《三步计算应用题》教学案例与反思

《三步计算应用题》教学案例与反思

教学案例：

一、引探准备

1、出示准备题。

（1）游戏活动。学生根据教师伸出手指的个数和说出的条件，伸出自己的手指的个数。

（2）3月12日，学校开展植树活动。在这次植树活动中，三年级植树56棵，四年级植树的棵数是三年级的2倍，三、四年级一共值树多少棵？

二、引探过程

1、出示思考题。

我们把刚才的准备题改成：3月12日，学校开展植树活动。在这次植树活动中，三年级植树56棵，四年级植树是三年级的2倍多，五年级植的树比三、四年级的总数少10棵，问五年级一共植树多少棵？

2、理解题意。

（1）教师引导学生认真读题，并说一说这道题的已知条件

和所求问题是什么？

（2）与准备题比较，看看有那些相同点和不同点？

（3）引导学生画线段图，进一步理解题意，掌握数量关系。

教师提问：你能用线段图把题中的已知条件和问题表示出来吗？“五年级植的比三、四年级的总数少10棵”，这里的总数是什么意思？五年级植的棵数应当怎样表示？（学生根据教师的提问，在本子上作图）教师抽学生把线段图作在黑板上，引导学生集体订正。

①三年级植树56棵

②四年级植的是三年级的2倍

③五年级植树？

3、分析数量关系，寻找解题途径。

教师提问：从线段图来看，五年级植树的棵数和谁有直接关系？三、四年级的总数和谁有直接关系？四年级植树的棵数和谁有关系？要求五年级植多少棵树，必须先求出什么？三、四年级的总数能直接求出来吗？还要先求出什么？

各组交流讨论以上问题，然后抽学生板书解答过程，教师引导学生订正。

（1）四年级植树多少棵？56×2=112（棵）

（2）三、四年级一共植树多少棵？56+112=168（棵）

（3）五年级植树多少棵？168－10=158（棵）

答：（略）

4、归纳解题方法和步骤：（1）认真审题，弄清题意，找出已知条件和问题；（2）从问题出发抓住和问题直接关系的条件进行分析，从而找出两个中间问题，确定先算什么，再算什么，最后算什么？（3）列式解答。

三、引探实践

1、课本第19而中“做一做”的第1—3题。

2、练习五的第1—3题。

教师引导学生分析题意画好线段图，再列式解答，集体订正。

四、引探小结

这节课我们学习了什么内容？你有那些收获？还有什么问题请提出来我们共同解决？

教学反思：

本节课的教学是让学生理解三步计算应用题的基本结构，掌握三步计算应用题的解题方法和理解思路，提高学生解答应用题的能力，培养学生积极的学习态度和创新思维品质。

在教学一开始本人就联系学生的生活实际和游戏的方式导入新课，加强了数学与学生现实生活（经验）的密切联系，激发学生学习数学兴趣、充分调动学生的学习积极性和求知欲，让学生感受数学学习并不难，数学就在自己身边，数学无处不在，从而产生浓厚的学习兴趣。

其次，在这节课中，我让学生自己读题，让学生小组交流

讨论，并用线段图分析题意，然后抽学生板演用线段图分析题意和列式解答的过程。在这过程中教师一直是学生学习的组织者、指导者和促进者。教师把学生作为学习的主人，给学生提供个性发展空间，鼓励并尊重学生的个性发展，教师与学生一起探究，教师扮演着参与者、合作者的角色。教师在课堂中促进学生进行探究、交流、合作学习，当探究告一段落时，教师又站出来组织大家归纳总结，让学生展示自己的个性，说出解题方法，给学生提供了广阔的思维空间使学生的思维得到了发展。

总之，在小组合作学习中，教师要先让学生独立思考问题，让每个学生都能参与到探究、交流中，共同解决问题，这样才能不断提高教学质量。