31 我爱你,中国汉字
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31 我爱你,中国汉字
教学目标:
1、自主学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
2、理解课文内容,体会文中重点句,体会其表达的思想感情。
3、能联系上下文的具体语境,了解多种修辞手法的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,感受汉字的无穷魅力,激发学生对祖国文字的喜爱。
教学重点:
1、理解课文内容,体会文中重点句,体会其表达的思想感情。
2、能联系上下文的具体语境,了解多种修辞手法的作用。
教学准备:课前搜集和了解有关汉字的知识,欣赏名家的书法作品。
教学时间:2课时。
第一课时
教学目标:
1、自主学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文脉络,整体感受汉字的无穷魅力。教学重点:了解课文内容,能联系上下文的具体语境理解词语。
教学难点:了解课文内容,能联系上下文的具体语境理解词语。
教学过程:
一、激趣导入
1、课件演示“月”的演变过程。问:看了“月”字的字形演变,你想说点什么?
2、导入课题:
这神奇的汉字让无数中华儿女陶醉,作家刘湛秋的,对祖国的汉字饱含深情,他用充满激情的语言写下了这样一篇散文—读课题。
3、抓题眼:课题中,哪个字很关键?(爱)你从这个字中读出了什么?带着感受再读课题。
二、检查预习
1、自由读文,要求
(1)把课文读准、读通、读顺。课文读得正确又流利。
(2)一边读,一边注意课文向我们介绍了中国汉字有哪些特点。用横线勾画出来。
2、检查字词:
(1)先出示两字词:
风韵沉坠勾勒驰骋魅力盲目徜徉
字音重点关注:坠徉骋
字形重点关注:魅骋盲
(2)四字词:肃然起敬赖以思维挺拔如山清凉如溪浩瀚如
海凝滑如脂
(3)理解词语:
A、请找出由两个意思相近的词组成的两字词语。(沉坠勾勒驰骋徜
徉瑰丽)相机帮助学生理解这些词。
B、找出带有比喻的四字词语。(挺拔如山清凉如溪浩瀚如海凝滑如脂)相机帮助学生理解这些词。
这些词语都值得我们学习和积累,让我们多读几遍,把它们记下来。
3、感知汉字魅力。问:汉字有什么特点?
(1)生自由谈。
(2)引导关注“魅力”。
A、大家谈了这么多,你觉得文中的哪个词最能概括汉字的特点呢?(魅力)
B、这个词在文中出现了几次?(三次)勾出相关的句子。
“这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。”“……但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥!”
“……我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字,并震惊于它的再生活力和奇特魅力。”
C、从这三句话,你就能读出作者什么样的思想感情呢?
(喜爱汉字)
三、理清脉络
1、文中哪些段落在具体介绍汉字的特点?
2、文中哪些段落概括表达自己对汉字的爱?
3、根据这两个问题的提示理清脉络。
四、整体把握
1、课文中,你还能从哪些句子可以体会到作者喜爱汉字?
请勾画出来,并批注自己的体会。
2、交流。
作业:
1、摘抄文中最能打动你的词句。
2、比一比组词。
魅()坠()徉()
魂()堕()佯()
板书设计:
31 我爱你,中国的汉字
字形美:活泼可爱的方块字
美丽而富有魅力意境美:独具风韵
字体美:形体变化无穷
灵性美:有色彩、有声音、有气味
教学反思:
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,体会文中重点句,体会作者表达的思想感情。
2、学习作者表达情感的表达方法。
教学重点:
1、理解课文内容,体会文中重点句,体会作者表达的思想感情。
2、学习作者表达情感的表达方法。
教学难点:体会作者表达的思想感情,学习作者表达情感的表达方法。
教学过程:
一、导入学文
1、美丽而富有魅力的汉字,让作者喜爱。他为什么这样喜爱汉字?
2、朗读第一自然段,问:在作者眼里,汉字的字形是美丽的。本段中,哪一个词最能表达作者的感情?(动情)
3、作者是怎样把自己对汉字的喜爱之情表达出来的?(勾画,批注)
预设点:
1“它们像一群……”(课后2题(1)小题)
这句话用了什么修辞手法?作者把汉字比作什么?(活泼可爱的孩子,美丽多姿的鲜花)从中你体会到了什么?(作者对汉字无比的喜爱)
2“这时我真不忍心将它们框在方格里……”
用你的朗读来体会作者的这种不忍。你认为什么是属于汉字自己的快乐呢?二、体会情感
问:汉字除了字形美,每个汉字都会说话,它们有自己不同的风韵。你能结合课文第二自然段,具体到某一个字说说它的风韵吗?
(1)随着学生发表见解和朗读,课件相机展示(说到一个词便点击一个特点并师生合作读出:
太阳——热和力;月亮——清丽的光辉;
轻——漂浮之感;重:一望而沉坠
笑——令人欢快;哭——一看就像流泪
冷霜——散发寒气;幽深——似乎进入森林或宁静的院落。
(2)每一个汉字都能给人无限的遐想,请你工工整整地自己最喜欢的汉字,并说说它带给自己的想象。(完成课后“选做题”)
如“人”字:一撇一捺相互支撑,才能组成一个人字,意味着人与人之间也应该相互支持,相互关爱,和睦相处。
(3)合作着再一次赞美汉字的风韵吧!(师与生或生与生合作,有感情地朗读。)(4)我们再来美美地欣赏一下这些“有影无形”的图画,这些“横竖勾勒”的奇妙组合吧!
出示典型的,有特点的汉字,师可相机旁白。如“家”“爱”“鱼”等。
每一个汉字,都勾画出一个迷人的意境。难怪作者会发出这样的感叹:出示读2自然段第一句话。
(1)理解“风韵”。风韵:风度,韵致。形容女子仪态优美。
(2)你从这个词体会到什么?(作者对汉字的爱。)
你还能从本段哪些句子可以体会到作者对汉字的爱?
预设点:“这是一些多么可爱的小精灵啊!
从表达方式上谈谈作者是怎么在表达自己对汉字的爱的?(用了比喻的修辞手法,用了感叹句)
在书法家笔下的汉字,又是什么样子的呢?
1、出示书法家笔下的不同字体。学生说说自己的感受。提示说感受时用上修辞手法。
2、作者又是怎样在表达自己对这些书法字的喜爱?在文中勾出相关句子,并批注自己的体会。提示:批注时抓住作者的表达方法来谈体会。
交流。
预设点:“在书法家笔下,它们更能……或挺拔如风,或清凉如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂……”(课后2题(2)小题)
(1)这句话用了什么修辞手法?(排比,比喻)这样写有什么好处?
(2)排比的分句之间用的是逗号,逗号在这里起什么作用?(表示短语之间是并列关系)
读。