文言文阅读步骤及做题技巧(公开课)
文言文比较阅读的方法与解题技巧
文言文比较阅读的方法与解题技巧同学们在解答课外文言文阅读题目时，可以采用以下四个步骤：首先快速浏览题目，了解大致意思；然后仔细分析标题，因为大部分标题已经概括了文言文的主要内容；接着结合注释，速读全文，注意不要被难懂的文言字词卡住；最后根据不同类型的题目，采用不同的解题方法。
对于词语解释题，多数考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内研究过的。
解题时，可以先套用已学过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
1.根据上下文推断词义是解决陌生词句的常用方法之一。
例如，在句子“小则获邑，大则获国”中，“邑”可以通过上下文推断出是一个地方的名称，表示小的奖励；“国”则表示大的奖励。
2.通过词在句中的语法地位来推断词义也是一种方法。
例如，在句子“范增数目___”中，“目”前有状语，后带宾语，可以推断出“目”是“计算、数目”的意思。
3.依据字形推断词义是一种较为深入的方法。
例如，在句子“樯橹灰飞烟灭”中，“樯”是冷僻字，但从字形上可以看出它与“橹”联合成词，因此可以推断出“樯”也是木制的船具。
4.通过通假字推断词义也是一种方法。
例如，在句子“甚矣，汝之不惠”中，“惠”本义为“仁爱”，但在这里显然是讲智慧、聪明。
5.通过今双音词推断古单音词义也是一种方法。
例如，在句子“内立法度，务修耕织守战之具”中，“修”可以通过现代汉语中的“修建、修造、修长、修饰”等双音词推断出是“建造、制作”的意思。
6.通过词语结构或修辞推断词义也是一种方法。
例如，在句子“存亡之理”中，“存”与“亡”反义并列，可以推断出“存亡”是指生死存亡之间的关系。
甲］我曾经探寻过古代仁人的心灵，或许有两种不同的答案，为什么呢？因为他们不以物喜，不以己悲；在高高的宫殿里，他们忧虑百姓的疾苦；在江湖深处，他们忧虑君王的过失。
无论前进还是后退，他们都在忧虑。
那么，他们何时才会感到快乐呢？他们必定会说：“先为天下的忧患而忧患，后为天下的幸福而幸福。
文言文阅读之答题技巧PPT课件
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用）（常用组词法）。 • 2 .根据语境确认词义。（词语并列意思相近或相反，如：出郭
相扶将；不宜异同） • 3.从字音相同推测通假字。（本义或引申义解释不通时）根据
同音通假推断字义，例如：“臣之不敢倍德也”，“倍”同 “背”，违背。 • 4.联系上下文，前后照应，保持一致。词不离句，句不离篇。
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一.中考选文标准：
浅易文言文， 基本理解内容
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第一步： 快速浏览题目
• 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文 的主要内容。特别是最后两道题。
• 浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览 文段后的题目。
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【 内容理解题】
• 1.文意概括（段或全文；有无字数要求）。 • 2.筛选或提取文中信息。（看清用自己的话还是原文；根据分值确定概括几点） • 3.分析作者情感。
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【 内容理解题】 答题技巧：解决这种类型的题目有三种方法：第一，引 用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第 三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、 二种方法回答的准确率一般会比较高。
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【 人物分析、个性阅读】
• 一.人物分析 • 1.分析具体事件，留意作者评价，掌握人物品格。 • 2.分析正面描写（外貌、语言、动作、神态、心理描写等） • 3.分析侧面描写（写他人、他物） • 4.写法：侧面烘托、动静结合、借物抒情等
语文文言文答题技巧及解题步骤
语文文言文答题技巧及解题步骤语文文言文答题技巧一、划分句子节奏技巧一：弄通文意断句给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。
要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。
技巧二：利用对话标志断句常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。
遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
技巧三：借助文言虚词断句古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。
尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
技巧四：找出动词，明确句意古汉语中，找出了动词或形容词谓语，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而正确断句。
技巧五：借助名词(代词)断句一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。
名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。
找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。
常见代词有：“我”(吾、予、余、我)，“你”(尔、汝、女、公、卿、若、君、而、乃、子)，“他”(之、彼、其、此)。
技巧六：利用对称句式断句解题时，注意古文讲究整齐对称、行文中上下句常用相同的字数和相同的结构等特点。
二、实词解释技巧一：直接迁移法又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义。
如上面一题中“申子尝请仕其从兄”的“尝”，如果能联想到《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心”的“尝”字的意思，就能理解该句“尝”的意思为“曾经”。
技巧二：语境推断法解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。
如上面二题中“独不闻天子好田猎乎”的“闻”，结合语境可知“闻”应为“听说，知道”的意思。
技巧三：组词推断法将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。
如上面二题中“以供岁赋”的“赋”的意义推断，大家可以把“赋”组成几个词语，从中做选择：赋税、诗词歌赋、天赋……通过筛选，不难找到“赋税”这个意思。
考场文言文阅读的步骤和方法
考场文言文阅读的步骤和方法2011年高考文言文阅读第一讲考场文言文阅读的步骤和方法：一、带着任务读两遍：一读：辨文体，勾划提取文体要素。
用问号标出不懂的句子。
（平时可出声朗读，字字入耳；考场则在心中朗读，要字字入心。
）（1）若是记叙文（含人物传记），要读出人物，弄清人物之间的关系（将人名圈出来，抓住主要人物）；读出事情，主要抓主要人物所做的事；划出对人物评价的词句及抒情议论的句子（用浪线，若没有这些词句，要通过追究事因的方法追出文章的主题。
或根据人物所做的事来把握人物的性格）。
（2）若是写景抒情散文，要划出景物（用双道横线）、景物特点（用单道浪线）、抒情议论句（用双道浪线）。
（3）若是议论文，要划出中心论点和分论点（用浪线），标出论证方法。
（4）若是说明文，要读出说明对象（用双道横线）、说明对象的特点（用单道浪线）。
二读，标层次，上下文贯通，用语境减法尽力弄懂第一遍读不懂的地方（若还有不懂的，暂存，不要钻牛角尖，考题可能不会涉及，或不会对答题造成影响）。
二、做题。
（辨认题型，按题型规律做）今天重点讲练文言文阅读之人物传记阅读下面是今天提优班语文练习中的一篇文言文阅读，老师以此为例，指导如何读懂人物传记，如何做题。
然后再发一篇文言文给大家，请在15分钟之内做好，明晚公布答案，自我批改。
初，吕蒙病笃①，吴王问曰：“卿如不起，谁可代者？”蒙对曰：“朱然胆守②有余，愚以为可任。
”朱然者，九真太守朱治姊子也；本姓施氏，治养以为子，时为昭武将军。
∥蒙卒，吴王假③然节，镇江陵。
∕及曹真等围江陵，破孙盛。
吴王遣诸葛瑾等将兵往解围，夏侯尚击却之。
江陵中外断绝，城中兵多肿病，堪战者裁五千人。
∕真等起土山，凿地道，立楼橹临城，弓矢雨注，将士皆失色；然晏如无恐意，方厉④吏士，伺间隙，攻破魏两屯⑤。
∕魏兵围然凡六月，江陵令姚泰领兵备城北门，见外兵盛，城中人少，谷食且尽，惧不济，谋为内应，然觉而杀之。
∥（选自《资治通鉴》）【注释】①病笃，病重。
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古代诗词阅读
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一、关于“形象”
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第一种模式 分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人 怎样的思想感情？
答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括 考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。 描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以 再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特 点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物 的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光 答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么 而“感伤”。
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绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？
请简要分析。
答：①此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普
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二、文言文断句
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第二步：先易后难，寻找标志 ㈠找标志性词语断句
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1、找名词（代词）：名词（代词）常作主语、宾语。断句时先找 出，以此为突破口，断句就比较容易了。需要注意：文言文中的人 名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼
谦称：寡人、臣、妾、朕、孤
天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者 亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/ 则易者亦难矣/
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㈢句子翻译的方法 文言文翻译的六字要诀： 对、换、留、删、补、调
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1、对——即对译、对换。 把文言文中的单音词对译成双音实词。例： 天下 事 有 难 易 乎？天下的事情有困难和容易（之分）吗？ 2、换――替换。 用现代汉语里的词去替换原文里到今天已经不用或不常用的词。
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留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。
⑺若①代词，第二人称；指示代词，这②连词，表假设；表选择，“或”、“或者”③构成复音虚词⑻所助词①构成“所”字结构，“……的人（事）”②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。⑼为介词:①表对象，“向、对”；表替代，“替”；表目的，“为着、为了”；表原因，“由于、因为”；表被动，“被” ②疑问语气助词，呢。
(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”④作形容词词尾(11)也①用在句末，表肯定语气 ②表疑问语气 ③用在句中，表语气的舒缓或停顿 ④用在句末，表判断语气。(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”；表时间、处所，“于”。②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。)
3.评价题，古今异义题
【答题技巧】对句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选。【注意】分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：（1）历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。
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所属州县案牍的记载保存混乱无序，加上被告多已 死亡或逃走，百姓诉讼无人对质，致使案子久拖不 决。周湛将文簿各立名目，按年月依次编号，极大 提高了办事效率。朝廷下诏各地仿照执行。
原文：为江南西路转运使，州县簿领案牍，淆混无纪 次，且多亡失，民诉讼无所质，至久不决。湛为立 号，以月日比次之，诏下其法诸路。
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五、表述错误 对事件的叙述详略，作者对人物的评价、
态度，事件发生的先后顺序等命题人常常故意 做出错误表述。
• 真题再现：（09广东卷） • B.李迪不同意章献做皇后，因为这件事，
他立即遭到了章献的打击报复，所以贬 官衡州。 • 【解析】不是“立即”，是“仁宗即位， 章献太后预政”之后。 • 原文：仁宗即位，章献太后预政，贬寇 准雷州，以迪朋党傅会，贬衡州。丁谓 使人迫之，谓败，知河南府。
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四、无中生有 “无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没 有的事实，强加到文段中当事人的身上，以此干扰 考生的思维。
真题再现（2011广东卷）
D．罗提督功成名就后，并不忌讳那段行窃经历， 让他人提醒自己，引以为鉴，再也不做违法之 事。
原文：罗每对人言生平作贼事，不少 讳，并请文人历叙其事，洵奇男子也。
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阅读步骤1
巧用已知，把握中心 读文前阅读信息筛选题和分析归纳题（要求 “选择正确的一项”除外）。筛选信息的试题， 在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心，这 “中心”往往是阅读材料的中心，或人物性格 的主要特征；分析和概括题四个选项的排列顺 序与阅读材料的行文顺序大体一致。这样的题 目一般一错三对。利用这些“已知条件”再去 读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内 容。
【解析】“亡失”意思是“丢失”，不是“死亡 或逃走”。
文言文阅读步骤及做题技巧
诸葛孔明千载人，其用兵行师，皆本于仁义 节制，自三代以降，未之有也。//盖其操心制行， 分 一出于诚，生于乱世，躬耕陇亩，使无徐庶之一 言，玄德之三顾，则苟全性命，不求闻达必矣。 留 //其始见玄德，论曹操不可与争锋，孙氏可与为 援而不可图，唯荆、益可以取，言如蓍龟，终身 不易。//二十余年之间，君信之，士大夫仰之， 夷夏服之，敌人畏之。上有以取信于主，故玄德 临终，至云“嗣子不才，君可自取”；后主虽庸 懦无立，亦举国听之而不疑。下有以见信于人， 故废廖立而立垂泣，废李严而严致死。后主左右 奸辟侧佞，充塞于中，而无一人有心害疾者。
1.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．盖其操心制行，一出于诚 一：全，都 B．言如蓍龟，终身不非人力也 祚：福气，赐福
实词辨析答题技巧：代入法
通顺就对不通就错。从没有听说过的实词释义往往 是对的，干扰你罢了。
答案：C
信息筛选题答题技巧：对译法 看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的， 排除部分选项。
本次作业之外其他题目的做题技巧
1. 性格表现题 答题技巧：排除法 先找不能表现题干中要求的任务性格的选项， 用排除法选择。特别注意谁的什么性格。 2. 内容归纳题 答题技巧：细节把握法 找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对 应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文 意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序 的颠倒、无中生有等。
诸葛公 诸葛孔明千载人，其用兵行师，皆本于仁义节制，自三代以降，未 之有也。盖其操心制行，一出于诚，生于乱世，躬耕陇亩，使无徐庶之 一言，玄德之三顾，则苟全性命，不求闻达必矣。其始见玄德，论曹操 不可与争锋，孙氏可与为援而不可图，唯荆、益可以取，言如蓍龟①， 终身不易。二十余年之间，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敌人畏之。 上有以取信于主，故玄德临终，至云“嗣子不才，君可自取”；后主虽 庸懦无立，亦举国听之而不疑。下有以见信于人，故废廖立而立垂泣， 废李严而严致死。后主左右*辟侧佞，充塞于中，而无一人有心害疾者。 魏尽据中州，乘操、丕积威之后，猛士如林，不敢西向发一矢以临 蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。司马懿案行其营垒处所，叹为天下 奇才。钟会伐蜀，使人至汉川祭其庙，禁军士不得近墓樵采，是岂智力 策虑所能致哉？魏延每随公出，辄欲请兵万人，与公异道会于潼关，公 制而不许，又欲请兵五千，循秦岭而东，直取长安，以为一举而咸阳以 西可定。史臣谓公以为危计不用，是不然。公真所谓义兵不用诈谋奇计， 方以数十万之众，据正道而临有罪，建旗鸣鼓，直指魏都，固将飞书告 之，择日合战，岂复翳行窃步，事一旦之谲以规咸阳哉！司马懿年长于 公四岁，懿存而公死，才五十四耳，天不祚汉，非人力也。“霸气西南 歇，雄图历数屯。”杜诗尽之矣。
语文必修二公开课文言文阅读与解析的方法与技巧
语文必修二公开课文言文阅读与解析的方法与技巧文言文作为语文必修二的一个重要内容，对于学生来说往往是一大难题。
很多学生在面对古文阅读时感到头疼，不知道从何入手，也不清楚如何理解和分析句子。
因此，本文将探讨一些解读古文的方法和技巧，帮助同学们更好地理解和掌握文言文的阅读。
一、理解句子的基本结构首先，我们需要了解文言文的基本句型，包括主谓宾、主谓补、主谓双宾、主谓宾宾补等。
掌握这些基本句型可以帮助我们更好地理解句子的结构。
在阅读过程中，我们可以先判断句子的主干部分，然后再细读修饰部分，这样有助于理清句子的逻辑关系。
此外，我们还应该注意句子中的状语和插入语。
状语可以加强句子的修辞效果，而插入语则可以揭示句子的背景信息或者表达情感色彩。
对于这些修饰语，我们需要留意其所处的位置和语境，以便更好地理解句子的含义。
二、注重词语的理解与翻译在阅读文言文时，经常会遇到一些陌生的词语。
如果遇到不认识的字或词，可以通过上下文的暗示来推测其意义。
同时，我们也可以查词典或者询问老师，增加词汇的掌握。
在注重理解的同时，我们也要注意准确地翻译出句子的含义，这样才能更好地把握整篇文言文的内容。
三、注意文言文的修辞手法文言文往往使用了大量的修辞手法，如比喻、排比、夸张等，这些手法常常会给句子增加一定的修饰和渲染效果。
因此，在阅读文言文时，我们应该留意这些修辞手法，分析其在文章中的作用和意义，进一步把握作者的情感和意图。
另外，我们还要特别注意文言文中的典故和典型句式，这些常常是句子的亮点和难点。
通过了解和记忆典故和典型句式，我们可以更好地理解和分析文言文的内容。
四、积累阅读经验与多练习最后，阅读文言文需要积累经验与不断练习。
通过多读一些古文，我们可以熟悉古文的语言风格和特点，提高对文言文的感知能力。
同时，我们也可以做一些文言文阅读的练习题，通过实际操作来加深对古文的理解和应用。
总之，要提高对文言文的阅读与解析能力，我们需要掌握句子的基本结构，关注词语的理解与翻译，注意文言文的修辞手法，同时加强阅读经验与多练习。
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题型三：文言句子翻译
3．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。 (1)对，就是对译，逐字逐句落实。 (2)换，就是用现代词语替换古代词语。 (3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古 今意义不变的词语等。 (4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作 用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句 首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词 等，均可略去不译。 (5)补，就是补出文言文中的省略成分。 (6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时 就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
感叹，“啊”“呀”；Leabharlann 词尾。 ②介词：“于” “在” “从”
考纲所列18个文言虚词
⑷乃 ①副词：表承接，就、才、于是；表转折，却、竟；表判断，就是。 ②代词：你、你的。 ⑸其 ①副词，表测度，大概；表疑问，不译；表反诘，难道；表期盼，可 要、要。 ②连词，表选择，是……还是；表假设，如果。 ③代词：仅不代第二人称；指示代词，那、其中。 ⑹且 ①副词，将要、将、暂且；表程度，已经、很。 ②连词，表并列，又；表递进，并且、而且、况且；表选择，还是； 表假设，如果；表让步，即使、尚且；表转折，可是、却。 ③助词，用于句首。
初中语文
文言文阅读技巧
如何读懂选文？
（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此 题如果要求“选择正确的一项”则除外） （2）然后带着“何人？”“何时何地做何事？”“结果怎 样？”“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以 “事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
10．何……之有？ 这种格式可译为：“有什 么……呢？”
例： ①宋何罪之有？（ 《墨子·公输》 ） 应译为：“宋国有什么罪过呢？”
11．唯（惟）……是……惟……之为…… 这 种格式中的“是” 与“之为”，均属于结 构助词；而唯（惟） ，表示的则是动作的 唯一性， 译为“只”。
例： ①惟命是从；
12．所以……所以……者 它可以表示动作所 涉及到的原因、根据、工具、处所、 办法、 凭借等。
如下面的例子： ①吾孰与城北徐公美？ （我跟城北的徐公相比谁更漂亮？）
3．……之谓也其……之谓也 这是一种表示总结性 的判断句。 这种固定格式可译为“说的就是…… 啊”，或者 译为“大概说的就是……啊”。
4．得无……乎？得无……耶？ 这是一种表揣测疑 问语气的固定格式， 表示对某种情况的推测。 应 译为下面 三种格式：恐怕……吧；莫非……吧； 该不会……吧
6．何有于……？ 这是一种表反问的固定格 式。 这种固定格式的意思是：“对于…… 来说，又有什么……呢？” 请看下面的例 句。
例句：子曰：“默而识之，学而不厌， 诲人不倦，何有于我哉？”（应译为“对 于我来说 又有什么呢？”）
7．何……为？ 这是一种表询问或反问的固 定格式。这种固定格式的正确翻译为： “还要……做什么？”或者：“要……干 什么？”
例子： ①览物之情，得无异乎？《岳阳楼记》 （看到自然景物所产生的思想感情，恐怕不一样 吧？）
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方法指导 （1）弄通文意断句。阅读全文，了解文意，是断 句的先决条件，如果想当然地断下去，就容易错断。 通读全文，判断文章属于什么文体，写了什么内容， 想表达什么意思。 （2）利用对话标志断句。常以“曰”“云”“言” 为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名， 以后就只用“曰”而省略主语。遇到对话时，应根据 上下文判断出问者、答者，明辨句读。
【答案】由此看来，叶公并不是真的喜欢龙呀，他所喜 欢的只不过是那些似龙非龙的东西罢了。 3. 叶公“弃而还走”的根本原因是什么？“叶公好龙” 这个成语通常用来讽刺什么？（2分）
【答案】①叶公并不是真的喜欢龙。②讽刺了那些口头 上爱好实际上并不爱好，或者实际上并不了解，一旦真 正接触，不但不爱，甚至还惧怕它、反对它的人。
（选自《战国策》）
【注释】①纴：织布机。②发：打开。③简练：挑选。
④说：游说，劝说。
1. 解释下列句子中加点词的意思。（2分）
（1）安有说人主
___怎__么_____
（2）是皆秦之罪也
____这______
【课内外迁移】
本题词语
课内链接
安
安求其能千里也（《马说》）
是
是日更定矣（《湖心亭看雪》）
2. 用“/”线给文中画线句子断句（限断两处）。（2分） 读 书 欲 睡/引 锥 自 刺 其 股 /血 流 至 足。 3. 请概括宋濂和苏秦在学习方面的共同点。（2分） 【答案】有毅力、有恒心，刻苦勤奋，学有所成。（答 对两点即可）
【参考译文】苏秦回到家里，妻子不下织机，嫂子不去做 饭，父母不与他说话。苏秦长叹道：“妻子不把我当丈夫， 嫂子不把我当小叔，父母不把我当儿子，这都是我的过错 啊。”于是半夜翻出书，摆开几十只书箱，找到了姜太公 的兵书，埋头诵读，挑选精要内容反复研究体会。读到昏 昏欲睡时，就拿锥子刺自己的大腿，鲜血一直流到脚跟。 并自言自语地说：“哪有去游说国君，而不能让他拿出金 玉锦绣，让自己取得尊贵的卿相之位的事情呢？”满一年， 钻研成功了，说：“这下真的可以去游说当代国君了！”
文言文做题方法和阅读步骤
阅读方法和步骤1.阅读方法（1）勾画圈点法边阅读，边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。
（2）主线阅读法阅读时牢牢抓住“什么人、什么时候、什么地方、做过什么事，事情的结果”这条主线来筛选信息、划分层次、把握内容提要。
（3）借题解文法文言文试题的最后两题，近年来一般都是考查信息筛选和文意把握。
信息筛选往往将文中能表现人物某一方面特点的若干信息抽出来让考生辨析，据此可判定文中写的是什么样的人物，有怎样的性格，或有怎样的品质，或行为有何特征等。
文意把握则考查对文言文文意的概述或分析，所给的几个备选项正是命题人对文意的概括。
其中虽有一项“不正确”，但却有三项是正确的，这正是给我们整体把握文意的“提示”。
借助于信息筛选题，我们可以把握传主的性格品质；借助文意概括题，我们能更好地读懂内容。
2.阅读步骤——三读第一读：粗读。
概览全文，了解大意。
可以看看尾注，读读题目。
第二读：细读。
边读边圈点批注，结合注释和信息筛选题、文意概括题，认真、仔细地阅读，弄清文中具体的人与人、人与事、事与事之间的关系，把握人物的命运结局及性格品质，如遇到难字难句，不必深究。
第三读：做题读。
题目涉及哪些文字，就细读哪些文字。
3.答题思路【客观题】（符合原文意思/不符合原文意思）（1）阅读整体阅读，初步了解文章的内容与层次。
全文通读，明确基本信息。
记叙性的文字要理清时间、地点、人物和事件的前因后果；议论性的文字要理清论点、论据及论证方法等。
运用“跳读”法，捕捉文中重要的信息材料（如全文的中心句、段落的起始句、段末的总结句、作者评论性的文字等）。
（2）查找依据题干要求和选项内容，判明信息的指向，带着问题，回溯原文，去理解、辨析，这类题一定要找到关键信息。
如官职的升降，因某事而产生的结果，这类信息往往只是一句话，但暗含着关键信息。
（3）辨别辨明信息的边界，古代汉语表达简练，一些必要信息（往往是主语、宾语等）需结合上下文进行补充、理解，一定要注意细节，细节往往是出题者设误的点。
文言文做题方法
一、文言文关键在整体阅读，一般阅读顺序是这样的：1．先仔细看一遍原文，目的是了解一下全文写的内容。
现在的全国题大都围绕人物展开情节，以选记叙性的文字为主。
2．第二步是浏览一下最后概括全文的判断题。
因为此题一般要求选出错误的一项，且都是细小的问题。
这样读了以后，对全文内容的把握就心中有数了。
3．第三步，再去读原文，然后逐个做题。
因为对全文理解得越透彻，做题的准确率就越高，做题的速度也越快。
（当然这要结合自己的做题习惯）二、、掌握文言实词的基本知识1、要注意古今词义的变化。
2、不要把文言文中的两个单音词误解为现代汉语中的一个双音词。
文言文以单音词为主。
如：是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子。
“妻子”，原来是两个词，“妻”指妻子，“子”指儿女。
现代汉语是一个双音词，指男子的配偶。
3、遇到多义词时，要慎重推断其在具体语句中的正确义项。
4、古文通假现象普遍，如果遇上的生词用本义、引申义、比喻义都解释不通时，就要考虑它是不是通假字。
三、特殊句式。
1、判断句。
用“者”或“也”表示判断。
这是典型的文言判断形式。
如、夺项王天下者，必沛公也。
又如：刘备，天下枭雄。
秦，虎狼之国。
2、被动句。
用“于”、“受”、“受……于……“、“见”、“见……于……”、“为”、“为……所……”表示被动。
如、而君幸于赵王。
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人信而见疑，忠而被谤。
臣诚恐见欺于王而负赵……而身死国灭，为天下笑。
不者，若属皆且为所虏。
3、省略句。
项王曰：“壮士！赐之卮酒。
”则与之斗卮酒。
项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告之以事。
竖子不足与之谋。
4、倒装句。
文言中有些句子成分的排列次序跟现代汉语不同,习惯上称之为“倒装”。
文言倒装句译成现代汉语时，要依现代汉语的句子成分的排列规律，将其“顺装”过来。
（1）、谓语前置（主谓倒装）如、甚矣哉，为欺也！（2）、宾语前置①否定句中，代词作宾语，可以前置。
如：古之人不余欺也。
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四、无中生有 “无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没 有的事实，强加到文段中当事人的身上，以此干扰 考生的思维。 真题再现（2011广东卷）
D．罗提督功成名就后，并不忌讳那段行窃经历， 让他人提醒自己，引以为鉴，再也不做违法之 事。
原文：罗每对人言生平作贼事，不少 讳，并请文人历叙其事，洵奇男子也。
重细节 辨议论
5判断正误 4比对原文，找出异同 3细读选项，确定解答区域 2用符号标出不懂之处，用序号标出事件 1阅读筛选信息和分析归纳两题，把握主要内 容
答 题 技 巧
错项设计的方法： ⑴ 曲解词义 ⑵ 张冠李戴 ⑶ 强加因果 ⑷ 无中生有 ⑸ 表述错误
一、曲解词义 命题人对某些文言词语的含义故意曲解，导致分析 和概括的错误。 真题再现： B、周湛任江南西路转运使时，发现 所属州县案牍的记载保存混乱无序，加上被告多已 死亡或逃走，百姓诉讼无人对质，致使案子久拖不 决。周湛将文簿各立名目，按年月依次编号，极大 提高了办事效率。朝廷下诏各地仿照执行。 原文：为江南西路转运使，州县簿领案牍，淆混无纪 次，且多亡失，民诉讼无所质，至久不决。湛为立 号，以月日比次之，诏下其法诸路。
对事件的叙述详略，作者对人物的评价、 态度，事件发生的先后顺序等命题人常常故意 做出错误表述。
• 真题再现：（09广东卷） • B.李迪不同意章献做皇后，因为这件事， 他立即遭到了章献的打击报复，所以贬 官衡州。 • 【解析】不是“立即”，是“仁宗即位， 章献太后预政”之后。 • 原文：仁宗即位，章献太后预政，贬寇 准雷州，以迪朋党傅会，贬衡州。丁谓 使人迫之，谓败，知河南府。
文言文该如何快速而有效地读？
一：要有足够的文言知识储备：实词；虚 词；句式；古代文化常识等
二：认识考题规律，把握解题方法与步骤
阅读步骤1
巧用已知，把握中心 读文前阅读信息筛选题和分析归纳题（要求 “选择正确的一项”除外）。筛选信息的试题， 在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心，这 “中心”往往是阅读材料的中心，或人物性格 的主要特征；分析和概括题四个选项的排列顺 序与阅读材料的行文顺序大体一致。这样的题 目一般一错三对。利用这些“已知条件”再去 读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内 容。
先阅读 后两题
阅读步骤2
关注事件，理清思路 近几年的高考文言文大多为“一人多事”型， 结构一般可以概括为：人物简历—性格特点— 事件①、②、③—作者的议论。阅读时我们边 读边用序号标出文中记叙的事件，以“事件” 为依据对文章分层理清文章思路。
知人 明事
阅读步骤3
三、结合语境，关注细节 不懂的词句不可忽视，可以用符号标出来， 先读下文，联系上下文和学过的有关知识进 行推导。 高考文言文多是传记文章，人物多是清官 廉吏、民族英雄。阅读时要注意分清文中人 物的议论和作者的议论。
高考选文标准是:文不甚深，言不甚俗 。
广东高考近年选文的文体一览表:
2009: 《宋史· 李迪传》 2010:明.谢黄《后登陆》卷下
传记 类为 主
2011：葛虚存《清代名人轶事.将略篇》
2012:《清史稿· 陶澍传》
2013:《宋史· 张咏的方法阅读人物传记 文； 2．掌握高考文言文分析归纳题的错题 设计五种类型 (教学重点) 3、提高高考文言文分析归纳题的答题 水平 (教学难点)
高考文言文阅读步骤 及分析概括题做题技巧
高考考纲要求：阅读浅易的文言文。 解读考纲
1．理解 B （1）理解常见文言实词在文中的含义 （2）理解常见文言虚词在文中的意义与用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、 焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分 省略和词类活用。 （4）理解并翻译文中的句子 2．分析综合 C （1）筛选文中的信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 (3) 分析概括作者在文中的观点态度
真题再现 2013广东真题第8题： C．在歉收时，张咏主张 对贩私盐的人从轻处分，并因此以后都减轻刑 罚。 ■原文：捕获犯者数百人，咏悉宽其罚而遣之。 三、强加因果 ■捕获犯者数百人，咏悉宽其罚而遣之。官属 请曰：“不痛绳之，恐无以禁。”咏曰：“钱 塘十万家，饥者八九，苟不以盐自活，一旦蜂 聚为盗，则为患深矣。俟秋成，当仍旧法。” 五年，真宗以咏前在蜀治行优异，复命知益州。 会遣谢涛巡抚西蜀，上因令传谕咏曰：“得卿 在蜀，朕无西顾之忧矣。”
五、表述错误
课堂小结
5 判断正误 4比对原文，找出异同 3细读选项，确定解答区域 2用符号标出不懂之处，用序号标出事件 1阅读筛选信息和分析归纳两题，把握主要内 容
【解析】“亡失”意思是“丢失”，不是“死亡 或逃走”。
二、张冠李戴 “人物”与“事件” 错位搭配，或者倒置事情的 时序 真题再现（2009年广东真题第8题：下列对原文有关内容的分
析和概括，正确的一项是 ）
A.李迪本来是赵郡人，为了躲避五代的战乱，他 与家人搬家来到濮地，并以文为媒，结识了柳开。
原文：李迪字复古，其先赵郡人。曾祖避 五代乱，徙家濮。