学生发展性评价
发展性学生评价(四篇)
发展性学生评价记得上课时，老师课件上出现过这样一个案例：___年，教育进展国际评估组织对全球___个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
看到这，不禁让人心寒，中国的教育模式培养的到底是怎样的学生?, 所谓有什么样的评价就有什么样的教育，因此，传统的学生评价受到了更普遍的质疑和批判。
发展性评价是指依据一定的教育目标和教育价值观,评价者与学生建立相互信任的关系,共同制定双方认可的发展目标,运用适当的评价技术和方法,对学生的发展进行价值判断,使学生不断认识自我、发展自我、完善自我,不断实现预定发展目标的过程。
发展性学生评价的主要特征表现为:第一，一切为了学生的发展。
评价的根本目的不是为了给学生贴上等级的标签，而是为了促进学生全面发展和提高。
第二，评价注重过程。
评价考虑评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来，立足于学生发展过程的需要，不断收集学生发展过程中的信息，判断学生的优势和不足，在此基础上提出具体的、针对性的改进建议。
第三，尊重个体差异。
评价目标、标准是动态的，具有层次性、差异性。
尊重学生的起点和个体发展的独特性，正确判断每个学生的不同特点和发展潜力，帮助学生确定个性化的发展目标。
第四，评价内容丰富、全面。
评价内容不仅关注学生学业成绩，且注重综合素质的考察。
第五，评价主体多元，鼓励学生主体参与。
尊重和重视学生在评价中的主体作用，鼓励学生积极参与评价。
既重视自我评价的作用，又关注他人评价的导向功能，使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程。
第六，评价方法多样。
不仅综合运用各种评价方法，另外还综合运用笔试、口试、作业、课堂提问、成长记录袋等多种方法收集评价信息。
我国现行的中小学评价与考试制度由于过分强调甄别与选拔，不利于学生全面发展。
主要表现为:将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准，评价体系不科学;过于注重纸笔测验，评价方式单一;偏重智育，忽视体育和美育，德育实效性差;更多关注书本知识，不重视创新精神和实践能力的培养;不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生学习的积极性和主动性。
学生发展性素质评价(四篇)
学生发展性素质评价时光流逝，转眼间，两年半的大学生活即将结束，回顾这两年半，应该说收获是多方面的，专业知识得到了极大的丰富，学习、工作、处世能力得到了很好的培养，思想得到了很大的提高，同时也提高了思考问题的能力、丰富了自身的人生经验等，下面我对各个方面进行简要的概括。
一、在学习方面。
我始终认为作为一名学生学习是最重要的，在大学期间我对学习一直很重视。
对自己的专业我态度认真、刻苦，努力钻研，理论联系实际，不断地探索。
我熟悉各种应用软件的使用，掌握了较为有效的学习方法，提高了自身的学习能力，也为以后的继续学习打下了良好的基础。
二、在工作能力方面。
学生工作在大学生活中是一项重要内容，在能力锻炼方面，我积极参加学生工作和社会实践活动，并取得了一定的成绩。
在这些社会实践活动工作过程中我认真负责，积极工作，极大地锻炼了我的工作能力和交际能力，积累了许多宝贵的实践经验。
三、人际交往方面。
在大学期间，人际交往最主要的还是体现在同学关系上。
总的来说，两年半来，我与同学的关系都是比较融洽的，没有发生什么不愉快的事情。
在平时的集体活动中我都积极参加，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，营造良好的班级气氛。
在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。
大学两年半对我来说是不平凡的两年半，对我来说是有收获的两年半，是不断汲取养分的两年半，是成长阅历增加的两年半，是值得记忆的两年半。
在这两年半里，我学到了丰富的专业知识，培养了学习能力、工作能力、人际交往能力。
在大学里我明白了该如何看待事物，学会了如何思考，懂得了如何规划自己的人生，使我找到了自己的人生信念，明确了自己的人生方向。
大学就要毕业，毕业，这不是一个阶段的结束，而是另一阶段的开始，是我们另一征程的起点，我相信在以后的人生道路上我能走的比现在更好。
学生发展性素质评价（二）回首二年的网络教育生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。
学生发展性素质评价
学生发展性素质评价导言学生的发展性素质评价是指对学生综合发展水平进行评价的过程。
传统的学生评价主要关注学生的学术能力，但学生的全面发展不仅仅包括学术能力，还包括品德、实践能力、创新能力、沟通能力等多方面的素养。
因此，学生发展性素质评价的实施对于学生的全面发展起到了重要的推动作用。
本文将从评价目的、评价内容、评价方法等方面来探讨学生发展性素质评价。
一、评价目的1.了解学生的全面发展状况学生发展性素质评价的首要目的是了解学生在各个方面的发展状况，包括学术能力、身体素质、心理健康、社交能力等。
通过全面了解学生的发展情况，学校可以制定有针对性的教育方案，促进学生的全面发展。
2.激发学生的积极性通过学生发展性素质评价，可以准确地反映学生的发展水平。
对于表现突出的学生，可以给予鼓励和奖励，激发他们的学习动力和积极性；对于表现欠佳的学生，可以提供针对性的帮助和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。
3.优化教育资源分配学生发展性素质评价可以帮助学校更加公平、合理地分配教育资源。
通过评价结果，可以了解学生的实际需要，有针对性地提供更好的教育资源，促进学校内部的资源公平分配。
4.促进学生的自主发展学生发展性素质评价强调学生的全面发展，注重培养学生的自主能力。
评价过程中的自我反思和自我评价环节，可以帮助学生认识自己的优势和不足，从而更好地进行自我管理和发展。
二、评价内容1.学术能力学术能力是评价学生发展性素质的基本内容之一。
主要包括学生在语言、数学、科学、社会科学等学科方面的基础知识和学习能力。
学生的学术能力评价可以通过考试成绩、作业完成情况、参与学术竞赛等途径来进行。
2.综合实践能力综合实践能力是指学生在实际操作中应用所学知识和技能的能力。
包括实验技能、实际操作能力、动手能力等。
评价综合实践能力可以通过实验报告、实践项目的完成情况、实践成果等方式进行。
3.创新能力创新能力是指学生的创造性思维和创新意识。
评价创新能力可以通过学生参与科研项目、发表学术论文、开展创新实验等方式进行。
学生发展性综合评语
学生发展性综合评语学生发展性综合评语内容(通用3篇)自我介绍的内容是指自我介绍时所表述的主体部分，即在自我介绍时表述的具体形式。
以下是作者收集整理的学生发展性综合评语内容(通用3篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生发展性综合评语篇11、你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。
你有一颗纯真的心，你的笑容如春风洋溢，能与同学友爱相处。
上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注认真。
不过有时在你遇到挫折的时候，缺乏克服困难的信心，只能付之眼泪。
你要知道，在通往知识顶峰的道路上，在人生旅途中，长满了荆棘，望你克服困难，勇往直前！在新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。
2、你是一个文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。
你能认真完成老师布置的作业。
你是一个很乖巧的学生，其他方面表现很好，就是学习进步不快，其实你平时一向很认真，很努力，为什么反而事倍功半呢?我看其中的原因，并非你欠缺信心和聪慧，而是基础知识还不够扎实，学习方法还不科学，特别是理科。
希望你认真掌握好基础知识，多练多问，战胜困难，继续努力，老师关注着你的进步。
3、讲义气是你的优点，但你有时处理问题自以为是，一意孤行，课外有不文明的举止。
你有宽阔的胸怀，却少了坚忍不拔的钢铁意志，你是老师的"重点牵挂对象"。
你的自我控制能力仍有待提高，纪律意识仍有待加强。
你也有上进的愿望，希望得到老师和同学们的喜爱，但一次次地放松对自己的要求，使你一直没有实现这个愿望。
希望在今后的学习生活中，要增强明辨是非的能力和自我教育的能力，克服自身的弱点，争取更上新台阶。
4、你的平凡朴实聪明大方，你的神情已深深印在老师的记忆中。
你能自觉遵守学校的各项规章制度，平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。
你喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。
你点点滴滴的进步，老师都看在眼里，喜在心头。
但学习成绩还够突出，时间观念不够强，如果你能杜绝迟到，更加严格要求自己，把更多的精力放在学习上，以你这样聪明的头脑，将来一定会有所作为。
学生发展性评价过程与效果研究
学生发展性评价过程与效果研究学生的发展性评价是指以促进学生个体发展为目标，通过对学生的过程和成果进行的一种评价方式。
与传统的标准化测评相比，发展性评价更注重学生个体的发展进程，关注学生个体的优势和需求，注重学生的自主性和反思能力。
本文将探讨学生发展性评价的过程与效果的研究，希望能为教育实践提供一些参考。
一、学生发展性评价的过程学生发展性评价的过程是一个动态的过程，主要包括以下几个方面。
1.设定目标。
学生发展性评价的第一步是设定明确的目标。
这些目标应该是与学生个体发展相关的，并符合学科要求和社会需求。
2.收集数据。
在收集数据阶段，教师可以采用多种方式，如观察、记录、问卷调查等。
教师可以观察学生的参与程度、发言质量、作业完成情况等，也可以通过记录学生的自主学习过程来获得数据。
3.反馈与指导。
在学生发展性评价的过程中，教师应该及时提供反馈和指导。
反馈可以帮助学生了解自己的学习情况，指导可以帮助学生改进学习策略和方法。
4.自主学习。
学生发展性评价强调学生的主动性和自主学习能力。
学生需要根据反馈和指导，自主制定学习计划和目标，并主动参与学习活动。
二、学生发展性评价的效果研究学生发展性评价的效果研究可以从多个维度进行，主要包括以下几个方面。
1.学习动力与积极情感。
学生发展性评价可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生树立积极的学习态度。
研究表明，学生参与发展性评价的学习过程中，更容易体验到学习的乐趣，并对学习结果产生自主的动机。
2.学习成绩和学科知识。
学生发展性评价注重学生的个体差异和发展，可以更全面地评估学生的学习成绩和学科知识。
研究表明，相对于传统的标准化测评，发展性评价对学生学科知识的评估更准确，能够更好地反映学生的学习水平。
3.学习策略和学习能力。
学生发展性评价强调学生的自主学习能力和学习策略的培养。
研究表明，参与发展性评价的学生更擅长自主学习，能够灵活地运用各种学习策略，提高学习效果。
4.个体发展和素质培养。
小学学生发展性评价制度模版（三篇）
小学学生发展性评价制度模版一、评价目标1. 了解学生的学习状态和进展，掌握其学习兴趣和学习方法；2. 发现学生的优势和特长，提供针对性的培养和激励；3. 发现学生的学习困难和问题，及时采取相应的帮助措施；4. 促进学生的全面发展，鼓励其自主学习和自我管理能力的提升。
二、评价内容1. 学习表现评价a) 学习态度：包括学习积极性、学习专注度、学习主动性等；b) 学习方法：包括学习计划制定与执行、学习笔记和总结、问题解决能力等；c) 学习成绩：根据学科学习达成度、作业质量、测试成绩等综合评价。
2. 兴趣爱好评价a) 体育运动：包括体育课表现、参加校际比赛、体育俱乐部等；b) 艺术创作：包括绘画、音乐、舞蹈等方面的表现；c) 社会实践：包括参加公益活动、社团活动、校园服务等。
3. 个性评价a) 个性特点：包括沟通能力、合作意识、责任心、创新思维等；b) 行为表现：包括课堂纪律、礼仪修养、规则遵守等；c) 心理健康：包括情绪管理、应对压力能力、自信心等。
4. 发展需求评价a) 学习需求：了解学生对知识和学科的兴趣和需求；b) 培养需求：了解学生对技能和特长的培养需求；c) 支持需求：了解学生对学习支持和帮助的需求。
三、评价方式1. 综合评价a) 教师评价：根据日常观察、课堂表现、作业和考试成绩等进行综合评价；b) 同学评价：通过同学评价表或小组讨论等方式，了解学生在团队合作和互助支持方面的表现。
2. 学生自评a) 学生填写自评表：学生对自己的学习态度、方法、成绩等进行评价，并提出自己的发展计划；b) 学生主题发言：学生可以在班会或培训课上分享自己的学习心得和体会。
3. 家长评价a) 家长问卷：家长通过填写问卷的方式，评价学生在学习、兴趣爱好、个性和需求等方面的情况；b) 家长会议：学校组织家长会议，邀请家长参与学生评价的讨论和反馈。
四、评价周期1. 学期评价：每学期结束时，对学生的学习和发展情况进行评价。
发展性学生评价
发展性学生评价是指通过对学生在不同方面的发展进行全面评价，以了解学生的成长情况，发现学生的潜力和问题，并制定相应的教育和辅导措施，促进学生的全面发展。
本文将从学生的身体发展、认知发展、情感发展和社会发展四个方面进行评价。
一、身体发展评价身体发展是学生综合素质发展的基础，也是保障学生身心健康的重要方面。
评价学生的身体发展可以从体能素质、协调能力、健康习惯等方面入手。
1. 体能素质评价：包括学生的肌肉力量、耐力、速度和灵敏度等方面。
可以通过体育课成绩、体育竞赛成绩和体质测试等来评价学生的体能素质。
2. 协调能力评价：包括学生的平衡、灵活性和协调性等方面。
可以通过体育课上的运动技能表现、舞蹈课上的动作协调程度等来评价学生的协调能力。
3. 健康习惯评价：包括学生的饮食习惯、作息习惯和卫生习惯等方面。
可以通过学生的饮食营养情况、睡眠质量和个人卫生等来评价学生的健康习惯。
二、认知发展评价认知发展是学生思维能力的发展，对学生的学习能力和智力水平的评价具有重要意义。
1. 学习能力评价：包括学生的学习动机、学习方法和学习策略等方面。
可以通过学生的学习态度、作业完成情况和课堂参与程度等来评价学生的学习能力。
2. 智力水平评价：包括学生的语言能力、数理逻辑能力和空间思维能力等方面。
可以通过学生的语文和数学成绩，以及智力测试结果等来评价学生的智力水平。
3. 创造力评价：包括学生的想象力、创新能力和问题解决能力等方面。
可以通过学生在课堂上的创造性思维表现、作文等作品创意和参与科学实验的创新能力等来评价学生的创造力。
三、情感发展评价情感发展是学生情绪、态度和价值观等方面的发展，对学生的健康成长和人际交往具有重要影响。
1. 情绪评价：包括学生的情绪稳定性、情绪表达和情绪调节等方面。
可以通过学生在不同情境下的情绪表现、对待挫折和困难时的情绪调节能力等来评价学生的情绪发展。
2. 人际交往评价：包括学生与同学、老师和家长之间的交往情况。
学生发展性评价(四篇)
学生发展性评价四年的大学生活，使我对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。
我的为人之道——以诚待人，待事、坚持信念行动创造价值、自我创新。
如今回首，是对过去的审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望，即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。
深知性命相托的重要，从踏入学校门槛的那天起，在良师的精心指导下，自己奋力拼搏，自强不息，逐渐成为了一个能适应社会要求的大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。
生活方面，自从来到湖南第一师范学院，我的生活充满了爱，充满了情。
同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，湖南第一师范学院事我都很是关心，就这样我爱上了湖南第一师范学院的每个人，每件事物。
同时独立自主的生活在我的美好的大学三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。
学习方面，自我进湖南第一师范学院的第一天起，我就没有忘记我来湖南第一师范学院的目的——学好知识，学会做人。
在湖南第一师范学院，虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。
思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了湖南第一师范学院美术系第___期入积极分子党培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了入党积极分子。
我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。
工作方面，在寒暑假期实习中，我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。
在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发,启发我要克服困难勇于直前。
而今我年轻有知识还有这一颗永远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，让我的生活充满生机，充满永恒的爱!学生发展性评价（二）作为一个师范专业的学生，做一个老师是我的理想，我从小就想做一名光荣的人民教师。
我妈妈是一名优秀教师，她丰富的知识、对学生的爱心以及对教育事业的热爱都深深的打动和感染了我。
学生发展性素质评价
学生发展性素质评价学生发展性素质评价篇一时光流逝，转眼间，两年半的大学生活即将结束，回顾这两年半，应该说收获是多方面的，专业知识得到了极大的丰富，学习、工作、处世能力得到了很好的培养，思想得到了很大的提高，同时也提高了思考问题的能力、丰富了自身的人生经验等，下面我对各个方面进行简要的概括。
一、在学习方面。
我始终认为作为一名学生学习是最重要的，在大学期间我对学习一直很重视。
对自己的专业我态度认真、刻苦，努力钻研，理论联系实际，不断地探索。
我熟悉各种应用软件的使用，掌握了较为有效的学习方法，提高了自身的学习能力，也为以后的继续学习打下了良好的基础。
二、在工作能力方面。
学生工作在大学生活中是一项重要内容，在能力锻炼方面，我积极参加学生工作和社会实践活动，并取得了一定的成绩。
在这些社会实践活动工作过程中我认真负责，积极工作，极大地锻炼了我的工作能力和交际能力，积累了许多宝贵的实践经验。
三、人际交往方面。
在大学期间，人际交往最主要的还是体现在同学关系上。
总的来说，两年半来，我与同学的关系都是比较融洽的，没有发生什么不愉快的事情。
在平时的集体活动中我都积极参加，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，营造良好的班级气氛。
在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。
学生发展性评价方案
学生发展性评价方案一、引言学生发展性评价是指通过综合评价学生各个方面的发展状况，不仅仅注重学生学业水平的评价，还注重学生的品德、素质、能力等方面的评价。
学生发展性评价不仅对学生个人的发展有着重要的意义，对于学校的教育教学改革和学生评价体系的建设也起着积极的推动作用。
本文将从学生发展性评价的目的、原则、内容、方法和应用等方面进行探讨。
二、学生发展性评价的目的学生发展性评价的目的是为了全面了解学生的发展状况，为学生提供个性化的教育指导，促进学生全面发展。
具体来说，学生发展性评价的目的主要有以下几个方面：1. 了解学生的学业水平：通过评价学生的学习成绩、知识掌握程度等，了解学生在不同学科上的专业水平。
2. 评价学生的思维能力：评价学生的分析、判断、推理、解决问题等思维能力，了解学生的思维方式和思考能力。
3. 评价学生的品德修养：评价学生的品德、道德、行为规范等方面，了解学生的道德修养和价值观。
4. 评价学生的创新能力：评价学生的创新思维、实践能力等，了解学生的创新潜力和创新能力。
5. 评价学生的综合素质：评价学生的领导能力、团队协作能力、沟通能力、体育健康等综合素质，了解学生的全面发展状况。
三、学生发展性评价的原则学生发展性评价应遵循以下原则：1. 全面性原则：评价结果应尽可能全面和准确地反映学生的各个方面的发展状况，不能片面追求学业成绩。
2. 发展性原则：评价应着重关注学生的发展潜力和发展动力，鼓励学生在学习和全面发展方面取得进步。
3. 个性化原则：评价应针对学生的个体差异，注重发掘和发展学生的个性、特长和优点。
4. 公正性原则：评价应客观公正，尽量避免个人主观偏见和不公平的评价结果。
5. 协同性原则：评价应与学校和家庭紧密合作，形成共同促进学生发展的合力。
四、学生发展性评价的内容学生发展性评价的内容包括：1. 学业成绩：评价学生在学校课程中的学习成绩、知识掌握程度等方面。
2. 品德及道德修养：评价学生的品德、道德、行为规范等方面。
发展性学生评价模式
发展性学生评价模式发展性评价是一种通过对学生进步和成长的观察和记录，来评估他们在学习和发展方面的表现的评价方法。
与传统的标准化评估相比，发展性评价更注重学生的个体差异和进步，强调对学生的学习过程和学业发展的全面了解和关注。
本文将主要介绍发展性学生评价模式的概念、原则、方法和优势。
一、发展性学生评价模式的概念发展性学生评价模式是一种以促进学生的学习和发展为目标，通过观察、记录和反馈，帮助学生了解自己的学习情况和进步的评价方法。
它关注学生的个体差异，注重学生在学习过程中的积极参与和个人知识、技能、情感和价值观的发展。
二、发展性学生评价模式的原则1.学生为主体：评价过程中学生参与评价的制定和实施，主动参与自己的学习和发展过程。
2.非对抗性：评价着重于学生的进步和成长，而不是和他人的比较和竞争。
3.多样性：评价方法和工具灵活多样，能够全面、客观、准确地反映学生的学习过程和发展。
4.反馈和指导：评价结果及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况，为进一步学习和发展提供建议和指导。
三、发展性学生评价模式的方法1.学习档案：建立学生的学习档案，记录学生的学习和发展过程中的表现和成绩。
学生可以通过查看档案了解自己的学习情况和进步。
2.学习记录：老师进行观察和记录学生的学习情况，包括学习态度、学习动力、学习方法等，以帮助学生发现问题并改进学习方式。
3.学习反思：学生通过反思自己的学习过程和方法，分析自己的优势和不足，制定学习计划和目标，并与老师进行讨论和指导。
4.学业会议：教师定期与学生进行学业会议，共同讨论和制定学习目标和计划，定期评估学生的学习成果和进展。
5.个案研究：教师选择少数学生进行深入观察和研究，了解他们的学习特点和发展需求，精准地为他们提供个性化的指导和支持。
四、发展性学生评价模式的优势1.促进学生发展：发展性评价注重学生的个体差异和发展需求，能够更好地帮助学生认识自己，发现问题，制定学习目标和计划，促进学生的学习和发展。
学生综合素质发展性评价实施方案
学生综合素质发展性评价实施方案一、背景介绍随着教育理念的不断进步和社会发展的要求，传统的学生评价方式已经不能全面准确地评估学生的综合素质发展。
因此，制定一套科学、全面的学生综合素质发展性评价实施方案势在必行。
二、评价目标1. 全面评价学生的综合素质发展，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。
2. 促进学生全面发展，培养学生的创新思维、团队合作能力和社会责任感。
3. 提供科学的评价依据，为学生的升学和就业提供参考。
三、评价内容1. 学业水平评价：通过考试、作业和项目等方式，评价学生在各学科的知识掌握情况。
2. 综合能力评价：通过课堂表现、实验报告、作品展示等方式，评价学生的综合能力，包括思维能力、创新能力和表达能力等。
3. 体育素质评价：通过体能测试、运动技能表现和体育活动参预等方式，评价学生的体育素质和身体健康状况。
4. 社会实践评价：通过社会实践活动的参预和表现等方式，评价学生的社会责任感和实践能力。
5. 综合素质评价：通过综合素质评价表，评价学生的综合素质发展情况，包括学习态度、品德品质、人际关系和自我管理等方面。
四、评价方法1. 定性评价：通过观察、访谈和问卷调查等方式，对学生的表现进行综合评价。
2. 定量评价：通过考试成绩、作业得分和综合素质评价表得分等方式，对学生的综合素质进行量化评价。
3. 综合评价：将定性评价和定量评价相结合，综合评价学生的综合素质发展情况。
五、评价标准1. 学业水平评价标准：根据学科教学大纲和学生年级特点，制定相应的学业水平评价标准。
2. 综合能力评价标准：根据学生综合能力的不同层次，制定相应的综合能力评价标准。
3. 体育素质评价标准：根据体育教学大纲和学生年级特点，制定相应的体育素质评价标准。
4. 社会实践评价标准：根据社会实践活动的要求，制定相应的社会实践评价标准。
5. 综合素质评价标准：根据学生综合素质的不同层次，制定相应的综合素质评价标准。
六、评价结果应用1. 评价结果反馈给学生本人，匡助学生了解自己的优势和不足，制定个人发展计划。
学生发展性素质评价
学生发展性素质评价是指对学生在课堂学习、社会实践、自我发展等方面进行综合评价的一种方法。
它强调培养学生的全面发展，包括知识、能力与品德等方面的综合提升。
本文将重点介绍学生发展性素质评价的定义、目的、特点以及实施的方式与方法。
一、学生发展性素质评价的定义学生发展性素质评价是指通过对学生多个方面的评估，以提升学生的全面发展为目标的评价方法。
它将学生的知识水平、学习能力、创新思维、实践能力、社会适应能力以及道德品质等多个方面纳入评价范围，全面分析学生的发展情况。
二、学生发展性素质评价的目的学生发展性素质评价的目的是为了更加准确地评估学生的发展状况，对学生存在的问题进行发现和分析，为学生提供有针对性的发展指导，促进学生全面发展。
它注重培养学生的创新精神、实践能力以及道德品质，促使学生成为具有高综合素质的终身学习者。
三、学生发展性素质评价的特点1.全面性：学生发展性素质评价注重对学生多个方面的评估，多维度、多角度地了解学生的全面发展状况。
2.个性化：学生发展性素质评价充分考虑学生的个体差异，鼓励学生发挥自身特长和潜能，发展个人兴趣爱好。
3.动态性：学生发展性素质评价注重对学生发展过程的评价，而不仅仅关注学生的成绩或结果。
它强调学生的成长和进步，关注学生的发展动态。
4.操作性：学生发展性素质评价需要有明确的评价指标和评价方法，确保评价的客观性和可操作性。
四、学生发展性素质评价的方式与方法1.定性评价：通过观察、访谈等方式，对学生的行为、态度、价值观等进行评价。
例如，评价学生的课堂表现、实践活动中的表现等。
2.定量评价：通过测试、考试等方式，对学生的知识掌握程度、学习能力等进行评价。
例如，评价学生的学科知识掌握情况、学习成绩等。
3.综合评价：通过多个评价指标的综合运用，对学生的综合素质进行评价。
例如，将学生的学科成绩、实践活动表现、道德品质等各个方面进行综合评价。
4.自我评价：鼓励学生参与自我评价，主动发现自身的优点与不足，提出改进的方案。
小学生素质发展综合性评语
小学生素质发展综合性评语（____字）一、学习态度和能力1. 学习态度端正，能够主动参与课堂教学活动，乐于思考和发问。
2. 学习能力较强，能够快速掌握新知识，并能够灵活运用所学知识解决问题。
3. 学习目标明确，有良好的自我管理能力，能够制定学习计划并按时完成任务。
4. 学习坚持性较好，能够克服困难，细心思考，不轻易放弃。
5. 学习动力较高，对知识有强烈的求知欲望，积极参加各种学习活动。
二、学业成绩1. 学习成绩优秀，能够在各科目中取得较好的成绩。
2. 学习成绩稳定，能够保持良好的学习状态，节奏和进度适中，不会出现紧张或松懈的情况。
3. 学习能力突出，能够在学习上有自己的思考和见解，并能够独立完成一些较为复杂的问题。
4. 学习速度较快，掌握知识的速度比同龄人稍快一些。
5. 学习态度端正，对于学习认真负责，不抄袭作业，不偷懒。
三、思维能力1. 思维灵活，能够从多个角度思考问题，并能够给出不同的解决方案。
2. 推理能力较强，能够通过观察和分析得出合理的结论。
3. 思维敏捷，能够迅速反应，灵活运用思维方式解决问题。
4. 创新思维突出，能够提出新颖的观点和建议。
5. 批判性思维较好，能够辨别事物中的优点和缺点，并能够泛化、归纳和总结。
四、专注力和注意力1. 专注力较好，能够集中注意力完成学习任务，不容易分心。
2. 对于学习活动，能够保持较长时间的专注状态，能够顺利完成学习任务。
3. 注意力稳定，能够迅速调整注意力，从而更好地处理学习和生活中的问题。
4. 能够正确分配注意力，能够自觉避免干扰因素对学习的影响。
5. 在学习和生活中具有良好的自控能力，能够有效地控制自己的行为和情绪。
五、表达能力1. 语言表达能力突出，能够清晰、准确地表达自己的想法和意见。
2. 书写规范，字迹工整，能够洁白纸面上写出美观的字迹。
3. 口头表达流利、自信，能够自如地应对各种表达场合。
4. 多样化的表达方式，能够用图表、图片等方式表达自己的观点。
学生发展性评价过程与效果研究
学生发展性评价过程与效果研究学生的发展性评价是一种重要的评价方式，它旨在通过评估学生的能力和潜力，提供针对性的指导和支持，有助于学生的个人发展。
学生发展性评价的过程和效果一直是教育研究的热点领域，本文将探讨学生发展性评价的过程和效果，并对相关研究进行综述和讨论。
一、学生发展性评价的过程学生发展性评价的过程包括四个主要阶段：目标设定、数据收集、结果分析和反馈。
1.目标设定在学生发展性评价的过程中，目标的设定是关键的一步。
教师和学生可以共同确定评价的目标，如学习成绩的提升、学习方法的改进等。
目标设定的过程中应该具有合理性和可达性，以激发学生的积极性和主动性。
2.数据收集数据收集是学生发展性评价的重要环节，它可以通过多种方式进行，如考试、作业、课堂表现等。
除了传统的学业表现评价外，还可以采用非传统的评价方法，如学生日记、小组项目等，以全面了解学生的能力和发展潜力。
3.结果分析在数据收集之后，教师和学生需要对收集到的数据进行分析。
这包括对学生的优势和不足进行评估，找出学生的发展需求和潜力。
结果分析应该客观公正，并且要注重个体差异，使得评价结果更加准确和有价值。
4.反馈结果分析完成后，教师将评价结果反馈给学生，提供指导和支持。
反馈的方式可以是口头或书面形式。
学生要积极接受反馈，通过自我反思和行动计划来改进自己的学习。
同时，教师也应该给予学生正向的鼓励和支持，促进其自信心和学习动力的提高。
二、学生发展性评价的效果学生发展性评价的效果主要体现在以下几个方面：1.提高学习动机学生发展性评价能够激发学生的学习动机，促使其更加积极主动地学习。
通过明确的目标设定和反馈机制，学生可以清晰地了解自己的学习进步和不足，从而增强学习动力和学习兴趣。
2.促进学习领域的发展学生发展性评价的过程可以深入了解学生在不同学习领域的发展情况，并提供针对性的指导和支持。
这有助于学生在各个领域取得更好的进步，促进其全面发展。
3.培养自我评价能力学生发展性评价要求学生对自己进行评估和反思，培养了学生的自我评价能力。
小学生素质发展综合性评语
小学生素质发展综合性评语以下是小学生素质发展综合性评语，供您参考：1. **品德素质**：同学们都积极向上，有良好的道德品质和行为表现。
他们关心他人、乐于助人，积极参与集体活动，团结友爱，互相尊重，守时守纪，具备良好的礼貌和举止，是学校的一面旗帜。
2. **学习态度**：同学们对学习充满激情，有很强的学习动力和自主学习的能力。
他们认真听讲、踊跃发言，勤奋做作业，主动复习知识点，对待学习态度端正，勇于面对困难，追求进步，是学习上的佼佼者。
3. **学业成绩**：同学们在各个学科方面都取得了不错的成绩。
他们在数学方面有着较强的逻辑思维和数学表达能力，在语文方面有着较高的理解和表达能力，在科学和社会方面有着丰富的知识储备。
他们在考试中表现出色，获得了多个优秀奖项。
4. **创新能力**：同学们具备良好的创新思维能力。
他们勇于尝试新事物，富有创意，能够独立思考和解决问题，善于提出新颖的观点和想法。
他们参与各类科技创新活动，能够运用所学知识解决实际问题，展现出独特的创新才能。
5. **艺术素养**：同学们在艺术方面有出色的表现。
他们热爱音乐、舞蹈和美术，在各种文艺活动中展现自己的才华。
他们具备较高的审美能力，能够欣赏和理解各种艺术形式，能够清晰而生动地表达自己的情感和思想。
6. **体育素养**：同学们具备较强的体育素养。
他们积极参加体育活动，喜爱运动，身体素质较好。
他们懂得合作和团结，具有坚强的意志力和毅力，勇于挑战自己。
他们喜欢各种体育项目，多次在校内外比赛中获得优异成绩。
7. **社交能力**：同学们有着较好的社交能力和人际关系处理能力。
他们能够与不同性格的同学友好相处，团结合作，互相帮助。
他们具有良好的沟通能力，善于倾听他人，表达自己的观点。
他们参与集体活动时积极参与，是集体中的重要一员。
8. **实践能力**：同学们具有较强的实践能力和动手能力。
他们善于动脑筋，勇于实践，能够把所学知识应用到实际生活中。
小学学生发展性评价制度（5篇）
小学学生发展性评价制度学生评价是学校教育评价的核心。
评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。
树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。
制定学生发展性评价制度如下：一、实施过程中体现学生的主体发展性对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。
绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体内差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。
二、评价采用多元评价标准对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。
语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优、良、及格、不及格或甲、乙、丙、丁等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。
所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价的有效方式。
三、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展运用调查法、观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息，进行定性描述，作出价值判断。
长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到激励作用。
我们要采用生动形象的语言促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。
教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。
如何做好学生的发展性评价
如何做好学生的发展性评价随着教育的不断发展以及考试评价模式的逐渐去中心化，发展性评价已经成为了学生的重要评价标准。
与传统的成绩评价相比，发展性评价更加注重学生在学习中获取的能力和知识，更加注重学生在日常学习中的表现和进步。
本文将从如何做好学生的发展性评价、评价的目的以及成果反馈等方面对发展性评价进行探讨。
一、如何做好学生的发展性评价1.采用多元化的评价方式学生的评价不应仅以考试成绩为唯一标准，应该采用多元化的评价方式，如：平时表现、作业表现、考试成绩、参与活动表现等等。
采用多元化的评价方式既能全面了解学生的学习情况，还能增强学生的自信心和积极性，提高学生的学习成绩。
2.注重发现学生的盲点和问题发展性评价是为了更好地帮助学生成长，因此评价的过程中应注重发现学生的盲点和问题，并给出具体的解决方案。
这样不仅可以帮助学生增强学习能力，还可以提高学生在其他方面的能力和素质。
3.建立有效的评价体系建立有效的评价体系是成功进行发展性评价的关键，评价体系要具备科学性、公正性、客观性和实用性。
评价指标的确定应该与教学目标相一致，同时充分考虑学生的整体表现，评价结果应该具备可比性。
二、评价的目的发展性评价旨在帮助学生全面发展，并从以下几个方面对学生进行评价。
1.认知能力包括知识的掌握程度、思考能力以及批判性思维等能力。
评价结果能够为老师和学生提供详细的考察总结，了解学生优势和不足的地方，进而为学生提供更加有针对性的学习指导。
2.情感态度包括个人态度、自我控制能力、社交技能、表达能力以及与他人沟通能力等。
学生的情感态度直接影响其学习效果和个人品质，通过评价情感态度，能够帮助学生提高自我认知、增强自信心并发掘其优势。
3.实践能力包括实践操作能力、创新能力、组织协调能力等。
学生的实践能力对于其职业规划以及未来的发展具有重大的影响，通过有效的评价体系和方法，可以激发学生的学习热情，提高他们的实践能力和创新能力。
三、成果反馈作为发展性评价的重要组成部分，成果反馈是评价活动的归宿。
发展性学习评价方法
发展性学习评价方法
发展性学习评价方法是指对学生学习过程中的发展和进步进行评价的方法。
以下是一些常见的发展性学习评价方法：
1. 评估观察：教师通过观察学生的学习表现和行为来评估其发展情况。
这种方法注重学生在学习中的参与度、动机和态度等方面的改变。
2. 学生自评：学生根据自己的学习目标和标准，对自己的学习进行评价。
这种方法鼓励学生主动参与评价过程，加强他们对自己学习的认识和自我反思能力。
3. 同伴评价：学生互相评价对方的学习表现，给予建设性的反馈和意见。
这种方法可以增强学生之间的交流和合作，提供多元化的评价视角。
4. 学业档案：学生将自己的学习成果和反思记录在学业档案中，教师对档案进行定期评估。
这种方法能够形成学生学习历程的全面记录，帮助他们认识自己的学习轨迹和成长。
5. 学习任务评价：评价学生在具体学习任务中的解决问题能力、合作能力和创新思维等。
这种方法注重学生在实际学习任务中的能力和表现，对学生的发展具有针对性。
6. 清单评价：教师根据学习目标和标准，编制一份清单，对学生的学习情况进行勾选和记录。
这种方法可以帮助教师全面了解学生的学习情况，及时发现并帮助学生解决问题。
这些方法可以相互结合，根据不同的学习任务和评价目的进行选择和使用，从而更好地评价学生的学习发展。
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教育评价功能的异化
教育成为以“杰出人才”为核心的 “精英教育”体系 评价演变成选拔学生的工具
学生的“自我效能感”极差
教育评价中他人评价与自我评价的分离
加剧评价者与被评价者之间的心理距离
评价过程的混沌性、结果的片面性、功能的 单一性
• 1、每一个人都具有九种智慧潜能。
•
(潜在可能性)
• 2、每一个人都有各自独特的智能组合。
•
(发展差异性)
多元智能的基本特征
1、关注个人的全面和谐发展。(全面性) 2、强调个人富有个性发展。 （独特性） 3、重视智能的运用性。 （运用性） 4、主张智能的可塑性。 （可塑性）
案例
下表是某月的月历
请问:教师的做法有何不妥?作为一名校长， 你将如何评价这位教师的这节课?你又会 采取怎样的补救措施?
❖ 取消百分制，在评价过程中采用等级制，淡化相对 评价，提倡绝对评价和个体内差异评价。
❖ 秉承成功教育与愉快教育的思想，以欣赏的眼光看待 学生，用激励性的语言评价学生，培养学生的学习兴趣和自 信心。
四年级学生单伟是学校的“大明星”，他的一口相声倾 倒了同学，也让教师们赞叹不已。
但单伟曾经是个“后进生”，他的语文、数学考试分数 在班里是中下游水平。可他爱好相声，把课外活动都用到了 相声上了，还拜了老师。对此，该校的老师并未提出把课外 时间用来补语、数的劝告，而是表扬他、鼓励他，留给他足 够的空间发展自己的潜能，同时也引导他养成良好的学习习 惯、学会学习方法。结果，单伟不但相声表演水平日益提高， 学习成绩也大踏步前进。
淡化甄别与选拔，体现对人的终级关怀
发
构建评价过程的动态化和评价问题真实化体系
展
性
重综合评价，承认个体差异，实现评价内容的多元化
评
价
强调质性评价，定性与定量相结合，
实现评价方法的多样化
强调参与与互动，自评与他评相结合， 实现评价主体的多元化
（一）淡化甄别与选拔， 体现对人的终级关怀
案例一：
这是一次非常重要的公开课。教学按照计划顺利进行着。一 位女学生在黑板上做练习。突然，教学用的硬纸板从黑板上方 跌落下来，砸在小女孩的肩上。学生楞住了，有些不知所措的 教师很快镇定下来，没说一个字，走上前去，重新把纸板固定 好。课堂恢复了正常，教学在下课铃响的一刹那，圆满地完成 了预定的教学任务。
教育评价技术本身的缺陷
主观上的错误认识，过分重视量化方法 量化技术本身的缺陷
朱慕菊对我国基础教育弊端的批评： ——现行基础教育是一种“精英主义”，大部分学生 遭到淘汰，成为教育的失败者； ——现行教材存在“文化歧视”； ——教学过程以学生接受性学习为主； ——学校成了文化的孤岛，尤其是“封闭式管 理”更与社会隔绝； ——教育过程简化成考试，人格培养被忽视； ——劳动技能教育滞后； ——学校教育垄断了学生的全部生活。
教育最大的悲哀在于培 养的人：
•有智商没有智慧 •有前途没有壮志 •有文化没有教养 •有知识没有思想 •有青春没有热血 •有个性没有品行 •有理想没有实践
二、学生发展性评价的解读
什么是学生发展性评价
发展性评价的根本目的是通过评价促进学 生发展，它基于学生的过去，重视学生的现在， 更着眼于学生的未来。发展性评价为学生确定 个体化的发展性目标，发挥学生本人的积极性 和主动性，通过恰当的方法和策略不断收集学 生发展过程中的信息，根据学生的具体情况， 判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出 具体的、有针对性的改进建议。
反馈 改进
全面、准确、真实地基础上 动态的、变化的功能
交流 激励
管理 研究
有关反馈信息、各种体验 促使被动激励转化为主动激励
比行政性、经验性管理更具有优越性 教育评价本身具有研究上的价值
教育评价标准的狭窄性
负 向
教育评价功能的异化
功 能
他人评价与自我评价的分离
教育评价技术本身的缺陷
教育评价标准的狭窄性
“孩子们已经不会去发现和解决生活中的问题 了，在他们眼里，试卷上的问题是与生活完全不同 的两回事。”
寓言故事
猫阿姨教孩子们学习抓老鼠。猫阿姨自己装扮 成老鼠，让猫子猫孙们天天操练，小猫咪们的确长 进很大，不到一年的时间，它们鼎力合作还真的把 猫阿姨给征服了。后来，老鼠们真的来了，当猫阿 姨又像往常一样招呼孩子们抓老鼠时，猫子猫孙们 竟然联合起老鼠们又把猫阿姨抓了起来。因为在它 们看来，抓老鼠就是抓妈妈而已。可怜的猫阿姨， 没有把最最重要的东西教给孩子们，反倒落了一个 可悲的、贻笑大方的结局。
这有点像是讽刺我们传统教学。教师就是教学生做会教 材提供的范例，小考、大考、中考、高考，不过是学生用范 例去套题目应付罢了。
案例：
一天，一位家长来请我给他的女儿补数学，原因是数学考得 不好，只考了89分。
我说，89分和90分没有太大的区别呀，但家长坚持要补， 我想，那就用“诊断性辅导”的方法试试吧。
Ａ、对学生来说不是常规的，不能靠简单的模仿来解决。
Ｂ、可以是一种情景，其中隐含的数学问题要学生自己去 提出、求解并作出解释。
Ｃ、具有趣味和魅力，能引起学生的思考，并能对学生提 出智力挑战。
Ｄ、不一定有终究的答案，各种不同水平的学生都可以由 浅入深地作出不同的回答。
Ｅ、解决它往往需伴以个人或小组的数学活动。
C：曾是国家的战斗英雄，一直保持素食习惯，不吸烟，偶尔喝 点啤酒，年轻时没有任何不良记录
让班上的学生选出一位日后能够造福人类的人。
同学们的答案几乎都是C。出乎所有同学的意外，这三 个人都是二战时期的著名人物，分别是A：富兰克林.罗 斯福，B：温斯顿.丘吉尔，C：阿道夫.希特勒
启示：
过去的荣誉和耻辱，只能代表过去，真正能代 表一个人的一生的是他现在与将来的所作所为。
郭西薇曾被这个故事深深震惊。她说自己永不会忘记那 个因不能独霸最后一只大虾，就对妈妈破口大骂的女孩是老 师们从来夸奖的大队长！不会忘记那位痛彻肺腑母亲的悲诉 “难道这是我的孩子？”
教育评价功能
正向功能
负向功能
鉴定、评判功能
正 向
反馈、改进功能
功 能
交流、激励功能
管理、研究功能
鉴定 评判
对教育活动的成效优劣甄别，与总结性评价相联 对象非常广泛：学生、教师、教育机构或方案
基本理念
必须以人为出发点，促进个体 的和谐发展。
关于多元智力理论
1. 言语/语言智力 2. 逻辑/数理智力 3. 视觉/空间关系智力 4. 音乐/节奏智力 5. 身体/运动智力 6. 人际交往智力 7. 自我反省智力 8. 自然观察者智力 9. 存在智力
学生观 智力观 教育观
多元智能的基本观点
－－美国国际教育中心主任萨达特
❖ 注重过程:即从过分关注结果逐步转向 对过程的关注。
❖ 将形成性评价与总结性评价有机 结合起来
❖ 帮助学生认识自我，建立自信，发挥评 价的教育功能，利于学生终身发展。
（三）重综合评价，承认个体差 异， 实现评价内容的多元化
❖评价内容综合化，重视知识以外的综合素质 的发展 ❖评价标准分层化，承认并满足被评价者之间 的差异性和发展的不同需求 ❖以学生的发展为主，强调评价的包容性
新泽西小镇上的学校，有一个很“差”的班，26名学生几们了， 家长放弃他们了，他们自己也放弃了自己了。一天，一位女教师 出了一道选择题，有这样三个青年：
A：信过巫术，还有过两个情妇，有过多年的吸烟史，而且嗜酒 如命
B：曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，要喝大约一 公升 的白兰地，而且还有过吸食鸦片的不良纪录
为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展
——关于学生发展性评价的探讨
广西师范大学教育科学学院 梁燕玲
2010.12
内容提要
对传统教育评价功能的反思 关于学生发展性评价的解读 学生发展性评价的技术参考
一、对传统教育评价功能的反思
一位痛彻肺腑母亲的悲诉： “难道这是我的孩子？”
“18只大虾，她旁若无人一口气吃了17只。看到只 剩最后一个，我才举起筷子…孩子竟张口就骂：‘你明 知道这是我最爱的，为什么还要吃？’”
孩子不成器不是天生的，也不是永远的，那些 孩子之所以有这样那样根深蒂固的毛病，只是老师 们、家长们和孩子自己头脑中的既定评价，让他们 放弃了对美好未来的追求
（二） 构建评价过程的动态化 和评价问题真实化体系
孩子眼中的问题
“所谓问题就是居心叵测的成年人绞尽脑汁给学 生们挖的陷阱。” —— （学生自编的）“魔鬼词典”中对“问题”一 词的解释。
❖ 用发展的眼光看待学生，不要让孩子们放弃对美好未来 的追求
有位教师告诉我，他们班上50多名学生， 人人都是前3名，我感到奇怪。经了解，这个班 级评选出“学习成绩进步最大的前3名”、“提 问题最多的前3名”、“帮助同学最热情的前3 名”、“上课听讲最认真的前3名”、“作业书 写最整洁的前3名”等等。这些“前3名”涵盖了 全班所有学生，大大激活了学生的发展因素。
•老师批语：面对这样心情的于可，叫我无话可说， 我仿佛看到了失魂落魄，丧失信心的于可了，仿佛看 到了一个小小挫折就悲观失望的弱者，战胜不了自己 的弱者！但我眼前的于可却不愿是这样子的！不愿！ 也不相信！我的好学生——于可，应是个强者！
讨论：
一次公开课，年轻的女教师讲完《小蝌蚪 找妈妈》后，请一个学生朗读小蝌蚪3次 找妈妈的情景。读完后，教师问：“哪些 同学比他读得更好啊？”很多学生都举起 了手……
精英
教育目标的演进
公民
高素质的劳动者 （具有科学和人文素养的公民）
我这样亲历西部教育
（尚立富）
在青海治多县藏民居住地区，一位中学 校长跟我说了心里话。他说，党的教育 方针是为了培养接班人，培养一个合格 的文化人和劳动者，现在培养的接班人 他们又没有多少文化，又没有多少生存 技能，这就是我们现在教育培养出来的 “四不像”。