《从百草园到三味书屋》-教案教学设计(人教版七年级下册[1]

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(精品教案)《从百草园到三味书屋》讲课稿范文(通用5篇)

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本课选自人教版七年级下册第一单元第一篇。

本单元的文章,均是记录成长的话题,我从中能够收获一些启迪。

学习本单元,重点是要整体把握课文内容,并结合自个儿的记忆和体验,深入体会文中的情感,注意学习文章的表达技巧。

而《从百草园到三味书屋》作为第一篇重点说读课文,也是作者回顾儿时的开心日子和求学生涯的回顾性散文。

具有示范性学习作用,本篇学习课时设定为2个课时。

1教学目标:总目标:以情入手,品情学技。

分目标:a、结合个人情感学习课文内容b、把握文章表达技巧。

教学目标的设定力图体现知识学习、技能培养和情感熏陶三维结合。

学生经过本课学习,品味作者童年日子的点,感觉文章语言的表现力,学习其具体的表达办法和写作技巧,让小孩们感觉文中天真烂漫的童年乐趣,引导小孩们联想自个儿的童年趣事来激发其共鸣,培养学生积极健康的心态。

2教学重难点:本篇作为重点说读课文,其教学重点是指导学生整体感知文意,因此对文章内容的明白成为教学的侧重点;本课的难点则在于引导学生明白作者所要表达的对童年的憧憬和思索之意,感觉作者深情成为教学难点。

学情分析:初一学生已有一定的阅读基础,但年龄小、好动,思想别能长时刻集中起来听课同时自主阅读和自主研读的锻炼还别够,无法使语文阅读的高效积极开展开来,因此在阅读教学中,我更多采取以学生自主阅读研读为主,老师引导示范点拨为辅的方式,调动学生的阅读积极性,鼓舞学生养成良好阅读学习适应。

在尊重学生情感体验的基础上,采纳朗读和咨询题引导法,利用多媒体创设情境,充分激发学生学习兴趣,结合散文的特点举行学习,由别散的神(主旨)到散的形(内容),从整体到局部,从具体表达手法到无处别在的真情流露。

师生共同讨论分享,大体上以个运气读――感悟――集体讨论――分享四个环节举行。

课前安排学生参阅本文相关背景知识,这也是文章学习的重要前提和基础,课堂上以自个儿印象深刻的童年趣事引导学生回顾自个儿的童年趣事(也能够是不行的回顾)继续引入本篇学习,首先引导学生自主阅读,整体感知文章内容,继续合作学习,分为“作者眼中的百草园”和“三味书屋的日子”两个部分,分不以三个小咨询题导入,引导学生带着咨询题有目的地举行研读讨论,同时分享学习成果。

人教版语文7年级下1.1《从百草园道3味书屋》教学设计1完整篇.doc

人教版语文7年级下1.1《从百草园道3味书屋》教学设计1完整篇.doc

人教版语文七年级下 1.1 《从百草园道三味书屋》教学设计1 -《从百草园道三味书屋》教学设计河北承德围场镇中学孙明霞一、教材分析:1.写作背景:《从百草园道三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的散文,写于1926年,当时国共两党合作掀起的轰轰烈烈的国民大革命,正处在高潮时期,同时革命也遭到封建军阀、帝国主义等恶势力的阻挠和破坏。

鲁迅作为新文化运动的战士,在这一革命中当然始终战斗在革命的最前线,用手中的笔与反动势力进行斗争,被北洋政府诬陷通缉,1926年9月到厦门大学任教,遭到以校长林文庆为首的顽固守旧分子的排挤,在渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷中于是《旧事重提》拾起童年的带露之花──朝花来慰籍自己此时离奇和芜杂的心情。

集中六篇意在叙事而志在写人抒情,寄托了鲁迅的丰富而深沉的情感。

尤其本文更是如此。

2.教材安排:教材在以童年为主题的单元中,选这一名篇作为首篇,其目的之一就是让学生体会文章所蕴含的丰富情感,真是自己的痛年,另外鲁迅作为新文化运动中文学革命的先驱,其文美在朴实诙谐幽默的语言,美在清晰的写作思路,简洁的写法,丰富的思想,这些内容也正是我们语文学科的重要学习内容,无疑是我们语文学习的典范。

3.关于本文的主题:值得斟酌的是,本文的主题一直有争议,长期以来坚持本文是对封建教育的批判,这一点我想是长期以来左的思想影响的结果,就本文的写作背景以及教材安排来看,我认为本文主题应定位在作者对童年生活的眷恋回忆怀念的层面上,这是处理本文的难点之一。

二、教学设计:据此并结合初一学生首次接触鲁迅作品的学况,将本文教学设计如下:教学目标:1.结合工具书掌握重要字词。

2.学习认识鲁迅了解《朝花夕拾》,帮助理解课文.3.借鉴本文善于抓住景物特征,层次井然、多角度、融情于景景物描写的写法,培养观察能力和表达能力。

以及按空间顺序安排材料的写法。

4.揣摩作者简练生动、准确传神的语言,增强语感。

七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案【五篇】

七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案【五篇】

七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案【五篇】篇一一、设计理念1.本课反映的是儿童生活,贴近学生的生活,宜从联系学生的自身生活经受与体验入手,去激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的熟悉生活,体会成长中的欢乐与苦恼。

2.紧扣教材,运用联系比拟法,引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延长,引导学生反思自身的生活世界,领悟学习和生活的真谛。

3.自主探究与争论沟通相结合,听说读写与实践仿照相结合,以增加全员参加的兴趣,促进动脑动口动手力量的全面进展。

二、学习目标1.熟记鲁迅的有关学问。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比拟法,进展探究学习。

4.培育喜爱自然,关注生活的态度。

三、学习重点、难点1.重点:描述百草园的局部,写景抓特点、按挨次、多角度描写的手法2.难点:主题的理解及对学习、对生活的正确熟悉四、教学预备1.多媒体材料:(1)范读录音;(2)有关图片。

2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排:两课时第一课时一、教学重点1.整体感知课文,理解百草园生活是儿童喜爱自然,喜爱自由欢乐生活的生动表达。

2.学习抓住特点、多角度、按挨次描写景物的手法。

3.把握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤(一)导入:第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感受和更深的熟悉。

启发:童年生活在你的心目中有什么特点?(二)板书课题,。

回忆有关鲁迅的学问,口答明确:原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

(三)释题:从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两局部内容:1.百草园生活。

2.三味书屋生活。

)(四)听范读录音(或默读)。

要求:听后分别概括两种生活的特点。

(五)整体感知。

1.概括特点(参考:百草园生活:自由欢乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活:单调枯燥、乏味、受束缚)2.找出两局部的起止句及过渡段。

3.体会:最喜爱哪局部,简述理由。

《从百草园到三味书屋》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇

《从百草园到三味书屋》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇

《从百草园到三味书屋》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《从百草园到三味书屋》教案教学设计(人教版七年级下册)1《从百草园到三味书屋》教案教学设计(人教版七年级下册)一、教材分析本教材是七年级下册语文课本的第十一章,主要内容是介绍唐代文学和明清小说的发展。

教材本身具有很好的语言艺术性和历史知识性,是培养学生语言表达能力和历史素养的重要内容。

二、教学目标1.知识目标(1)了解唐代文学的特点,如五言诗、唐诗骈文等。

(2)了解明清小说的主要流派和代表作品。

(3)了解文学与社会历史的关系,体会文学的时代特点和社会意义。

2.能力目标(1)培养学生搜集、整理、分析、表达的能力。

(2)培养学生历史思维、文学思维和批判性思维。

(3)培养学生具有语感和审美能力。

3.情感目标(1)懂得欣赏和热爱文学,体味文学的思想和情感价值。

(2)培养学生自信心和创新精神,克服拘泥于现实眼光的局限。

三、教学重难点1.唐代文学的发展和特点。

2.明清小说的流派和代表作品。

3.唐宋文学与社会历史的关系。

四、教学过程1.导入环节:谈大唐盛世请学生打开课本第二页,欣赏《梦溪笔谈》的节选,介绍大唐盛世的背景。

通过感受五难度、时兴诗词、人才辈出、政治清明、满庭芳等盛世风貌,激发学生对唐代文学的兴趣和好奇心。

2.阅读课文:了解唐代文学和明清小说请学生认真阅读课文,并完成相关的思考题。

(1)唐代文学——真正的盛唐诗神是谁?学生通过比较李白和杜甫的写作风格、思想感情,分析两位“诗圣”的不同之处。

(2)明清小说——浪漫、武侠和谐于一体?通过介绍三种流派的代表作品,如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等,让学生了解明清小说的多样性和艺术价值。

3.情感体验:《千里之堤毁于蚁穴》通过介绍唐代著名诗人刘禹锡的诗《浣溪沙·千里莺啼绿映红》的背景和文学价值,让学生感受纪实诗的教化作用,深刻领会每一个人的力量微不足道,但我们应该珍视每一个人的奋斗。

4.探究环节:文学与社会历史(1)唐诗骈文的发展和含义通过分析唐代骈文的历史演变和特点,让学生了解唐代文化的繁荣和兴盛,以及文化与社会历史的关系。

《从百草园到三味书屋》教案优秀4篇

《从百草园到三味书屋》教案优秀4篇

《从百草园到三味书屋》教案优秀4篇优秀《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目的1、培养热爱大自然,追求新鲜知识的童心。

2、学习通过对比来反映生活的写法。

3、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。

教学重、难点1、重点(1)对百草园的景物描写。

(2)记叙的感情色彩。

2、难点:(1)对三味书屋内容和写法和理解。

(2)两相比照的结构。

教学时间:两课时教学过程第一课时教学要点:解题初读课文,疏通字词,划分文章结构,教读文章第一部分。

教学步骤一、导入新课:〈约二分钟〉每个人都有自己难忘的童年,好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样,包含着依恋与向往。

鲁迅先生在他四十五岁时,回忆自己童年时期的往事,写下了《》这篇回忆性散文,这是朵“夕拾”的小花,字里行间蕴含着纯真、质朴之情。

阅读时要细心体会。

二、看文下注释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。

〈约三分钟〉三、检查预习情况(不看课文)。

〈约五分钟〉1、出示小黑板(学生说、互相纠正、教师指导)①常用字(要求会读、会写、会用)畦敛髓罕蜕鼎拗②辨析读音(要求掌握)确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒③非常用字(要求会读、会理解)葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔2、出示词语(要求会解释)确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸四、默读课文(集中注意力、不动唇、不指读),读后回答〈约五分钟〉1、根据本文标题的结构“从……到……”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。

[一、(1-8)节、二、(9-24)节]2、哪一节是连接这两部分的过渡段?[第9节]五、教读文章第一部分,重点分析第二节。

〈约二十八分钟〉1、范读第1节,回答:〈约3分钟〉这一节包含几句话?[两句]每一句话的重点词语是什么?[①句:百草园;②句:是“我”的乐园]把一、二句的重点词语连缀成句,概括本段内容。

[百草园是“我”的乐园。

]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾?试用现代语“好像确实”加以体会。

[不必求同,只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。

公开课教案教学设计课件人教初中语文七下《从百草园到三味书屋》-(一)

公开课教案教学设计课件人教初中语文七下《从百草园到三味书屋》-(一)

从百草园到三味书屋[设计意图]“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站, 是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。

而传统的教学往往把这两者对立起来, 说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童的束缚和损害”, 那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”, 我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。

作者在文中并没有刻意地将两者进行比较, 推崇百草园而否定三味书屋, 只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来, 三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。

所以教学中没有设计中心主旨的理解, 只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达, 在个性化体验中完成对文章的解读。

新课标明确提出:“学生是学习和发展的主体。

”本设计着眼学生的学习和发展, 在尊重学生情感体验的基础上, 充分激发学生的主动意识和探究欲望, 由粗到精, 由整体到局部, 从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究, 让学法在感受中明确, 让语文素养在感悟中形成, 让思维品质在探究中提升。

[教学目标]1. 养学生独立感受文学作品的能力, 并初步掌握鉴赏文学作品的方法。

2. 养成推敲重点词句在语言环境中作用的习惯。

3. 引导学生认识中华文化的丰厚博大并培养他么们对其进行探究的兴趣。

二.感知、理解快速默读课文, 限时7分钟(大约3500字)提问1.你最先想到的是什么内容?2.从课文题目我们得到哪些信息?3.默读文章, 把自己对百草园和三味书屋的感受用“的百草园”“的三味书屋”说出来, 并说说理由。

可能的说法: 美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……2.自主阅读, 分别感受百草园和三味书屋里的景、事、人、情, 也将自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分别说出来。

《从百草园到三味书屋》_教案教学设计(人教版七年级下册[1]

《从百草园到三味书屋》_教案教学设计(人教版七年级下册[1]

《从百草园到三味书屋》鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。

这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。

后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。

寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

二、题解:《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

课题用“从……到……”两个介词有以下的含义:a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。

“从……到……”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的,很明显就是把文章分为两大部分内容。

b) 全文叙写了作者童年两处的生活片段。

第一部分,记叙百草园的生活;第二部分,记叙三味书屋的生活。

c) 表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

2.文章哪一部分写百草园,哪一部分写三味书屋?一、(1-8)叙述百草园是我儿时的乐园。

二、(9-24)叙述三味书屋的读书生活提问:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

《从百草园到三味书屋》 学案设计(人教版七年级下册)共3篇

《从百草园到三味书屋》 学案设计(人教版七年级下册)共3篇

《从百草园到三味书屋》学案设计(人教版七年级下册)共3篇《从百草园到三味书屋》学案设计(人教版七年级下册)1《从百草园到三味书屋》学案设计(人教版七年级下册)人教版七年级下册语文教材中,包含了许多经典的课文,其中就包括了《从百草园到三味书屋》这篇文章。

在学习这篇文章的过程中,我们可以依据课程标准,设计出不同层次的知识点,以帮助学生更好的掌握课文内容,并促进学生的思考能力、创造力和沟通能力的发展。

一、知识点梳理在设计学案之前,我们需要对学生需要掌握哪些知识点有一个清晰的认识。

以下是本篇文章需要掌握的知识点:1.词汇:掌握文章中的生词和熟词的含义、拼音和读音。

2.课文理解:掌握文章内容、语言表达及深层次的含义。

3.阅读技巧:通过学习本篇文章,提升学生的阅读技能,如理解文本中的隐含信息、猜测词义、预测情节发展等能力。

4.人物形象、情感变化:通过学习本篇文章,了解文章中每个人物的形象、行为、性格以及感情变化,进一步探讨故事中的情感。

二、学案设计下面是对于这篇文章的学案设计,分为了三个部分,帮助学生更好的学习及掌握文章内容。

1.课前准备(1)导入环节通过介绍《从百草园到三味书屋》这篇文章的背景,激发学生们的阅读兴趣。

(2)预习让学生提前做好课前预习,熟悉生词及相关的背景知识,加深对文章内容的理解。

2.课内讲解(1)解读课文通过导读,告诉学生文章大意,并阐述文章中的重要段落及其中隐藏的信息。

(2)语言分析对文章中出现的几个语言现象进行一一分析,如比喻、拟人等,加深对文章的理解。

(3)情感分析通过学习文章中每个人物的行为、性格及感情变化,探讨文中所暗示的情感和情境变化。

3.课后练习(1)语文填空在这个环节中,通过填写空格帮助学生更好的理解文章,加强对文章中语言的掌握。

(2)作文练习让学生通过本篇文章中的故事情节,展开联想和思考,选取适当的话题,写一篇与文章有关的短文。

三、学习效果通过以上的学案设计,学生们不仅可以轻松掌握本篇文章的语言、情感等知识点,同时可以用学习到的知识去分析、阅读其他的经典文章,发现语言的美丽,掌握阅读技巧,进而通过沟通表达,展示自己的思考和表达能力。

第1课《从百草园到三味书屋》教案(通用12篇)

第1课《从百草园到三味书屋》教案(通用12篇)

第1课《从百草园到三味书屋》教案(通用12篇)第1课《从百草园到三味书屋》教案篇1教学目标:1.整体把握课文,理清文章思路。

2.学习课文细致观看、抓住景物特点,详细、真实、生动地描写事物。

3.培育喜爱大自然、追求新学问的童心。

教学重难点:1.学习课文细致观看、抓住特点,详细、真实、生动地描写事物。

2.理解的思想感情。

教学设想:本文是一篇经典名作,从“成长”的角度,选入教材。

教学中结合鲁迅童年生活,导入对课文的分析,引发同学的阅读爱好。

同时从课文本身动身,联系时代背景和思想考虑,同学理解到肯定程度即可。

从语言入手理解课文中细致观看、抓住景物特点,详细、真实、生动地描写事物的特点。

教学时数:3课时教学过程:第一课时一、导入:童年是人生的美妙时间,带给我们无穷的回味,你能描绘一下你给你记忆深刻的童年时期情景吗?(同学描述,老师依据实际状况点评)其实宏大的文学家鲁迅先生,用他的笔也为我们描绘了一段他的童年时间,今日一起走进《从百草园到三味书屋》,看看鲁迅先生为我们描绘了一幅怎样的童年经受。

二、整体感知:1.回顾、作品,字词:(同学班内沟通,老师出示课件补充)同学说出上册学习《风筝》一文时对鲁迅的了解。

背景资料:《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集,原名《旧事重提》,一向得到极高的评价。

说,这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。

本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集,共十篇。

这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美妙事物,来排遣目前的苦闷。

寻一点“闲静”,寄一些劝慰而写的,可以说《朝花夕拾》是少年时代的一曲恋歌。

鲁迅先生6岁入私塾,12岁进三味书屋读书。

教他的老师是寿镜吾先生,寿老师自20岁考取秀才后,就没有再参与乡试,打算继承父业在三味书屋坐馆教书,长达60年之久。

鲁迅对寿镜吾老师很敬重,他在南京读书、东京留学的时候,每逢回家,常到三味书屋探望他的老师。

《从百草园到三味书屋》七年级教案

《从百草园到三味书屋》七年级教案

《从百草园到三味书屋》七年级教案总结:交友看起来很难,如果你真正明白了“朋友”的真谛,并积极得在生活中去实践它,平等而友好的对待身边的同学,想必会有很多同学愿意与你为友!正所谓:爱人者,人恒爱之,人恒敬之。

交友之道也就在于此,后祝大家尽快交到越来越多的好朋友。

教学提示:引导学生掌握交友的关键点,给涉世未深的学生提些改变一生的交友忠告。

活动五、自我认识通过这次活动,同学了解了你,你对自己和同学也有了更深入的认识。

在此基础上,将活动中的自我介绍写成一篇文章,或为你的朋友写一段介绍文字。

不少于400字。

《从百草园到三味书屋》七年级教案(精选篇5)从百草园到三味书屋本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题,带动对全文的阅读品析,以期达到删繁就简的艺术效果。

1、导入新课:本单元课文主题是成长,我们将陆续学习古今中外六位名家反映成长的文章。

今天走进我们课堂的是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生。

让我们一起来聆听这位伟人的成长故事──《从百草园到三味书屋》。

2、整体感知:播放课文朗读带。

结合课前导引了解课文展现的是鲁迅先生美好的童年生活:灿烂的春光中有童真,无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。

根据课题划分文章段落。

3、拓展延伸:⑴ 铺垫性问题:百草园是乐园,在三味书屋,少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢?(切入课文第二部分,探究三味书屋之乐)学生读、圈、议,教师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情。

小结:从这个段落里,我们看到了一颗天真调皮跳荡着的童心,更欣赏到了散文“绚丽之极趋于平淡”的最高境界。

⑵ 主问题:三味书屋的乐趣与作者在百草园事所体会到的乐趣相同吗? (引导学生用心阅读课文第一部分,并自觉把前后两部分的内容进行比较) 学生读、圈、议第一部分,教师可侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力。

小结:正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力,所以少年鲁迅才对它有一种特殊的依恋,才有了离别时的难舍。

七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案5篇

七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案5篇

七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案5篇七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案篇1【教学目标】1整体感知课文,理清文章脉络。

2体会作者在文章中表达的感情。

3领会课文按空间顺序安排材料的写法。

4学习课文细致观察抓住特点,具体真切生动地描写事物。

【教学重点】1要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法。

2从语言入手理解课文中的写景和抒情。

【教学难点】1弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。

2正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

【课时安排】3个课时。

第一课时一导入童年,是一个多么令人向往的快乐岁月,可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

鲁迅先生是我们非常熟悉的人,已学过他的作品《风筝》,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?二简介作者和作品鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家思想家和革命家。

原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。

这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。

后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。

寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

三题解《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

《从百草园到三味书屋》教学设计(人教版七年级必修教案设计)共3篇

《从百草园到三味书屋》教学设计(人教版七年级必修教案设计)共3篇

《从百草园到三味书屋》教学设计(人教版七年级必修教案设计)共3篇《从百草园到三味书屋》教学设计(人教版七年级必修教案设计)1《从百草园到三味书屋》教学设计(人教版七年级必修教案设计)一、教学目标:本节课的教学目标是通过古代纪实文学《从百草园到三味书屋》这个伟大的中国经典文学作品的学习,让学生了解中国古代文学的特点和形式,了解作者的思想、感情和人生态度,增强学生对传统文学的理解和欣赏,并培养学生的语文阅读和写作能力。

二、教学内容:本节课的教学内容主要涉及以下方面:1.《从百草园到三味书屋》的背景和作家简介介绍;2.《从百草园到三味书屋》的主要情节和故事线索介绍,以及其中符合古代文学写作规律的手法和特点分析;3.《从百草园到三味书屋》中的语言规范和词汇,培养学生的语文阅读和写作能力。

三、教学实施:1.课前活动:分组让学生阅读一篇与《从百草园到三味书屋》相关的文章,并汇报阅读心得。

2.引入新课:授课教师首先介绍《从百草园到三味书屋》的作者陈继儒和作品背景,让学生对这部中国古代经典文学作品产生兴趣。

3.阅读引导:通过分配不同段落让学生快速阅读《从百草园到三味书屋》的主要情节和故事线索,然后与同桌交流,理解作品的主要语境。

4.文学品味:介绍《从百草园到三味书屋》中作者使用的古代文学手法和特点,如“墨家”的贡献,古代背景下的社会阶层与女性地位,以及文学形式的变化等,让学生对古代文学有完整的认识。

5.语言练习:让学生从作品中选择一段语言规范特别好的句子进行欣赏,并讲解其中的语言技巧和文学用法,以帮助学生提高语文阅读和写作能力。

四、教学方法:本节课采用主题式教学,并通过阅读引导、文学品味和语言练习三个环节,结合朗读和小组讨论实施。

通过多种教学方法,让学生由浅入深、由表及里地学习,全面了解《从百草园到三味书屋》的文化价值和内涵,培养学生的文化素养和语文表达能力。

五、教学评估:学生在课程中的演讲、阅读理解、小组讨论、写作等能力均可以作为本节课的评估内容。

新人教版七年级语文下学期《从百草园到三味书屋》教案(人教版七年级必修教案设计)

新人教版七年级语文下学期《从百草园到三味书屋》教案(人教版七年级必修教案设计)

小组讨论:组 织小组讨论, 观察学生在讨 论中的表现, 评估他们的沟 通能力和团队
合作精神
口头测试:通 过口头测试了 解学生对课堂 内容的理解和
记忆程度
反馈机制
及时性:及时收集学生的反馈,调整教学策略 多样性:采用多种方式收集反馈,如课堂提问、作业批改等 针对性:针对不同学生的反馈,进行个性化指导 有效性:确保反馈能够真正指导教学,提高教学效果
引导学生树立正 确的价值观和人 生观
培养学生的审美 情趣和人文素养
培养学生的团队 合作精神和自主 学习能力
03
教学内容
《从百草园到三味书屋》的作者介绍
作者鲁迅是中国现代文学的奠基人之一
本文选自他的散文集《朝花夕拾》
鲁迅童年时期在百草园和三味书屋度过了快乐时光 本文通过对比百草园和三味书屋的生活,表达了作者对童年时光的 怀念和对美好生活的向往
教学软件:PPT、 电子白板等,辅 助教学和展示
教学道具:用于 模拟课文中的场 景或增强学生的 感官体验
感谢观看
汇报人:
课外活动:组织与课文相关 的课外活动,如朗诵比赛、
写作比赛等
家长参与:鼓励家长参与学 生的学习过程,提供家庭辅
导和支持
07
教学评价与反馈
评价方式
课堂表现:观 察学生在课堂 上的表现,评 估他们的学习 态度、参与度
和理解程度
作业完成情况: 检查学生的作 业完成情况, 评估他们对课 堂内容的掌握 程度和应用能
过程与方法
引导学生通过 朗读、讨论、 分析等方法, 理解课文内容, 感受作者的情
感。
引导学生掌握 阅读方法,提 高阅读能力和
阅读兴趣。
通过小组合作、 探究学习等方 式,培养学生 的合作精神和 自主学习能力。

《从百草园到三味书屋》_教案教学设计(人教版七年级下册

《从百草园到三味书屋》_教案教学设计(人教版七年级下册

《从百草园到三味书屋》教案教学设计(人教版七年级下册教学目标:1、能从整体上把握课文内容与结构,掌握过渡段的知识。

2、学习文章写景技巧。

3、体味作者在文中渗透的情感、态度。

教学重难点:[重点]1、过渡段的作用及划分原则2、文章第二段的写景特点[难点]作者对三味书屋的态度教学方法:诵读法教学时间:三课时教学过程:第一课时一、导入:童年,是一个多么令人向往的快乐岁月,不过,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

鲁迅先生是我们非常熟悉的人,已学过他的作品《风筝》,哪一位同学来介绍一下相关鲁迅的情况?1.简介作者和作品。

鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。

这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。

后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣当前的苦闷。

寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,能够说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

二、题解:《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集,共收集了十篇文章,绝绝大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

课题用“从……到……”两个介词有以下的含义:a)“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。

“从……到……”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的,很明显就是把文章分为两绝绝大部分内容。

从百草园到三味书屋(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇

从百草园到三味书屋(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇

从百草园到三味书屋(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇从百草园到三味书屋(人教版七年级必修) 教案教学设计1《从百草园到三味书屋》是人教版七年级必修的一篇课文,它揭示了中国类似“农民工”现象的存在,并呼吁尊重职业,实现社会公正。

教师在教学时可以根据学生的实际情况,结合教材内容,设计一系列的活动来促进学生的学习,培养学生的思辨能力和实践能力。

一、知识目标1. 了解中国农民工的群体现象,高度重视职业精神。

2. 探讨社会公正的意义,鼓励诚实守信,尊重劳动者的职业权益。

二、能力目标1. 真实翻译——唤起学生对职业的思考。

2. 演讲口才——感受职业精神的重要性,增强表达能力。

3. 项目制学习——理解文中呼吁的社会公正,通过实践活动培养实践能力。

三、情感目标通过培养学生的思辨能力和实践能力,引导学生形成正确的价值观和担当精神,增强他们的社会责任感和自信心。

四、教学步骤1. 课前导入(10分钟)在班级进行问答环节,让学生主动思考与职业相关问题,引领学生对职业的初步认识。

例如:你觉得职业是什么,它对社会有什么意义,为什么需要尊重不同职业群体?通过这些问题引导学生关注不同职业群体,在讨论过程中,激发他们思考“农民工现象”的根源和解决之道。

2. 呈现课文(20分钟)出示《从百草园到三味书屋》阅读材料,通过文本形式让学生了解中国的农民工群体现象,让他们感受到现实问题的严重性和复杂性。

教师可以结合情境介绍,提高学生的信息获取能力。

3. 全课研讨(30分钟)以小组为单位,针对三个问题进行深入讨论,让学生体会到思辨的过程,从而推动他们更好地理解课文。

三个问题如下:A. 农民工群体为什么存在?学生可以分析家庭因素的影响,结合信息和现实情况加深认识。

B. 你如何看待“职业”这个词,它对个人和社会有怎样的影响?学生可以从自己的生活经验和学习中体验积极的价值,了解职业的多样性和尊重。

C. 如何改变当前的社会问题并实现更多的公正?学生可以从自身做起,尊重职业精神,掌握职业技能,传递正能量。

从百草园到三味书屋教学设计优秀5篇

从百草园到三味书屋教学设计优秀5篇

从百草园到三味书屋教学设计优秀5篇《从百草园到三味书屋》教学设计篇一《从百草园到三味书屋》〖教学目标〗①、识记积累有关字、词和文学文体常识。

②、学习准确的形容,准确的表述动作,体会记叙的感情色彩。

〖重点〗目标②〖难点〗目标②中“体会记叙的感情色彩”〖教学方法〗根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点,选用的教法和预计效果如下:提问法、讨论法—— 能精讲、善导、内容要点集中,思维方向集中。

比较练习法——优化训练,突出重点,使难点形象化。

读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。

谈话法、演示法——作激趣、引思,突出“与生活密切联系”,创设良好课堂气氛。

〖学法指导〗1、根据单元的要求,要求学生自觉使用工具书。

2、根据课文内容特点,要求学生做好预习和课后练习,会速读(或跳读)、研读相结合。

〖教学过程〗第一课时〖布置预习〗(1)、查字典:给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音,连同课文注释中的文字注音一起拼读,并抄录积累。

(2)、阅读理解课文中注释的词义,其他生词查词典解决,抄录积累。

(3)、指出本文的文体,作者及其称号、著作,抄录积累。

(4)、通读全文,熟读课文第②段和第⑦段描写:“捕鸟”过程的文字。

(5)、以《我的乐园》为题写一段话,要求对身边生活作细致观察,写出自己的真实情感。

〖课堂教学程序〗(一)导入新课,明确目标:1、导入新课:先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”,交代本单元学习的就是“学校生活”,然后投影课本插页中鲁迅像,并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习,板书课题。

2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。

(二)预习检查:作为本课的预习检查,内容很重要:一是通过检查“预习(1)、(2)、(3)”,教师帮助明确后,完成“目标①”。

二是检查“预习(5)”时(注意省时)只作抽查,且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例,检查不作评述。

人教版七年级语文下册_第1课_《从百草园到三味书屋》教学设计

人教版七年级语文下册_第1课_《从百草园到三味书屋》教学设计

1.从百草园到三味书屋鲁迅教学目标:㈠知识和能力目标:了解作家作品;积累词语、掌握音形义;体会课文写景的精妙;把握作品主题。

㈡过程和方法目标:反复朗读课文,理清层次;结合自身实际,用心体会作者的思想感情,多角度深思课文的主题。

㈢情感、态度和价值观目标:了解他人的成长足迹,联系自我实际,思考自己如何走好成长途中的每一步。

教学重点1、求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;2、语言入手理解课文中的写景和抒情;教学难点:描写三味书屋的部分难在两点:1.是对这部分内容的理解困难;2.是有些难解的词语。

课文类型:讲读课教学方法:根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点,选用的教法和预计效果如下:提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中,思维方向集中。

比较练习法——优化训练,突出重点,使难点形象化。

读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。

谈话法、演示法——作激趣、引思,突出“与生活密切联系”,创设良好课堂气氛。

学法指导:1.根据单元的要求,要求学生自觉使用工具书。

2.根据课文内容特点,要求学生做好预习和课后练习,会速读(或跳读)、研读相结合。

教学时间:三课时教学过程:第一课时【教学要点】1、了解作家作品;2积累词语、掌握音形义;3、初步理清课文内容,体会作者情感。

【教学内容和步骤】一、导入新课童年,是一个多么令人向往的快乐岁月,可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

二、介绍鲁迅生平简历。

介绍本文。

选自《朝花夕拾》,这是一篇回忆童年的散文,写于1926年,当时作者45岁。

他在《小引》中写道:“带露折花,色香自然要好得多,但是我不能够。

便是现在心目中的离奇和芜杂,我也还不能使他即刻幻化,转成离奇和芜杂的文章。

或者,他日仰看流云时,会在我的眼前一闪烁罢。

我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。

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《从百草园到三味书屋》鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。

这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。

后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。

寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

二、题解:《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

课题用“从……到……”两个介词有以下的含义:a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。

“从……到……”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的,很明显就是把文章分为两大部分内容。

b) 全文叙写了作者童年两处的生活片段。

第一部分,记叙百草园的生活;第二部分,记叙三味书屋的生活。

c) 表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

2.文章哪一部分写百草园,哪一部分写三味书屋?一、(1-8)叙述百草园是我儿时的乐园。

二、(9-24)叙述三味书屋的读书生活提问:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。

√引导:百里草园里有哪些好玩的东西?[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说(3-6)[3]雪地捕鸟(7-8)引导:你对三味书屋的学习生活有什么印象?你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?讨论并归纳:当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉,孩子们还是有相当多的自由的。

作者笔下的先生:一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真,不断增加教学内容,读书很投入,但不太束缚也基本上不体罚学生。

作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?并讲述文章的主要内容。

作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活也是充满新奇新鲜的读书乐趣的。

文章虽先后写了两种不同生活,但它们在叙述格调上是浑然一体,前后一致的,第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。

第二部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中读书成长生活。

这就是本文的大体结构。

作者先从百草园生活写起,点出那里曾经是“我的乐园”。

为什么说是“我的乐园”呢?“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。

油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,还有何首乌,等等,这些看似毫无趣味的小东西,在作者的眼里却充满了勃勃生机,更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。

虽然这么有意思,但是有一处谁都不敢去,是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方。

为什么呢?“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

”于是,作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事。

故事本身虽然让人有点害怕,有点担心,却强烈地吸引着孩子们,引发了他们的好奇心,也给百草园增添了几许神秘色彩。

百草园的冬天又是怎样的呢?“冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。

”于是作者又想到雪地里捕鸟,那快乐、那情趣,自在其中了。

这是百草园的生活,作者抓住“我的乐园”来写,满溢着生机和活力。

慢慢地,“我”长大了,家里人要送“我”去读书,“我”不得不离开“我的乐园”了。

这里,作者用一个过渡段,巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。

文章接着写在三味书屋的读书生活。

鲁迅曾经在三味书屋生活了7年,他对当年三味书屋的陈设记忆犹新,对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目,从中不难体会到他对这段生活的深情。

这一部分,作者选取了几个片段,真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。

从先生来说,一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真,不断增加教学内容,读书很投入,但不太束缚也基本上不体罚学生。

从学生来说,一是敬慕老师的渊博,喜欢提问,愿意了解新知;二是一有机会便跑出去玩,寻找读书以外的乐趣;三是趁老师读书入神,在座位上做各种游戏、画画儿等。

从这几个片段不难看出,当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉,孩子们还是有相当多的自由的。

二、引导学生分析课文。

①第1自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?第一段是总说百草园是我的乐园。

说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”没有矛盾。

前一句话是用大人的眼光来看的。

“确凿只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。

后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。

所以不矛盾。

课文的第1段是全文第一部分的第一层,写出百草园是“我”儿时的乐园,引起下文回忆描写百草园。

①作者写了百草园中的多少种动植物,它们分别是什么?讨论并归纳:写了十四种动植物,它们分别是:皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

②作者写了百草园中什么景物呢?讨论并归纳:莱畦,石井栏。

③作者在写这些景物、动物、植物的时候,用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物。

)1.既抓住事物的特点,又符合儿童的心理(板书)。

石井栏之所以“光滑”,是因为井经过了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”,是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。

说黄蜂“肥胖”,不仅是它的体态较别的昆虫肥大,而且体现了儿童特别的感觉。

叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”,也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷,还表现出儿童的羡意。

至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,更是儿童特有的感受。

不被大人看得起眼的百草园,却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。

这当然是“我”的乐园了。

这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味,引起了他的好奇心与求知欲。

至今,这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前,鲁迅先生就用充满感情的语言,把它们描写出来,表现儿童生活的情趣,引起读者感情上的共鸣。

④作者怎样描写出百草园的可爱?鲁迅先生用色彩绚烂的语言,生动的文笔描绘了百草园的可爱。

2.多角度写景,色形声味俱全,春夏秋景皆备(板书)。

(找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语)菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状,这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉:这真叫有声有色、有滋有味。

这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜花是春末的,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。

⑤作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢?写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿(板书)。

先用两句“不必说……”写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种顺序。

第一个“不必说”由低到高写静物,第二个“不必说”由高到低写动物,这又是一种顺序。

整体是从植物写到动物,局部是从动物写到植物,这又是一种顺序。

这几种顺序配合起来,使写景不仅有序,而且活泼多姿。

⑥作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩?.融情入景,景中有人,表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点(板书)。

作者曾对百草园的景物进行过细致地观察,并抓住了景物的特点进行描写,还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。

因而把百草园的事物写得这样精彩。

⑦本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么持点?这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。

比喻句:“木莲有莲房一般的果实”,表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球”,表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句:“油蛉在这里低唱”,“蟋蟋们在这里弹琴”,表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

[小结]:第2段是文章第一部分的第二层,是写景的精彩之处。

描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。

这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

那么我要强调一点就是请同学们注意学习作者写景的基本原则和常用手法。

①文章的第3段在全文中起什么作用?起过渡(或承上启下)的作用。

从对百草园的景物的描写,过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

②这里写了一件什么事?这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。

这个故事带有神怪色彩,结局是邪不压正,美女蛇被制服了。

③合作探究,蛇的故事(突出这节的难点问题)1、为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发联想。

对于为什么要写这一内容,历来看法不一。

有的说是表现长妈妈的迷信思想,有的说是寄托善良制服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。

2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩,使得它更有情趣。

其他方面不必涉及。

)童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白:不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

⑷课文第7、8段这两段写了什么?写了雪天捕鸟,是百草园冬天的乐趣。

②课文第7段,同时找出写捕鸟方法的动词,分析使用这些动词的表现力量。

作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词,清晰、准确地写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格,对捕鸟的喜好。

③第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。

字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。

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