教学思想与教学模式

⏹教学思想与教学模式

教学模式

⏹教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

⏹教学模式通常包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等五个因素，并具有指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性等特点和中介性、方法论等功能。

教学模式通常包括五个因素1理论依据

教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。

⏹2教学目标

⏹任何教学模式都指向和完成一定的教学目标在教学模式的结构中教学目标处

于核心地位并对构成教学模式的其他因素起着制约作用它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系也是教学评价的标准和尺度。

⏹3操作程序

⏹每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序它规定了在教学活动中师

生先做什么、后做什么各步骤应当完成的任务。

⏹4实现条件

⏹是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素如教师、学生、教学内容、教学

手段、教学环境、教学时间等等。

⏹5教学评价

⏹教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务达到教学目标的评价方法

和标准等。

教学思想与教学模式的关系

⏹一、教学思想决定教学模式。

⏹二、没有思想，只学模式，是僵化的机械性活动。

⏹三、模式可以规范思想，强化人们思想的转变。

⏹四、无固定模式的模式是最高一级的模式。

模式不能万能，但思想确是万能的。带着思想去上课，比带着模式去上课更有底气和张力。带着包含有先进的教学思想、现代的教学理念，渊博的科学知识、科学的教学方法等要件的“思想”去上课，可以左右逢源、游刃有余，提高课堂教学效益。

⏹由单一的教学模式向多样化的教学模式发展，出现“百花齐放，百家争鸣”，避免千人一面。

教有法，而无定法。“无定法”的前提是“有法”，当熟练地掌握了各种“法”的精神实质之后，才有可能抛开一个个“个体的法”，融会贯通于“多法”，进而形成一种并非是具体方法的万能的“思想方法”，这时的课堂教学，是无法胜有法的“因材施法”。我们英语学科要做到一科多模，一模多法。