式教学法在高中化学教学中应用

探究式教学法在高中化学教学中的应用【摘要】探究式教学是指学生在教师的指导下，通过自主地参与而获得知识的过程，高中化学教学中以学生参与、动手、动脑、动口、相互交流合作、理论联系实际为主，使学生学会如何学习，培养他们的思维、表达、自学、实践、合作等能力，是一种现代学习方式。其操作程序主要有：提出问题，收集资料和事实，提出假设或猜想，实验探究，发现规律和得出结论，整合、迁移和应用等。

【关键词】高中化学探究式教学模式

教学效果基本上取决于学生对学习的兴趣、欲望和认识。在整个课堂教学过程中,如果教师能够针对不同的教材和不同层次的学生,采取有效的方法进行教学,使教学过程自始至终是一个有组织

引导,程序层次,综合启发、探究发现的创造性认识和实践的系统过程。那么学生就会始终保持良好的学习势头,用功学习,获取知识,发展能力。从学生的实际学情出发,力求改变长期以来我们大多数教师运用的那种硬塞硬灌的”教师讲、学生听,教师写、学生抄”的传统教学方法,探索一种善于对学生进行启发,有的放矢地去引

导学生发现规律的化学探究式教学。

,探究式教学方法是一种较好的结合学生实际,比较好的符合学生认识规律的方法。探究性学习是指在老师的指导下学生通过自主地参与探索而获得知识的过程。在这个过程中,学生既获得概念与规律,又能掌握研究的方法,形成研究事物所必需的探

究能力。体现以学生为主体、教师为指导、问题为主线的现代教学理念。

1.探究式教学的指导思想

作讨论为前提，以现行的化学教材为基本探究内容，以学生周围的世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种科学的教与学的组织形式。探究式教学以发展学生的智力为本，注重培养学生的自学能力，力图通过自主探究来引导学生学会学习和掌握科学方法。

2.实验探究式教学的课堂结构与实施

2.1 引出问题、明确学习目标教师根据教学内容和教学目的、要求,从已学教材中或从生产生活实践中提出一些富有启发性问题,设计一些富有探究性实验,使学生明确学习目标。

2.2 提出假设,作出预测教师向学生提出问题后,引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾,从而激发学生的探究心理,创设了探究问题的情景,促使学生进行阅读资料、讨论、实验构思与设计提出某种假设(可能性),作出某种(操作上的、现象上的、结论上的)预测。

2.3 实验探究曾有一位科学院的院士说过:如果能用最简陋

的实验设备做出实验来是最了不起的

的人吗?而且有的实验跟教材中的实验原理完全不同,当然不一定

更好,但都是他们通过查资料想出的,这不仅使他们理解了实验原理,还激发了他们的学习兴趣。他们在教师的指导下,学生一边实验一边记录实验现象、数据,掌握感性材料,并且发现了新的知识。

2.4 探究规律,作出结论学生根据实验事实进行讨论、争辨、揭示产生现象的原因;教师的点拨利于去伪存真,把探究目标引向

深入。学生通过一系列的思维活动,概括出概念、规律或理论,并使之条理化、系列化。

2.5 巩固开拓学生进行练习或讨论时,能正确运用刚学到的知识解决实际问题。教师及时给予指导和评价,让教与学双方得到及时反馈,使刚学到的新知识得以巩固提高迁移发展。

3.课堂教学的关键是学生自主的合作交流

,人各有异,学生通过阅读,各人对课本

内容的领会与理解可能有不同,同一问题,彼此从不同的侧面理解

也会产生不同的见解,甚至会得到相反的结论,为了开阔学生的思维,应该给他们有个议论的机会,来个各抒已见,相互切磋,相互琢磨,相互交流,明辨是非,取长补短,求得正确的结论。

4.巩固应用主要是实践操作

,通过自主合作交流,学生已从不知到知,从知之甚

少变为多而深,要进一步熟练和消化,把知识巩固下来,这就要实践操作,可采取做习题,口头答问,书面检查,单元小结和实验等形式

练习,通过实验中发现问题,达到熟练和深化的目的。

,利用事先准备好的仪器、药品。首先将学生分组,讲述实验的内容和目的。让学生自己设计探究na2co3和nahco3性质的异同的方案,再由各组代表阐述方案,师生共同讨论。在实验过程中指导学生,让学生通过自主实验、观察、分析、推理、探索,归纳总结碳酸钠和碳酸氢钠性质的异同,并完成实验表格。

5.课堂教学中教师的主导作用

确立能够达成的目标。当学生畏惧登山的时候教师不是拉着他走，而是唤起学生内在的精神动力。化学探究式教学遵循以学生为主体、教师为主导,不是教师给学生奉送真理,而是教师通过分析和挖掘教材知识的价值,选择具有核心地位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。因为学生通过探究活动真正理解了这样的知识,学生通过自己的头脑发现真理的原则,就等于掌握了化学知识的主干,形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。学生的自主学习和老师的主导作用,同时达到向学生传授知识、发展能力目的。

,化学探究式教学实施创造教育,是当今化学教学改革的必然趋势,是每一位化学教师必备的教学观念和教学行为。探究式教学重在培养学生的创造能力和创新意识，这个问题恰恰又是信息时代学校教育的核心。因此，应该提倡研究性的学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学习对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考

力和创造力。