最新小学英语课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析

（学生思维的启发和引导过程）tomato, tofu, green beans,fish,potato,

pork,cabbage,mutton,eggplant

2.教师出示食物小图片，将图片贴在

单词边，利用单词卡片和图片，分

别教学这些单词，并书空拼写，利

用各种途径加强单词的记忆。在教

学词汇时，穿插着教学句型：

What would you like for lunch? I’d like

........

3.播放A Let’s learn录音，学生跟读。

活能力，掌握语言。

看字帖画检查学生

新单词的掌握情

况，也教会孩子巧

记单词的方法。在

教授每个新词的时

候，都用

“what would you lik

e for lunch？”来引

导学生用今天学过

的新单词来回答

--I’d like some……，

引入，学生猜出谜底

后，就自然的引出新

单词，课件出示相应

的图片和单词，进行

教学。这样比较自然。

在拼读单词的过程

中，让学生记忆单词

的拼写。并在tomato

的后面加上红色的es

借以区分和强调单数

和复数的区别。接着

出示土豆的图片，它

的单复数的教学同

tomato的教法相同。

三、知识

概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1.以游戏为手段，巩固词汇

A、比赛，看谁反应快

请学生拿出自制的食物的卡片，教

师发号指令，：

show me your tomatoes……学生拿出

相应的图片，进行熟悉。

B、开火车

（学生名字）~~~，~~~，

what would you like for lunch？

--I’d like some……

其他学生问，并打拍子，问到的同

学，看卡片或者自己回答。

正如新课标所强调

的，传统课注重机

械传授，忽略了体

验与参与。在本课

的教学过程中，教

师设计了多种多样

的游戏。活跃了课

堂气氛，同时也锻

炼了学生观察、记

忆和快速反应的能

力。这种开火车的

方式和传统的开火

车区别在于，学生

参与的面教大，学

生的注意力指向性

强，不容易让没有

轮到的学生开小

差，也比较受引导

学生听懂并试着吟

唱。从而达到复习

巩固新单词的功

在Let's chant部分，可

以

教唱这首歌谣，把这

节课学的单词替换到

歌词中。

以小组为单位，进行

歌唱比赛。

根据上面的歌谣引出

句子：

What would you like fo

r lunch?I’d like…教师

将其写在黑板上，并

提出问题：

What would you like fo

r lunch?

在Group work部分，

让小组里的一位同学

扮演厨师的角色，其

余的同学演到哪儿去

买午饭。要求替换关

游戏中，学生很兴奋，很积极，效果较好。

2.Let's chant

播放Let's chant的录音What would you like for lunch?

3.Group work

学生利用课前制作好的食物图片小组合作围绕：What do you have for lunch on Mond ays?I have..........来完成对话.

4.Home work

用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。效。

引导学生听懂并试

着吟唱。从而达到

复习巩固新单词的

功效。

作业设计能贴合生

活实际。

键词。

教师把黑板上的单词

打乱，摘下帖画，请

几位学生上台去把贴

画在相应的单词旁

边，看谁的动作最快。

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）教师对学生的提问，学生总是

集体回答，很少指名回答。这

样不能很好的反馈每个学生的

学习情况，应该多让学生单独

来回答。也便于老师及时给出

评价。

教师对学生的评价

要有针对性，要及

时。这样才能调动

学生的积极性。这

节课老师对学生的

评价不够及时，评

价的方式也太单

调，只是

“Good,Yes,”等简

单的口头评价。

在做游戏时，可以给

表现优秀的学生发一

颗智慧星。

在Group work的练习

中，让同学互评，看

看哪一组最出色，老

师给表现最好的一组

予以鼓励。总之，要

多想些方法来调动学

生的积极性并及时给

出恰当的评价。