部编版小学一年级上册第三单元1-5的认识与加法《 整理和复习》教学设计

一年级上册第三单元集体备课

1-5的认识和加减法

教材简析

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材是数学概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

教学目标

知识与技能：

1．会认、读、写1～5各数，并注意书写的工整。

2．能用1～5各数表述物体的个数和事物的顺序，能区分几个和第几。

3．掌握5以内数的顺序和数的组成。

4．认识符号“>”“<”“＝”的含义，知道用词语(“大于”、“小于”、“等于”)来描述5以内数的大小。

5．初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

过程与方法：

1．通过口算5以内的加减法，初步培养口算能力。

2．经过小组合作、问题探究的过程，体验合作学习、探究学习的方法。

情感态度与价值观：

1．感受知识之间的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物并进行交流，初步建立数感。

教学重点难点

重点：5以内各数的书写，5以内的加减法的含义。

难点：5以内的加减法的计算。

教学建议

1.本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。

初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握,有的学生往往把上、下、左、右的位置搞错(如3写成ε)。另外手指也不灵活,写0、2、5等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难了。因此,学写数字要作为一个重点。为了让学生写好0~5各数,教材中做了示范,要求学生从开始就按照一定规格写数字,养成书写认真、一丝不苟的学习习惯。

会用数字、符号或图形进行表示和交流,是小学数学教学的重要目标之一。因此,本教材从学习1~5开始,就注重了对学生进行良好的数感、符号感的培养。教学时,老师应充分利用学生的生活经验,引导学生用0~5各数来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示数。在第17页通过富有趣味的图画让学生理解符号“=”“>”和“<”两边的数的大小。类似这样的实践活动,老师应尽可

能为学生提供素材,让学生在具体的情境中逐步建立数感和符号感。

2.在学习加减法的计算时,一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算,提倡算法多样化;另一方面老师可根据学生的接受能力,引导学生学习较高水平的算法,以提高学生的思维水平。如4+1=5的算法中,用数的组成来计算4+1=5是较高水平的算法,应积极引导学生将低水平的点数、数手指等方式上升到用数的组成来计算的方法上来。减法的计算也是如此。

3.向学生渗透集合、对应、统计等思想时,老师只是引导学生通过观察、比较和操作等实践活动,对这些内容有一些感性认识就可以了,不要给学生讲“集合”“对应”“统计”等名称。

4.本单元的学习,要通过操作、探索来进行。因此,老师要给学生创造条件,给他们充分的时间,放手让学生去观察、操作和尝试。要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,在做中理解知识。

5.采取小组合作的学习方式,让学生在小组中交流、学习,使得人人都参与到数学活动中来。

课时安排

11课时

第11课时整理和复习

复习内容

0～5的认识和加减法。(教材第32页整理和复习第3题及第33页练习七第2题)

复习目标

知识与技能：

加深对5以内各数的认识，熟练地掌握5以内数的加减法，能解决一些简单的实际问题。

过程与方法：

通过整理复习，探索发现加法表和减法表的排列规律，进一步感受加减法之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。

情感态度与价值观：

培养从不同角度观察事物的学习习惯，敢于大胆表达自己的见解，学会合作交流，在合作中获得成功的体验。

重点难点

重难点：会正确、迅速地计算0～5的加减法。

教学过程

一、复习回顾

1．复习序数。

出示数字卡片。

320154

(1)上面的数字卡片，从左数第1张是()，第3张是()。

从右数第1张是()，第5张是()。

(2)把上面的数字卡片按从小到大的顺序排一排。

2．复习数的组成。

提问：我们已经学习了5以内数的组成，同学们知道哪些数的组成？(点名学生回答)

二、知识运用

1．5以内数的加法。

出示教材第32页第3题部分加法表：

(1)引导学生观察加法表。

师：上表还不完整，有许多算式还没填好，请你仔细观察表中已有的算式是怎样排列的？有什么规律？

引导学生竖着看：每一列的第一个加数是从小到大排列的，0加几，1加几，2加几……第二个加数一样，第一列都是0，第二列都是1……

横着看：每一行的得数相同，第一行是0，第二行是1……

(2)完成加法表。

师：按照这个规律试着把表填完整。(点名学生回答，动画显示剩余的加法算式)

师：再仔细观察，表中还有哪些规律？(小组交流，小组代表回答)

师：斜着看有什么规律？分组交流。

(3)看表口算，老师任意指定一些算式让学生很快地说出得数，然后两人一组进行口算。

2．5以内的减法。

出示教材第32页第3题部分减法表：

(1)完成减法表。

师：上表还不完整，有许多减法算式还没填，大家仔细观察，按照表中的排列顺序把剩余的算式补充完整。(点名学生回答)

(2)寻找规律。

师：观察减法表，看看表中的算式是怎样排列的？(小组内交流排列规律)

(3)任意指定一些算式让学生很快地说出得数，然后两人一组进行口算。

3．熟练地计算5以内的加减法。

出示教材第33页“练习七”第2题。

学生独立完成，全班点评。

三、巩固反馈

1．完成教材第33页“练习七”第3题。(先让学生说图意，再列式计算)答案：2＋2＝45－4＝1

2．完成教材第33页“练习七”第4题。(引导学生明白两个数比多少时，可以换一种说法)

答案：22

3．完成教材第33页“练习七”第5题。(答案不唯一，引导学生按顺序回答)

答案：4、50、1、2、3、40、1、2、33、4、5

4．在里填入正确的数字。