桂花雨doc课堂实录
严晓蕾记录《桂花雨》一课教学实录
严晓蕾记录《桂花雨》一课教学实录第一篇：严晓蕾记录《桂花雨》一课教学实录苏教版国标本教材小学语文四上12课《桂花雨》教学实录及感悟启东市和合小学严晓蕾一、创设情景巧引题师：刚才老师给大家带来的照片就是上星期带我的学生玩雪的情景，看了这些，你想说什么呢？生：真美啊！师：同桌说。
生：带给了他们快乐。
师：你也想加入我们的行列。
雪花装点了我的家乡，美丽了我们的生活，给我们带来了乐趣。
老师听说南方也有一种小花，也很有趣，就是——桂花。
今天我们就走进作家琦君笔下的《桂花雨》。
【教师将课堂教学与生活联系起来，上课伊始，展示老师和孩子们一起玩雪的情境，一下子拉近了老师和孩子们之间的距离，同时为课文的学习作了铺垫。
】二、师生合作学生字师：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子。
生自由读。
师：读完了吗？请抬头看，这些生字就是刚刚在预习课文时遇到的拦路虎，大声读读你认识的字。
生自由读。
师：哪位同学愿意教教大家这些生字读什么？生：我想教这个字“拙”。
师：有没有不同意见？生：这个字读错了，应该读zhuó师：这个字啊，读zhuó。
刚刚那位同学读的是草字头“茁壮成长”的“茁”。
还有谁愿意教大家？生：我认为这个“撮”这个字读cuō 师：伸出小手做做动作。
还要教哪个字？生：卤师：还有吗？生：我想教大家这个“檀”。
师：这是“檀香”的“檀”字。
“檀”是指带有香味的植物。
生：我想教“占”。
师：这是一个多音字，（板书：口占一绝。
）看看词典中的解释（出示：zhān 占卜zhàn 即兴做对词），看看对不对？我们一起来念念这个词。
也就是即兴作诗词。
一起读这些词。
声音很响亮，我们一起开火车读。
生读。
【生字词教学环节，教师充分发挥学生的主体作用，让学生自己当“小老师”，同伴互助，提示字音、字形，并联系字典中的解释，水到渠成地突出了教学重点。
】三、初读课文理文脉师：扫除了拦路虎，我们就可以读通课文了。
快速看一遍，课文主要写了什么？生：主要讲了桂花的香气。
五年级上册《桂花雨》课堂教学实录
五年级上册《桂花雨》课堂教学实录五年级上册《桂花雨》课堂教学实录【小编寄语】五年级上册《桂花雨》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!五年级上册《桂花雨》课堂教学实录课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学实录开始师：你们熟悉桂花吗?谁来讲讲桂花?生：桂花颜色有很多种，有红色的，有黄色的。
它的花瓣是十字形的。
师：是的它有很多种颜色，有乳白色的，有橙色的，有黄色的。
生：桂花特别香。
师：它有淡淡的特别的香味。
生：桂花有很多品种。
有丹桂，有金桂。
师：同学们，有这样一位作家，名叫琦君。
她一生漂泊，1917年生于浙江温州，17岁跟着亲人来到杭州，32岁迁居台湾，生：“这里的桂花”是说杭州小山上的桂花。
师：是啊，哪一个句子?把它找出来。
生(齐读)：杭州有一处小山……香飘十里。
师：怎样的桂花?生：香飘十里的桂花。
师：你们听到过杭州的桂花最有名的是什么地方吗?生：桂花园。
师：桂花是杭州的市花。
最香的桂花就在文中所说的小山上，园名名叫满觉陇。
600多年前就是十分有名的赏桂的地方。
(课件出示配诗图。
)师：让我们一起读读这首诗。
(师生齐读)师：正是这样香飘十里的桂花，母亲却说这里的桂花再香——生：也比不上家乡院子里的桂花。
师：我们不禁要问，家乡院子里的桂花到底有多香?请再读课文，如果你看到写家乡院子里的桂花句子，请把它划下来。
(生读，师巡视指导。
两分钟后)生：可是，桂花的香气太迷人了。
师：我们一起来读一读。
(生齐读)生：摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花雨课堂实录
桂花雨课堂实录桂花雨课堂实录《桂花雨》这节课是让学生体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
下面是小编收集整理的桂花雨课堂实录，希望对您有所帮助！桂花雨课堂实录师：我们继续学习《桂花雨》，知道作者琦君最喜欢桂花。
她喜欢桂花的原因是？生：桂花不与繁花斗艳。
师：课文通过哪件事表现了作者喜欢桂花呢？生：摇桂花。
师：对于这样的字，你们有什么问题要问吗？生：他们是怎样摇桂花的？生：为什么要摇桂花呢？生：桂花摇下来做些什么呢？师：这节课，我们就带着这三个问题继续学习。
自己读读书，看看能不能找到答案。
生：读课文。
师；保持新鲜、完整。
琦君家的桂花开的时候，香到什么程度呢？生读：（不说香飘十里）师：如果你们是她家的邻居。
打开窗来第一句话是什么？生：好香啊。
生：今天又是花香扑鼻！生：真香啊。
师：不开窗子能闻到吗？拿出笔来，把这个“浸”轻轻地圈出来。
什么意思。
生：泡在水里，像洗了澡一样。
师：香就像水一样，人都泡在里面了。
（生读句子）师：请同学们打开书。
默读第三自然段，你看到了什么？知道了什么，用笔画出来。
（生默读）师：从这句话里读出了什么？（出示第三自然段第一句话）生：看做大事。
师：你生活中什么是大事？生：很重要的事，比如亲戚过六十大寿。
生：自己很喜欢的事。
（齐读）生：她很喜欢摇桂花。
师：还可以从哪里看出来？而且很（焦急）。
生：读。
师：想想平时我们撒娇时，缠着妈妈的'那一声“妈”。
我就是妈妈。
（学生表演）师：你们都是焦急的小琦君，老师是妈妈。
你又到树上仔细地数了数，急急地喊着妈妈：“……”，有时会偷偷地摇两下，落下几片，她又缠着妈妈：“……”。
天下雨了，得赶快摇桂花，这下我可乐了，谁来读。
生继续读。
师：怎么个乐法，请同学们再自由地读读，你的眼前仿佛出现什么画面。
生：我看到了小琦君铺竹席，使劲地摇。
生：我仿佛看到了桂花雨。
生：我仿佛闻到了香。
师：为什么会使劲地摇？生：妈妈说摇不下来。
生：很开心。
生：对她是件大事。
【部编版】五年级语文上册第3课《桂花雨》课堂实录
《桂花雨》课堂实录（片段）一、谈话导入：师：同学们，再美不如家乡景，再亲不如家乡人！家乡，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的地方。
从古至今，文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀！师：“春风又绿江南岸。
”生：“明月何时照我还？”师：“独在异乡为异客。
”生：“每逢佳节倍思亲。
”师：“举头望明月。
”生：“低头思故乡。
”师：“露从今夜白。
”生：“月是故乡明。
”师：是啊，“月是故乡明”。
大诗人杜甫借“明月”来寄相思。
在这金秋十月，桂子飘香的时节，香气迷人的桂花让作家琦君想起了什么呢？今天，让我们一起走近琦君，走进美丽的《桂花雨》。
师：同学们，抬起手来，咱们一起写一写课文的题目吧！板书课题：桂花雨。
师：很好，齐读课文题目。
二、学生自主学习课文。
师：现在请同学们自读课文，注意读准生字、新词，同时思考两个问题，明白了吗？开始吧！三、交流体会，相机指导朗读师：孩子们，读得怎么样？告诉老师，课文主要围绕删去讲了哪几件事？（板书：爱桂花、摇桂花、思桂花）。
桂花雨是什么意思？四、品读课文师：现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文，注意读的时候可以同桌互相讨论，同时勾画出相应的段落和句子，明白了吗？开始吧!师：老师看到你们笑眯眯的样子，相信你们一定是被作者的桂花雨感染了吧？说说吧，作者为什么爱桂花？（一）感受桂花雨迷人的香师：这香味从哪里来？找出文中描写桂花香的语句。
师：你们说得真不错，这组句子写出了桂花的香，(随着学生的交流，课件出示)女同学来读一读，感受一下桂花的香，好吗？男同学也来读一读，感受感受。
师：同学们，读了这两句话，你们从哪几个词体会到桂花的香？生：香飘十里。
师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？生1：小路旁、田野里、小河边到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。
生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。
生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。
师：桂花香飘哇飘哇飘，整个村子都——（浸在桂花香里了。
2023最新-《桂花雨》教学实录【优秀4篇】
《桂花雨》教学实录【优秀4篇】作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《桂花雨》教学实录，希望能为您的思路提供一些参考。
小学语文课文桂花雨教案篇一【教学目标】1、感情地朗读课文。
2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。
【教学准备】1、查找有关桂花的资料。
2、精心设计课件。
【教学过程】一、引——展开回忆，丰富理解1、回忆一下，刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文，作者描写了哪些景物和事情？（指名回答）写了那么多景物和事情，那今天学习的这篇课文又写了什么景，什么物？2、板书课题，学生书空并齐读。
二、感——初读课文整体感知1、选择自己喜欢的读书方式读，看谁能最快找到答案，这篇课文写了什么景，什么物？2、提问：谁愿意说说课文写了什么景物，什么事情？3、请同学们看看文章无论写景还是写事，它都表达了一份浓浓的什么？（情）4、这节课，我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情，又是怎样表达的？三、读——精读品味浸染桂香1、本文共八个自然段，有一个字在全文共出现八次，而这个字刚好点明了桂花这一景物特点？（香）2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。
3、提问；你们找到哪些带有”香“字的句子？课件出示学生所说的句子。
①齐读句子②请同学们注意了，虽然句句带香，但写法一样吗？③作者用了这么丰富的表达方法，我们该怎么品味？课件出示伟人的读书方法（圈、划、写旁注）。
④让学生圈划出自己认为很美妙的词，再写一写自己的理解和感受。
（选两三句即可）⑤交流汇报，发现写法有什么不同？⑥小组读、齐读。
语文四年级上册《桂花雨》课堂实录
语文四年级上册《桂花雨》课堂实录语文四年级上册《桂花雨》课堂实录（通用6篇）课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
以下是店铺为大家整理的语文四年级上册《桂花雨》课堂实录（通用6篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
语文四年级上册《桂花雨》课堂实录篇1一、激情导入【点击课件，用音乐创设美好情景，出示课题】师：现在正值金秋十月，正是桂子飘香的季节。
桂花因为它的芳香馥郁而深得人们的喜爱。
台湾著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，并写了一篇文章，叫——（学生齐答——桂花雨）（师板书：桂花雨）师：昨天同学们初读了课文，你觉得这桂花雨给你留下什么印象？生：桂花很香。
（师板书：香）生：摇桂花给我带来快乐。
（师板书：乐）生：桂花雨下起来很美。
（师板书：美）生：桂花糕饼很香很甜。
（师板书：甜）二、品味桂花香师：课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。
”这是为什么呢？生：因为桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。
师：迷人是什么意思呀？生：迷人就是令人陶醉。
师：桂花的香气味儿真令人陶醉。
怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？（学生自由读第二自然段）师：谁来说说你的发现？生：我从“香飘十里”和“前后左右十几家邻居” 发现桂花很香，香飘得很远。
（读：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）师：哪一个字最能体现桂花的香？生：浸。
师：“浸”原本是指一个东西泡在液体里，在这里是什么意思呢？生：指桂花的香气很浓，把前后左右十几家邻居都包围起来了。
生：是说桂花很香，全村都浸泡的花香里了。
生：房子和人都泡在桂花香里。
师：是呀，村上前后左右十几家邻居都沉溺在桂花香里了。
带上这种陶醉的感觉，咱们全班同学一起来读。
[点击课件]（桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。
桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
《桂花雨》教学实录
《桂花雨》教学实录1.正确、流利、有感情地朗读课文。
想象文中描写的情景，感受童年时代的"摇花乐'。
2.引导同学读课文，从读中感受童年时代的"摇花乐'。
注意同学的探究式学习，体会思乡情。
3.理解文中母亲说的"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
'这句话，体会表达的"思乡情'。
一.观赏桂花，谈话导入1.同学们，刚才我们看到的是什么花?每当中秋节前后，就是桂花盛开的季节。
那你喜爱桂花吗?能说说理由吗?前段时间，我们学校里也开满了桂花，整个校内沉醉在花香里。
2.那你听说过桂花雨吗?今日老师要带着大家一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受这场奇异的雨《桂花雨》板书。
3.齐读课题。
试提疑问。
二.整体感知，浸润花香1.请你自由读课文，思索：课文的为什么也喜爱桂花。
2.找出描写桂花香的句子。
A.可是桂花的香气，太迷人了。
B.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
C.我喊着："啊!真像下雨，好香的雨啊!'D.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
3.每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡院子里的桂花香。
齐读("全年，整个村子都浸在桂花的香气里')读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。
三.透过花香，体悟思乡1.桂花扑鼻的香气的确令人难忘，除此之外呢?还有什么让难以忘记的呢?抽读5自然段。
(对我来说，什么才是大事?)2.这段话让我们也见识了桂花雨，这里的桂花除了"香'，还有什么?3.自读，哪一个句子让你有特殊的感受。
4."摇呀摇'我们再来体会这三个字：5.琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她"摇呀摇'你们摇出了什么?(童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣)6.摇桂花的欢乐也带来了丰收的喜悦，的父亲曾经用诗句淋漓尽致地演绎了这份乐，这份喜。
《桂花雨》课堂实录
汇报人：
2024-01-03
目录
• 课堂导入 • 课文讲解 • 学生互动环节 • 课堂小结 • 课后作业布置
01
课堂导入
背景介绍
01
介绍《桂花雨》的作者琦君及其 创作背景，让学生了解作品背后 的故事。
02
简要介绍《桂花雨》的内容和主 题，让学生对课文有个初步的认 识。
教学目标
读后感需结合个人感受，表达 真实情感。
赏析心得需分析所选作品的写 作技巧、语言特点及思想内涵 。
作业提交方式
将完成的作业拍照上传至班级学习群。 作业提交截止时间为下节课上课前。
未按时提交作业的同学需析
探讨了文章中使用的比喻 、拟人等修辞手法，以及 其对表达情感的作用。
重点难点总结
重点
深入理解作者通过桂花雨表达的思乡之情和对童年生活的怀念，以及文章中使 用的修辞手法。
难点
如何引导学生体会作者的情感，以及如何让他们在实际写作中运用所学修辞手 法。
下节课预告
阅读《乡愁》一文，探讨其表达的情 感和写作手法。
写作练习：写一篇回忆童年生活的文 章，运用所学修辞手法增强表达效果 。
05
课后作业布置
作业内容
完成《桂花雨》课文的阅读理解 练习，包括选择题、填空题和简
答题。
写一篇关于桂花雨的读后感，要 求字数不少于300字。
收集关于桂花的诗歌或散文，并 选择其中一篇进行赏析，写出赏
析心得。
作业要求
作业需按时完成，不得抄袭。
03
学生互动环节
提问与回答
提问
教师向学生提出关于课文内容的 问题，如“桂花雨是什么”、“ 作者为什么要写桂花雨”等。
回答
《桂花雨》课堂实录
《桂花雨》课堂实录第一篇：《桂花雨》课堂实录薛法根《桂花雨》课堂实录一、检查预习1．老师在黑板上出看拼音写词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）（谢）落（吩）咐挑（拣）2．请学生上黑板写。
3．齐读词语。
师相机纠错，并教授意思（1）“尤其”的“尤”这个字要写好不容易，“尤”的脚写得长一点就更好看了。
师示范。
自己核对自己的答案。
对的举手。
（2）读第一行词语。
老师在后面加个句号，三个词成一句话。
齐读这里的“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。
① 非常不是很准确② 十分“十分”和“非常”都表示程度的。
③特别对了有“特别”、“格外”的意思。
就是这个意思，请写在词语的下边。
对意思的理解要准确。
（3）谢落的“谢”生写两点水，自己上来改正，这个字写对的举手。
（4）吩咐，读轻声。
齐读—指名读。
我和你，是你吩咐我，还是我吩咐你？（你吩咐我）为什么？（因为同学不能吩咐老师）（因为“吩咐”相当于“命令”）在家里，谁可以吩咐你？（爸爸妈妈）还有吗？（长辈）对了，凡是长辈都可以吩咐你。
你能吩咐谁？（晚辈）你有么？你可以吩咐你的宠物。
所以“吩咐”这个词是长辈对晚辈，领导对下属。
这个词很重要，一起读。
吩咐，两个口。
（5）挑拣的拣写得对吗？错，生改正。
哪几个字的右边也是这样的？（炼、练）齐读。
考考你：①我从地上捡起一块鹅卵石。
这个捡怎么写？写在黑板上。
这个捡什么意思？（拿起）更准确一点。
（拾起）②我从一堆鹅卵石中拣出一块。
哪个拣？这个拣是挑选的意思。
两个字在运用过程中要注意区分。
4．齐读第二行词语。
全写对的举手。
今后预习课文时要认真、仔细。
5．齐读词语。
读一个，老师擦一个。
所以要认真看，用心记。
二、导入课文1．这些词语选自课文……生：《桂花雨》。
2．这篇文章是台湾一位著名的作家叫琦君（板书作者名字），这是她的笔名，原名潘希真（板书），简介作者与写作背景。
读这样的文章就像在翻阅她儿时的旧照片一样，要静静地读，静静地看。
3．自读课文，读时想想作者对桂花雨有怎样的感受。
《桂花雨》课堂实录
《桂花雨》课堂实录1. 齐读课题2. 师：作者喜欢桂花的什么？生：香味。
师：快速浏览找出些桂花香味的句子。
3. 师：出示桂花香的句子（1）.桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味真是迷人。
桂花开得最茂盛师，不说全年整个村庄都浸在桂花香中师：哪一个字最能让你感到花香？生：浸师：桂花在八月份开放为什么会香在全年？生：因为桂花可以做桂花糕饼，全年都可以吃到它。
师：一年四季.可以享用，怪不得作者说外地的桂花再香也比不得家乡旧宅院的金桂，是啊浓浓的桂花香让人陶醉，难道只是它的香味吗？每到这时我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵桂花雨。
师：板书：摇花乐师：让我们一起分享摇花的快乐，出示：自学要求：自读第3节想你从哪些语句中体会到摇花的快乐？画出并有感情的读一读。
生：按要求自学师巡视交流：师：哪些句子你体会到了？生：摇桂花对我来说是件大事，所以老缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛？师：你怎么理解“大事”？在生活中你认为什么事为大事？生：快乐的事。
生：过生日，过大年等。
师：因为喜欢老是“缠”，你是如何理解“缠”？生：急切。
生：迫不及待的师：你能读出这种急切？练习一下师：这一节中还有一句话能体现摇花乐的，你找出吗？生：读出句子师：出示：这下我可乐了，帮着在桂花铺席，帮着把桂花树使劲的摇---------l落得我们满身，我就啊！啊！真像下雨！好香的雨啊！师：从这句话中那些词可以感受到乐？生1：“帮”生2：“使劲摇”师：谁来传达这份快乐？生：读，师：觉得还不够足，指导读。
生2读生3读师：怎样喊？您能加提示语吗？生1我（欣喜若狂）地喊，生2我（兴高采烈）的喊。
师：三个“！”可见当时多么兴奋！喊出了一份童真一份快乐。
师配乐创设意境读词句话出示：摇啊摇我仿佛看到了———，摇啊摇我仿佛看到了＿＿＿。
引导学生说话训练。
生1——看到了小伙伴的笑声，生2-——仿佛看到了仙女撒落美丽的花瓣。
师：这种花的美深深地印在我们每个人的脑海中也印在父母的诗中，出示诗句：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年，儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”这首诗表达了父亲的什么乐？生1：丰收乐师：指导读小诗，再范读。
附：薛法根《桂花雨》课堂实录1
《桂花雨》课堂实录特级教师薛法根【版本一】《桂花雨》课堂教学实录选段（一）一、引入：这是台湾女作家琦君写的一篇散文。
读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。
【板书：情】请你静静地读，在那些特别能引起你注意的地方做个记号。
生自由朗读课文，教师巡视。
你能用一个词来形容一下作者写桂花雨时的那种情思吗？生交流，师【板书：香、乐、甜……】作者写摇桂花，集中写了三个自然段。
请你用心读一读，怎么写出香？怎么写出乐？怎么写出甜的？生默读课文。
下面，我们来谈一谈你对这三个字的感受。
二、桂花“香”、“乐”、“甜”：（一）第2自然段1、生朗读。
2、“不说香飘十里”，有没有“香飘十里”？（没有，但是非常的香。
）3、哪一个字说它真的“香”？（“浸”）追问：我们写“香”一般用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？【板书：浸】4、解析“浸”字：这个“浸”字是什么旁？淹没在水里就叫“浸”。
水看得见吗？摸得着吗？桂花的香期=气看得见吗？摸得着吗？那现在用了一个“浸”呢？5、小结：一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到了。
所以这个“浸”用得恰当，用得传神。
读这句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、柔一些。
6、抽生朗读。
（二）第4自然段1、除了这个“浸”字传神，还有表现香的吗？2、生朗读第4自然段。
这里的“沉浸”也是说很香很香。
【板书：沉浸】3、这里的“沉浸”和前面的“浸”含义有什么不同？小结：这里是说用桂花做了很多可以吃的东西。
吃了，喝了，香味却永远留在心里了。
全村的人都相互送桂花做的食品，今天这家做了送那家，明天那家做了送这家。
弥漫在村子里的，有那桂花的香味，还有那浓浓的乡情啊！谁来读好这一小节？（三）其他：1、还有描写香的吗？（1）母亲洗净双手……花雨缤纷入梦甜。
（2）这下我可乐了……好香的雨啊！（3）小结：想像一下当时摇落桂花是，那纷纷扬扬的情景，大声喊道……这个“香”字中还包含——快乐、甜蜜。
部编五年级上语文《桂花雨》优质课精彩片段【课堂实录】
部编五年级上语文《桂花雨》优质课精彩片段【课堂实录】第一部分：课前准备在今天的课堂上，老师准备了一场有关《桂花雨》的精彩优质课。
学生们提前拿出课本，准备跟着老师一起进入这个充满诗情画意的故事世界。
第二部分：课堂引入教师：大家好，今天我们要学习的课文是《桂花雨》，这篇文章讲述了中秋夜晚桂花飘香的场景。
请大家闭上眼睛，想象一下桂花的芬芳弥漫在整个夜晚的画面中，你们能感受到吗？学生们闭上眼睛，一时间静谧的课堂中弥漫着桂花的香气。
第三部分：文本学习教师：接下来，请跟我一起朗读这篇文章，感受其中每一个字、每一句话带给我们的意境和思考。
学生们齐声朗读《桂花雨》，每个字每个句子都饱含着诗意，仿佛桂花香气直入心底。
第四部分：情景再现教师：现在请同学们站起来，模仿桂花雨中描述的桂花飘落的动作，感受其中的美好和温馨。
学生们手舞足蹈地模仿着桂花飘落的动作，整个课堂仿佛被桂花的香气环绕。
第五部分：课文赏析教师：现在请同学们就《桂花雨》这篇文章中的一段与我分享你们的感想，让我们一起探讨其中的意蕴和美好。
学生们纷纷分享自己对《桂花雨》的理解和感悟，互相启发，思维碰撞出新的火花。
第六部分：课堂延伸教师：接下来，我们可以结合这篇文章，进行一次小组讨论，探讨中秋节和桂花的文化寓意。
学生们分成小组开展讨论，分享关于中秋节和桂花的传统文化知识，丰富了课堂内容。
第七部分：课堂总结教师：今天我们通过学习《桂花雨》，感受了诗歌带给我们的美好情感和内涵，希望大家能在日常生活中多关注身边的美好事物，感受生活的美好和温馨。
学生们纷纷表示对这节课的喜爱和感悟，并在心中对桂花雨留下了深刻的印记。
以上就是今天部编五年级上语文《桂花雨》优质课的精彩片段，希望这堂课能让学生开拓思维，感受诗意人生。
《桂花雨》课堂实录
《桂花雨》课堂实录一、复习导入（课前板书：3 桂花雨）1．同学们，童年是美好的，幸福的，是令人难忘的！上节课，我们走进了台湾女作家琦君的童年，去感受那一场奇妙的桂花雨。
大家一起齐读课题：2. 通过上节课的学习，相信同学们一定有了一些收获，谁来说一说，那是一场怎样的桂花雨呢？（板书：香）说得非常好，还是一场怎样的桂花雨呢？（板书：乐）3. 说得太好啦！归纳概括是语文学习的一种基本能力，同学们只用了两个字，就把桂花雨留给我们的印象概括得那么准确，真是太了不起了。
二、桂花香1. 现在，让我们继续走进琦君笔下，去深入领会课文内容。
请同学们打开语文书，默读课文，一边读一边找出文中写桂花香的句子……不动笔墨不读书，有的同学呀正在一边读，一边勾划，在书上留下自己思考的痕迹……好，谁来说一说？（生1：可是桂花的香气，太迷人了。
）（生桂2：花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）（生3：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”）（生4：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
）2. 俗话说“桂子花开，十里飘香。
”现在老师把这些句子全部请到了我们的屏幕上，让我们一起来欣赏这迷人的桂花香味。
（出示ppt 1-4）3. （生1读）闻花老师仿佛……（生2读）听了你的朗读，我们好像看到了……（生3读）你能给示范一下吗？(生4读)大家一起来一遍，好吗？（生齐读）4 .老师发现，在这些句子中，有一个字，深深地吸引着我们的眼球，是什么字呢？大家能找出来吗？（生：浸）对，你们看看这个“浸”字有什么奇妙的地方吗？（生1：我想到了…）（生2：我觉得……）（生3：我还想到了……）同学们分析得真好，学习语文，有时候就是要在字词理解上下功夫，作者用了一个“浸”字，其实就是想告诉我们，桂花的香味，弥漫在咱们的村子里的，无处不在，无时不在。
那，这个浸字，我们还可以用在哪些地方呢？（生……）5. 除了“浸”字，还有哪个词，也吸引了你，引起了你的思考呢？（生：全年）说得太对了，大家知道为什么全年都能享受那份桂花香吗？因为春天和夏天，泡上一杯浓浓的（桂花茶）（出示ppt 5），那香味，萦绕左右，唇齿留香。
部编人教版五年级语文上册第一单元 3.桂花雨(课堂实录)
《桂花雨》课堂教学实录师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。
（学生写，略）师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。
”（学生陆续写好并举手）师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。
[师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）]师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。
（生在本子上奖励自己一颗五角星。
）师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。
生：糕饼尤其新鲜。
师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。
生：非常师：不是很准确生1：特别生2：格外师：对了，有“特别”、“格外”的意思。
师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？生：老师，您可以吩咐我。
师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆师：那你可以吩咐谁啊？生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。
（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。
众生：错了！师：错了？众生：对了！（众笑）师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。
（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。
）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。
师：这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。
（生自读课文，略）师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？生1：美！生2：香！生3：乐！师：谁愿意来读读课文的第一自然段？生：小时候，我最喜欢桂花。
师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。
桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
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苏教版四年级上册《桂花雨》课堂实录
教学目标:
知识目标：
1、自学课文中的生字新词.
2、正确、流利有感情的朗读课文。
3、了解课文的主要内容，通过重点词句感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
能力目标：能想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文．
思想教育:体会作者喜欢桂花、怀念摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情，从而激发学生热爱家乡的情感。
教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念.
教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学过程：
一、激趣导入新课。
播放歌曲《童年》
谈话:同学们，我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的-—《桂花雨》。
二、感受桂花雨迷人的香
１、学生齐读课题
读了课题,你有什么疑问吗？（桂花雨是天上掉下来的雨吗？。
)
2、师:同学们可真会思考,那让我们用心去读读课文,读准字音,读通句子,难读的句子要多读几遍.并标出每个自然段的序号。
3、（投影生词）问:这些生词朋友你们都认识吗?(让学生个别读，齐读。
找出本课容易写错的生字,提醒怎样记住)
4、那谁来告诉老师,桂花雨到底是什么?（生答）
5师：再把课文美美的读一下。
思考:这场桂花雨给你留下了怎样的印象?
6、交流,板书。
，
7、师：同学们读书读的真不错。
那你们见过桂花吗?（投影桂花）让学生说出看到桂花树的感觉.
8、生：(回答自己看到桂花树的感觉）
9、交流。
10、过渡:是呀，桂花树的样子长得笨笨拙拙的,不开花时,只见到满树茂密的叶子。
开花时,也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小,朴素而又淡雅的小花,可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
12、生回答，从而引出是因为桂花香的原因。
13、师:请同学们默读课文,找出文中描写桂花香的句子。
14、交流。
出示描写桂花香的句子。
(1)“桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。
”
师:桂花的样子很普通，可最让作者着迷的是它那迷人的香气味。
（2）“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”
师：浸是什么偏旁?妈妈洗衣服时把衣服浸在水里是把衣服怎样?那这个句子里的浸是什么意思？从这个字里你感受到什么？能通过你的朗读让我们感受到桂花的香吗?
生:（回答)
（3)桂花纷纷落下,落得我们满头满身，我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀！"
师：这好香的雨就是桂花，读出桂花的香。
(４)“全年,整个村子都沉浸在桂花的香气里。
”
师:这个句子里也有一个浸，你怎样理解?
生:（浸指陶醉，整个村子里的人都被这浓浓的桂花香陶醉了) 师：同学们,桂花的香气太浓了,我们不由得都陶醉了,让我们带着这种陶醉的感觉再来读一读这些句子，感受一下桂花那浓浓的香。
三、享受“摇花乐”和“花雨美”
1、过渡:桂花的确很香，让作者一直魂牵梦萦，但是，在作者的
记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什
么?
生：(最重要的是作者摇桂花的快乐）
师：你是从课文的那个句子中知道的?
出示：每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
２、师:文中的那个自然段具体描写了作者摇桂花的情景,找到读一读。
边读边想:从哪些语句可以看出摇桂花对作者来说是快乐的?一边读一边想，把能体现作者快乐的句子画下来。
3、生答，师投影（“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花嘛！)。