静摩擦力说课解析
静摩擦力说课稿
静摩擦力（说课）
泉州市泉港一中（362801）林再发
一、教材分析：
静摩擦力是司南版高中物理必修Ⅰ第4章《相互作用》第3节第2课时的内容。
三、教学程序：
、请两位学生上台表演分别用光滑和刻有花纹的塑料筷子夹取浸
四、板书设计：
综述：
以上对静摩擦力的内容，教材的处理，教学过程的设计，以一个魔术、四个演示和三个学生小实验贯穿全课。
首先用魔术激趣，实验1设疑，使学生觉察静摩擦力的存在，激起探究的兴趣；接下来用实验2、实验3两个实验探究静摩擦力产生的条件；再下来用实验4探究静摩擦力的大小和方向；接着用实验5、实验6两个实验探究静摩擦力的特点；最后用实验7巩固新课，加深理解。
这些紧紧围绕教学目的，循序渐进地从演示设疑、分步研究、加深体验去安排的一系列实验，丝丝入扣，紧紧地吸引学生和教师一起去探究、去发现；当最后完整得出结论时，学生心中必然会洋溢发现者的自豪和成功之感，克服被动吸收的厌倦情绪，既可发挥教师的主导作用，又可突出对学生习惯、方法和能力的培养，发挥学生的主体作用，贯彻新课程改革的精神。
总的说来，“静摩擦力”的教学若能遵循认识规律和教学原则，以观察和实验为基础，增强学生感性知识为突破口，有机地融合多种教学方法于一体，做到步步有序、环环相扣，前后呼应，不断地引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，定能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。
教无定法，这节课的设计只是运用多个演示实验、融合多种教法突破教学难点的一种尝试。
3.3静摩擦力说课稿k可以用的
教学目标确定的依据
《静摩擦力》说课
课堂既是师生共同构建知识、交流互动、共 同成长的和谐平台；又是建立情感、心灵对话的 场所。同时在课堂中使学生体验学习的苦与乐， 注重学习过程，高效地掌握知识，形成能力。而 静摩擦规律的探究是科学探究与物理实验完美的 结合。所以，在本节课的教学中，恰当地运用现 代教育技术和演示实验相结合的教学手段来充分 调动学生的积极性，层层深入的探究，紧凑和谐 的步调，恰如其分的引导，激发学生自主学习的 求知欲和高度投入的激情，运用适时的激励，充 分激活物理课堂。以“问题导引，启发探究，互 动交流、精讲释疑”为教学思路的自主型探究式 教学。综上所述，确定本节课的教学目标。
（三）情感态度与价值观
《静摩擦力》说课
1．通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主 体活动，培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感
2．通过分组实验、交流讨论等培养学生合作精神以及 培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成 严谨、细致、耐心的实验素养。
3．在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的 和谐与奇妙，使学生的价值观得到升华，
《静摩擦力》说课
设计意图：演示实验与动画展示有机结合，直 观形象地展现了摩擦力的变化过程，便于学生 理解和接受。达到了突破重点和难点的目的， 同时又培养了学生的观察、分析和理解的能力。
演示实验与动态展示巧妙的结合，从分体现了 建构主义学习观的“同化”和“顺应”。
例1、下列图中的物体都处于静 止状态，有静摩擦力的是( BCD )
《静摩擦力》说课
教学重点
静摩擦力的方向
静摩擦力的大小
《静摩擦力》说课
教学难点
静摩擦力的方向和大小
《静摩擦力》说课
突破重点、难点的策略和方法 科学探究与物理实验有机的结合， 通过现代教育手段的动态展示力图 在感到困难的地方多搭几个矮一点 的台阶，帮助学生顺利跨过台阶。
静摩擦力说课稿
静摩擦力说课稿孙伟一.说教材静摩擦力是人教版必修1第四章"相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一;本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。
本节内容有：是介绍静摩擦力。
放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。
此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节有如下特点：1.本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶;2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣。
为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：（1）知识与技能：1.知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。
（2）通过实验探究静摩擦力的大小（3）过程与方法：培养学生的实验观察能力和实验分析能力。
（4）情感态度与价值观：向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。
如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。
所以在本节的教学中确定了以下教学重点。
(1)教学重点：静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。
高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。
难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。
(2)教学难点：静摩擦力方向的确定。
二、说教法物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。
让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣;另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现静摩擦力产生的条件，使学生全面理解教材。
静摩擦力说课稿--胡玉芳
《静摩擦力》说课稿各位同学老师：你们好!我是来自芳草湖总场中学的胡玉芳，今天我说的课题是：静摩擦力。
下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序四个方面加以说明我对本节课的设计思路。
一、说教材本节课选人教版物理必修1第三章第3节。
静摩擦力安排在重力和弹力之后，符合学生认知规律。
而摩擦力与弹力地位等同，是本章教学的重点和难点，并为以后的受力分析、牛顿运动定律和动能定律奠定了基础，是组成高中物理知识的一块“基石”。
高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。
摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
这节课中，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。
课标要求是：通过实验认识静摩擦力的规律。
摩擦力是力学中一节富有探究性的内容，非常有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
然而摩擦力又是一节较难理解的而又非常重要的内容。
尽管学生在初中阶段已接触到摩擦力概念，定性地学习了滑动摩擦力，并知道了增大和减小摩擦的一些方法，通过分组实验定性地研究滑动摩擦力与表面粗糙程度有关等。
但学生对于摩擦力的认识仍较肤浅，由于缺乏实际应用知识的支持，甚至还有些学生形成的概念是“摩擦阻力”，对静摩擦力成为动力的观点,学生普遍持怀疑或反对态度等。
摩擦力是力学中常见力之一，学不好摩擦力，将影响到对物体的正确受力分析、影响牛顿定律、动能定理解题，摩擦力做功与产生热能的关系等问题就无法解决。
依据本节教材特点和课标要求，确定如下三维目标：：一、知识与技能1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；3、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
二、过程与方法1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；激发兴趣提高探究创新意识。
静摩擦力说课稿
本节知识我主要分为2个课时进行，下面我要进行说课的是第一课时的教学过程。
本节主要目标为掌握静摩擦力的知识。
由生活中的筷子提米和互拉对叠书本实验引入新课，引发学生的好奇心和求知欲。
接着利用身边的实物让学生做手推课桌对叠书本互提等实验，让学生对静摩擦力有初步的感官认识。
进而提出摩擦力和静摩擦力的概念。
学生认识了静摩擦力进而提出问题：产生静摩擦力的条件是什么呢？让学生根据之前的感受实验引导学生得出生静摩擦力的3个条件。
知道了静摩擦力的产生条件那么静摩擦力的大小到底有多大呢？进而引导学生利用实验装置设计实验探究静摩擦力的大小。
利用多媒体、实物投影仪进行分析、归纳。
引导学生发现静摩擦力的最大值F max叫做最大静摩擦力。
那得到了最大静摩擦力的大小。
进而引导学生不同的物体之间最大静摩擦大小一样吗？进一步引导学生探究最大静摩擦力的大小与哪些因素有关。
让学生利用现有的实验器材自己设计实验，最终师生共同总结得出结论。
（1）与压力（正压力）有关。
2）与物体的接触面的粗糙程度有关。
前面我们研究了静摩擦力的大小，现在我们来探讨一下静摩擦力的方向问题。
这也是本节课的知识难点，为了突破这一难点，教师利用自制教具摩擦力探究仪以及结合模拟实验和生活实例由现象引导学生掌握静摩擦力的相关知识判断静摩擦力的两种方法①假如“光滑”法②状态分析法，接下来让学生利用掌握的这两种方法试着判断出课前引入的例子以及生活中常见的静摩擦力的方向。
最后师生一起带着本节课学到的新知识来了解静摩擦力在我们生活中的应用。
从生活走向物理再由物理走向社会。
接下来师生共同总结本节课学到的知识。
理清本节课的知识框架，把握本节知识。
下面是当堂练习巩固和课后作业。
这是我的板书设计。
最后是教学反思。
我的说课到此结束。
摩擦力说课稿(静摩擦力)
《摩擦力》第一课时说课稿武威七中吕申元下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序和说板书设计五个方面加以说明我对本节课的设计思路。
一、说教材本节课选人教版物理必修1第三章第3节。
静摩擦力安排在重力和弹力之后，符合学生认知规律。
而摩擦力与重力和弹力地位等同，是本章教学的重点和难点，并为以后的受力分析、牛顿运动定律和动能定律奠定了基础，是组成高中物理知识的一块“基石”。
二、说学情本节课的教学对象是高中一年级的学生，求知欲望比较强；学习了重力和弹力，具有一定的知识基础；会分析简单的现象，但不深入。
另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式。
由于高一学生的思维具有单一性和定势性，他们容易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力的方向感到比较难理解，因此我确定本节课的难点是：静摩擦力方向的判定。
三、说教法、学法为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，本节课将综合运用实验探究法、讨论法和归纳总结法，启发学生通过现象来探究静摩擦力的规律，加强师生的双向活动。
学生是课堂教学的主体。
本节课的教学过程中通过学生的亲身体验感受静摩擦力的存在，通过配合实验强化本节重点，让学生在轻松自主的学习氛围中归纳总结静摩擦力的规律，从而实现教学目标。
四、说教学程序：基于以上分析，为了使本节课围绕重点，突破难点，我设计了如下的教学程序：创设情境、进行新课、巩固应用、思维延伸四个环节。
1、创设情境首先，通过图片展示，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
然后提出问题，引发学生思考。
从而提出本节课题。
2、进行新课接着复习滑动摩擦力的条件，做好铺垫。
然后通过三个典型的生活例子，分析并引导学生提出静摩擦力的定义及产生条件，符合学生的认知规律，提高了学生的逻辑思维能力和问题分析能力。
对物体相对运动趋势有无的判断，学生比较模糊，因此教师引导学生提出假设法，即假设接触面是光滑的，再判断物体的运动情况。
静摩擦力方向的判定是本节的难点，因此先让学生从定义中进行猜想，再用毛刷进行演示，视频展示化抽象为形象，便于理解。
静摩擦力说课课件
• 具备一定观察能力和受力分析能力
• 对相对静止认识不到位，存在一些错误前概念，且相对运动趋势不可 观察
心理层面
思维定势影响：由于学生在这之前学生学习的重力等大多数都是恒 力，学生习惯认为静摩擦力大小也不会变化，受这种定势思维的影 响，不易认识到静摩擦的大小可变并存在一个范围
LOGO
教学目标
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
生活实例认识静摩擦力 实例分析产生条件
学以致用 实验探究 静摩擦力 大小
总结知识， 培养能力
趣味引入， 复习旧知
猜想假设—设计实验—记 录数据—讨论分析—得出 结论
纠正错误前概念
LOGO
创设情境
建立概念
深化理解
探究静摩擦 力大小
学以致用
趣味活动：将塑料袋装入
瓶中能否提起玻璃瓶？
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创设情境
建立概念
学以致用
定性感受静摩擦力大小变化
猜想假设：
在拉力增 大时，静 摩擦力也 逐渐增大， 但有一个 限度
LOGO
创设情境
建立概念
深化理解
探究静摩擦 力大小
学以致用
实验探究验证猜想，认识最大静摩擦力
分组 实验， 记录 数据， 讨论 交流
LOGO
创设情境
建立概念
深化理解
探究静摩擦 力大小
学以致用
LOGO
创设情境
f静
F
G
N
二、最大静摩擦力：静摩擦力的增大有一个限度， 其最大值 f max 叫做最大静摩擦力
LOGO
LOGO
假设法分析刷 子相对木板运 动趋势方向
对静 运摩 动擦 趋力 势方 方向 向与 相物 反体 相
人教版高一年级物理教材必修1《静摩擦力》优质说课稿
第三节摩擦力——静摩擦力尊敬的各位评委、各位老师大家好！很高兴能与大家一起探讨《静摩擦力》这节课，下面我将从教材、教学目标、重点难点、学情、教学方法、教学程序、板书设计七个方面加以说明我对本节课的设计思路。
一、教材分析：本节课选自人教版高中物理必修1第三章第三节摩擦力的第一课时，内容主要是引领学生全面认识静摩擦力的概念→产生条件→方向→大小。
从教材地位来说，摩擦力既是力学的基础，也是组成高中物理知识的一块“基石”，更是为以后的共点力平衡、牛顿运动定律、和动能定理奠定基础。
二、、教学目标1、知识与技能（1）、知道静摩擦力的概念以及产生的条件。
（2）、理解相对运动趋势的意义，会判断静摩擦力的方向。
（3）、会计算静摩擦力的大小。
知道最大静摩擦力的含义。
2、过程与方法：（1）、通过观察和思考培养学生比较、分析、归纳总结能力。
（2）．通过探究实验培养学生的实验设计能力、动手操作能力。
3、情感态度与价值观：通过静摩擦力的探究过程，培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验素养。
1三、重点与难点：重点：静摩擦力方向的判断；静摩擦力大小的求解。
难点：静摩擦力的有无及方向的判断四、学情分析：心理特点：静摩擦力与生活联系紧密，学生兴趣浓厚，求知欲强烈。
知识基础：学习了重力、弹力及二力平衡，具有一定的知识基础。
认知特点：虽切身体会多，但对静摩擦力的认识还比较模糊，没有意识，难以自行提炼出准确概念。
五、教学方式：启发式、逻辑推理式实验探究式。
教学手段：多媒体课件、演示实验、探究实验。
六、教学过程环节一：创设情景引入新课我拿出一个气球和一个花盆，问谁能用气球提起花盆？此时学生跃跃欲试，当学生用气球提起花盆时立刻提出问题：花盆受到重力作用为什么没有掉下来？引发学生思考引入新课（设计意图：活跃课堂气氛，引起学生强烈兴趣）环节二：合作探究，新课教学本环节分为四个模块，分别为体验感受，构架概念：观察讨论总结条件：演示实验，探究方向：分组实验探究大小。
高一物理静摩擦力解析
【课堂练习】
2．关于摩擦力，下列说法中正确的是（ C ）
A.摩擦力一定与正压力成正比 B.两个相对静止的物体之间一定
有摩擦力的作用 C.滑动摩擦力的大小与接触面的
性质及正压力有关 D.速度越大的物体，所受摩擦力越大
【课堂练习】
3、板对木块A有没有摩擦力？方向如何？
知识小结
滑 条件：弹力、粗糙，相对滑动
与接触面相切、与 与接触面相切、与 相对滑动方向相反 相对运动趋势相反
大小
f N 与外力有关，小于 最大静摩擦力
【课堂练习】
1.关于静摩擦力的大小，下列说法正确的是 A.静摩擦力的大小可以用公式f =μN来直接计算 B.当认为最大静摩擦力等于滑动摩擦力时，可 以用f =μN计算最大静摩擦力。 C.在正压力一定的条件下，静摩擦力的大小是可 以变化的，但有个限度。 D.在压力变化时，静摩擦力的大小一定也变化
动
摩 大小：f=µN
擦
摩
力 方向：与接触面相切，与相对滑动方向
擦 力
相反
静 条件：弹力、粗糙，相对滑动趋势 摩 擦 大小：f≤fm，随拉力增大而增大 力 方向：与接触面相切，与相对运动趋
势方向相反
作业P58 2
知识回顾
定义：相互接触且相互挤压的物体
之间有相对滑动时，接触面间产生
滑
的阻碍相对滑动的力
动 摩
条件：有弹力、粗糙、有相对滑动
擦
力
方向：与接触面相切，与相对滑
动方向相反
大小：f=µFN
例题
有位同学要重新布置自己的房间，他用200N的水平 拉力匀速拉动质量为50Kg的书桌，书桌与地面间的动 摩擦因数是多少？
3、方向：与物体相对运动趋势的方向相反
高中物理_摩擦力课时1静摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
《3.3摩擦力课时1静摩擦力》教学设计教学内容分析：1.课程标准要求：通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。
2.教材分析：本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。
是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。
大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。
本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。
教学目标：1、知识与技能(一)知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。
（二) 可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。
2、过程与方法（一）通过演示及动手体验，培养学生的观察和操作能力。
（二）通过对静摩擦力的教学，可以使学生形成在生活中认识“力”的科学素养。
3、情感态度与价值观(一)通过对最大静摩擦力进行的实验探究及数据分析，使学生感受到实践是检验真理的唯一标准，更好的培养学生尊重事实和实事求是的科学态度。
（二）通过分析静摩擦力的应用，进一步体现出物理源于生活并服务于生活的道理。
教学重点：（一）研究静摩擦力大小的范围。
（二）研究静摩擦力的方向。
教学难点：如何对静摩擦力进行方向的判断。
教学方法：实验探究法、分析法、讨论法、图示法，自主探究为主的启发式教学方法。
教学用具：长方体木块（每组3块），弹簧秤、钩码；毛刷（两个学生一组）教学板书：（1）F静的方向：与相对运动方向相反。
（2）F静的大小： 0∠ F静≤ F最大§3.3静摩擦力教学进程：（二）探究静摩擦力的方向1.在拔河比赛中,当手相对于绳子不动时,手对绳子的摩擦力方向如何?2.把木块放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向向右拉木块，木块保持不动如图所示．则木块的摩擦力的方向如何?图33．请同学动手做毛刷实验（如图所示）结论:产生静摩擦力的条件（1）物体与物体之间有相对运动的趋势；（2）物体与物体之间接触并且相互挤压（有形变）；（3）两个接触面不光滑，应有粗糙程度（三）探究静摩擦力大小【自主实验探究】探究静摩擦力大小的变化规律有的学生说可能受，因为地面粗糙；有的说可能不受。
静摩擦力公开课
静摩擦力公开课一、教学内容本节课主要讲授物理学中力学部分的内容，具体为高中物理教材第二章第三节——静摩擦力。
本节课将详细讲解静摩擦力的定义、计算方法以及应用实例。
二、教学目标1. 让学生掌握静摩擦力的定义和计算方法；2. 培养学生运用静摩擦力知识解决实际问题的能力；3. 引导学生通过实验观察静摩擦力的作用，提高学生的实践操作能力。
三、教学难点与重点重点：静摩擦力的定义、计算方法及其应用。
难点：静摩擦力在实际问题中的运用，尤其是复杂情况下的静摩擦力分析。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT播放设备、实验器材（包括滑轮、木板、弹簧测力计等）。
学具：笔记本、签字笔、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的实验，让学生观察并体会静摩擦力的作用。
2. 理论知识讲解：在黑板上用粉笔写出静摩擦力的定义，并详细解释其计算方法。
3. 例题讲解：选取几道具有代表性的例题，讲解求解过程，让学生掌握静摩擦力的应用。
4. 随堂练习：让学生在课堂上完成几道练习题，巩固所学知识。
5. 实验操作：分组进行实验，让学生亲身体验静摩擦力的作用，并记录实验数据。
6. 实验结果分析：让学生根据实验数据，分析并验证静摩擦力的计算方法。
8. 布置作业：发放练习题，要求学生课后完成。
六、板书设计板书内容主要包括静摩擦力的定义、计算方法及其应用实例。
七、作业设计1. 请用所学知识，解释生活中常见的静摩擦力现象，并加以描述。
答案：如行走时，脚与地面之间的摩擦力；抓握物体时，手与物体之间的摩擦力。
2. 假设一个物体在水平桌面上静止，请用所学知识分析桌面对物体的静摩擦力。
答案：桌面对物体的静摩擦力等于物体所受重力，方向相反，使物体保持静止。
3. 一个小车在斜面上静止，求斜面对小车的静摩擦力。
答案：斜面对小车的静摩擦力等于小车所受重力的分力，方向相反，使小车保持静止。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和理论讲解，使学生掌握了静摩擦力的基本知识，但在实际问题中的应用还需加强。
静摩擦力说课定稿
引出静摩擦力定义同时 抛出下一问题
1.相对运动趋势是什么？ 2.静摩擦中的静的概念
举出不同的情况让学生实际了解静摩擦力产生 所需要的条件
采用事实与知识相结合增强学生的印象
掉落的瓶子
挤压中的板擦
弯曲的刷子
（相互接触）
（相互挤压）
（有相对运动趋势）
现场演示
在刷子在桌面上将要移动时， 观察毛尖的移动方向从而引出 如何判断出静摩擦力的方向
人 教
摩 版
高 中
擦 物
理 必
力 修
一 第 三 章
说课人：孔文浩
目 录
1 |教材分析| 2 |学情分析| 3 |教学目标| 4 |教法与学法| 5 |教学过程| 6 |板书设计|
一、教材分析
教材分析
《摩擦力》选自人教版高中物理必修一第 三章相互作用——力中的第三节。
2017版普通高中物理课程标准对摩擦力这 一节要求是：“认识摩擦力，知道滑动摩擦和 静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力 的大小”。
质和分类，包括静摩擦力、 提高问题解决能力。 计和操作能力。
动摩擦力和滚动摩擦力。 ③ 学会运用系统思 ③ 学会分析实验数
③ 学会运用摩擦力的计 维，理解摩擦力与物 据，总结实验结论，
算公式，解决实际问题。 体表面、物体质量等 培养数据分析和科
因素之间的关系
学研究能力
学生增强了对 摩擦力的认识 和联系实际生 活的能力，充 分培养学生严 谨的科学态度 和价值观念
教学流程图
创造情 境引 入新课
通过筷子 提米的科 学小实验 引入新课
自主体验
做一做，感 受静摩擦力
的存在
建立静摩擦 力的概念
现场演示
通过事实演示感知 静摩擦力的产生条 件。方向
静摩擦力说课稿-人教课标版(优秀教案)学习资料
静摩擦力说课稿-人教课标版(优秀教案)静摩擦力说课稿各位老师给位评委大家好：很高兴能与大家一起探讨这节课《静摩擦力》希望大家予以指导。
说教材本节内容选自人教版必修一第三章《相互作用》的第三节。
由于本节内容较多所以以两节课进行教学，分别为静摩擦力的讨论、滑动摩擦力，在此就静摩擦力进行讨论。
根据新课程标准对本节要求如下：通过实验认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，能用滑动摩擦力公式µ进行计算知道最大静摩擦力与那些因素有关，能够判断滑动摩擦力的方向，并通过二力平衡来判断静摩擦力的大小和方向。
本节内容——摩擦力是一种基本的性质力，是研究静力学和动力学所必须的预备知识。
是在初中基础上的延伸和拓展其地位与重力、弹力等同为受力分析的必备知识是解决物理问题的基本，它既是本章的难点也适合本章的重点。
本节内容先从静摩擦力入手然后介绍滑动摩擦力，符合学生的认知规律和实验现象的先后性。
在教材中体现了内容的开放性和学习的自主性以及教法的多样性。
教学目标通过教材的分析我确定了以下教学目标一、知识目标、知道认识静摩擦力的规律知道静摩擦力的变化范围及其最大值，能够判断静摩擦力的方向。
、知道的计算式，明确略大于滑动摩擦力。
、会运用平衡条件计算静摩擦力的大小和方向。
、知道静摩擦力产生的条件。
二、能力目标、养成学生利用物理语言对问题进行分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力。
、通过演示实验培养学生的观察能力和探究能力。
、引导学生在实验中采取控制变量的方法对未知问题进行分析得出结论，培养学生正确分析问题解决问题的能力。
三、情感目标、利用实验和生活中的实例激发学生的学习兴趣。
、培养学生实践——认知（规律）——实践（解决问题）的科学思维方式。
、在研究问题时帮助学生养成抓住主要矛盾忽略次要因素的思维方式。
本节重点本节内容的重点在于静摩擦力产生的条件，静摩擦力有无的判断，以及对静摩擦力方向大小的判断。
正确理解最大静摩擦力的概念，明确最大静摩擦力与那些因素有关。
静摩擦力说课稿
静摩擦力说课稿赣南师范学院卢宇梦尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我是来自赣南师范学院的学生，我说课的内容是人教版高中物理必修1第三章第三节的第一个课时——静摩擦力。
围绕本节课我将从五个方面进行阐述；第一教材分析。
对教材的分析主要从三个方面进行，首先在内容上，新教材把静摩擦放到滑动摩擦之前来研究，做这样的调整我认为一是为了适应学生的认知规律，二也是为了符合实验现象出现的先后顺序。
从作用与地位来看，静摩擦知识贯穿整个的高中的学习过程，既是对前面重力弹力等内容的延伸，又为以后学习受力分析等内容打下基础，起到一个承上启下的作用。
其次是明确教学目标。
根据课程标准的要求，我从知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度确定了教学目标。
（知识与技能方面：）知道静摩擦力产生的条件及其规律，理解最大静摩擦力的概念，掌握利用二力平衡条件来判断静摩擦力的大小；（过程与方法方面：）通过让学生自己动手做实验，培养学生观察实验现象，分析原因，总结归纳的能力;（情感态度与价值观方面：）同时培养学生的合作精神和科学的求知欲。
透过教学目标不难看出本节课重点与难点：重点在于抓住静摩擦的本质，正确理解最大静摩擦力，难点在于静摩擦力大小和方向的判断，特别是相对运动趋势的判断，这也是本堂课的重头戏。
第二学情分析:学生在初中“力和机械”这一章已经学习过摩擦力的知识，可以说有一定的基础，但是初中的学习只停留于表层，不深入。
另外，经过前面两章多内容的学习，学生已基本适应了高中的学习方式，具备了实验分析的能力。
第三教学方法：根据美国当代著名的教育心理学家布鲁纳的“认知——发现”说原理，同时也为了适应高一这一年龄段学生的身心发展特点，我采用的教学模式是“启发——引导”模式，采用的教学方法是以实验法为主，并辅之以观察法、讲授法和讨论法。
第四教学流程：我把整个教学过程分为五个步骤：首先情景导入：刚开始上课，学生的注意力很不集中，我就组织一场抓泥鳅比赛，根据举手自愿并有意地请男生女生各一名，结果女生因为使用滑石粉而出人意料的获胜，然后师生共同探讨女生获胜的原因从而引出主题，同时调动了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围，趁学生兴趣高涨的时候再通过一个小实验，让全体学生一同感受静摩擦的存在：请学生用食指和中指夹住一支笔，稍微用力来回地拉，对比这两只手指的皮肤和其他手指的皮肤有什么不同，并且问问他们有什么感觉，从而使他们切身感受到静摩擦力的存在。
静摩擦力说课最后
《静摩擦力》说课稿各位领导、老师大家好！我今天说课的内容是静摩擦力。
一、教材分析：本节课是人教社物理必修①第三章第三节摩擦力的第一课时。
本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸与扩展。
摩擦力是本章教学的重点和难点，也是高中物理对物体进行受力分析的重点、难点。
所以正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
与传统教材相比，本节教学内容有所调整，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力，这样处理更重视学生的认知规律和实验的先后顺序。
新教材的教学参考书将摩擦力教学按排三课时，本节课是摩擦力教学的起始课——静摩擦力。
二、学情分析：就学生状况来说，我授课的班级是08级初专小教专业学生，他们在初中已经学习了摩擦力的基本知识，但是还不会具体的计算，会分析简单的现象，但不深入。
这样我安排了回顾初中知识来继续本节课的学习。
同时我校学生大部分基础不太扎实，自主学习能力不强，但是他们却很喜欢动脑，活泼好动。
所以在新课教学之前我引入一段视频帮助学生回忆知识并激发他们的学习兴趣。
鼓励学生自己动手实验，培养学生实验探究的能力。
我校学生又有明确的职业取向，有确定的学习目标。
而生活中的物理现象又是小学生经常遇到的，作为未来的小学教师应该知道怎样解答，这样更增强了学生们学习物理知识的欲望。
三、教学目标和重难点：根据上述情况，我确定了这节课的教学目标和重难点如下：知识与技能：能说出什么是静摩擦力；会根据二力平衡判断静摩擦力的大小及方向。
能举例说明静摩擦力在实际生活中存在的应用，过程与方法：培养学生实验操作能力，体会探索物理问题的基本方法，增强分析归纳概括能力，培养学生进行交流与反思的习惯。
情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度，渗透物理源于生活服务于生活的道理。
教学重点：在教师的指导下进行探究静摩擦力大小的探究过程教学难点：静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
四、教学方法和学法指导：学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生自己动手实验，得出结论。
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引入新课
演示实验
将一木块放于水平木板上，将木板一端稍微 抬高时木块静止，此时记做状态一，用“假设 法”进行受力分析；
建立概念 形成理解 探究实验 知识巩固
再继续抬高木板，木块下滑。
物体间存在相对运动趋势
15
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
观察方向
引入新课 建立概念
形成理解
探究实验
知识巩固
18
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
3.2摩擦力
一、概念：当物体具有相对滑动趋势时，物体间 产生的摩擦力叫做静摩擦力。
nyht 二、规律： 方向：与相对运动趋势相反 大小：改变；存在最大静摩擦力
三、方法：假设法
心理特点
知识基础
认知特点
◇对生活中有关静摩擦 力的现象具有比较浓 厚的兴趣，并对现象 的产生原因具有求职 欲望
◇已经学过了摩擦力和 滑动摩擦力，对于摩 擦力有了初步的认识， 为这一节课静摩擦力 的学习打下了知识基 础
◇对于静摩擦力已经累 积了一定的切身体验和 感性认识，但认识比较 模糊，甚至产生错误的 认识
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
教
引入新课
学
流
建立概念
程
图
形成理解
播放没有摩擦的世界
用力推桌子 手握水杯、拉不开的两本书
斜面实验，抹了油和没 有抹油的水瓶
探究实验
毛刷实验、弹簧测力Leabharlann 实验知识巩固假设法解题
8
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
建立概念 形成理解 探究实验
教师演示实验：借助传感 知识巩固 器利用电脑绘制摩擦力与 拉力的图像
学生观察实验分析，可以 看到存在最大静摩擦力
结论：静摩擦力的大小在零和最大静摩擦力之间， 即：0＜F≤Fmax
17
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
“假设法”判断有没有物块A受到静摩擦力？
3.2 静摩擦力
3
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
课程标准
学生通过实验来认识静摩擦力的规律
教材要求
通过实验探究出静摩擦力大小的特点
4
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
重点：1.了解静摩擦力的概念 2. 认识静摩擦力的大小 难点：静摩擦力的产生条件
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
教法
创设物理情景，采用以教师层层引导的启发式教 学方式，指导学生探究出静摩擦力的规律
实验法
讲解法
学法
学生在中学知识的基础上，运用科学探究的学习方 法，通过教师的演示实验和引导，概括静摩擦力的 规律
7
33.2.2静静摩摩擦擦力力
5
3.2 静摩擦力
教学学内内容容分分析析 学学生生情况况分分析析 教教学学目目标分分析析 教教学学策策略略分分析 教教学学过过程程分分析析
知识与技能
过程与方法
情感态度 与价值观
（1）了解静摩擦力的概念以及产生的条件； （2）理解相对运动趋势的意义，会判断静摩擦力 的方向，计算静摩擦力的大小； （3）知道存在着最大静摩擦力
找出共同点
13
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
引入新课
产生摩擦力的条件：
找共同点
1、两物体间相互接触并且有正压力
建立概念 形成理解 探究实验
学生实验
2、接触面粗糙
知识巩固
14
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
（1）学会从物理现象和实验中归纳静摩擦力的产 生条件及最大静摩擦力的存在； （2）通过用二力平衡的知识判断静摩擦力的存在 以及大小。 （3）通过提问与讨论等教学活动，培养学生形成 积极思考的习惯。
（1）通过观察实验，联系生活，激发学习兴趣； 感受物理就在身边 （2）通过分组探究的方式培养合作精神。
6
3.2 静摩擦力
1
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
说课环节
教学内容 分析
学生情况 分析
教学目标 分析
教学策略 分析
教学过程 分析
2
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
作用与地位
静摩擦力在力学中占 有极为重要的位置，有 利于加深学生对力的认 识，且与日常生活紧密 相连，有广泛的现实意 义。
引入新课 建立概念
问题1：实验中，同学们 观察到什么现象呢？
形成理解 探究实验 知识巩固
问题2：毛刷向前倾和向 后倾，实验现象有什么 共同点呢？
静摩擦力的方向——与物体相对运动趋势的方向相反
16
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
探究大小
引入新课
学生分组实验：引导学生 自行设计实验，猜想静摩 擦力的大小有什么规律
11
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
引入新课
生活中常见的例子： 手举杯子 手拧开瓶盖
建立概念 形成理解 探究实验 知识巩固
引导学生自行分析
12
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
引入新课 建立概念 形成理解 探究实验 知识巩固
19
谢谢！
20
知识巩固
如果没有相对滑动，会不会产生摩擦力？
10
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
引入新课
人推不动箱子，箱子与地面没有相对滑动 建立概念
形成理解
箱子与地面有没有存在摩擦力？
探究实验 知识巩固
受力分析——“假设法”
产生在两个相对静止的物体之间 ——静摩擦力
播放视频：没有摩擦的世界 思考：人为什么能够走路？地板打湿后人很容易滑倒？ 提出问题：这是一种怎样的摩擦力？
引入新课
建立概念 形成理解 探究实验
知识巩固
激发学生的求知欲望
9
3.2 静摩擦力
教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程分析
回顾知识
引入新课 建立概念
形成理解
探究实验