关于英语听力教学的调查
英语高级听力教学现状调查
对听力 教学进行新 的探 索 ， 英语 听力教 学实践 提供有益 的 、 操作 的建议 和参 考 已经成 为广大英 为 可 语教师 和从 事英语 教育 方面 的学者 面对 的重要课题 。（ 肖礼 全 。０ ６ １Ｏ” ２ ０ ： ｌ） １ 有关 高级听 力教学 ．
笔者所 在大学 是一所 应用 型大学 ， 非常重 视培养 学生 的实际应 用能 力 ， 在外语 教学 中非常强调 语 言的 口头交 际能力 ， 在基 础 阶段重 视 夯实基础 ， 听说课所 占比重较 大 ， 年 级时学 生 每周有 两课 三
课 程教学 就显得尤 为重要 。
陈吉 棠（０ ３￣指 出 ， ２ ０） 高年 级 听力 教 学 的根本 任务 应 着重 培 养学 生 的 理解 能 力 、 分析 能力 、 概 括 能力及语 言综合运 用能 力 。 海交通 大学杨 惠 中教 授也提 出教 师应该 探索各 种有 效的 、 上 丰富多彩 的语 言教学形 式 ， 括任务 型教 学 、 包 课题 型教 学 、 交际 型教学 ， 充分利 用 宝贵 的课堂 教学时 间提 高学
生实 际运用英语 的 能力 。
高级 听力教 学是 一门看 似简单 、 实则 复杂 的课 程 ， 也是很难 上好 的一 门课 。如何最 有效地利 用 每周两课 时 的有 限时 间 ， 如何 设计 最 适合学 生 的听力任 务 ， 而 确保 听力 教 学质量 ， 从 真正提 升学 生 的英语 听力水平 ， 是值 得每 位教师 深思 的问题 。
英语听力教学的国内外研究综述
英语听力教学的国内外研究综述随着社会的发展和经济的迅速发展，英语听力教学受到了越来越多的关注。
英语听力教学是英语语言教学中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高听力能力，而且可以提高学生的语言综合能力。
本文将综述国内外关于英语听力教学的研究。
一、国内研究1、针对英语听力教学的认知理论研究。
针对英语听力教学的认知理论研究，首先要从英语听力教学的认知角度出发，探索英语听力教学的认知过程，探究学习者在听力过程中的认知活动，探究学习者在听力过程中的认知机制，并为英语听力教学提供有效的策略和方法。
2、针对英语听力教学的语言学研究。
针对英语听力教学的语言学研究，主要是探究英语听力教学中的语言现象，探究听力教学中的语言特点和语言规律，为英语听力教学提供有效的策略和方法。
3、针对英语听力教学的教学研究。
针对英语听力教学的教学研究，主要是探究英语听力教学的教学方法，探究听力教学中的教学模式，以及探究听力教学中的教学效果，为英语听力教学提供有效的策略和方法。
二、国外研究1、针对英语听力教学的认知理论研究。
国外学者主要研究英语听力教学的认知理论，研究听力教学中的认知活动，如记忆、理解和应用等，探究学习者在听力过程中的认知机制，并为英语听力教学提供有效的策略和方法。
2、针对英语听力教学的语言学研究。
国外学者主要研究英语听力教学的语言学特征，探究英语听力教学中的语言现象，探究听力教学中的语言特点和语言规律，为英语听力教学提供有效的策略和方法。
3、针对英语听力教学的教学研究。
国外学者主要研究英语听力教学的教学方法，探究听力教学中的教学模式，比如计算机辅助听力教学模式、多媒体辅助听力教学模式等，以及探究听力教学中的教学效果，为英语听力教学提供有效的策略和方法。
综上所述，国内外关于英语听力教学的研究主要集中在认知理论研究、语言学研究和教学研究三个方面。
研究者从不同的角度探究英语听力教学的理论和实践，提出了许多有效的策略和方法，为英语听力教学提供了有益的指导。
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究在新课程标准下，提高高中英语听力水平是一个重要的教学目标。
本文将通过实践研究来探讨如何有效地提高高中英语听力水平，并提出具体的教学策略和方法。
一、实践背景新课程标准对高中英语听力教学提出了更高的要求，要求学生能够听懂各类语体、话题和语速的英语材料，并能够从中获取所需信息。
在实际教学中，我们发现学生的英语听力水平普遍较低，主要表现为听不懂快速的英语口语和复杂的语音结构。
二、实践目标本次实践研究的目标是通过一系列的教学活动和策略，提高学生的英语听力水平，并帮助他们培养良好的听力习惯和策略。
三、实践内容1. 创设真实语境通过创设真实的语境，使学生能够尽可能接触到真实的英语听力材料。
可以通过播放英语广播、英语电影和纪录片等多种渠道，让学生在真实的场景下进行听力训练。
2. 听力材料选择在新课程标准下，要求学生能够听懂各类语体和话题的材料，因此在选择听力材料时，要注重多样性和实用性。
可以选择一些与学生生活经验相关的话题，如旅游、饮食、娱乐等，同时也要保持一定的难度，逐渐引导学生提高听力水平。
3. 听力策略训练在实际听力训练中，学生需要掌握一些有效的听力策略。
可以通过教学指导和练习，帮助学生提高自己的听力技能。
可以教授学生如何通过猜测上下文、利用关键词和语境推测语义，以及如何注意听力材料中的重要细节等。
4. 提高语音理解能力高中学生在英语听力中普遍存在对英语语音的理解困难。
在教学中要注重培养学生的语音感知能力。
可以通过听音辩音、口语模仿和歌曲欣赏等活动来提高学生对英语语音的辨识能力。
5. 合作学习与互动通过合作学习和互动，可以增强学生的听力动机和兴趣。
可以将学生分成小组，进行听力任务的合作解决。
分角色听力、听力任务比赛等。
要鼓励学生积极参与课堂问答、讨论和演讲等活动，提高他们的口语表达和听力理解能力。
四、实践效果评估通过实践活动的开展，可以对学生的听力水平进行评估。
可以通过听力测试来检测学生对不同语体和话题的听力理解能力。
英语听力教学的国内外研究综述
英语听力教学的国内外研究综述首先，国内的研究主要集中在听力策略的培养和教学模式的改进方面。
听力策略在帮助学生提高听力能力方面起到了重要的作用。
国内研究者通常会针对学生在听力过程中遇到的问题，设计相应的策略，并通过实验研究来评估其有效性。
同时，教学模式的改进也是国内研究的重点。
比如，一些研究者对传统的听力教学模式进行了改进，采用课堂互动、小组合作等方式，提高了学生的参与度和学习效果。
而在国外，研究主要集中在听力教学材料的设计和技术支持方面。
听力教材的设计对于提高学生的听力能力至关重要。
国外的研究者通常会根据不同的学习目标和程度，设计相应的听力教材，以提供给学生不同难度和风格的听力材料。
此外，随着技术的发展，国外的研究也开始关注利用技术手段来支持听力教学。
比如，一些研究者利用语音识别和自然语言处理技术，开发了一些智能化的听力教学工具，以提供给学生更便捷和个性化的听力学习体验。
总体而言，国内外的研究都对英语听力教学进行了深入的探索。
虽然国内的研究主要集中在听力策略的培养和教学模式的改进方面，而国外的研究则更加注重听力教材的设计和技术支持，但不可否认的是，两者在一定程度上互为补充。
只有将二者结合起来，才能更好地提高学生的听力能力和学习效果。
然而，目前的研究还存在一些问题和挑战。
首先，现有的研究大多集中在小样本实验研究上，缺乏大规模的实证研究支持。
其次，对于不同层次和需求的学生，如何个性化地进行听力教学仍然是一个需要进一步研究的问题。
此外，研究者还应该注重多样性和文化差异的考虑，以提供给学生更广泛和多样化的听力材料和教学方式。
综上所述，英语听力教学的研究在国内外都取得了一定的成果和进展。
尽管目前的研究还存在一些问题和挑战，但相信随着更多研究者的关注和努力，英语听力教学的质量和效果将会得到进一步提高。
小学学生英语听力情况调查问卷
徐东路小学学生英语听力情况调查问卷亲爱的同学们：你好！这是一份调查问卷，调查的目的是为了改进小学英语教学，提升小学英语听力教学质量，希望你能积极支持。
请你仔细阅读，逐题回答，对于你认为较难判断的问题，请选择一个比较接近的答案，不要漏答。
谢谢合作！《小学生英语听力培养的策略研究》课题组一、基本情况2、你对英语感兴趣吗？（）A.特别感兴趣B.比较感兴趣 C不太感兴趣 D.一点也不感兴趣3、你就读的年级：○三年级○四年级○五年级○六年级4、你学习英语的年限：○1年○2年○3 年○3年以上二、英语学习的环境与条件5、你有录音机或复读机吗？○有○没有6、你有MP3/MP4吗？○有○没有7、你家有电脑吗？○有○没有8、你在家或课外听英语磁带吗？（）A.经常B.有时C.从来没有三、英语教师教学9、你的英语老师用录音机或多媒体教学吗？○每天 /周○经常○很少○从未10、你的英语老师上课用英语口语吗？○每天/周○经常○很少○从未11、你们在英语课堂上练习英语听力吗？○每天/周○经常○很少○从未四、学习的态度12、在学校，你课后主动练习听力吗？○每天/周○经常○很少○从未13、在周末，你练习英语听力吗？○每天/周○经常○很少○从未14、你平时读英语时使用连读、弱读吗？○每天/周○经常○很少○从未15、你买过听力练习资料吗？○每天/周○经常○很少○从未五、家庭重视方面16、你的父母关心你的英语学习在乎成绩吗？○每天/周○经常○很少○从未17、你的父母督促你练习英语听力吗？○每天/周○经常○很少○从未18、你的父母给你买英语听力资料吗？○每天/周○经常○很少○从未。
新课程背景下的高中英语听力教学探究
新课程背景下的高中英语听力教学探究随着时代的发展和社会的进步，新课程改革已经成为教育发展的重要方向。
在新课程背景下，高中英语听力教学面临着新的挑战和机遇。
本文将对新课程背景下的高中英语听力教学进行探究。
新课程背景下的高中英语听力教学应更加注重培养学生的听力能力。
新课程要求培养学生的综合语言运用能力，而听力是语言运用的基础。
通过听力教学，可以帮助学生提高听懂和理解英语的能力，进而提高其整体语言水平。
在课堂上，教师可以通过听力材料来进行讲解和演示，鼓励学生参与听力训练，提高学生的听力技巧和发音能力。
新课程背景下的高中英语听力教学应更加注重学生的实际应用能力。
随着社会的不断发展和国际交流的日益频繁，英语已成为一门重要的国际通用语言。
高中英语听力教学应紧密结合实际应用，培养学生独立解决问题的能力和运用英语进行沟通的能力。
在课堂上，教师可以通过让学生听取一些实际应用场景的对话或讨论，引导学生思考和分析，并展开讨论，提高学生的实际应用能力。
新课程背景下的高中英语听力教学应更加注重学生的自主学习和合作学习能力。
新课程倡导学以致用，强调学生的主体地位。
在高中英语听力教学中，教师应该充分发挥学生的主动性和合作性，鼓励学生通过自主学习和合作学习的方式来提高听力能力。
在课堂上，教师可以设计一些合作学习的活动，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中互相学习和帮助，提高听力效果。
新课程背景下的高中英语听力教学应更加注重评价和反馈。
评价是教学的重要环节，可以帮助学生了解自己的听力水平和问题所在，从而进行针对性的学习和提高。
在高中英语听力教学中，教师可以通过听力测试、听力练习等形式来评价学生的听力能力，及时给予学生反馈和指导，引导学生改进和提高。
教师还可以根据学生的具体情况，设计不同形式和难度的听力任务，培养学生的听力技巧和策略，提高学生的听力水平。
新课程背景下的高中英语听力教学应更加注重培养学生的听力能力、实际应用能力、自主学习和合作学习能力，并注重评价和反馈。
英语听力教学的国内外研究综述
英语听力教学的国内外研究综述近年来，英语听力教学受到了国内外教育专家和语言教学者的广泛关注。
英语听力技能的培养为英语学习提供了基础，它可以帮助学习者更好地掌握语言内容，增强他们的语言表达能力和英语思维能力。
因此，国内外各高等教育机构都在积极探索英语听力教学的理论和实践经验，探究适用于各种学习环境的听力教学方法。
一、国内英语听力教学研究1、听力教学模式国内英语听力教学方法主要由口译型、模仿型、概念型和表达型组成，这些模式的结合使教师能够获得较好的听力教学效果。
例如，王英君等教授在2009年的研究中发现，既结合口译型又结合模仿型的英语听力教学模式可以在最短的时间内帮助学习者提高英语听力水平。
2、听力教学方法基于以上模式，国内英语教师们开发了多种听力教学方法以满足学习者不同的学习状态和需求。
比如，听写是常用的英语听力教学方法，同时也可以结合教学软件和多媒体形式，以活跃的形式调动学习者的学习激情。
二、国外英语听力教学研究1、听力教学模式国外英语听力教学方法主要包括主动方法、非主动方法和情景方法。
主动方法指导学习者采用主动参与听力活动，而非主动方法指导学习者采用被动观察和理解听力材料，而情景方法则专注于建构一定的实际场景，以更贴近实际生活。
2、听力教学方法基于以上模式，国外英语教师们也开发了多种英语听力教学方法，如讨论分析、讲座评论、投票表决、问答研讨等，以便让学习者更好地理解听力材料，培养学生的口语表达能力和英语思维能力。
三、综述从上述分析可以看出，国内外英语听力教学的理念和方法有各自的特点和优势，国内英语听力教学注重学习者实际操作，以提高学习者的实际听力能力；而国外英语听力教学更注重语言环境，努力培养学习者思维能力和表达能力。
因此，未来英语听力教学应以结合为主，通过多种教学方法结合国内外优势，以较为全面、较为深入地探索和研究英语听力教学的理论和实践，为学习者提供更完善、更高效的英语听力教学环境和服务。
英语听力调查问卷提问模板
英语听力调查问卷提问模板近年来，随着英语的全球化影响力不断增强，英语听力能力成为了许多人关注的焦点。
为了更好地了解人们对英语听力的认知和需求，我们设计了以下调查问卷，请您花费几分钟时间填写，以帮助我们更好地了解您对英语听力的观点和体验。
1. 您认为英语听力对于提高英语能力有多重要？请您在下面的选项中选择一个答案：a) 非常重要b) 重要c) 一般d) 不重要2. 您平均每周花费多少时间进行英语听力练习？a) 小于1小时b) 1-3小时c) 3-5小时d) 大于5小时3. 您通常使用哪些渠道进行英语听力练习？请您在下面的选项中选择所有适用的答案：a) 听力课程b) 听力练习软件/应用c) 英语电影/电视剧d) 英语广播/播客e) 英语歌曲f) 其他（请注明）4. 您认为在英语听力中最具挑战的是什么？请您在下面的选项中选择一个答案：a) 语速过快b) 发音不清晰c) 词汇量不足d) 听力材料难度大e) 其他（请注明）5. 您通常如何提高英语听力能力？请您在下面的选项中选择所有适用的答案：a) 多听英语材料b) 做听力练习题c) 注重词汇积累d) 寻找适合自己水平的听力材料e) 参加听力培训班/课程f) 其他（请注明）6. 您认为什么因素会影响您进行英语听力练习的积极性？请您在下面的选项中选择所有适用的答案：a) 缺乏时间b) 缺乏兴趣c) 缺乏合适的听力材料d) 缺乏有效的学习方法e) 其他（请注明）7. 您对于提高英语听力能力有什么建议或期望？请您在下面的空白处写下您的回答。
感谢您抽出宝贵的时间填写我们的调查问卷！您的意见对于我们改进英语听力教学和提供更好的学习资源至关重要。
如果您对调查结果感兴趣，可以在问卷提交后留下您的电子邮件地址，我们将会与您分享调查结果。
再次感谢您的参与！。
《2024年英语专业听力教学中多模态功能的实验研究》范文
《英语专业听力教学中多模态功能的实验研究》篇一一、引言随着现代教育技术的不断发展和更新，多模态教学在英语听力教学中的作用日益凸显。
多模态教学利用多种符号和工具，如语言、图像、声音等，为学生提供丰富多样的学习资源，有助于提高他们的学习效果。
本文旨在探讨英语专业听力教学中多模态功能的实验研究，分析其对学生听力理解、记忆和运用的影响。
二、研究背景及意义随着全球化的推进，英语作为国际交流的桥梁，其重要性日益凸显。
然而，英语听力作为英语学习的重要组成部分，往往因教学方式的单一而影响学生的学习效果。
传统的听力教学方式主要以听录音为主，缺乏互动性和趣味性。
多模态教学能够弥补这一不足，通过图像、声音、文字等多种形式，为学生提供更加丰富的学习资源，提高他们的学习兴趣和参与度。
因此，研究英语专业听力教学中多模态功能的实验具有重要的现实意义。
三、研究方法本研究采用实验法，选取某高校英语专业的学生为研究对象，分为实验组和对照组。
实验组采用多模态听力教学方式，对照组采用传统听力教学方式。
实验过程中，通过观察、记录学生的听力理解、记忆和运用情况，分析多模态教学在英语听力教学中的优势和不足。
四、多模态功能在听力教学中的具体应用1. 图像模态：通过展示与听力材料相关的图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解听力材料的内容和背景。
2. 声音模态：利用语音、音乐等元素，增强听力的趣味性和互动性，提高学生的听力注意力。
3. 文字模态：结合听力材料的内容，提供适当的文字解释和补充，帮助学生更好地理解和记忆。
五、实验结果与分析1. 听力理解：实验组学生在多模态教学环境下，能够更好地理解听力材料的内容和含义，表现出更高的理解能力。
2. 记忆效果：多模态教学能够帮助学生更好地记忆听力材料的关键信息，提高记忆效果。
3. 学习兴趣与参与度：多模态教学具有更高的趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习积极性。
然而，多模态教学也存在一定的不足。
英语听力教学的国内外研究综述
英语听力教学的国内外研究综述日新月异的现代社会给人们带来了一种多元、多样、多灵活的学习模式。
英语，作为一门普及度极高的世界性语言，无论在学校教育还是企业培训中都占据重要地位。
随着技术的发展，英语听力教学也日新月异，形式多样，但这种形式的教学也提出了新的挑战和新的问题。
以，本文从国内外的研究入手，对英语听力教学进行了研究综述，以期建立更有效率的英语听力教学模式。
英语听力能力是真正理解和表达英语的基本能力，它取决于人们在英语教育中所获得的听力能力。
由于传统教学方式往往不能充分发挥学生的听力潜力，因此英语听力教学必须实施新的理念和手段，以提高学生的听力水平。
国内外英语听力教学的研究可以分为两大类：教学方法和教学技巧。
这两大类的研究着重于提高学生的英语听力水平，提高学习者的听力理解能力和听力表达能力。
首先，讨论教学方法。
在传统的英语教学中，老师使用传统的讲课模式，学生只是被动地接受知识。
但随着科技的发展，英语教学也发生了变化，现如今，更多元和多样性的教学方法在使用，如：视频教学、网络教学、情景教学、仿真教学等。
英语视频教学，通过视频讲解和讨论可以让学生更加全面地理解英语的听力内容；网络教学，学习者可以通过网络访问音频、视频和文本等英语听力资料，从而加深对听力内容的理解；情景教学，通过实景模拟、情景对话等活动，使学生能够熟悉英语的发音、语调，从而提高学生的英语听力能力。
其次，讨论教学技巧。
从教学中可以看出，有效的英语听力教学不仅需要有效的教学方法，还需要老师有效地应用各种教学技巧。
有效的教学技巧可以帮助学生更好地理解听力内容，更有效地提升学生的听力水平。
目前，英语教学中常用的教学技巧包括：问题设计、过渡设计、记忆设计、整体设计等。
在教学中老师可以合理地运用这些技巧，通过此类技巧可以让学生了解有关英语听力的技巧，从而帮助他们找出有效的英语听力学习方法，从而更高效地提高英语听力能力。
英语听力教学关乎学生英语听力能力的发展，所以老师应该创新性地应用新的教学方法和教学技巧，从而培养学生的英语听力能力。
英语听力教学的国内外研究综述
英语听力教学的国内外研究综述
本文针对英语听力教学在国内外的研究进行综述，主要包括以
下几个方面的内容：
1. 研究背景：简要介绍英语听力的重要性以及在语言研究中的
作用。
探讨英语听力教学在国内外的研究背景和意义。
2. 国内研究综述：概括国内相关研究的主要成果和方法。
例如，可介绍国内学者在听力教学策略、材料开发和评估方法等方面的研
究成果。
3. 国外研究综述：总结国外相关研究的主要领域和研究方法。
可以提及国外学者在听力教学理论、认知听力研究和技术支持等方
面的突出贡献。
4. 国内外研究对比：比较国内外研究在理论、方法和成果方面
的差异和相似之处。
分析国际化语境下的英语听力教学和国内实际
需求之间的联系和差距。
5. 研究展望：对未来英语听力教学研究的趋势进行展望。
可以
提出改进国内听力教学策略、加强国际合作和借鉴国外经验的建议。
本文旨在对英语听力教学的国内外研究进行梳理和总结，为相
关学者提供参考和启示。
通过对比国内外研究，加强理论研究和实
践探索，有助于提高英语听力教学的质量和效果。
参考文献：
- 参考文献1
- 参考文献2
- 参考文献3。
对小学英语听力教学策略探究的研究
教学研究•44文/陈启英摘 要 听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径。
在小学英语学习中，听力尤为重要，它要求学生具有一定的言语感知能力和听辩能力，在较短的时间内及时处理言语中的声音信息和语言信息。
关键词 心理素质;英语听力训练;听力困难对小学英语听力教学策略探究的研究听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径。
在小学英语学习中，听力尤为重要，它要求学生具有一定的言语感知能力和听力方面的能力，在较短时间内及时处理言语中的声音信息和语言信息。
听力一直以来都影响着学生成绩，是学生用英语交流表达的最大障碍。
可见听力是掌握语言的基础，没有听，就不可能会说会表达。
1 问题提出根据小学英语新课标的要求，加强小学生英语听力训练，提高小学生英语听力水平，已经会受到广大小学生英语教师的高度重视。
在教学中发现很多学生在听力题目时存在一些问题，特别是农村的学生受到各方面条件的限制，他们的听力困难，主要原因有:1.1 语音语速问题。
部分学生在学习单词初就没有掌握好单词的正确发音，特别是一些容易混淆的音素，例如hand和head，mouth和month，kite和Kate等，这些单词不但读音相近，而且单词书写也容易混淆，学生没有及时区分并且养成一种习惯。
句子中有的出现连读，如will you do，get up，what are theydonging？等，学生就听不清楚了。
考试时语速稍快，一些简单的听力内容，学生就听不明白了。
平时如果没有经常跟读磁带，而是跟着老师念，一到考试听力就不能适应，这也是考试中听力失分的原因之一。
此外，母语的干扰会影响学生听力的反应速度和效果。
一些学生在听到语言信息，习惯把信息翻译成中文，而不是直接将语言信息转化成一个情景或者一幅图，这样影响了反应速度、理解程度和记忆效果，无疑对答案产生很大的影响的。
1.2 词汇问题。
有的学生在听力过程中遇到生词就蒙了，一直纠结生词是什么意思，分散了注意力，没办法集中精神继续听剩下的内容，忽视从整个语篇语境来思考，这样在答题的时候容易出现错误。
听力报告模板
听力报告模板调查背景本次听力调查旨在了解当前社会中学生英语听力水平的整体状况和存在的问题，以便更好地指导英语听力教学。
调查对象本次听力调查对象为100名来自不同学校及年级的中学生，其中男性49人，女性51人。
调查内容本次听力调查内容分为两部分。
第一部分第一部分为听力测试，共包含30个听力题目，涉及不同题型和难度级别。
每个题目播放一次，答题时限为30秒钟。
第二部分第二部分为问卷调查，用于了解学生对英语听力的学习态度、听力训练时间和方法、听力困难和应对策略等情况。
调查结果听力测试结果•平均分为63分，最高分为90分，最低分为35分；•题目最难的为第14题，只有7人答对，正确率为7%；•题目最易的为第19题，有93人答对，正确率为93%。
问卷调查结果学习态度•超过90%的学生认为英语听力重要性大于60分；•超过80%的学生每周听力训练时间在1小时以上。
听力训练方法•超过60%的学生使用听力口语教材进行听力训练；•超过40%的学生通过听英语歌曲和英语电影进行听力训练。
听力困难和应对策略•超过50%的学生认为听力中遇到的难点是快速理解和听不清楚；•超过70%的学生通过重复听、看英文字幕和提高语音析能力等方式应对听力困难。
结论•整体来看，学生英语听力水平有待提高，需要更多的跟读、模仿、听修和整体提高听解能力。
•听力训练应该多样化，不只是听来自教材的题目，还有通过听英语歌曲、电影等密集输入英语信息。
•学生应该发挥自己的主动性参与到训练中来，加强内部波动，提高英语能力。
听力调查报告范文
听力调查报告范文标题：学生在校外的英语听力情况调查报告摘要：本次调查旨在了解学生在校外的英语听力情况，以便为学校提供参考，改进英语教学。
调查对象为中学生和大学生，通过问卷调查和实地访谈的方式收集数据。
结果显示学生在校外的英语听力情况一般，主要原因是缺乏环境和机会。
建议学校加强对学生的英语听力教学，开设更多的听力课程。
引言：英语已成为国际交流中一门重要的语言，具备良好的英语听力能力对学生日后的发展至关重要。
然而，学生在校外的英语听力情况一直备受关注。
为了更好地了解这一问题，我们进行了一次调查。
方法：我们选取了100名中学生和100名大学生作为调查对象。
通过向他们发放问卷并进行实地访谈，我们收集了大量的数据。
问卷内容包括听英语歌曲的频率、看英语电影的次数、是否参加英语角活动等。
实地访谈的内容主要围绕学生在校外听英语的情况展开。
结果：从问卷调查结果可以看出，中学生在校外的英语听力情况一般，只有少部分学生每天都会听英语歌曲，看英语电影的次数也很少。
而大学生情况稍好一些，他们中有一些学生每天会有固定的时间用来听英语歌曲，但看英语电影的次数依然较少。
实地访谈的结果进一步确认了这一观点。
大多数学生表示他们在校外的英语听力环境很差，没有机会接触到真实的英语，听力能力没有得到有效提升。
一些中学生表示他们参加学校的英语角活动，但活动频率很低，对英语听力的帮助不大。
讨论：学生在校外的英语听力情况一般，主要原因在于缺乏英语听力环境和机会。
许多学生成天被自己的学业和社交活动所占据，没有时间和机会去专门提升英语听力。
另外，对于中学生来说，英语角活动的组织和管理也存在问题，活动的吸引力不够，学生参与度较低。
结论：根据调查结果，我们建议学校在英语听力教学方面采取以下措施：1.增加学校的英语听力课程，让学生在学校里有更多机会进行英语听力训练；2.鼓励学生利用闲暇时间利用英语听力软件和网站进行自主学习；3.加强英语角活动的宣传，提高学生对活动的参与度；4.与语言环境更接近的学校建立合作关系，组织学生参观和交流，提供更好的英语听力机会。
我校大学英语听力教学现状调查及对策
力教学 现状 ， 习和借鉴 先进经 验 ， 出符 合 我校 实际 的英 学 提 语 听力教学建议 。这对 我校英 语 听力教 学具 有重要 的现 实
限于描述性研究 ， 介入 性研 究 尚处 于探 索性 阶段 ， 至今还 没 有一个系统 的、 成熟的听力教学模式可 以借鉴 。
国 外 对 语 言 学 习 中二 语 听 力 的 明 确 重 视 是 ２ Ｏ世 纪 以后
慢慢兴起的。随着语 言理论和语言学 习理论 的不 断发展 ， 人 们开始 由之前只对读 、 写的重视 ， 转变为对 听、 、 、 的重 说 读 写
题 。笔者认为 ， 我校 特有的教 学环境情况 下， 在 英语 教师要 注重教 学观 念 的改变 ， 学模 式的丰 富 ； 注重加 强对 教 要
学生进行策略培训 ； 更好 地利用 多媒体教 学在 听力教 学中的积极 作用 ； 要 要在我 校尝试 一些新的 听力教 学方 法， 如 学术型听 力， 狭窄型听力和互动听力等。笔者期待这 些分析对我校 的外语教 学， 尤其 是听力教 学的发展 作 出贡献。
随着科学技术的 不断发 展与进 步 以及 全球化 进程 的进
一
步加快 ， 非英语 国家英语学 习者的听力技 能在交 流中发挥
元认知策 略对提高学 习者听力 水平 的有 效性基 础上设 计并
完善 了听力元认 知意识 问卷 ， 该问卷将 学生在二语 听力过程
着越来越重要的作 用。听力 是语 言实 际应用 能力 的一项 基 本技能 ， 听、 、 、 四项语 言技能 中， 在 说 读 写 听是一项 十分重要
高中英语听力教学现状调查与分析
高中英语听力教学现状调查与分析随着全球化的不断深入，英语听力技能的重要性日益凸显。
特别是在高中阶段，英语听力能力的提升有助于学生未来的全面发展。
然而，当前普通高中的英语听力教学存在一些问题，影响着教学质量的提高。
本文旨在调查普通高中英语听力教学的现状，发现问题，并提出相应的建议。
通过对国内外相关研究报告和学术论文的阅读和分析，我们发现当前普通高中英语听力教学主要存在以下几个方面的问题：听力材料单一：许多学校的英语听力材料主要来源于教材，导致学生的听力训练缺乏多样性。
教学方法陈旧：部分教师的教学方法过于传统，侧重于语法和词汇的讲解，而忽略了听力的语境和语感的培养。
学生水平参差不齐：由于学生的英语基础和学习能力存在差异，使得教师在教学中难以兼顾所有学生。
缺乏实践机会：许多学生缺乏真实语境中的英语听力实践机会，导致他们在面对真实听力任务时难以应对。
本文采用文献研究法和实地调查法相结合的方式进行研究。
通过收集和分析普通高中的英语听力教学大纲、教材和教学档案，以及与教师和学生的访谈，了解当前英语听力教学的现状和问题。
听力材料单一：调查发现，许多高中的英语听力材料主要来源于教材，缺乏多样性。
这使得学生的听力训练无法得到有效的拓展和提升。
教学方法陈旧：部分教师的教学方法过于传统，缺乏对语境和语感的培养。
这使得学生在面对真实的听力任务时，难以理解和把握说话者的意图。
学生水平参差不齐：由于学生的英语基础和学习能力存在差异，教师在教学中难以兼顾所有学生。
这可能导致部分学生无法跟上教学进度，进而影响他们的学习效果。
缺乏实践机会：许多学生缺乏真实语境中的英语听力实践机会，导致他们在面对真实听力任务时难以应对。
因此，教师应该尽可能地为学生创造真实的听力环境。
丰富听力材料：学校应该积极引进多种听力材料，如英文歌曲、电影、新闻等，使学生能够接触到地道的英语口语和听力训练。
创新教学方法：教师应注重培养学生的语境和语感，通过情景模拟、角色扮演等方式，使学生更好地理解和把握听力材料中的说话者的意图。
英语听力教学的现状及发展趋势
英语听力教学的现状及发展趋势英语听力教学是英语教育中至关重要的一部分，它对学生的语言输入、理解能力和沟通技巧等方面起着重要的作用。
下面将详细介绍英语听力教学的现状和发展趋势。
一、英语听力教学的现状：1.传统教学方法：在过去的英语听力教学中，通常采用传统的教学方法，如师生对话、录音材料的播放和学生回答问题等。
这种方法侧重于学生对整体信息的理解，并缺乏个性化的指导和反馈。
2.多媒体教学的应用：随着科技的进步，多媒体技术在英语听力教学中得到广泛应用。
教师可以利用电脑、投影仪、音频视频资源等多媒体工具，创造真实的语境，提供丰富多样的听力材料，激发学生的兴趣和积极性。
3.听力技巧的培养：近年来，越来越多的注意力放在了听力技巧的培养上。
教师不仅教授学生如何听懂整段对话或文章，还会教授一些有效的听力策略，如预测信息、注意关键词、获取上下文等。
这些技巧帮助学生更好地理解听力材料，并提高听力效果。
4.真实语境的呈现：为了让学生适应真实的英语听力环境，教师越来越多地使用真实场景的听力材料，如真实对话、广播新闻、电视节目等。
这些材料有助于学生熟悉不同的语言风格和口音，并培养他们在实际交流中的听力能力。
5.个性化学习的发展：个性化学习是当前教育的重要趋势之一，也适用于英语听力教学。
教师会根据学生的不同需求和水平，为每个学生设计特定的听力任务和活动，以满足他们的学习需求。
6.移动学习的兴起：随着移动设备的普及，移动学习成为英语听力教学的新趋势。
学生可以通过手机、平板电脑等移动设备进行随时随地的听力练习，不再局限于课堂或特定的学习时间。
二、英语听力教学的发展趋势：1.强调听力技巧的培养：随着对听力技巧重要性的认识不断提高，英语听力教学将更加注重培养学生的听力策略和技巧。
教师将针对不同层次的学生提供具体的技巧指导，并通过练习和反馈帮助学生逐步提高听力水平。
2.创造真实语境：在英语听力教学中，创造真实的语境是非常重要的。
教师将提供更多来自真实场景的听力材料，如真实对话、视频片段、音频访谈等，以帮助学生适应各种语言风格和口音，并提高他们的跨文化交际能力。
英语听力教学的国内外研究综述
英语听力教学的国内外研究综述随着经济全球化的推进，英语作为一种国际性的语言获得了越来越重要的地位，因此，学习英语的需求也迅速增长，英语听力教学也就进入了我国中小学的课堂。
英语听力教学是英语教学的一个重要组成部分，它包括了听力的整个过程，即从听力唤起开始，到抓取、分析、理解与回应英语内容结束，可谓是英语学习中不可或缺的环节。
本文就当今国内外英语听力教学研究进行一个综述性梳理，旨在为我国英语听力教学提供理论上的支持。
国内英语听力教学研究国内学者对英语听力教学一直以来都有着深入的研究，可以追溯到上世纪50年代，当时皖南大学英语教研室的杨毓锋教授就已经开始着手英语听力教学的基础性研究。
近二十年来，许多学者也在研究英语听力教学的课堂实施，还有许多学者也在提出各种新的英语听力教学模式，如：游戏型听力教学模式、网络型听力教学模式等。
此外，国内学者在英语听力教学中也开展了多种研究，如：听力素质的研究、不同年龄段学生的听力特点的研究、听力能力的训练、听力训练的教学策略等。
国外英语听力教学研究国外学者在英语听力教学的研究也有很深的历史，其研究的重点有：听力方法的研究、听力教学的理论研究、听后话语的研究等。
比较典型的一些研究者有：Brandon1984）以及Ally and Johnson1995），他们在他们的研究中提出了许多有用的理论，其中主要有：语言理解的四个要素，即：受话者的背景知识、话语的语言特点、谈话的情境以及语言的交际功能等。
此外，国外学者还研究了英语听力教学在不同年龄段中的使用以及听力训练的有效性。
从国内外英语听力教学研究来看，英语听力教学不仅涉及了语言理解、语言应用以及文化交流等几个方面，而且涉及到英语教学中的理论、课程设计、教学方法和实践等诸多方面。
近年来，国内外学者也在搜索和总结有效的英语听力教学策略、模式和方法，以期有助于英语教学的提高。
本文的研究结果表明，我们应当注重学生的实际听力能力，并重视学生的听力表达能力的树立，同时注重后听力能力的提升，同时加强素质教育，如：语言意识、文化意识、社会意识，以及如何利用英语听力教学来提升学生的语言学习能力。
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问卷由老师下发，请每位同学按照各自的实际情况填 写，无须填写姓名。总共发放了 230 份，全部收回。 2.2 数据分析
问卷第 1 题和第 2 题（表 1）调查了学生对听力题型的 感受以及对听力技能重要性的评价。
关键词 听力教学 问卷调查 建议
1 引言
当今社会越来越注重交流，信息的流通更加频繁。英语 作为世界性语言的地位早已确立，掌握并运用好英语已成 为加入世界环境的通行证。于是，学好英语成为众多高职院 校学生努力的目标，渴望藉此来增加将来的就业筹码。但 是，在英语学习过程中的困难时时困扰着学生，为了帮助学 生掌握好这门语言，英语教师都费尽心思，分析学生的特 点，探寻出路。
表1
1.您认为在大学英语考试的新题型中哪个题型最难得分? 人数 百分比（%）
A.写作
33
14%
B.听力
84
37%
C.阅读
36
16%
D.完形填空
77
33%
2. 您觉得听力技能在英语学习中的地位怎样?
人数 百分比（%）
A.非常重要
155
67%
B.重要
75
33%
C.不重要
0
0
问卷第 3 题（表 2）调查了学生在听力理解中感到的困 难 ，按 照 困 难 程 度 依 次 为 词 汇（47%）、语 速（35%）、口 音 （9%）和背景知识（9%）。
听力理解是英语学习中的一个难点，时常成为语言学 习中的瓶颈，但由于这一技能在语言学习中的重要性，越来 越得到师生的重视。在课堂教学中，不少教师感到听力课看 似简单，但要上得生动有效却不容易。学生也对听力理解能 力的提高表示怀疑，觉得学了很长时间，却收效甚微。本文 通过一项问卷调查，了解目前英语听力教学现状，试图回答 下列问题：学生对目前英语听力课堂教学的评价如何？学生 对教师听力教学方法的看法是什么？学生对听力课堂教学 有什么期待？学生的课外泛听如何进行？希望能为改善听力 教学提出一点建议。
表3
4.在做听力训练时，老师主要的教 学方法有 _____?(可多项选择)
人数
百分比（%）
A. 放磁带,对答案
109
27%
B. 针对听力内容进行提问
64
16%
C. 就难句进行听力技巧的指导
132
34%
D. 进行相关文化背景的介绍
32
8%
E. 就听力内容进行讨论
61
15%
表4
5. 您希望老师在听力课上能够 ____?(可多项选择) A. 加强听力技巧和策略的传授 B. 补充各类题材和形式的听力材料 C. 介绍相关的背景知识 D. 介绍英语的发音规则, 更好地听懂句子 6. 您觉得在课堂采用的较为有效的授课方式有 ________? (可多项选择) A. 放英文歌曲 B. 看原版电影 C. 介绍听力技巧 D. 听较新颖的补充材料 E. 介绍背景 F. 针对内容提问
人数 179 97 64 110
人数
88 112 125 101 39 49
百分比（％） 40% 22% 14% 24%
百分比（%）
17% 22% 24% 20% 8% 9%
问卷第 7，8，9 题（表 5，6）分别调查了学生的课外泛听 的时间、内容和方式。从时间上看有 104 位（45%）学生每周 的课外泛听时间安排有 2~3 小时；从内容上看，学生在课外 结合了教师布置的听力内容（46%）和个人喜欢的英文歌曲 （29%）等丰富的素材；从方式上看，学生充分利用学院的教 学资源（43%），不断提高听力技能。
多媒体技术在听力教学中发挥着关键作用，也让传统的 “放磁带，对答案”的上课模式遭受质疑。因此，教师在听力教
学中不断融入现代技术和流行元素，播放英文歌曲、原版电 影、名人演讲、大学生辩论赛等内容，贴近学生，深受欢迎。
当然，在放松情绪、提高兴趣的教学氛围中，仍然坚持传 授必需的技能，如发音规则、听写技巧、猜词技巧等，真正是寓 教于乐。调查也表明，这样的结合方式正是学生的期待。 3.3 课后泛听
总的说来，听力技能的提高没有捷径，需要教师和学生 不断努力。教师需要在听力教学中不断探索有效的教学方 法，补充最新材料，采取多种教学策略，使听力课成为学生 掌握听力技能的重要环境。
参考文献 [1] 冯奇,姚喜明.外语教学与文化[C].上海:上海大学出版社,2006.
责任编辑 李叶亚
119
听力的提高需要大量的训练，仅有课内的时间是远远 不够的，学生在教师有效的指导下进行课外泛听十分必要。 同时，教师需要建立一个有效的检查和督促机制。
同时，从调查看出，很多学生在课后的听力过程中大多 是以歌曲或电影为主，对这些材料的欣赏过程容易分散注 意力，被旋律和情节所吸引。要达到训练听力技能，需要教 师定时组织学生对歌曲或电影等进行针对性的讨论或表 演，以期待能够有所收获。
问卷第 4，5，6 题（表 3，4）分别调查了课堂教学中老师 主要采取的教学方法及学生对听力课的期待。在几种方法 中，教师比较注重的是“就难句进行听力技巧的训练” （34%），其次是传统的“放磁带，对答案”。相比较之下，针对
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2 0 1 0. 0 1 （ 上 旬 刊）
外语
表2
3.在听的过程中，您的困难在于______?
外语
中图分类号：H319.9
2 0 1 0. 0 1 （ 上 旬 刊）
关于英语听力教学的调查
张秋华
（苏州卫生职业技术学院 江苏·苏州 215009）
文献标识码：A
文章编号：1672- 7894（2010）01- 118- 02
摘 要 听力理解是学习外语中的一个难点，也是培 养扎实的语言基本功时不可或缺的一项内容。本文通过一 项问卷调查，试图了解听力教学的现状和学生对听力课、教 材和教师教学方面的满意度以及学生课外泛听的情况，以 期对听力课教学提出一点建议，在今后的教学中不断进步。
人数 百分比（%）
165
46%
B. 英文歌曲 C. 原版电影或电视节目 D. 根据自己的水平购买的听力训练 E. 很少找什么课外的听力材料, 上课听听就够了 9.你做课外听力的方式是 __________? (可多项选择) A.用自己的播放器听各类听力材料，如 Mp3,Mp4,手机等 B. 收听学校的广播台
在课前准备中，尤其要指出的是教师和学生都应重视 积累丰富的背景知识，关注各类话题、新闻题材等。在特定 的听力训练中，激活这些背景知识，往往能够帮助学生快速 地理解材料。 3.2 课堂教学
课堂教学是教师直接传授听力技巧的环节，学生对教师 的教学方法和听力材料都有很高的要求。从教师的角度看， 分析教学对象，改进教学方法，丰富教学材料势在必行。
词汇的接收，一旦漏听某些词就耿耿于怀，最终严重影响对 语篇意思的整体把握。第四，学生的情绪状态对听力理解也 有一些影响。由于听力理解与阅读理解不同，是瞬间、不可 逆转的过程，学生一旦出现焦虑紧张或注意力不集中等，听 力效果就直接受到影响，而且无法弥补。
正是有多种因素影响着听力理解的过程，教师在日常 的教学过程中试图帮助学生寻找症结、弥补缺失，能在不断 的练习中日益进步。要达成这个目标，了解现状是起点。
7. 您的课外听力时间约 为每周 ________ 小时?
表5
人数
百分比（%）
பைடு நூலகம்
A. 0~1
96
42%
B. 2~3
104
45%
C.3~4
22
10%
D.≥4
8
3%
3 建议
从问卷调查的数据统计中可以看出，学生都重视听力 技能的重要性，对听力课的教学有着很高的期待。但是，学
表6
8.您的课外听力材料主要有 ______?(可多项选择) A. 老师布置的听力内容
听力技能通常被认为是一种接受性技能。听力过程是 听者在积极主动接收话语前提下，在结合已有的语言知识 和背景知识基础上，与输入信息相互作用，从而有目的性地 对输入内容进行处理的复杂过程[1]。其中的复杂细节就包括 了处理声音信号，如辨听英语单词、句群、重音、语调等；处 理意思，如将听到的内容去除冗余内容、组织成有意义的层 次、推测、及时将信息储存在记忆中等。在这一复杂而艰巨 的任务中，听者需要根据实际任务将接受的内容在质量上 有所提升。
103
29%
40
11%
27
7%
23
7%
人数 百分比（%）
90
28%
29
9%
C. 充分利用语音室做听力训练 D. 很少在课外做听力训练
141
43%
65
20%
生对听力课的满意度不是很高，这就要求教师在日常的教 学中不断改进教学方法，提高教学效果。在此，我从教学的 三个环节提出建议。 3.1 课前准备
听力是一项综合的技能，要顺利完成听力任务，在此之 前一定得有充分的准备。学生拥有一定的语音、单词、语句 等知识只是基础，进入高阶段的复杂的听力训练中必须不 断丰富自己的知识贮备。例如，语音语调的知识中，教师应 不断让学生接触不同的口音、“方言”，不一定都是标准的发 音，更多地重现真实的语言环境。当然，在日常的练习中，学 生更可以通过模仿，熟悉各种语音、语速，提高听的准确率。
2 当前我院课堂听力教学现状
为了对当前的课堂教学现状有所了解，从而找出问题， 寻找解决问题的办法，进而促进课堂听力教学的不断改进。 本文通过问卷调查的方式对听力教学进行描写性的调查与 研究。 2.1 调查设计 2.1.1 调查对象
接受问卷调查的对象是从我院护理、卫生检验与检疫 技术、药物制剂技术三个专业的 2008 级新生中抽取 5 个班 级的学生。日常的听力教学中所使用的材料为历年大学英 语考试真题集以及 2009 年大学英语考试预测题。 2.1.2 调查过程