初中学生两极分化现象的成因及对策

初中学生两极分化产生的原因
（四）教育教学管理方面存在的问题 （五）人际关系和校园人文环境不够和谐融洽 （六）家庭教育方面的原因
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初中学生两极分化现象的成因及对策研究研究报告
陈军
枳沟初中
一、问题的提出
一句顺口溜“刚到初中，不分上下；不知不觉，两极分化；初中毕业，天上地下。”用教育的方法 和观点分析一下，也就是初中学生的两极分化现象。刚进校的初中学生，是适应期和调整期，对学科 学习热情高，好奇心强，学习成绩较好；随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生 的成绩，一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加，八年级是初中的关键期和分化期，是学生 贫富差距最大的一年，几乎初中课程的一半要在八年级完成，也就是初中最繁忙的一年；九年级是选 择期和提升期，“用不到九个月的时间把三年的学习内容复习完，并且要考上理想的学校”。学生从 小学进入初中后，由于学科数目增多，教学方法不同，学习环境改变，学生的个性差异等因素，往往 会出现严重的两极分化现象。这种情况的出现，也侧面说明教学由主动开始向被动转化，严重时，就 会影响整个教学计划的实施。 初中学生的两极分化现象是一个老生常谈的话题。学生学习成绩两极分化现象，在初中普遍存在， 而且是令教师和家长十分头痛的比较难以解决的一个问题。同时又是一项非常艰难、非常细致、非常 特殊、非常难做的工作。 随着新课标的实施，以人为本的教学理念不断深入人心，作为教育工作者深感教育观念急需更新， 应把新的教育理念真正落实到教育教学的行动中去，让所有学生按自身优势在学校中健康、快乐、和 谐的成长。 应该承认，学生学习智力上是有差异的。表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言 模仿能力、读听接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等诸方面各不相同。同一班上的学生学习掌 握知识有快有慢，出现好、中、差分层是正常的，不可避免的，但差异决不会大到“慢生”学不会的 程度。至于“慢生”学习有困难，只是由于某些原因导致学习方法不当，开窍迟，进步慢而已，决不 是天生智力差，从这个意义来讲，两极分化现象属不正常现象。 透过两极分化的现象，分析成因及研究对策，对于全面提高教育教学质量，有着极其重要的意义。
二、调查方法与范围
1、调查方法：根据调研课题，设计调查问卷，问卷共 涉及学习成绩、学习兴趣、学习方法、人际关系、综合 （学校、班级、家庭等）管理、影响因素等方面的内容， 采用以问卷调查为主、走访调查、谈心活动为辅的形式进 行。 2、调查范围：通和初级中学七、八、九年级学生，随 机抽调155名同学参与答卷，其中男生85人，女生70人。 3、参与人员：理综教研组全体成员，七、八、九年级 班主任，部分学生干部。 4、数据汇总，进行分析：
三、初中学生两极分化产生的原因 从调查结果看，学生出现成绩两极分化的原因有很 多，其中学习的兴趣、学习习惯和方法以及学校班级 管理、家庭教育、人际关系、自身素质等各方面的因 素都是导致两极分化结果的重要原因。 （一）学习兴趣的缺乏和学习意志的薄弱是造成分 化的主要内在心理因素 （二）学生学习方法欠佳，学生学习目的不明确 （三）教师的教学方法、教学能力评价方式存在一定 问题。