小学英语学科论文英语学科德育论文

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学科融合让小学英语课堂锦上添花

摘要:改变传统的教育理念和传统的教育模式势在必行,在小学英语教学活动中,老师通常会采用多种趣味性教学提高学生们的学习兴趣,而各学科融合教学的尝试为我们教育者提供了新思维、新方法、新经验。在实践教学中,音乐的灵动、美术的简洁、体育的节奏,激发了学生的灵感,促进了学生思想、身心的健康,使语文的教学更加立体,更加丰富多彩,确属现代立体化教学中的有效教育手段,应予以大力提倡。

关键词:小学英语教学学科融合

教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。而随着时间的推移,教学内容增多、难度加深,学生的兴趣会逐步减弱,因此培养学生的兴趣便成了教师完成教学任务的重要目标和手段。课堂教学是一门科学,又是一门艺术。教学艺术在于设法激起学生的兴趣。英语作为一门语言,本身就比较抽象、枯燥,加上学生没有相应的语言环境,会产生陌生感和距离感。

为了寻求课堂教学的高效率,我们必须探索最优化的教学方法。我们不妨试试以下做法:

一、让英语在五线谱上跳跃

唱歌是孩子们最喜欢的活动之一。英语歌曲中动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容都可以极大地提高学生学习英语的兴趣,使学生产生积极参与的动力,也促进了学生对歌曲内容的记忆。在教学中我经常选择学生熟悉的旋律,让学生用所学的英语单词或重点句型替换,整合成另一首英文歌曲。学生还可以边唱边做动作。

比如,教学一些名词时,我就会根据他们熟悉的曲调创编以下歌曲:老师边唱边问:Can you tell me what it is ?Can you tell me what it is?(你能告诉我这是什么吗?)学生一起唱着回答:It’s a chair . It’s a chair . It’s a chair . It’s a chair .(它是一个椅子)再如,教学“What are...doing?”句型时,让学生分组展开创编歌曲擂台赛。一组学生用“新年好”的曲调编了一首歌曲;另一组则用chant的形式编写了另一首。此外,还可以利用歌曲、儿歌教学语音、语法或向学生渗透英语文化的教育。正如教育家Cakir所说:“儿童具有天然的音乐天赋,而且游戏对他们来说是唯一能认真对待的活动。”因此,平时,教师还可留心收集合适的歌曲,编排相应动作,在课堂上实施“愉快教学”,与孩子们一起演唱和游戏。

二、让英语在课堂中“动”起来

由于每个学生的知识背景与思维能力不同,在教学活动中,应鼓

励学生想自己所想、做自己所做,引导学生学会自己思考问题,让思维在这里碰撞出智慧的火花,以提高每位学生的思维能力。“‘学’和‘做’要连起来。英语中的Learning by doing,也就是这个意思。我在课堂教学中引入“Hands- on”活动方式,完全放手,让孩子们自己动手“做”学问。譬如,在学习广东人民版《儿童英语》第2册Lesson SevenPlay a game 中,学习身体部位nose, mouth,face,eye, ear和句型Tuch your nose 中,几个动手命令时,本着学生的发展出发,根据学生生理和心理特点,让他们玩我小时候打手摸鼻的游戏。这一教学环节。学生分组合作,两人一组或几人一组都可以,进行小小的比赛。比如在学习单词cook,swim,jump等活动的单词时,边做动作边学单词,一节课下来,既学到了单词,又玩得开心。而且单词记忆也会较牢固。这种活动营造了“真实”“自然”“和谐”的全语言学习氛围,激发学生积极参与,他们不仅“动手”“动脑”,也达到了“动口”

的目的。

三、让英语在七彩光中遨游

鲜艳的色彩是刺激儿童视觉感知的最为有效的方式。通过实物颜色的展示,运用直观手段用外语进行外语教学,不用母语翻译,可使外语与客观事物建立直接联系,以培养外语思维能力。

比如,在学习颜色单词时,让学生通过涂自己喜欢的颜色,并说出来,提高了各自的审美观,又加强了英语的学习。或者就用半节课的时间,让学生画出自己喜欢的事物,然后一一介绍。当学生们对颜色有了一定的认知后,可以玩一些小游戏来巩固所学单词。我常采用TPR进行操练,加以巩固。以“Show me the color pens.”为例:教师发口令“Show me the red color pen!”学生们则迅速取出红色蜡笔,以此类推。通过大量的操练,既能激发学生的学习兴趣,又能活跃课堂气氛,还能加速形成外语思维自动化的习惯。最后,根据有声语言第一性、书面语言第二性的原则,在口语的基础上逐步培养书面语言的能力。

四、让德育贯穿始终

在英语教学实践中,认真分析挖掘教材内在的德育因素,结合学生的特点,于“无形”中施加影响,于“自然”中接受教育,让ABC也绽放出绚丽的思想品德教育之花。

思想品德是“活”的教育,切忌空洞说教,空谈理论。因此,教师要善于察言观色,洞察每个学生的心态,关心每个学生的生活习性,因材施教,不拘一格育人才。

叶圣陶曾说过“好习惯能使人享用一辈子”。在班上有一位叫余姚的小男孩,他不爱劳动,每次打扫不是偷工减料就是逃跑。当教到

Helping at Home时,我趁机问他“How do you help at home?”他支支吾吾半天挤出个“No”。我没有责备他,而是立即表扬他的诚实,全班同学热烈鼓掌,在掌声中他受到极大的鼓舞。我又不失时机地告诉他,劳动无上光荣,小朋友们要从小热爱劳动。从此,David有了很大的转变,劳动中由漠不关心变为争先恐后。看来,只要我们引导有方,充分挖掘儿童的天性,及时剖析儿童生活和学习中暴露的问题,就能

主动地探索出培养小学生良好习惯的路子,完成基础教育赋予我们的重任。

五、让英语课变成生动有趣的实践课

课堂上老师一味地讲,学生听。教学生应该怎样,死记硬背,虽然能记得住,但是很容易忘记。加深记忆的最好的办法就是手、脚、眼、脑等各器官都调(下转第163版)(上接第162版)动起来,这样才更好地理解和记忆所学的知识。

我在教授Planting Trees (植树)这一单元时,刚好又逢植树节,我就带着学生们一起去路边、山边种树, 在整个过程中,每做一件事,我都会用英语说一遍,再让他们仿照我来做。如:Dig a deep hole(挖一个深的坑)孩子们都很乐意地去挖。Then put the sapling in the hole.(把树苗放进坑里面)Then put the earth back and step lightly on it.(然后,把泥土放回,并用脚在上面轻轻地踩)Finally water it.(最后浇水)经过这样边说边练,学生们很开心在野外既可