班主任研讨、培训活动记录文本

班主任研讨、培训活动记录

班主任研讨、培训活动记录

班主任研讨、培训活动记录

活

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记

录 （二）事的管理 -- 日常工作与活动

1. 制定计划 -- 根据学校工作计划，结合本班学生实际，认真制订班队工作计划，确立班队工作目标（远期、中期、近期）。

2. 建设班级 -- 培养学生的集体主义观念，

重视树立正确的舆论，发挥集体教育的作用，逐步形成勤学、守纪、崇美、向上的班风。 3. 辅导员 -- 重视小干部培养，有目的地开展有质量的活动，每月至少开 2 次小干部会议，每月搞一次有质量的主题班会，每周搞一次班队活动，每

天上好晨会课，每月出好2 期黑板报。

4. 课题研究 -- 大胆实践探索学生思想教育工作的方法和途径，不断总结经验。每学期期初有计划，期末写班队工作总结。

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录 一、用人格和智慧培养情感

和谐的师生关系源于教师的人格魅力。

二、用人格和智慧开发潜能

人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无

比，能否发挥潜能，取决于人的心态。 三、用人格和智慧冶情操 养成科学文明的生活方式，进行健康向上的文化熏，有利于学生正确的价值观，在的良好素质及优雅人格的形成，这恰是班主任义不容辞的责任。

班主任的人格和智慧，让离群的"孤雁"归“队”。 班主任的人格和智慧，让孩子微弱的闪光点燃起。 班主任的人格和智慧，让孩子在实践中增长才干。

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录 班主任是全面关心学生发展的老师,包括关心学生的生活,健康,学习,心理,道德,等等.学生是有血有肉的人,关怀学生就是关怀生命.班主任是全面关怀学生生命发展的主要的教师,即包括关怀学生的自然生命,精神生命(包括价值生命).就教育是文化——心理过程而言,我们重点讨论的是对学生精神生命的关怀;班主任是

学生主要的精神关怀者.精神关怀主要是关怀学生的心理生活,道德情操,审美情趣等方面及其成长与发展,即关怀他们的精神生活质量和精神成长;关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展.班主任最根本的教育理念,最重要的教育品质就是对学生的精神关怀;能与学生心灵沟通,如德国思想家布贝尔说的"我——

你"对话.精神关怀容是很广泛的,关心

,理解,尊重,信任是关怀情感的基本表现,也是学生基本的精神需求,因而也是班主任专业劳动的基本容;因而学会关心,理解,尊重,信任学生,是对班主任专业化的必然要求,而真正学会,学好也是一个过程.

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录 班主任对学生的教育的实施,除通过所任学科的教学外,主要是通过班级教育系统进行.因此班级教育系统是班主任实施教育的特殊操作系统.我们把它称作"发展性班级教育系统".这是旨在促进学生发展的教育体系,是以班主任为主导,由相互联系的班级教育目标,班级教学,班级学生集体,班级活动,班级文化,班级管理,班级教育合力,学生发展评价等各子系统,有机构成的班级教育整体.每个子系统都是班级教育系统整体的一个子系统,都是班级教育系统整体的一个维度,一个侧面,都是具有整体性,具有自己特有的教育功能的.其中班级教学是所有任课教师都参与的,因此我

们不将其包括在班主任特殊操作系统中,不作为班主任专业化的专门要求.除班级教学外,其他各子系统的运作和教育功能的发挥

都是班主任的特殊操作系统.如何进行班级建设,保证班级教育中各子系统的有效运作,充分发挥其教育功能,是班主任专业劳动的基本功,是班主任特有的专业化的主要容,具体说包括以下各方面能力的提高：

---形成适宜的班级教育目标的能力 善于调动学生积极性,共同讨论,制定班级教育目标;目标始终定位在学生的发展上,有针对性,体现班级特色,体现发展性要求.

---促进学生个性发展的能力

真的集体应是一种学习共同体.它具有平等合作的结构关系,相互信赖的情感关系,共同的目标和利益关系,能尊重和促进学生个性发展.不以"集体利益"名义侵害个人利益和抑制个性发展.

英语教研组活动记录

活 动 记 录

---组织班级教育活动的能力 善于组织多种多样的班级教育活动,切实提高教育活动的实效性,防止形式主义.善于让学生在活动中展示自我,发展自我,实现自我.

---优化班级文化的能力 具有建设富有生命活力的班级文化的能力,发展积极的班级精神,形成有特色的班级文化.学会在班级文化创造中发展学生.

---人性化班级管理能力

班级教育管理的特点是教育性,管理的过程应是教育过程,应是为育人服务.最重要的是具有以人为本的管理理念,能充分发挥人的积极性,为学生的发展创造良好的条件.---形成班级教育合力的能力 善于拓展班级育人空间,依靠学校领导

,社区领导,使班级教育与学校教育,家庭教育,社会教育形成整合一致的教育合力.

---具有发展性评价的能力

发展性评价的目的是引导,激励,促进学生的发展.发展性评价容主要是对学生德行发展,心理发展,能力发展的评价.善于根据不同的情境,不同的学生,运用多种方式(包括奖惩等方式)进行评价.给学生的操行评语是制度化的评价方式,宜人性化,个性化,审美化.

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