31 我爱你,中国汉字
小学三年级语文《我爱你中国的汉字》原文及教案
【导语】《我爱你中国的汉字》是诗⼈刘湛秋的⼀篇散⽂，全⽂共三个⾃然段，第⼀⾃然段写我写字时，常常为那⼀个个⽅块汉字动情。
第⼆⾃然段斜不同的汉字带给我的不同的感受，它们是⼀群可爱的精灵。
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1.⼩学三年级语⽂《我爱你中国的汉字》原⽂ 我写着写着，常常为我⾯前的⼀个个⽅块⽽动情。
它们像⼀群活泼可爱的孩⼦在纸上嬉戏，像⼀朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
这时我真不忍将它们框在⽅格⾥，真想叫它们离开格⼦去舒展，去不受拘束地享受⾃⼰的欢乐。
真的，它们可不是僵硬的符号，⽽是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。
“太阳”这个词，使你感触到热和⼒，⽽“⽉亮”却⼜闪着清丽的光辉。
“轻”字使⼈有飘浮感，“重”字⼀望⽽沉坠。
“笑”字令⼈欢笑，“哭”字⼀看就像流泪。
“冷霜”好像散发出⼀种寒⽓，“幽深”两个字⼀出现，你似乎进⼊森林或宁静的院落。
当你落笔写下“⼈”这个字，不禁肃然起敬。
这些有影⽆形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，在记忆中留下⽆穷的回味。
这是⼀些多么可爱的⼩精灵啊！⽽在书法家的笔下，它们更能⽣发出⽆穷⽆尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海……为⼈们打开⼀个个想象的天地。
在⼈类古⽼的长河中，有哪⼀个民族像中华民族有这么丰富的书法瑰宝？ 啊！我真的是⽆限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的⽣命⼒和奇特魅⼒。
我想在⼈类历史的长河中，这种⽂字将越来越被世⼈所珍爱。
2.⼩学三年级语⽂《我爱你中国的汉字》教案 教学⽬标： 1、认识12个⽣字，会写6个字，掌握⼀个多⾳字“勒”。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、理解课⽂内容，体会作者对汉字以及对祖国的热爱之情。
教学重点： 1、准确的掌握“触、族、富”的⾳形义。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、理解句⼦“它们可不是僵硬的符号，⽽是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。
31课我爱你,中国汉字
而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无 尽的变化，或挺拔如峰 挺拔如峰，或清凉如溪 清凉如溪，或 挺拔如峰 清凉如溪 浩瀚如海，或凝滑如脂 凝滑如脂…… 浩瀚如海 凝滑如脂 它们自身就有一种智慧的力量 智慧的力量，一个想象 智慧的力量 想象 的天地，任你尽情地飞翔与驰骋。 的天地 在人类古老的长河中，有哪一个民族能像 中华民族这样拥有有如此丰富的书法瑰宝 瑰宝 呢？ 像徜徉在夏天夜晚的星空 夜晚的星空下，为那壮丽的 夜晚的星空 景色而迷醉一样，我真的钟情于 钟情于我们赖以 钟情于 想象思维和交往的中国汉字，并震惊于它 的生命力 奇特魅力。 生命力和奇特魅力 生命力 奇特魅力
识字与写字生字词：
读正确音：坠、脂、骋、 写正确：“魅”右边是“未”不是“末”。 “崇”和“祟”区别开。 理解词语：盲目：眼睛看不到东西，比喻 认识不清。崇尚：尊重、推崇。魅力：很 能吸引人的力量。
写着写着，我常常为面前这一个个方块字 动情 动情。 动情 他们像一群活泼可爱的孩子 可爱的孩子在纸上玩笑嬉 可爱的孩子 戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花 美丽多姿的鲜花愉悦你的眼 美丽多姿的鲜花 睛。 这时，我真不忍心 不忍心将它们框在方格子里， 不忍心 真想叫它们离开格子去舒展，去无拘无束 真想 地享受 享受自己的快乐。 享受 这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇 奇 妙组合，它们在瞬间走进你的想象，然后 又从想象里流出，在你的记忆中留下无穷 无穷 的回味。 的回味
作者无比的自豪跃然纸上。 作者无比的自豪跃然纸上。
汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观， 汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏 夜的星空令人神往。 夜的星空令人神往。
31我爱你，中国汉字 我爱你， 我爱你
汉字的发展起源于最初的 甲骨文、金文， 甲骨文、金文，经过了大 小篆,隶书 楷书,草书 篆,小篆 隶书 楷书 草书 宋 小篆 隶书,楷书 草书,宋 行书,直到当今的印刷 体，行书 直到当今的印刷 字体和电脑字体. 字体和电脑字体
西师版五年级下册子31 我爱你,中国汉字37页PPT
谢谢！
西师版五年级下册子31 我爱你,中国汉字
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
人教版小学五年级语文上册《我爱你-中国汉字》课件
a、欣赏书法作品，体会加横线的四个词语。
挺 拔 如 峰
宋徽宗
—赵佶
清 亮 如 溪
浩瀚如海
凝滑如脂
b、你还能用其它词语来形容这些书法么？ 行云流水、苍劲有力、妙笔生花、 龙飞凤舞、入木三分、力透纸壁、、、
c、感受反问句表达的情感和作用
“在人类古老的长河中，有哪一个民族能像 中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？” ---------一个反问句，强烈的表达出 了作为中华民族子孙的骄傲与自豪之情。 反问句作用： --------加强语气，增强气势，激发 读者情感。
——可以将表达的内容说的生动形象， 富有感染力。
（2）第二段——“它们不是僵硬的符 号，而是有着独特性格的精灵，每个 字都有不同的风韵。”
（一）提问：在你的印象中，精灵是什么样 的？有什么特点？
a、独特表现在哪里？ b、课文举了哪些例子来表现它这一独特风 韵的？ c、开火车读表现独特风韵的八个例子，理 解掌握汉字的独特魅力。
（1）第一段——“我写着写着，常常 为我面前的一个个方块而动情。”
a、思考：作者为什么要为汉字而动情呢？作 者把汉字比作什么？ 它们像一群活波可爱的孩子在纸上玩笑嬉 戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
从比喻句中你体会到什么？ ——对汉字的喜爱
b、那你想把汉字比喻成什么呢？ c、比喻句的作用：
一、初读课文，感知文章：
1.通读课文，标注出文章的段落，勾画出生字 词，遇到不熟悉的地方多读几遍。 2.出示全文生字新词，诵读，并把生词所在的 句子读一读。
二、细读课文，激发对汉字的热爱与 自豪之情。
整篇课文围绕一个字来表达作者的情感，你 们知道是什么字么？ （爱） 请同学们默读课文，把表现作者对汉字喜 爱的词语或句子画出来。
《我爱你_中国汉字》ppt课件
“日”这个字，使你感到热和力， 而“月”却又闪着清丽的光辉。“轻” 字给人漂浮的感觉，“重”字一望而沉 坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看 就像流泪。“霜”好像散发出一种寒气， “幽”字一出现，你似乎进入森林或宁 静的院落。
这些有影无形的图画，这些横竖 勾勒的奇妙组合，他们在瞬间走进 你的想象，然后又从想象里流出， 在你的记忆中留下无穷的回味。
西师大版 五年级 语文 下册 第八单元
我爱你，中国汉字
执教者：蒲洁
真的，他们不是僵硬的符号， 而是有着独特性格的精灵，每个 字都有不同的风韵。
“日”这个字，使你感到热和力， 而“月”却又闪着清丽的光辉。“轻” 字给人漂浮的感觉，“重”字一望而沉 坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看 就像流泪。“霜”好像散发出一种寒气， “幽”字一出现，你似乎进入森林或宁 静的院落。
真的，他们不是僵硬的符号， 而是有着独特性格的精灵，每个 字都有不同穷无尽的变化，或挺拔如峰， 或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑 如脂......
它们自身就有一种智慧 的力量，一个想象的天地， 任你尽情地飞翔与驰骋。
在人类古老的长河中， 有哪一个民族能像中华民族 这样拥有如此丰富的书法瑰 宝呢？
我爱你,中国汉字作文6篇
我爱你，中国汉字作文6篇我爱你，中国汉字作文1它，在一代又一代人的手中绽放出美丽的光辉；它，见证了我们民族悠久的历史和灿烂的文化；它，是人类智慧的起源；它，点燃了文明的星火。
它就是古人集体的智慧结晶凝结而成的——汉字。
《小学生汉字听写大赛》相信大家都看过这个节目，在这个节目里，我们见到了各种各样、千奇百怪的汉字，台下的观众都拿着厚厚的一本词典，手来回不停得翻阅。
寻找着答案。
看了这个节目，梦校长突发奇想，为何我校也不创建一个听写大赛呢。
于是我校的汉字听写大写也诞生了。
在上个星期五的下午，同学们信心十足的走近校园，当然我也不例外，走进教室，就像是走进了菜市场，同学们都在七嘴八舌的讨论着下午将要听写的内容。
他们有的胸有成竹，若无其事；有的钻到书堆里，仿佛想把书里的汉字全部烂熟于心；有的同学则三群两伙的揣测着听写的汉字…时间一点一点的从我们身边飞逝而过，转眼就轮到我们了，教室里出奇的寂静，同学们连大气都不敢出，生怕听不清楚。
刚开始，一个个词语都非常简单，我闭着眼都能写出来，可到了后面，我便急的咬牙切齿。
“昏庸”当老师念了第二次，我还是没写出来。
在看看别人，他们有的紧紧皱眉头，像只蚂蚁似的啃着铅笔头，有的人拖着下巴，若有所思。
有的人脸上洋溢着满意的笑容……不知过了多久，只听老师说:“光明小学第一届汉字听写大赛到此结束，请交卷。
”我腿里先灌满了铅似的，拿着卷子慢慢挪动着脚步。
我心想，我明明是复习来呀，可怎么有的都不会写呢?唉……有了这次的经历，让我明白了，我所掌握的知识不过是九牛一毛，在汉字面前完全没有招架之力。
“君子曰：学不可以已”，不错的，学无止境，知识也是永远也学不完的！我爱你，汉字，经受岁月的洗礼后，你一定会愈久弥香。
你那奇特的魅力和无限活力将会永远被世人所珍爱！我爱你，中国汉字作文2汉字，它们像一个个充满灵气的小精灵，在纸上跳着欢快的舞蹈，姿势是那么的优美，那么的迷人。
你可知道，这里面蕴含着多么博大精深的内涵啊!汉字，中华民族中的使用的文字，是使用人口最多和流传范围最广阔的一种文字。
《我爱你,中国的汉字》作文五年级范文10篇
《我爱你，中国的汉字》作文五年级范文10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版五年级语文第31课我爱你 中国汉字课件PPT
◎“‘日’这个字，使你感到热和力……‘幽’ 字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落”
读这几个句子，说说汉字带给了我们哪 些联想。你还从哪些字中联想到什么？
◎“而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化， 或挺拔如峰……任你尽情地飞翔与驰骋。”
在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法 家笔下的字变化无穷？你从中体会到句子中蕴 含了什么样的感情？
读一读
字词乐园
韵坠匀勒骋魅盲徉
风韵 徜徉 崇尚 勾勒 灵性 驰骋 钟情 震惊 无拘无束
预习检查
作者是怎样表达对汉字的爱，而汉 字究竟可爱在哪里呢？
课文解析
细读课文，感受情感
找出课文最打动你的段落或句子多读几遍，把 自己读后的收获批注在课文旁边。
◎找出这一段中最能表达作者情感的词。 ◎从这个词中你感受到了作者怎样的情感？
第三十一 课
资料宝袋
汉字的发展历史
甲骨文
金文
汉字的发展历史 象形文字
大 篆
汉字的发展历史
小篆
隶书
草书
楷历史，你知道多少？
甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文， 盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是 秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生 于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生 于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书 和草书、行书也一直沿用到今天。
(作者对中国汉字的赞美)
◎“像徜徉在夏天夜晚的星空下……并震惊于它 的生命力和奇特魅力”。
在这个句子里，作者用了一个生动的比喻：汉字字 数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神 往！表达了作者“无限钟情于汉字”的感情。汉字 既古老又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。
语文第十册《我爱你中国汉字》
31 .我爱你， 中国汉字
刘湛秋
学习目标
1.自主学会本课生字，能正确工 整地书写、运用。
2.正确、流利地朗读课文，了解 大意，感受汉字的无穷魅力，体 会作者对祖国文字的喜爱。
自学提示1
1、初读课文，画出生字词， 利用工具书自学生字。 2、在自学中可采用自主或小 组合作的方式进行学习。
自学检测
1.认读下列字词。
韵 坠 勾勒 驰骋 魅力 盲目 徜徉 崇尚
2.比一比，组词。
徉（ ） 坠（ ） 勒（ ） 骋（ ） 佯（ ） 堕（ ） 勤（ ） 聘（ ） 3.造句。
驰骋——
自学提示2
1、正确、流利地朗读课文。 2、边读边思考下列问题：
汉字哪些地方奇特？
练一练
拘束 沉坠 勾勒 风韵 徜徉 横竖撇捺 浩瀚如海 凝滑如脂 驰骋 富有魅力的文字
猜字谜
一点一横长，一撇到 南洋，南洋有个人， 只有一寸长。 府
序言
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小学部编版语文31 我爱你_汉字1-优课件
对此，你有何启示？
• 规范汉字到底有何重要？请默读《一点值 万金》，交流读后感受。
• 开展一次社会小调查，以小组为单位，展 示成果。
街头错别字
街头错别字
结束语
同学们在研究汉字的过程中,学习了很多 知识，扩大了视野,锻炼了自己的创造才能和 游未来 的世界，搭起人生大厦的基石。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
我知道
1、我知道了甲骨文被发现的经过。 2、你得到了一句什么启示？
生活中要留心观察和善于思考， 也许会有新的发现。
错别字，即写错的字或误字。错字，错误的字； 别字，别体字，即一字的另一种写法，亦指误字， 本当是这一字而误为另一字，俗称“白”字，乃 “别” 音之转。从我们刚学写字时开始，错别字 在我们脑海中始终是一个不好的概念，如果有人写 了错别字，在班上被老师讲了，肯定会被同学笑掉 大牙的。然而，在某些地方的招牌或告示牌上，竟 然也有错别字，而挂这些招牌或告示的人却浑然不 知。在我们金乡，这样的例子有很多。有天下午我 路过一个酒店，在门口看到一个公示，大意是明天 中午有个宴席，不供应午餐。仔细一看，才发现 “餐”字写成了“夕”字，显而易见这是一个错别 字，“餐”字不应该写成所谓的简化字，“餐”字 是我发现的错误率最高的一个字了。其次，就是家 具的“具”，什么“精品家俱”呀，“办公家俱” 呀，经常把“具”写成“俱”.
一、汉字的演变
中国书法是一门古老的艺术， 从甲骨文、金文演变而为大 篆、小篆、隶书，至定型于 东汉、魏、晋的草书、楷书、 行书诸体，书法一直散发著 艺术的魅力。
山
• 我知道了汉字的发展规律—— 象形——符号——笔画
二、甲骨文
知识链接
• 甲骨文主要指殷墟甲骨文，是殷商时代 刻在龟甲兽骨上的文字,是中国商代后期 （前14～前11世纪）王室用于占卜记事而 刻（或写）在龟甲和兽骨上的文字。
五年级语文教案 我爱你,中国汉字-“黄冈赛”一等奖
31 我爱你，中国汉字合川区濮湖小学蒋开菊教材分析：西师版第十册第31课《我爱你，中国汉字》是本册第八组的一篇精读课文，这是一篇情质兼美的散文,描写与抒情结合。
作者饱含深情的写下汉字的独特风韵、变化多端,诗的灵性,抒发了对在祖国文字的无限热爱。
多种修辞手法不仅展示了汉字的不同风韵和无限魅力，还展现了汉字神奇和古老。
它的神奇古老和文明的历史激发学生爱汉字、学汉字、用好汉字的共鸣。
本课的教学设计中，我紧扣“文眼”，围绕课题，质疑,然后引领学生在读中感悟，在自己感触最深的词句仔细阅读, ,把文章内容与自己的感受结合起来,边读边批注.先有自己的独特的感悟和理解。
然后在交流与探讨中，使学生获得更丰富的情感体验，使他们感受到作者对汉字的爱产生情感的共鸣,并有感情的朗读课文.为此，我努力引导学生潜入文本，在读中在读中有所思考,在读中有所感悟, 在读中有感而发,在读中想象。
我抓住描写汉字句子，先从汉字的独特风韵、无穷变化、富有灵性三个特点出发，引导学生感悟汉字的魅力。
其间渗透写作方法，即读出意、读出情、读出法，感受作者对中国汉字的热爱之情。
教学目标：1．独立自主认识本课的生字，正确美观的书写汉字“魅”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳文章的主要内容。
4．感受作者紧紧围绕对汉字的爱,而采用了多种修辞方法表现汉字独特风韵、变化多端,诗的灵性。
5.仿照作者用比喻的修辞手法来表达喜欢的事物.教学重难点：感受作者围绕对汉字的爱，采用多种修辞手法表现汉字独特风韵、变化多端,诗的灵性。
仿照作者用比喻的修辞手法来表达喜欢的事物.教学过程1紧扣题眼激发学生兴趣师:同学们好生:老师好师:孩子们,等待是漫长的,让我们来到汉字发展的漫长历史中,它从远古走来,历史悠久,文化深厚.它走出美丽,走出艺术,走出精彩,走出梦想,走向世界.今天就让我们一起行读课题--《我爱你中国汉字》。
孩子们,题目是文章的眼睛,透过这双眼睛,你感受到作者的什么? 生:我感受到了作者对汉字的喜好。
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31 我爱你，中国汉字教学目标：1、自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3、能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。
教学重点：1、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
2、能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。
教学准备：课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1、自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，整体感受汉字的无穷魅力。
教学重点：了解课文内容，能联系上下文的具体语境理解词语。
教学难点：了解课文内容，能联系上下文的具体语境理解词语。
教学过程：一、激趣导入1、课件演示“月”的演变过程。
问：看了“月”字的字形演变，你想说点什么？2、导入课题：这神奇的汉字让无数中华儿女陶醉，作家刘湛秋的，对祖国的汉字饱含深情，他用充满激情的语言写下了这样一篇散文—读课题。
3、抓题眼：课题中，哪个字很关键？（爱）你从这个字中读出了什么？带着感受再读课题。
二、检查预习1、自由读文，要求(1）把课文读准、读通、读顺。
课文读得正确又流利。
(2)一边读，一边注意课文向我们介绍了中国汉字有哪些特点。
用横线勾画出来。
2、检查字词：（1）先出示两字词：风韵沉坠勾勒驰骋魅力盲目徜徉字音重点关注：坠徉骋字形重点关注：魅骋盲（2）四字词：肃然起敬赖以思维挺拔如山清凉如溪浩瀚如海凝滑如脂（3）理解词语：A、请找出由两个意思相近的词组成的两字词语。
（沉坠勾勒驰骋徜徉瑰丽）相机帮助学生理解这些词。
B、找出带有比喻的四字词语。
（挺拔如山清凉如溪浩瀚如海凝滑如脂）相机帮助学生理解这些词。
这些词语都值得我们学习和积累，让我们多读几遍，把它们记下来。
3、感知汉字魅力。
问：汉字有什么特点？（1）生自由谈。
（2）引导关注“魅力”。
A、大家谈了这么多，你觉得文中的哪个词最能概括汉字的特点呢？（魅力）B、这个词在文中出现了几次？（三次）勾出相关的句子。
“这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。
”“……但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥！”“……我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。
”C、从这三句话，你就能读出作者什么样的思想感情呢？（喜爱汉字）三、理清脉络1、文中哪些段落在具体介绍汉字的特点？2、文中哪些段落概括表达自己对汉字的爱？3、根据这两个问题的提示理清脉络。
四、整体把握1、课文中，你还能从哪些句子可以体会到作者喜爱汉字？请勾画出来，并批注自己的体会。
2、交流。
作业：1、摘抄文中最能打动你的词句。
2、比一比组词。
魅（）坠（）徉（）魂（）堕（）佯（）板书设计：31 我爱你，中国的汉字字形美：活泼可爱的方块字美丽而富有魅力意境美：独具风韵字体美：形体变化无穷灵性美：有色彩、有声音、有气味教学反思：第二课时教学目标：1、理解课文内容，体会文中重点句，体会作者表达的思想感情。
2、学习作者表达情感的表达方法。
教学重点：1、理解课文内容，体会文中重点句，体会作者表达的思想感情。
2、学习作者表达情感的表达方法。
教学难点：体会作者表达的思想感情，学习作者表达情感的表达方法。
教学过程：一、导入学文1、美丽而富有魅力的汉字，让作者喜爱。
他为什么这样喜爱汉字？2、朗读第一自然段，问：在作者眼里，汉字的字形是美丽的。
本段中，哪一个词最能表达作者的感情？（动情）3、作者是怎样把自己对汉字的喜爱之情表达出来的？（勾画，批注）预设点：1“它们像一群……”（课后2题（1）小题）这句话用了什么修辞手法？作者把汉字比作什么？(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)从中你体会到了什么？(作者对汉字无比的喜爱)2“这时我真不忍心将它们框在方格里……”用你的朗读来体会作者的这种不忍。
你认为什么是属于汉字自己的快乐呢？二、体会情感问：汉字除了字形美，每个汉字都会说话，它们有自己不同的风韵。
你能结合课文第二自然段，具体到某一个字说说它的风韵吗？（1）随着学生发表见解和朗读，课件相机展示（说到一个词便点击一个特点并师生合作读出：太阳——热和力；月亮——清丽的光辉；轻——漂浮之感；重：一望而沉坠笑——令人欢快；哭——一看就像流泪冷霜——散发寒气；幽深——似乎进入森林或宁静的院落。
（2）每一个汉字都能给人无限的遐想，请你工工整整地自己最喜欢的汉字，并说说它带给自己的想象。
（完成课后“选做题”）如“人”字：一撇一捺相互支撑，才能组成一个人字，意味着人与人之间也应该相互支持，相互关爱，和睦相处。
（3）合作着再一次赞美汉字的风韵吧！（师与生或生与生合作，有感情地朗读。
）（4）我们再来美美地欣赏一下这些“有影无形”的图画，这些“横竖勾勒”的奇妙组合吧！出示典型的，有特点的汉字，师可相机旁白。
如“家”“爱”“鱼”等。
每一个汉字，都勾画出一个迷人的意境。
难怪作者会发出这样的感叹：出示读2自然段第一句话。
（1）理解“风韵”。
风韵：风度，韵致。
形容女子仪态优美。
（2）你从这个词体会到什么？（作者对汉字的爱。
）你还能从本段哪些句子可以体会到作者对汉字的爱？预设点：“这是一些多么可爱的小精灵啊！从表达方式上谈谈作者是怎么在表达自己对汉字的爱的？（用了比喻的修辞手法，用了感叹句）在书法家笔下的汉字，又是什么样子的呢？1、出示书法家笔下的不同字体。
学生说说自己的感受。
提示说感受时用上修辞手法。
2、作者又是怎样在表达自己对这些书法字的喜爱？在文中勾出相关句子，并批注自己的体会。
提示：批注时抓住作者的表达方法来谈体会。
交流。
预设点：“在书法家笔下，它们更能……或挺拔如风，或清凉如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……”（课后2题（2）小题）（1）这句话用了什么修辞手法？（排比，比喻）这样写有什么好处？（2）排比的分句之间用的是逗号，逗号在这里起什么作用？（表示短语之间是并列关系）读。
预设点：在人类古老的长河中，有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？”（1）句式。
改成陈述句。
（2）体会用反问句的好处。
（语气更强烈，更能表达作为中国人的自豪与骄傲，更能表达自己对汉字的爱喜爱与赞美。
）有感情地读。
预设点：“它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。
”欣赏着，朗读着，你的思绪又如何在尽情地飞翔与驰骋呢？你由这些书法作品又联想到了些什么呢？三、感受字体美，体会情感及表达效果。
出示“看着这些单个的、有色彩、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪？”（1）为什么说汉字有色彩、有声音、有气味？引导学生结合前文，用举例和生活实际的方法来理解。
（如“明”：让人想到太阳灿烂的光芒，和皎洁的月光，自然就知道“明”字表示光线亮。
“旦”字，表示太阳从地平线上升起。
“香’字五谷散发的好闻的味道。
将这些单个的字组合成句，更能表示一个有声有色的意境。
如古诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”）（2）这句话的表达方式及效果。
（用了排比、反问的修辞手法，能生动地表达作者对汉字的喜爱与赞美。
）四、升华情感1、当你再读课文最后两自然段时，你觉得你的什么情感与作者的情感特吻合？你特别想说些什么？特别想读哪些句子？你就尽情地朗读与倾诉吧！2、读课文最后一自然段。
问：“夏天夜晚的星空”“壮丽的景色”在这里指的是什么？作者“迷醉”的是什么？从这些句子中，你感受到作者最想抒发的是什么感情？你此时此刻最想抒发的又是什么感情呢？（在这个句子里，作者用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往！表达了作者“无限钟情于汉字”的感情。
汉字既古老又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。
）3、拓展前印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。
”这个古老的国家就是中国。
汉字是中国文化的瑰宝，是世界迄今为止仍在使用的表意文字。
从殷商时期的甲骨文算起，汉字不间断的使用已经有3000多年的历史。
古老的汉字，浓缩了远古真实丰富的生活画面，保存了中华民族珍贵的悠远记忆。
让我们和作者一起饱含深情地说——读课题。
小练笔：仿照课文的某一段表达自己对汉字的情感。
板书设计：31 我爱你，中国的汉字美丽而富有魅力活泼可爱独具风韵富有灵性有色有声有味教学反思：。