凤辣子初见林黛玉据蒋军晶课堂实录整理
《凤辣子初见“林黛玉”课堂实录1
《凤辣子初见林黛玉》课堂实录一、谈话导入师：老师想问大家一个问题，课余时间爱读书吗？生：喜欢师：喜欢看什么书？.......师：为你们竖起大拇指！老师现在考考你们的文学功底如何。
谁知道我国四大古典名著是哪四部？作者是谁？生：施耐庵的《水浒传》、吴承恩的《西游记》、罗贯中的《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》。
师：看来你涉猎广泛，必定是饱览全书啊！近段时间常听到这样一句话，得语文者得高考，得阅读者得语文！经典润泽心灵，诵读点亮人生。
爱读书的人腹有诗书气自华！师：孩子们，四大名著是我国的经典之作，我们继续走进四大名著之一曹雪芹的《红楼梦》。
曹雪芹刻画了众多性格鲜明的人物，王熙凤就是其中之一。
她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。
让我们通过《“凤辣子”初见林黛玉》这个故事，认识一下王熙凤。
（板书课题）师：可能有的同学还没有看过《红楼梦》，老师简单地介绍一下这三个人物，《红楼梦》写了一个封建大家族荣国府从盛到衰的历史。
荣国府里边的贾母，年龄最长，辈分最高，权威最大，管理着荣国府。
但是由于年龄大了，她想找一个精明能干的接班人来管理荣国府，她看中了她的孙媳妇“凤辣子——王熙凤。
林黛玉是她的外甥女，她的心肝宝贝。
只可惜，这林黛玉母亲刚刚病逝，她的外祖母心疼她，于是把她接进了荣国府，“凤辣子”初见林黛玉同时也是林黛玉初见“凤辣子”。
师：今天这节课咱们就研究一个问题：“凤辣子”是一个怎样的人？好，下面把书本打开，发出声音从头到尾好好地读一读这个片段，边读边拿笔，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。
下位巡视，调整学生坐姿）师：（出示PPT，展示难读字音）在学习课文之前，老师先来检查一下同学们的字词掌握情况，谁来读一读？生：纳罕标致打量拭泪神妃仙子彩绣辉煌放诞无礼转悲为喜敛声屏气恭肃严整今儿泼皮破落户儿媳妇师：（纠正字音）注意儿化音的读法，今儿、泼皮破落户儿。
生：（全班齐读）今儿、泼皮破落户儿。
2023最新-《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录优秀9篇
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《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录篇一教学目标：1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学重难点：学习通过语言、外貌的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：教学课件教学过程：一、导入课题二、新授(一)生自由朗读课文，找出贾母的话，说说凤辣子是个什么样的人？课件出示“是我们这里有名她的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”三、整体感知，初悟“凤辣子”读全文，你认为“凤辣子”是什么样的人？拿起你的笔，在相关的地方写上一两个词语。
三、品读描写，深悟“凤辣子”(一)品读外貌描写1、课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
2、课件出示人物图3、课件出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
4、说描写方法(二)品语言描写1、(课件出示)一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
2、课件出示：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
3、课件出示：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
《凤辣子初见林黛玉》教学实录
《凤辣子初见林黛玉》教学实录《凤辣子初见林黛玉》教学实录一、课前交谈1.孩子们，你们读过红楼梦吗？请问十一、二岁的你们对《红楼梦》？有多少了解红楼梦是一部非常大部头的小说，那读大部头的小说什么很重要呢？我觉得吧，至少咱们得了解他的大背景，特别是这部红楼梦，因为人们都说小说大局部都是虚构的，可是它有生活的影子，咱们来看为什么会有这样一说呢？我们就说红楼梦。
作家曹雪芹，现实中的曹家是怎样的呢？它跟皇帝有关系。
曹雪芹的曾祖母，也就是他的太奶奶，是康熙皇帝的奶妈，他的爷爷曹颖是康熙的伴读，就像你们现在在一块儿读书，是同学，关系好不好，熟不熟？长大以后还是皇帝的亲信。
你们知道什么叫亲信吗？也就是皇帝的眼线啊！皇帝当时把最肥的两个差事给了曹家，所以皇家的衣物全部都由曹家来织造，你说这曹家怎样？师：很有钱啊，对还很有权，有地位，对有权势。
曹雪芹的爷爷在生病的时候，皇帝紧张地亲自嘱咐太医快马加鞭地给他送药，这皇帝对曹家很重视对不对？那咱们来看看曹雪芹写的小说，小说中的贾家写了一个贾母，一个是至高无上的老太婆，她生病了，皇帝的医生来治，这老太婆很有地位是不是？贾家的大小姐贾元春，嫁给皇帝做贵妃。
跟皇帝有关系，贾家的祖上是跟着皇帝一起打下江山的四大家族之一，孩子们贾家怎么样？〔有权，有钱，有地位〕真好，所有就红学家研究了，说《红楼梦》是一部具有自传性质的小说。
话说这个贾母年纪大了，你看八、九十岁了，当家当不动了，管家管不动了，她就把这个当家的权利给了——然后这个时候，王熙凤可牛了，一人之下，近千人之上，当家人，管家婆啊，CEO啊，牛吧！贾母独爱的一个宝贝女儿叫贾敏，就是林黛玉的妈妈，她因病去世了，于是贾母呢，就要把心肝宝贝林黛玉接进这个金碧辉煌的——贾府师：是的，关于《红楼梦》我们就要从林黛玉进贾府的节选开始。
亲爱的同学们，现在我们要一起穿越三百多年前，推开贾府的的大门，请问你们准备好了吗？一、了解人物、主要事件，形成整体感知1.师：上课，同学们齐读课题2.师：读课题我们马上会知道这个情节的主要人物和主要事件3.师：非常好，这是贾府的第一次家族大聚会，那么在这个情节，在这个场面还有谁啊？〔贾母、众媳妇〕4.师：跟丫环一样，表示女仆的还有，媳妇、婆子们。
“凤辣子”初见林黛玉课堂教学实录(8篇)
“凤辣子”初见林黛玉课堂教学实录(8篇)《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录篇一教学内容：22《人物描写一组》——“凤辣子”初见林黛玉教学目标：1能正确、流利地朗读课文。
2理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。
3体会作者刻画人物的方法。
教学重难点：理解课文内容，感受王熙凤的人物形象；体会作者刻画人物的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入。
1、读过这部小说吗？提问：谁来说说有关《红楼梦》的知识？2、简介：《红楼梦》3、齐读课题。
根据你的预习和课题你知道课文主要写了什么吗？理清文中人物关系师：本文写的是小姑子和嫂子第一次见面的情景。
这一情景中，嫂子王熙凤如何表现？作者是用什么方法来描写的？这种写法表现了人物怎样的性格特点呢？这就是我们这节课学习的重点内容。
二、检查预习。
现在老师来检查一下。
纳罕敛声屏气放诞无礼（字变色）金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈宫绦双鱼比目玫瑰佩1人读词，1人理解。
三、初步感知形象（抓外貌）1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？是这一部分吗？把书打开，我们先来学习第一自然段的服饰描写这一部分。
学生试读，师：注意停顿就能把它读好。
2、其他同学边听说思考：你从服饰描写中感受到王熙凤有什么特点？看屏幕再指名读取或范读（板书：服饰）师小结：这段服饰描写顺序非常清晰，从……到……一气呵成，（屏闪）教师点拨：3、文段还有两句写了他的长相？（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。
）（1）自由读，你感受到了什么？（漂亮）（精明）本段中就有这样一句话，说明了她漂亮得如仙女一样。
再读读，看这段话在写法上有什么特点？（大屏）字数相同，语法相当，结构相称，这种写法就叫对仗，指名读。
改写成对联。
（大屏出示对联）加横批（貌似可喜实是可畏）师：从（“三角眼”和“吊梢眉”“威不露”“吊梢眉”）这些词是，我还体会到：王熙凤美丽俊俏的外表下，透出了她的威严、刁钻和狡黠。
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录篇一【教学过程】一、初读课文，初步感知1.谈话引入。
交流对《红楼梦》人物的了解，引出王熙凤。
想象一下，如果一个人被人称为辣子，是什么样呢？（学生交流）所谓辣，就是对比较厉害的女性的一种称呼，今天我们就来见识见识曹雪芹笔下的凤辣子。
【设计意图：生活中一个人被称为辣是怎样的呢？此问题的抛出，意在激活学生生活经验，由此架设课堂与生活的桥梁，激发阅读期待。
】2.初读课文。
（1）打开课文，大声朗读，想想，你看到一个怎样的凤辣子。
（2）简介贾母、王熙凤、林黛玉身份及三人关系。
（3）出示词语：彩秀辉煌、神仙妃子、身量苗条、体格风骚、粉面含春、放诞无礼、泼皮破落户儿、以帕拭泪、转悲为喜透过这些词语，你看到一个怎样的凤辣子，用一个词来形容。
出示：（）的凤辣子。
3.质疑：同学们有的说她高贵，有的说她漂亮，有的说她厉害，为什么曹雪芹单单说她辣呢？请走进课文，快速默读，看看她究竟辣在哪里？出示：细读课文，把描写凤辣子外貌、语言、动作、神态的句子，用波浪线画出来，多读几遍，简单写下体会。
【设计意图：紧扣人物描写的关键词，既进行了词语教学，又使学生较为正确地感知王熙凤的人物形象，在学生个人的初步感知与曹雪芹单说她辣的思维冲突中，激发学生探究的欲望。
】二、细读文本，感受人物特点观神：威不露？1.出示：一双丹凤三角眼丹唇未启笑先闻。
（1）生读，师导：这段话仅读一遍是不够的看看这丹凤眼，看看这柳叶眉，多美的人啊！把她读得美一点。
（个人读）丹唇未启笑先闻，想象一下，凤辣子正笑眯眯地看着你呢，读得再美一点。
（个人读）（2）聚焦威不露。
威指什么？凤辣子究竟威不威？结合学生发言，相机引导学生品以下句子：一语未了，只听后院中有人笑声这样放诞无礼。
（出示）a.聚焦放诞无礼。
从这段描写中，你看到了一个怎样的凤辣子？用文中的一个词来说，叫做放诞无礼！b.不就是笑几声吗？为什么就说她辣呢？c.看看其他人怎么表现？（带读：敛声屏气、恭肃严整）d.对比一下凤辣子跟其他人的表现，你有什么感受？未见其人先闻其声，这就叫辣！威不威？2.头上戴着下罩翡翠撒花洋绉裙。
凤辣子教学实录
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂实录一、课前热身师：同学们，在这册的语文学习当中啊，我们结识了不多少名人笔下的人物，那么，哪些人物给你留下了深刻的印象呢？生1：机智勇敢的蔺相如。
生2：知错就改的廉颇。
生3：神机妙算的诸葛亮。
生4：生性多疑的曹操。
二、整体感知师：这些人物啊，都有鲜明的性格特点，接下来我们学习的第七组课文啊，作家又为我们展现了一个个令人难忘的人物形象，今天啊，我们就来学习第一组的第一篇课文——22课《人物描写一组》的一个片段，——《“凤辣子”初见林黛玉》。
我们一起来读课题。
生：22 人物描写一组《“凤辣子”初见林黛玉》。
师：那么课文大家都已经预习过了，知道这个片段出自于哪部名著吗？生5：《红楼梦》。
师：那么说到《红楼梦》，你对它有哪些了解吗？生6：《红楼梦》是一个很大的家族，他们一开始是荣华富贵，所以他们穿得好吃得好。
但是后来他们家破人亡。
讲了一个由盛到衰的故事。
师：你一定读过《红楼梦》，你说得很准确。
师：还有吗？生7：《红楼梦》以宝玉、黛玉、宝钗的爱情婚姻悲剧以及大观园中点滴琐事为主线，以金陵贵族名门贾、史、王、薛、四大家族由鼎盛走向衰亡的历史为暗线。
展现了穷途末路的封建社会终将走向灭亡的必然趋势。
师：你查阅了不少资料。
如果你能把这些资料化成自己的语言就更好了。
那么，《红楼梦》中刻画了许许多多的人物形象，那么这个片段当中啊，就讲了三位主要的人物，是哪三位啊？你来说。
生8：有王熙凤、林黛玉、还有贾母。
师：王熙凤、林黛玉、还有贾母。
课题当中啊，就写了两个人物，还有贾母。
（师相机板书：贾母）我们来看一下课题，“凤辣子”指的是谁？生齐答：王熙凤。
师：王熙凤。
那么为什么这个地方加上双引号呢？生9：因为这是贾母给王熙凤起的一个外号。
师：这是贾母送给王熙凤的外号。
那么通过“凤辣子“这个外号，你能感受到王熙凤她是个怎样的人啊？生10：她是一个性格豪爽，不拘小节的人。
师：恩，她说得好。
还有吗？生11：泼辣。
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录篇一学习目标1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
学习重难点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备1、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。
2、查字典或联系上下文，理解文中的生词。
课时安排1课时。
教学过程一、激趣导入1、曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。
通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。
我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
2、交流课前搜集的信息。
3、教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族。
这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。
哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。
到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。
如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。
贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。
贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。
林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。
本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
二、通读课文，整体感知1、这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音：⑴读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。
⑴遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。
⑴不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
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一、导入 师：上课之前，金老师来考考你们的文学功底如何。
谁知道我国四大古典名著是哪四部，作者是谁？施耐庵的《水浒传》、吴承恩的《西游记》、罗贯中的《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》。
师：看来你涉猎广泛，必定是饱览全书啊！此前我们学习了其中的三部，每一部著作中都有着栩栩如生、令人印象深刻的人物形象，谁来说说哪一部的人物形象给你的印象最深刻？ 生2：我最喜欢《西游记》的孙悟空，他神通广大、敢作敢为。
生3：《水浒传》里的武松给我的印象最深刻，他武艺超群、有勇有谋，赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎。
生4：我最佩服《三国演义》的诸葛亮，他神机妙算，知天气、知地理、知人心。
师：同学们对之前的课文掌握十分牢固，对三部著作也有了一定的了解。
今天我们继续走进古典文学的殿堂，去看看曹雪芹笔下的大观园内究竟是何等景象，又发生了怎样的故事。
（板书课题）《曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。
通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。
曹雪芹，名霑zhan，字梦阮ruan。
他的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年他过着豪华的公子生活，晚年却穷困潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。
这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了基础。
红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。
揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质,揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
《红楼梦》写的是一个大家族。
这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。
哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。
到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。
凤辣子初见林黛玉课堂实录
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂实录与评析（人教版语文5年制第10册）教学目标:1.读通词句,理解词义,重点理解与现代距离较远的歌词含义。
2.指导批注、摘抄,培养能力与意识。
3.了解“凤辣子”人物特点,并体会课文是如何传神地写出这些特点。
4.增强阅读名著的兴趣,激发进一步阅读原著的愿望。
教学重点:帮助学生理解文中所刻画的“凤辣子”的人物形象。
教学难点:引导学生欣赏《红楼梦》语言文字的独特魅力,思考外貌、语言描写背后隐藏的复杂人物性格。
教学流程:一、谈话导入师:还记得我是谁吗?生:张老师。
师:对,我也记得几个同学的名字。
你是小冉,对吧?小宛同学,小李同学,那边还有小张同学……为了能使我们今天的课上得更顺利,上课之前咱们再进一步互相了解一下,好不好?有谁想了解一下张老师的情况吗?生:张老师,您今年几岁了?师:我今年已经33岁。
还有同学想了解其他方面的情况吗?生:你教学多少年了?师:教学14年。
这位女同学,请问你叫什么名字呀?生:我叫小航。
师:现在要和我一起上课,紧张不紧张?生:不紧张。
师:上课紧张不紧张,这算人物的什么呀?生:心理。
师:对,算心理。
我问的是不是挺多了啊?生:是。
师:但是有一个人问的比我还多,同学们看屏幕。
(出示课件:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。
要什么吃的,什么顽的,只管告诉我。
丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
” )谁来读读她是怎么问的?(生读句子。
)师:这个人除了问到我黑板上写的内容之外,又提到什么了?生:“在这里不要想家。
要什么吃的、什么顽的,只管告诉我。
丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
”这是问人家有什么“需要”。
师:对,是需要。
丫头老婆们不好了,也只管告诉她。
这是问人家有什么——生:有什么不满意的。
师:你看看,这个人提到了这么多内容!那么我们能不能通过这一段问话来初步判断一下这个人有什么特点?生:这个人很体贴。
师:还有同学想说说吗?生:她很爽快。
师:你看出她的爽快了。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学实录及评析
2017.1-2执教/刘冰评析/黄国才一、课前互动：课未入情已动、趣先得师：同学们好！……11岁以前我叫刘冰，11岁之后，我获得了另一个响亮的名字“刘姥姥”。
为什么呢？很久很久以前，我在你们这个年纪的时候，在一节生物课上，我和同桌偷看闲书，我看《红楼梦》，同桌看《哆啦A梦》。
……我看的是第六回，刘姥姥一进荣国府。
看着看着，不禁笑出声来……我抬头一看，高大严肃的生物老师站到了我面前……从此，就有了“刘姥姥”和“叮当猫”。
（生笑）同学们，念念不忘，必有回响哪。
20年后，“刘姥姥”重出江湖，站在这里，与你们再来开讲《红楼梦》。
请问，十一二岁的你们对《红楼梦》都有哪些了解？（生说。
略。
）师：都说“小说大都是虚构的，但有生活的影子”。
同学们看，（出示表格）“现实中的曹家”，“曾祖母是康熙皇帝的保姆”……“小说中的贾家”，“贾母生病太医来治”……（各列出三条，一一对应）所以有红学家研究说《红楼梦》是“自传性质”的小说。
师：话说，贾母宠爱———哦，不，是“独爱”的女儿贾敏过世。
贾母要把外孙女———心肝宝贝———黛玉接到身边来。
……现在，我———“刘姥姥”要带领同学们一起穿越到300多年前，推开贾府的大门。
准备好了吗？生：准备好了！师：同学们看看台下，来自全国各地的老师都来欣赏“刘姥姥”和同学们的精彩表现，所以，同学们的回答还是要有点儿“仪式感”。
跟我说：“时刻准备着！”同学们，准备好了吗？生：（齐）时刻准备着！【评析：主办方规定，执教者只能在活动现场利用课前10分钟与上课学生见面。
刘老师的独具匠心和活力在这短短10分钟显露无遗。
刘老师的高明表现在：1.跟同学聊她11岁在生物课上偷看《红楼梦》而得雅号“刘姥姥”的故事，一下子唤醒了学生的“热”趣，拉近了师生之间的距离，还隐含了“红楼”信息。
2.接着利用表格，对比“现实中的曹家”与“小说中的贾家”，简洁明了地渗透了“自传性质”的小说背景，不着痕迹地诠释“小说大都是虚构的，但有生活的影子”，给学生揭开了《红楼梦》的神秘面纱。
《凤辣子初见林黛玉》教育教学实录
《凤辣子初见林黛玉》教学实录————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《“凤辣子”初见林黛玉》教学实录课前设想：本文是古代四大名著之一《红楼梦》中节选的片段,作者是我国天才的语言艺术大师——曹雪芹。
《“凤辣子”初见林黛玉》讲述的是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。
曹雪芹用他的那支生花妙笔,对王熙凤的外貌、语言、动作进行了细致入微的刻画。
教学从质疑课题入手：“凤辣子”是谁？通过抓住细节描写从而感悟到曹雪芹勾画人物形象的方法：抓住人物的外貌、语言、动作细致入微地刻画人物。
除此之外,作者还采用了直接描写和间接描写，把对比、烘托等多种描写手法交织在一起运用,把王熙凤的形象刻画得入木三分、惟妙惟肖、形神兼备。
课文的文脉清晰,抓住人物的外貌、语言、动作,细细品味,慢慢欣赏,引导学生领略曹雪芹先生在语言表达上的匠心独运，感悟人物丰满的形象。
一、导入师：上课之前，金老师来考考你们的文学功底如何。
谁知道我国四大古典名著是哪四部，作者是谁？生1：施耐庵的《水浒传》、吴承恩的《西游记》、罗贯中的《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》。
师：看来你涉猎广泛，必定是饱览全书啊！此前我们学习了其中的三部，每一部著作中都有着栩栩如生、令人印象深刻的人物形象，谁来说说哪一部的人物形象给你的印象最深刻？生2：我最喜欢《西游记》的孙悟空，他神通广大、敢作敢为。
生3：《水浒传》里的武松给我的印象最深刻，他武艺超群、有勇有谋，赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎。
生4：我最佩服《三国演义》的诸葛亮，他神机妙算，知天气、知地理、知人心。
师：同学们对之前的课文掌握十分牢固，对三部著作也有了一定的了解。
今天我们继续走进古典文学的殿堂，去看看曹雪芹笔下的大观园内究竟是何等景象，又发生了怎样的故事。
（板书课题）(设计意图：牵引导入，以四大名著为契合点，不仅有利于学生进行知识的积累，也很好地复习了前面单元所学。
凤辣子初见林黛玉 据蒋军晶课堂实录整理
《“凤辣子”初见林黛玉》教学目标：1．通过多形式朗读，能正确、较为流利地朗读课文，巩固对生字新词的认读、理解。
2．静心阅读，能结合文章背景、联系人物的身份角色，揣摩人物的言谈举止，来体会“王熙凤”这一人物性格的复杂性，领悟描写人物的基本途径（外貌、动作、语言等）及其对人物塑造的作用。
3．通过学习，产生阅读、亲近古典文学名著的兴趣。
教学重点：体会王熙凤这一小说人物性格的复杂性，领悟小说表现其性格的途径。
教学难点：能从最初的王熙凤关心林黛玉这一印象中体会其炫耀地位、讨好贾母的性格；产生对原著的阅读兴趣。
教学过程：一、交流预习，理解课文背景及人物关系1.了解片段出处：这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的其中一个小片段。
《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一，他的作者曹雪芹呕尽心血，花了十年时间才写成。
《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。
2.明确主要人物：王熙凤、林黛玉、贾母。
3.理解人物关系：贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。
但由于自己年纪大了，就想把家政交给别人来主持，最后她看中了谁呢？她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。
这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外甥女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。
在这篇文章中，林黛玉因母亲病世，初进贾府，初次见到王熙凤。
二、初读课文，交流对王熙凤的最初印象（一）出示研究主题：王熙凤是怎样一个人？（二）交流课文朗读情况：（1）教师范读课文；（2）学生交流难读之处。
（三）反馈人物最初印象。
1.从人物服饰：（1）师生配合朗读：感受语言的对称；（2）概括段落内容：描写人物穿着打扮；（3）交流人物印象：珠光宝气，服饰华丽，身份高贵等等。
2．从人物言行：（1）默读全文思考；（2）交流人物印象：关心黛玉，性格泼辣，不拘小节。
三、再读课文，质疑王熙凤的“关心”（一）寻找关键语句：默读文章，用横线勾画最能体现王熙凤对黛玉的关心的语句。
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂实录
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录师：今天我们一起学的这篇课文，（B：板书课题）大家预习过了吧？（读过了）师：它选自一本文学名著《红楼梦》。
《红楼梦》里边人物众多，关系复杂，除了那些媳妇丫鬟有名有姓的就不下百人。
但是这篇课文，只是一个片段，选自《红楼梦》。
这个片段里边主要有三个人物？（板书：王熙凤、林黛玉和贾母）师：有可能有的同学还没有看过《红楼梦》这个小说，所以老师今天就简单地介绍一下这三个人物（课件出示）P《红楼梦》写了一个封建大家族荣国府从盛到衰的历史。
那么，荣国府里边的贾母，年龄最长，辈分最高，权威最大，管理着荣国府，但是由于刚才说的年龄大了，于是呢她想找一个精明能干的接班人来管理荣国府，那她看中了谁呢？看中了她的孙子媳妇“凤辣子”，她的名字叫王熙凤，是她的孙子媳妇。
那么这林黛玉又是谁呢？是她的外甥女，她的心肝宝贝肉，天天口头心头念念不忘地，只可惜啊，这林黛玉母亲刚刚病逝，她的祖母心疼她于是把她接进了荣国府。
于是呢，“凤辣子”初见林黛玉同时也是林黛玉初见“凤辣子”。
师：今天这节课咱们就研究一个问题，你觉得“凤辣子”是一个怎样的人？细细品读，想一想这个问题。
（生读）师：这一段有大量的什么描写（着装）穿着打扮的描写留给你什么印象？（贵妇、华丽、奢华、讲究、复杂、高贵）师：刚才你们已经读了这一段，觉得王熙凤是个贵妇、有钱、很华丽、很讲究、珠光宝气的。
那么从她的言行举止里边你又觉得王熙凤是一个怎样的人呢？把你的第一印象说出来。
（关心）写上去。
（B：板书）师：言下之意就是她很关心——（林黛玉）师：她觉得她关心林黛玉。
把“关心”写上去，这是她的第一感觉。
师：还有吗？（不拘小节）别人都恭肃严整、敛声屏气不敢说话。
她像个孩子似的不懂事，说那么多、那么响，用课文里的一个词形容就是——（不拘小节）写上去。
（B：板书）师：还有吗？（热情、关心泼辣、“笑里藏刀”）写上去（B：板书）。
师：这些对王熙凤法人初步感受很珍贵。
凤辣子初见林黛玉
真正做到以学生为本---蒋军晶《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录临沂三小陈庆林教师资料：蒋军晶，1978年出生，1998年毕业于杭州师范学院小教大专班。
杭州市临平一小教师。
浙江省小语会会员，杭州市教坛新秀，余杭区特级教师培养人选，余杭区骨干教师，他是浙江省（杭州市）“教改之星”金奖获得者, 浙江省“百课万人”入选教师，浙江省课堂教学视频评比一等奖获得者，浙江省“课改巡礼”一等奖获得者，杭州市阅读教学大赛第一名（同时被推荐参加浙江省阅读教学大赛），全国第六届青年教师小语阅读教学大赛一等奖获得者。
他曾在全国“西湖之春”新课程教学观摩，“江浙沪”三代名师汇展，浙江省“教改之星”教学观摩，杭嘉湖“教学明星”教学观摩等全国、省、市级课堂教学观摩活动中多次执教公开课。
曾受邀到上海、江苏、嘉兴、湖州、长兴、临海、温岭、萧山、富阳等地上课、交流。
《地震中的父与子》、《麋鹿》等课的教学引起广泛影响。
在科研方面，他参与了中华版《小学语文》教材编写，北师大《环境教育》教材编写。
课题成果曾获杭州市基础教育科研成果二、三等奖，连续三届获余杭区科研成果一等奖。
近两年来，在《人民教育》、《小学语文教学》、《小学青年教师》等国家级核心刊物发表论文４０多篇，国家、市、区级论文获奖20余篇。
参与了近10套教育教学类丛书的编写，以及两项国家级课题，两项省级课题的研究。
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录（蒋军晶）2009-09-23执教年级：五年级执教课时：1课时（同学们全体起立）师：同学们好！生：老师好！师：请坐。
今天我们一起学的这篇课文，（手指板书课题询问）大家预习过了吧，读过了吗？生：读过了。
师：它选自一本文学名著《红楼梦》。
《红楼梦》里边人物众多，关系复杂，除了那些媳妇丫鬟有名有姓的就不下百人。
但是这篇课文，只是一个片段，选自《红楼梦》。
这个片段里边主要有三个人物，你预习过的请你说一说，哪三个人物？（示意举手发言，走向该生）生：（怯生生地）王熙凤、林黛玉和贾母。
新课标小学语文“凤辣子”初见林黛玉教学实录及点评
新课标小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》教学实录及点评一、导入课题今天咱们学习的故事与中国古典名著《红楼梦》有关——“凤辣子”初见林黛玉，熟悉一个很有看点的人物——王熙凤。
静静地看老师写课题。
齐读课题。
二、交流课前学习单的前三项一、学生在小组内检查交流前三项，能在小组内解决的问题在小组内解决，解决不了的，咱们全班解决。
（学生四人一组交流检查，教师巡回指导）学生在小组内检查交流——询问学生有无在小组内解决不了的问题（学生都没有举手）（评：学生能自己学会的教师不教，学生能合作学习完成的教师也不教。
充分表现了以学定教。
让学生在小组内检查交流，全班同窗都动了起来，做到了面向全部。
这都表现了“生本高效”。
）三、教师检查第四项（四、能把课文读正确、流畅），谁达到了那个目标示意一下老师？找三个同窗“你想读哪个自然段？”分自然段读。
读后，找适才读得最好的一个同窗谈，读了几遍？平时读课文读几遍？你有很强的预感呢！你在读这部份时，觉着哪里最难读呀？大家有同感吗？（建议让本生说说，因为她读得特别好！）找几生说说自己有什么好办法，把这部份读正确、流畅。
老师再助你们一臂之力：出示句子中带有停顿符号的段落。
学生练，一生读，教师总结方式并提出更高的要求：看，那个同窗掌握好了停顿，不仅读得流畅，而且读出了节拍感。
咱们在读的时候，除要掌握停顿，还有字断气不断，再连贯一些，谁还想试一试？找一生读。
师总结：咱们掌握好停顿，念书时注意自断气不断，才能够把难读的文字读得流畅、读出语言的韵味。
找多生说，你觉着王熙凤这是一身如何的打扮？并说说自己的感受（即自己的理由）教师总结，从王熙凤的穿着打扮体会出了她在贾府的地位。
（渗透了表达方式，即抓住人物的外貌表现人物的特点的方式。
）（评：充分表现了以学生为本，一是充分尊重学生“你想读哪个自然段？”二是针对学生学习的困难点，让学生们都说说自己解决的好办法；三是表现了以学定教，教学生不会的，固然其他学生能帮忙解决的教师就让学生充分说，然后老师再助学生一臂之力。
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凤辣子初见林黛玉据蒋军晶课堂实录整理《“凤辣子”初见林黛玉》
教学目标:
1(通过多形式朗读，能正确、较为流利地朗读课文，巩固对生字新词的认读、理解。
2(静心阅读，能结合文章背景、联系人物的身份角色，揣摩人物的言谈举止，来体会“王熙凤”这一人物性格的复杂性，领悟描写人物的基本途径(外貌、动作、语言等)及其对人物塑造的作用。
3(通过学习，产生阅读、亲近古典文学名著的兴趣。
教学重点:体会王熙凤这一小说人物性格的复杂性，领悟小说表现其性格的途径。
教学难点:能从最初的王熙凤关心林黛玉这一印象中体会其炫耀地位、讨好贾母的性格;产生对原著的阅读兴趣。
教学过程:
一、交流预习，理解课文背景及人物关系
1.了解片段出处:这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的其中一个小片段。
《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一，他的作者曹雪芹呕尽心血，花了十年时间才写成。
《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。
2.明确主要人物:王熙凤、林黛玉、贾母。
3.理解人物关系:贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。
但由于自己年纪大了，就想把家政交给别人来主持，最后她看中了谁呢,她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。
这林黛玉又是谁呢,林黛玉是贾母外甥女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。
在这篇文章中，林黛玉因母亲病世，初进贾府，初次见到王熙凤。
二、初读课文，交流对王熙凤的最初印象
(一)出示研究主题:王熙凤是怎样一个人,
(二)交流课文朗读情况:(1)教师范读课文;(2)学生交流难读之处。
(三)反馈人物最初印象。
1.从人物服饰:(1)师生配合朗读:感受语言的对称;(2)概括段落内容:描写人物穿着打扮;(3)交流人物印象:珠光宝气，服饰华丽，身份高贵等等。
2(从人物言行:(1)默读全文思考;(2)交流人物印象:关心黛玉，性格泼辣，不拘小节。
三、再读课文，质疑王熙凤的“关心”
(一)寻找关键语句:默读文章，用横线勾画最能体现王熙凤对黛玉的关心的语句。
(二)细读关键语句。
1.感受王熙凤的“关心”
(1)朗读关键语句(三读):妹妹几岁了,可也上过学,现吃什么药,在这里不要想家。
想要什么吃的～什么玩的～只管告诉我。
丫头老婆们不好了～也只管告诉我。
(2)了解关心内容:年龄、学习、身体、心情、生活所需。
(3)设想黛玉心情:你是黛玉，听了哪句会心生感动,
(4)朗读关键语句。
2.质疑王熙凤的“关心”
(1)追寻“询问”结果:设想自己是王熙凤，通过师生问答，追问经过上述一番对林黛玉的询问后，对黛玉的每一方面是否了解。
(2)引入深入思考:这就奇怪了，你们不都问了吗,怎么就不知道呢, (3)出示原著后文:一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了,带了几个人来,你们赶早打扫两间下房～让他们去歇歇。
”
(4)领悟真正用意:?否定“关心”: 同学们，对于上述那段话，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段话时，至少一个地方应该停一停,看了原文之后，你
们有什么想法吗,?领悟用意:除了表面上的关心，实际上藏着的用意还有哪些,(联系课文背景、人物身份揣摩这番言语的真正用意:炫耀自己地位，讨好贾母。
)
四、三读课文，感受王熙凤的“炫耀”“讨好”
(一)领悟王熙凤的地位炫耀
1.再读关键语句:(1)抓住细节:就在上述那段话中，我们可以从王熙凤语言中一个细小的地方感受到王熙凤在黛玉面前炫耀自己在荣国府内特别的身份和地位。
(只管……只管)(2)练习朗读。
(3)领悟写法:人物语言。
2.辐射其他语句:从王熙凤的言语、动作、神态等透出的故意来迟、被人簇拥、见多识广、放诞无礼，感受其自我炫耀的用意，同时领悟人物描写方法。
(二)领悟王熙凤的讨好贾母
1.再读关键语句:刚才有同学说，王熙凤说这段话是为了讨好老祖宗，说明老祖宗听了这段话会高兴，因为如果贾母不高兴的话，就没有奉承讨好一说了。
咱们再读读这段话，体会一下老祖宗听了这段话为什么会高兴啊,
2.辐射其他描写:从王熙凤的动作、语言等方面做出解释，感受王熙凤对贾母的讨好，再次领悟这些方面的描写对塑造人物形象的作用。
五、推荐原著，引发阅读原著兴趣
(一)概括王熙凤的印象:读完全文，联系前后的阅读感受，你觉得王熙凤是怎样一个人,(虚伪，有野心，表里不一)
(二)推荐阅读原著:当你有机会读完原著，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。
有人就是这样评价王熙凤这个人物的:恨凤姐，骂凤姐。
不见凤姐想凤姐。
因此凤姐这个人物不是简单的好人与坏人所能概括的。
板书设计:
“凤辣子”初见林黛玉
初读再读三读
关心黛玉炫耀地位虚伪
,学生板书, 讨好贾母有野心
表里不一
,事例～人物语言、动作、神态,。