？课文为什么要以“军神”为题？二、初读课文，检测预习1.简单介绍刘伯承的生平。

刘伯承（1892—1986）原名刘明昭，四川开县（今属重庆）人。

1911年10月辛亥革命爆发时参军，从而开始了长达七十多年的军事生涯。

1955年，他被授予中华人民共和国元帅军衔，并长期担任党和国家重要领导职务。

他是中国人民解放军的创建人和领导人之一，是伟大的无产阶级革命家、军事家。

2.教师讲解学习要求，学生分角色朗读课文。

（1）给自然段标序号。

（2）边听朗读边将生字新词做上记号。

（3）分角色朗读后，小组内自学生字，交流学习生字的方式方法。

（4）运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语，做好笔记，举例运用。

（5）把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨交流。

部编版小学语文五年级下册军神第1课时精品教案

《军神》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。

2.按照事情的发展顺序梳理文章脉络，把握主要内容。

3.快速默读课文，抓住刘伯承动作、语言、神态的描写，体会他的内心。

【教学重点】1.会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。

2.按事情发展顺序梳理文章脉络，把握主要内容。

【教学难点】抓住刘伯承动作、语言、神态的描写，体会他的内心。

【教学过程】一、课程导入1.出示“军神”两个字。

请你读读，读了这个课题，你有什么疑问吗？预设：“军神”是谁？为什么叫他“军神”？2.那就让我们带着这些问题一起走进今天要学习的课文。

(板书课题：军神)3.作者简介。

毕必成 (1941—1993)，江西省九江市彭泽县人。

他勤于学习观察，善于构思情节，捕捉细节，刻画人物。

代表作有电影文学剧本《路》《庐山恋》《赛虎》等。

设计意图：带着对课题的疑问切入，引导学生联系自己的生活，拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。

同时通过了解作者和他的成就，为课文的学习作好铺垫。

二、整体感知1.自读任务明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和难读的句子多读几遍，争取把课文读通顺。

2.初读反馈（1）随文识字沃．克（wò）土匪．（fěi）绷．带（bēn g）由衷．（zhōn g）堪．称（kān）（2）集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

wòfěi bēn g zhōn g kān沃匪绷衷堪点拨：①“沃”“匪”“绷”都是形声字，可以结合字形特点来记忆。

②“衷”可以结合词语理解，“由衷”指发自内心，“衷”就是内心的意思。

③“堪”可以联系“堪称”来理解记忆，“堪称”的意思是可以称得上，“堪”就是可以的意思。

（3）开火车：检查重点词语的认读。

诊所年龄熟练审视一针见血施行清醒颤抖一声不吭崭新由衷苍白慈祥肃然起敬荣幸3.整体感知自由读课文，读准字音，读通句子。

11《军神》第一课时公开课一等奖创新教学设计

11《军神》第一课时公开课一等奖创新教学设计《军神》第一课时教学设计一、教学目标1.初读课文，了解课文内容，掌握生字新词。

2.通过朗读、讨论等方法，提高学生的阅读能力和语言表达能力。

3.初步感受刘伯承的坚韧不拔和军人气概，培养学生对军人的敬仰之情。

二、教学重难点重点：初读课文，了解课文内容，掌握生字新词。

难点：感受刘伯承的坚韧不拔和军人气概。

三、教学准备教师准备：多媒体课件、生字新词卡片。

学生准备：预习课文，了解刘伯承的相关背景知识。

四、教学过程（一）导入新课教师：（出示刘伯承的图片）同学们，你们知道这是谁吗？他是一位了不起的军人，被誉为“军神"。

今天我们就来学习一篇关于他的课文——《军神》。

师：你们知道“军神”是什么意思吗？生1：我认为“军神"就是军队中的神仙，非常厉害。

师：你的想象力很丰富。

在课文中，“军神”其实是对一位军人的赞誉，他拥有超乎寻常的毅力和勇气。

那么，这位“军神"究竟是谁呢？他又有哪些令人敬佩的事迹呢？让我们一起来学习这篇课文。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.检查预习情况教师：课前，大家已经预习了课文，现在请大家来读一读这些生字新词。

（出示生字新词卡片）学生朗读生字新词，教师纠正发音，并解释词义。

2.教师：现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

同时思考以下问题：课文主要讲了一件什么事？你从中感受到了什么？学生自由朗读课文，并思考问题。

教师巡视指导，帮助学生解决阅读中的困难。

师：读完课文后，哪位同学能来概括一下课文的主要内容？生2：课文主要讲了刘伯承将军在做眼部手术时，拒绝使用麻醉剂，强忍剧痛，最终手术成功的故事。

师：概括得很准确。

那么，从课文中我们可以看出刘伯承将军具有哪些品质呢？生3：我觉得刘伯承将军非常勇敢，他在做眼部手术时，即使疼痛难忍，也坚决不使用麻醉剂。

生4：我还觉得刘伯承将军很有毅力，他能够忍受剧痛，坚持完成手术。

师：同学们说得都很好。