平均数、中位数和众数 教案教学设计

教
（板书：：适用于个别数据过大或过小）
7、请家里有两个孩子的同学起立，请家里有
学
两个以上孩子的同学起立，好咱班有---同学是独 生子女。在刚才的统计中众数是什么？是“独生
子女”而不是----人，板书 适用于非数值性资
过
料时 需要注意的是---人是统计的过程，是产生
众数的过程。而不是众数
8、在0、0、0、2、2、2、2、5、5、5、5。
用红笔点点。
3、谁能说出三种统计量的求法
4、我们在解题过程中绝大多数同学会求这三
种量，困惑较多的是面对一组数据到底该选择哪
种统计量。你能说说什么情况用什么统计量吗？
（众数用于销售、选举）
5、2个月后将要举行升学考试，比较海港区
各个小学毕业生数学平均成绩应该选取那种统计
量？
板书：适用于大量事物的整体水平
人都选了自己，一人一票，有没有众数？
9、看书： 10、从上面统计表中你能看出哪些信息？ 11、最容易得出的是哪个统计量？（众数） 12、还有哪个比较容易？说说你的方法。 13、用什么统计量表示上面这两组数据的一 般水平比较合适？ 14、计算平均数。 谁有巧妙的方法？ (取一个标准,在此基础上加减) 15、练习廿二P113第4、7题。 过程要求：（1）认真审题，弄清题意。（2）独 立解决问题。 16、本课要点小结 这节课复习了什么内容？在用平均数、中位 数或众数表示一组数据的一般水平时要注意些什 么？
（每一个同学的成绩都影响铁新里小学的排
名，希望每一个人尽全力为母校争光。）
6、假设十年后-----同学成为了一名射击运
动员，有一天-----找他去学射击，俩人各打4
枪，A的成绩为 10 9 8
2B 9
4 3 2 那么我们用平均数代表二人的射击水
平合适吗？为什么？（平均数易受极端数据影
响）用那种统计量合适？（中位数）为什么？
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目
这三种统计计量的实际意义。
标 情感
养成用数学观点解决实际问题的习
目标 惯。
教学重点
平均数、中位数和众数这三种计量的 不同特征。
教学难点
平均数、中位数和众数这三种计量的 不同特征。
教学准备
多媒体
1、 课前板书： 平均数： 一组数据的平均值。 中位数： 在有序排列的一组数据中最居中的 那个数据 众 数 ： 一组数据中出现次数最多的那个 数据。 2、同学们，这是三种统计量的定义，咱们来 齐读一下。 在大家读的过程中我在想，我们的汉字真伟大，
大浦试验区小学2014-2015学年度第
二学期
六年级数学下册教案设计
课题
6-3-2.统计与概率—平均 数、中位数和众数
学科 数学
班级
六年级 课时 1课时 设计 者
教学内容
6-3-2.统计与概率—平均数、中位数和众 数
知识
1、掌握平均数、众数和中位数的初步
教
知识。
学 目标
2、进一步理解平均数、中位数和众数
作业设计
板书设计
平均数、中位数和众数
平均数： 一组数据的平均值。 总体水平
适用于大量事物的整体水平
中位数： 在有序排列的一组数据中最居中的
那个数据 一般水平 适用于个别数据过大或
过小
众 数 ： 一组数据中出现次数最多的那个
数据。
集中趋势 适用于非数值性
资料
程
这列数中，众数是（ ）。
A、5
B、0 、2、5
C、2、5
D 、没有
（去掉2、5各一个再练一次）结论是没有众
数。
众数还有的特点是不止一个或没有众数。
假设20年后这一组的同学都是维和部队的战
士，在和恐怖分子的作战中需要炸毁敌人一个碉
堡，小组内投票产生一个人去炸碉堡，谁是众
数？……结果人人都为了胜利不惜牺牲自己，每