小学科学教学反思800字

小学科学教学反思800字

古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢?变首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。

一、要充分认识科学教学反思的重要性

教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进教师的专业化成长;能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。

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科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今天，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师必须更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师必须要及时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的发展。

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是

短时间内完成的，它是学生不断地接受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教

育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，为了学生科学素养的形成，在学生

的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使

学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而

形成影响学生一生的能力。

从上述看来“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此教师必须总

结出自我成长的公式：成长=经验+反思，要认识教学反思对于教师的重要性。

我组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位老师的教师

的教学经验都比我丰富许多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。我很希望自己

能多有这种学习的机会,感受并吸纳各位教师的长处。针对自己在这次教学活动中所思所

想与不足之处在此做一总结。

二、要认识科学教学反思的误区

虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教师的反思也是有必要的，

在反思中教师不能进入以下误区：

(1)过分强调科学探究的学习方式。

教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。下面是一篇关于高中体育教学反思的范文，仅供参考!

科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科

学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有

机地结合起来考虑。比如说，科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。

(2)过分追求由学生的自主探究生成知识。

当前，艺术课正走在“必修”的普及路上，不过它仍然是“调味”课，缺少不行，又

不能将它提升到一定高度，教师在很多时候充当的是类似“变脸”一样的角色。许多教师

认为，反正学校也不重视，评职最后，待遇最低，上艺术课没人会看得起，所以，在这样

的环境下，教师创新意识不强。前几年，地理、生物课也非应试科目，教学景况和艺术课

相差无几，但自从加盟理科综合考试科目起，成绩上去了，地理、生物教师一下也摇身变

成升学考试举足轻重的显赫人物了。艺术课呢，还是那样……更多时候只能服从教学需要，为主课让路，在主课与主课的磨合中客串“润滑剂”、点缀物。最终主课丰收了，艺术课

也未能实现“丛中笑”的初衷。显而易见，艺术教师在这当中的“色调”关系非常微妙。

新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成的。但这并不等于所有的

知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等

因素的限制，学生根本无法进行探究。

兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要，我的做法

是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学

生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点，让他们的这些爱好与英

语挂钩，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣，一步步的把他们引入英语王国。

(3)过分重视学生探究能力的培养，忽视了科学概念的形成。

统计数据显示，中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习历

史的兴趣也是一个重要原因，因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中历史教学成功开

展的前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。

学生科学探究能力的培养与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活

动中，科学概念的形成是依赖探究活动的，且探究活动与具体的科学内容分不开的，学生

对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进行的。

加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课

堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。

虽然这一期我们备课组取得了一定的成绩，但是要看到存在的问题。分专项轮流上课

由于缺乏学校教研室及教研组的指导还不完善，学生测评优秀率偏底等等都需要我们好好

地思考，力争下期更上一层楼。

三、要认真地进行科学教学反思

根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学内容的有序性、教学结构的整体性、教学方法的确切性、学生参与的积极性、反馈矫

正的及时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深入且富有实效，我认为不一定面面俱到，根据科学课的特点，主要要进行以下反思。

(1)教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析

本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的判断是否正确;教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。