小学生不应该拥有零花钱全部资料2
小学生不应该有零花钱
小学生不应该有零花钱！1、省特级教师、西大街小学校长李莉在本校推行的政策是：不允许家长给学生零花钱，万一有急用，学生可以找老师借。
“家长尽量不要给孩子零花钱，如果给也应该是有条件地给。
”李莉说，其实小学生的吃穿用都有家长打理，孩子自己并没有要花钱的地方。
手上有了零花钱，小学生自控能力差，互相之间容易形成攀比、浪费风气，不珍惜、不体恤父母的劳动成果，也可能拿着零花钱做一些不该做的事情例如上网、租网络书籍等。
2、小学生的心智发展不太成熟.无法控制自己如何支配金钱.有些家长没空管孩子.以为给孩子些钱.让他想要什么自己买就行了.而小孩子又不能自我支配.所以很多时候钱是乱花的.浪费了金钱不说.还养成了乱花钱的习惯.3、有可能使小孩养成恶习.有钱当然能让他再大家面前有面子.小学生再了解世界的同时在学习着融入这个世界.那么这个花花世界这么多诱惑.当然有钱的小孩子会更容易受到诱惑.有的小孩子可能再小学的时候就学社会上的人交女朋友.装老大等.4、容易出危险.如果一个小孩子经常大手大脚得在外花钱.可能会被那些社会上的人盯上.背敲诈.更有可能背绑架.5、小学生零用钱调查报告反映出66.7％的人把零用钱用于购买学习用品，35.7％的人用于上网或娱乐。
从所占比例最大的两项消费可以看出，添置学习用品仍然是作为学生的一项最主要的消费，而上网娱乐或许是e时代下的必然产物，可能这个数字会随着信息通道的越发快捷而有所上升。
反驳：从小培养孩子的理财能力反驳：1、理财是基于数学、经济学等基础知识上的综合能力，理财能力的高低不在于有没有零花钱。
事实上证明，零花钱越多，孩子理财能力越差，生活越懒散。
综上所述.为了小学生得健康和人身安全.不应该给小学生零花钱.4、给对方提问1、怎么理解西方父母很少给零花钱，甚至生活费也不给，而是鼓励他们自己赚取2、认为自己的父母给自己零花钱是理所应当的吗？3、为什么网吧里的孩子屡禁不止？如果没有足够的零花钱会这样吗？辩论思想：（正面）1、孩子对钱的认识角度2、家长对孩子的教育角度3、家长的社会责任4、民族的发展1、提到小学生该有零花钱吗？大多数家长都会说“不该”！但我认为小学生该有零花钱。
小学生零花钱调查报告
小学生零花钱调查报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四辩稿(零花钱)
四辩稿谢谢主席，评委，对方辩友大家好，一场严肃的辩论赛需要一个严肃的概念，今天，为什么我方与对方就定义上会出现如此大的差别呢？是因为对方辩友一直将“零花钱”的定义范围无限扩大化，如果按照对方辩友的逻辑，那么是不是小学生生活中所需要用到的钱都是零花钱了呢？今天对方辩友在逻辑与理论上出现了几个错误，犯的第一个错误是：指鹿为马。
所谓零花钱是零碎使用，零碎花的钱。
也就是没有确切用途的钱，并不是对方辩友所说的学费、书费、更不是必要支出。
犯的第二个错误是：避实就轻，对方辩友一直告诉我们零花钱如何的好，却忽视了现实生活中，小学生因使用零花钱而出现的种种不良影响。
那些在学校门口经营得热火朝天的小商贩，那些因为用零花钱通宵上网的学生，那些各色小玩意所带来的攀比现象，面对这一切，对方辩友难道就视若无睹？为什么一直没有给出正面的解释呢？犯的第三个错误：是李代桃僵。
今天对方辩友用理财和储蓄来掩盖零花钱所带来的不良影响，殊不知，储蓄不正是为了更好的防止小学生乱用零花钱吗？而至于理财，没有零花钱的人难道就不懂得理财，那么我们在学校受教育，学知识是为了什么呢？下面，让我再一次总结我方观点，我们一直坚持，小学生不应该有零花钱。
第一，小学生不应该有零花钱是由小学生的本质所特点决定的。
从小学生的年龄特点看，小学生对生活的经验经历少，辨别是非的能力不强，看问题仍然比较幼稚，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控力较差。
第二，零花钱对于小学生而言，弊大于利！我们都知道，现实生活中，我们的孩子们享受着父母所提供的各种优越的物质条件，“要风得风，要雨得雨”，“小皇帝”“富二代”比比皆是，即使家庭条件一般的孩子，父母也能满足他们一切基本的生活需求，这种现实情况下，零花钱对于小学生而言就是自我支配的多余财产，这对于辨别能力不强的小学生而言，是百害而无利的！事实胜于雄辩，目前社会上小学生因使用零花钱而导致的种种不良影响。
难道不值得我们敲起警钟吗？第三，有没有零花钱并不是判断理财能力高低的标准。
小学生是否应该拥有零花钱辩论作文
小学生是否应该拥有零花钱辩论作文篇1:标题：零花钱大辩论！我们真的需要吗？嘿，大家好！我是小明，一个普通的小学生。
今天，我们班上发生了一场超级激烈的辩论，主题就是：我们小学生到底应不应该有零花钱呢？哇，这个话题可真是像炸开了锅一样，大家都争得面红耳赤的，就像我们最爱的辣条一样辣！首先，让我们来听听“零花钱支持队”的观点。
他们就像一群小蜜蜂，嗡嗡嗡地飞来飞去，说个不停。
小华说：“零花钱就像我们的小翅膀，让我们能够自由地飞到小卖部，买我们喜欢的零食和玩具！”小刚也不甘示弱，他挥舞着小拳头说：“对啊，有了零花钱，我们就能自己决定买什么，这可是长大的标志呢！”但是，我们的“零花钱反对队”也不是吃素的。
他们像一群小侦探一样，总能找出问题的关键。
小红皱着眉头说：“零花钱就像是个无底洞，我们总是忍不住想要花光它，然后就没钱买书和文具了。
”小李也点头说：“没错，而且有时候我们会因为零花钱和朋友们吵架，这可不好。
”“哎呀，你们说的都有道理，但是我觉得零花钱就像是我们的小船，”我插嘴说，“它能帮助我们在金钱的海洋里学会游泳，学会怎么管理自己的钱。
”“哈哈，小明，你这个比喻太逗了！”小华笑着说，“但是，如果我们不会游泳，那不是会沉下去吗？”“对啊，所以我们需要爸爸妈妈的帮助，就像救生圈一样，教我们怎么用钱。
”我回答。
“嗯，我同意小明的观点，”小红说，“我们可以有零花钱，但是要有个计划，不能乱花。
”“没错，我们可以把零花钱分成几个部分，一部分存起来，一部分用来买学习用品，还有一部分可以自由支配。
”小李补充道。
“哇，这个主意不错！”小华和小刚都点头同意。
最后，我们的老师也加入了讨论，她说：“孩子们，零花钱是个好东西，但是要学会合理使用。
就像你们说的，可以分成几个部分，这样既能学会理财，也能享受零花钱带来的乐趣。
”“耶！老师万岁！”我们欢呼起来，就像找到了宝藏一样兴奋。
所以，亲爱的朋友们，你们觉得呢？小学生应不应该有零花钱？我觉得，只要我们学会合理使用，零花钱就像是我们的小助手，帮助我们成长。
小学生使用零花钱的调查报告
小学生使用零花钱的调查报告一、调查的背景纵观现在小同学的零花钱，多则几十、几百元，少则几元、几角钱。
有的心理学家曾经这样指出：零花钱在一定程度上决定着学生在班级中的地位。
我们疑惑，为什么零花钱会决定学生的地位？同学们这些零花钱到底花在了什么地方？我们应该怎样正确使用自己的零花钱？带着这些疑问，我们展开了此次调查。
二、调查内容1.平均每个月零花钱最多的为元，最少的为20元，在调查的30人中一个月共花了元，平均每人每月大约花30.17元。
2.零花钱的用途方面：75.6%的零用钱花掉在出售食品上；14.1%用作出售玩具上；8.5%用作出售学习用品；生活用品一栏的支出寥寥无几。
3.零花钱的来源情况中，来源于父母的占67%，来源于隔辈如爷爷，外公等的占24%，来源于亲属的占9%。
三、调查分析：从整个调查结果中我们可以看出，现在小学生的零花钱较多，学生的消费心理不正常，主要原因是父母太宠爱自己的孩子，每天给的零花钱太多，并不能教育孩子们妥善使用零花钱，无原则地允许孩子多吃零食，乱买玩具方面；同时，家长不能以身作则地早起床、勤家务、为孩子做早饭，只为图清静让孩子在外面买早饭吃，这也是孩子零花钱上升的主要原因。
在学生方面不懂得合理使用零花钱，如：买不必要的零食、无意义的玩具等。
四、建议和对策家长要控制零花钱的数目，并让学生养成良好的消费习惯，学样也应该加强对这一方面的引导和教育管理。
现在的社会比以前更繁盛，家庭也更加富足。
爸爸妈妈的工资不是元，就是、元以上。
随着社会的发展，学生的建议也越来越低。
因此，孩子们就可以随心所欲的向爸爸妈妈索要零花钱了。
可是，他们拿着这些钱到底想要卖什么呢？我怀著疑点的心情，搞了一份调查报告。
调查：我辨认出，麻辣和露天最受到小朋友的热烈欢迎。
地摊周围总是坐满了人，弄得水泄不通。
除了一些玩具也销售得很快，比如说“变形金刚”、“芭比娃娃”、“战斗陀螺”、“库洛牌”……。
都就是孩子们爱玩的玩具。
小学生该不该有零花钱辩论会
小学生该不该有零花钱辩论会集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-小学生该不该有零花钱辩论会正方:我方观点是小学生不应该有零花钱,因为小学生只会拿它来买东西吃;还有小学生应以学习为主,有了零花钱熏就会想着买零食,影响学习。
反方:对方辩友此言差矣。
因为有了零花钱,不一定非要买零食,可以买些需要的文具呀,有谁会逼你买零食吗?我方以为,有零花钱可以让我们学会怎样合理用钱,锻炼自己的理财能力。
正方:对方辩友说有零花钱可以锻炼理财能力,如果现实果真如此,那确实不错,可是对方辩友对小学生如何支配零花钱做过调查、统计过这方面的数据吗?反方:这项工作我们正在调查之中,用不了多久便会给对方辩友一个满意的答复。
正方:没有这方面的调查和数据,就说明对方辩友所说的一切都是建立在主观臆断的基础之上,单凭主观做出的判断往往是不可靠的。
对方辩友不至于连“没有调查就没有发言权”这样的名言都不知道吧。
反方:我方辩友说我们已做了这方面的调查工作,只是没有调查结果,并没有说我们没做这方面的工作,对方辩友为何要这么武断呢?并且,作为一个六年级的学生,应该有自己支配零花钱的权利与能力,我们完全可以把钱用在买学习用品等有益的反方观点押小学生应该有零花钱自由辩首先，我们应该养成合理使用零花钱的习惯。
小学生应该有零花钱而应该正确使用零钱要让我们小学生在使用零花钱过程中树立正确金钱观并认识钱劳动价值，体现父母钱劳动所得干天活挣了几元、几十元钱因此要珍惜要随便乱花钱。
通过参加这样的劳动，帮助我们明白了工作的价值，知道了付出劳动才可以获取回报。
其次，小学生已经有了定生活自理能力尝试支配零花钱成能虽定支配得好当小学生也要学会有计划地花销锻炼正确支配钱的能力。
购买比较贵重物品花钱数额比较大我们小学生虽缺少购买经验只要家长陪我们起购买就可以了。
再次，让小学生学会正确地对待钱首先要有适当零花钱帮助小学生正确理解钱意义，培养正确经济观念和金钱观，训练小学生存钱用钱方法有人把零花钱称小学生财务学习。
小学生该不该有零花钱
龙源期刊网 小学生该不该有零花钱作者：来源：《作文大王·小学版》2007年第09期暑假里，我去了厦门，住在表弟家。
我弟弟啊，才读幼儿园就有每月50块的零花钱。
我问了几个哥哥姐姐，他们多多少少都有一点零花钱。
包括我们的同学，没有零花钱的几乎没有。
那么，家长是怎么看待给孩子零花钱的事呢?我问过叔叔，他说：“对小孩子，没办法嘛。
又哭又闹的，不给不行啊，反正给的不多嘛，就无所谓了!”我还问过姑姑，姑姑说：“给他们一点钱，让他们可以买一点自己喜欢的东西，这样也可以让他们早点知道该怎么用钱。
”除了采访他们，我还在网上做了一个调查，看看网友们有没有一些不同意见。
网友“YN402”认为：“小学生拥有零花钱不是什么好事。
因为小学生与社会接触太少，容易造成同学之间的相互攀比，还容易买零食吃，甚至会买一些不干净的零食吃。
如果实在要给零花钱，最好每次不要多于两元。
”而有的人却觉得这么做有好处：“我认为中小学生可以有零花钱，因为这有两个好处，一是可以从小培养孩子的理财能力，二是孩子有时也确实有自己的需要。
但零花钱不能过多，否则会适得其反。
我认为每天一到两元钱比较合适。
”当然，还有一些是持中立意见：“因人而异。
如果孩子非常懂事，从不乱花钱，那没什么关系：如果孩子比较调皮，就应该控制一下。
”关于“攀比”，也有人认为：“大部分孩子都有一些和人攀比的心理，这不是不健康，只是我们经常说的小孩子脾气。
如果不给他零花钱，遇到事情时也许会伤害到孩子的心灵，看到别的同学都有零花钱买点吃的自己却没有，心里肯定不好受，弄不好还会偷家里的钱，这样就不行了。
正确方法是适当给一点零花钱，然后多和孩子沟通，告诉他钱是不能乱花的。
”我小时候，父母给过我零花钱，但是很少，每月只有几块钱。
我一般只用来买学习用品，或者吃早餐，有时候还会拿这些零钱去帮家里买菜。
实际上这几乎等于没有零花钱一样。
虽然我并不在乎兜里有没有钱，不过还是觉得身上有些钱比较好，遇到紧急情况时可以应急用。
辩论：孩子上学带点零花钱没什么不好
可以给孩子一定的零花钱赵先生认为孩子上学带点零花钱没什么不好，每个月给孩子一定的零花钱，但同时告诉他那些东西该买，那些东西不该买，怎样计划用钱，这样可以锻炼孩子的理财能力，从小培养他的经济头脑。
其次在大人忙的时候，让孩子帮着买个什么东西倒也方便，不需什么事都得自己跑。
要少给钱多引导西安行政学院冯志进先生来信说，小学生上学带不带钱，要视具体情况而定，不能一刀切、绝对化。
总的说来要少给钱、多引导。
关键在于大人要有好心态。
首先要做到少给钱，因为小学生上学带钱基本上没有多少必要，因此尽可能少给，多了容易养成大手大脚的不良习惯；其次要多引导。
一是引导孩子不一定每天必带，不能成惯例；二是引导孩子要学会花钱，不乱花钱；三是从实际出发，引导孩子不在花钱上张扬炫耀和盲目攀比，以免助长孩子高人一等的优越感和虚荣心。
为了让小学生学会正确地对待钱，首先要有一定的钱，适当的零花钱可以帮助小学生正确理解钱的意义，培养正确的经济观念和金钱观，训练小学生存钱用钱的方法。
有人把零花钱称为小学生的“财务学习基金”。
在座的老师和家长，我相信你们也会这样认为，不是吗？第四，小学生已能读懂和区分钱币的面额，能进行加、减、乘、除计算，有时需要买一些小物品，懂得钞票与购物之间的关系了，这时，给点零花钱，让小学生的需求欲望得到满足，使其购物中愉快的成长，难道的什么不对吗？第六，同学间既要慷慨大方，助人为乐，又不无原地大手大脚花钱，既要勤俭节约，珍惜金钱，又不小里小气，斤斤计较，养成会聚钱会花钱的习惯和能力。
最后，让我给大家举一个小孩子有了零花钱学会当家理财的例子吧！美国石油大王洛克菲勒是世界上第一个拥有10亿财产的大富翁，他非常重视对子女花钱精打细算的教育。
他有一个账本，扉页上印着孩子零花钱的规定——7-8岁每周30美分，11-12岁每周1美元，12岁以上每周3美元。
要求子女在本子上记清每一笔支出的用途，待下一次领钱时交父亲检查，账目清楚，用途正当，下周增加5美分。
小学生应不应该有零花钱和小学生上网弊大于利辩论稿
小学生应不应该有零花钱和小学生上网弊大于利辩论稿以下是小编精心收集整理的小学生应不应该有零花钱和小学生上网弊大于利辩论稿，供大家参考和借鉴，更多资讯请继续留意辩论赛栏目。
小学生应不应该有零花钱(辨论赛)小学生应不应该有零花钱，我方再次肯定的回答：应该有。
首先，孩子长到一定的年龄，零花钱成为一种客观的、合理的的需要，需要经常地用来支付零食等合理的开销。
在座各位同学有谁认为自己不需要零花钱呢?除非自己腰包里早已有了钱。
小学生不是应不应该有零花钱，而是应该怎样正确使用零钱，要让我们小学生在使用零花钱的过程中树立正确的金钱观，并认识到，钱是劳动价值的体现，父母的钱是劳动所得，干一天活，挣了几元、几十元钱，因此要珍惜，不要随便乱花钱。
主席：大家可以看到在刚才的规范发言中，双方辩手可以说是胸有成竹，志在必得。
请接下来我们将进入考验个人应辩能力的盘问阶段，请大家领略一下辩手的锋芒与锐智。
除反方三辩的时间有限制外，其他队员用时均为1分钟，先请反方三辩提问，时间为20秒。
其次，小学生已经有了一定的生活自理能力，尝试支配零花钱成为可能，虽然不一定支配得很好。
当然，小学生也要学会：“有计划地”花销，锻炼正确支配钱的能力。
购买衣服、鞋子、书包、电子琴等比较贵重的物品，花钱数额比较大，我们小学生虽然缺少购买经验，但只要家长陪我们一起购买，也没有什么可怕的。
第三，为了让小学生学会正确地对待钱，首先要有一定的钱，适当的零花钱可以帮助小学生正确理解钱的意义，培养正确的经济观念和金钱观，训练小学生存钱用钱的方法。
有人把零花钱称为小学生的“财务学习基金”。
在座的老师和家长，我相信你们也会这样认为，不是吗?第四，小学生已能读懂和区分钱币的面额，能进行加、减、乘、除计算，有时需要买一些小物品，懂得钞票与购物之间的关系了，这时，给点零花钱，让小学生的需求欲望得到满足，使其购物中愉快的成长，难道的什么不对吗?其次对于这个辩题我们还要具体问题具体分析，我们当然无法用成功率的高低去衡量一个事物的利弊，但是我们今天讨论此辩题，决不该忘记大学生这一主体。
小学生零花钱调查报告(精选15篇)
小学生零花钱调查报告(精选15篇)小学生零花钱调查报告1一、调查的背景零花钱对于现在的小学生来说，在生活中已经必不可少了。
纵观我们同学的零花钱，多则几十、几百元，少则几元、几角钱。
有的心理学家曾经这样指出：零花钱在一定程度上决定着学生在班级中的地位。
我们疑惑，为什么零花钱会决定学生的地位？同学们这些零花钱到底花在了什么地方？我们应该怎样正确使用自己的零花钱？带着这些疑问，我们在老师的指导下决定就关于零花钱的使用情况进行实际调查，用事实引导、教育小伙伴们平时改掉不良消费习惯，合理使用自己的零花钱。
二、调查的具体目标1、调查家长的月收入及其主要________，并做初步统计。
2、学会设计调查表，在实践调查活动中，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、通过收集资料及调查、采访，培养学生的实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。
4、通过活动使学生学会交往与合作，促进学生良好个性的发展。
三、调查的实施本项活动分三个阶段进行：活动准备阶段；活动实施阶段；活动总结阶段。
（一）第一阶段：活动准备阶段1、分组：按照原来的学习小组把全班30名学生分成4个小组（学习小组的分法既考虑到了优生与中差生的搭配，同时也考虑到了家庭住址尽可能邻近的问题，以便在课余时间开展活动。
）2、组内确定活动主题。
经过同学们的商议，围绕大主题“零用钱的调查。
”各个小组分别确定了本组所要研究的小课题：组1：放学后同学们在各小摊点购买食品和玩具情况的调查；组2：本班同学一个月来所花零用钱的数量的调查；组3：本组学生一个月中所花零用钱的数量及去向的调查；组4：调查父母一个月的工资收入情况及家庭一个月的开支情况；3、组内分工，制定研究方案4个活动小组不仅进行了分工，同时商议出了活动方案，例如1组中的活动时间（定于放学后），活动地点（校门口旁边的零食店），活动方法（调查、采访）等，并对可能出现的问题，如摊主不愿接受采访等情况作了假设，并针对可能出现的情况选择较为合理的解决方法，努力使活动得以顺利地开展。
三年级辩论赛作文
三年级辩论赛作文“我宣布，三年级辩论赛现在开始！”随着老师一声令下，教室里的气氛瞬间变得紧张又热烈起来。
今天的辩题是“小学生应不应该带零花钱上学”，这可真是个和我们日常生活息息相关的话题呢。
正方的观点是“小学生应该带零花钱上学”。
正方一辩是个机灵的小男孩，他站起来，理直气壮地说：“我觉得小学生应该带零花钱上学。
大家想想看，要是在学校突然口渴了，想买瓶水喝，没有零花钱可怎么办呢？总不能渴着吧。
而且有时候我们会忘记带文具，有零花钱就可以马上在学校的小店里买到，这样就不会影响学习啦。
”他的话一说完，正方阵营里就响起了一阵轻轻的欢呼声，大家都觉得他说得很有道理。
反方的观点当然是“小学生不应该带零花钱上学”。
反方一辩是个扎着马尾辫的小女孩，她也不甘示弱，大声地反驳道：“我不同意正方的说法。
如果我们带了零花钱，就会忍不住去买那些垃圾食品，像辣条啊、五毛一包的小零食啊，这些东西吃了对身体可不好。
而且我们还小，没有很强的自控能力，有了钱可能就会乱花，养成不好的习惯。
”她这一番话，让反方的同学们都纷纷点头。
接着进入了自由辩论环节，这可就更激烈了。
正方的一个同学站起来说：“那我们可以只带一点点零花钱啊，就够买必要的东西就行，不会乱花的。
”反方马上有人回应：“你说的轻巧，谁能保证就只花一点点呢？说不定今天花一点，明天花一点，积少成多就乱花了好多钱呢。
”正方又有同学说：“可是如果遇到特殊情况，像给灾区捐款，没有零花钱怎么献爱心呢？”反方的同学思考了一下回答道：“我们可以回家拿自己的储蓄罐里的钱来捐款呀，不一定非要带零花钱到学校。
”大家你一言我一语，争得面红耳赤。
正方的同学就像一群勇敢的小战士，努力守护着自己的观点；反方的同学也毫不退缩，像坚固的城墙一样挡住正方的进攻。
最后是双方的总结陈词。
正方四辩说：“带零花钱上学是为了方便我们的生活，只要我们有自控力，就不会有问题，所以小学生应该带零花钱上学。
”反方四辩则严肃地说：“小学生的主要任务是学习，带零花钱上学会带来很多诱惑，不利于我们养成良好的习惯，所以我们不应该带零花钱上学。
小学生不应该拥有零花钱
小学生不应该拥有零花钱在中国的家庭教育传统中，父母们都会用零花钱来培养孩子良好的行为习惯和思想观念，比如：勤俭节约、集腋成裘。
但在今天，生活富裕了，孩子的那点零花钱家长也不会放在心上。
一些孩子在使用零花钱时养成了一些不良习惯，甚至形成道德上的缺失。
有些孩子兜里有了钱，就去泡网吧，打游戏，甚至看黄色录像、结交不良少年；有些孩子则用钱买一些自己不该买的“东西”，让同学代做作业，在评比、选班干部时“买选票”，甚至拉帮结派，雇用“打手”。
所以小学生不应该拥有零花钱：其一是，因学生与家长在心理上的不相协调，影响到相互之间的和谐和亲情。
有的学生要零花钱谎称是老师安排要买文具用的，家长不得不给，如果遇到家长不愿意给或要的多给的少。
孩子则会带着怨气进入学校去上课，使学习功课受到负面影响;其二是，学生与学生之间相互攀比，由于学生家庭条件都各不相同，条件较好的家庭，家长在对孩子的零花钱上管教比较随意。
有的家长会给自己的孩子规定每天只能花多少钱。
而家庭条件不好的学生，则不顾家庭状况，看有的同学在课前课后花钱如流水，也理所当然地向自己的家长伸手;三是，学生之间相互借着花钱，你能一出手就二元，我为何不能一出手就是三元、五元。
因攀比着花钱，有的较大点的学生在没有钱时，就会向较小较弱的学生借钱或直接伸手要。
借不来，或是要不来的，就偷偷地向有钱的同学书包中或是衣服口袋中拿。
由此造成了学生与学生之间的不信任和不团结，或是引起打架斗殴。
四是，滋长了学校周围小商小贩的不良贩卖活动。
孩子不具备甄别真假能力，很多骗子都是利用这一点，用假货欺骗孩子。
一些不良商贩不顾学生的心理或是身体健康。
大多经营一些塑料袋包装的膨化食品、油榨食品、饮料类等所谓的垃圾食品，以及文具用品或者是一些低劣的儿童玩具。
有的小学生缺乏食品保质期的辩别能力和自我保护意识，频频买食后而引起身体不适。
给对方提问1、怎么理解西方父母很少给零花钱，甚至生活费也不给，而是鼓励他们自己赚取？2、认为自己的父母给自己零花钱是理所应当的吗？3、为什么网吧里的孩子屡禁不止？如果没有足够的零花钱会这样吗？例如：小学生的身心特点：随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差，基于以上的特点，小学生普遍存在不健康的消费心理以及消费习惯。
小学生不应该拥有零花钱攻辩小结
小学生不应该拥有零花钱攻辩小结第一篇：小学生不应该拥有零花钱攻辩小结小学生不应该拥有零花钱攻辩小结在攻辩阶段，我方二辩和三辩共提出（）个问题，主要围绕以下几个重点方面，和对方辩友进行了短兵相接的讨论。
1、对关键字“拥有”、“应该”的理解；2、“理财”的内涵；3、小学生的身心特点。
4、“零花钱”的标准。
对于这几个重大而基本的问题，对方辩友或置之不理，或答非所问，即使有所面对，也未曾深入。
对方辩友连“小学生”的概念也未曾搞清楚，不能从小学生整体性的基本特点和总体状况来看待整个辩题，容易陷入以偏概全的误区。
对于“理财”一词的理解，对方辩友显得十分狭隘。
什么叫“理财”？理财是指管理钱财，管理钱财有两个目的，1、节约钱财，2、增值钱财。
从节约钱财来说，由于小学生总体的身心特点，节约钱财的整体愿望往往导致浪费和攀比。
从增值钱财来分析，小学生目前的知识水平和生活经验无法实现。
所以对方辩友总认为拥有零花钱可以培养小学生的理财能力，显然与现实相悖。
让学生拥有零花钱来学会理财，其后果往往会导致小学生爱财，趋财，甚至产生金钱万能，金钱是上帝的拜金主义的错误思想。
当然，我们并不否认，现代社会任何人都离不开钱，任何人都处在经济联系和商品交换的过程中，任何人都必须与钱打交道。
但是，此辩题不是在讨论小学生要与不要，应该与不应该与钱打交道。
这个辩题的基本内涵是小学生是否应该对一定数量的金钱拥有其独立的占有权，使用权，决策权，支配。
最后，再次重申我方的观点：小学生不应该拥有零花钱。
第一、小学生的身心特点：随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差，基于以上的特点，小学生普遍存在不健康的消费心理以及消费习惯。
第二，小学生在使用零花钱的过程中往往中只看到钱与物的交换，更多的只是看到钱所带来的物质利益与享受，难以看到从劳动生产——钱——物——劳动的过程，因此难以理解金钱背后的劳动意义与价值，难以树立正确的金钱观。
零花钱——不能乱花
零花钱——不能乱花
大家拥有的零花钱，都来源于自己父母以及长辈的积蓄，所以，零花钱也算作是家庭的一笔财富，我认为：零花钱不能乱花。
第一、零花钱那金子般的诱惑力容易让我们形成贪财、滥用财物的不良习惯。
今天一元，明天五元，后天十元……天长日久，浅意识中会使我们认为钱好比是龙卷风刮来的，下雨下来的，土里挖来的，根本不会把长辈辛苦挣来的钱放在心头上，甚至把长辈当成自已的“摇钱树”……
第二、我们还小，除了学习用品，也用不着太多的零花钱，如果零花钱经常拿在身上，难免会手痒痒，见什么买什么，一些垃圾小食品、无用的小玩具统统买回家，到头来，玩具多了不稀罕，占用家里空间；小食品吃多了，容易生病……瞧，这零花钱多了不仅会形成浪费的毛病，有时还会危及身体的健康。
其次，最重要的是，学校三令五审的强调学生不允许带零花钱，如果学生违背学校意愿，擅自把零花钱带身上，难免会产生被发现的思想负担，上课注意力不集中，长此以往学习成绩会下降。
所以，零花钱不带为好。
至于自主能力的培养，我们可以经常玩一些能够提高理财方面的小游戏或者通过读这方面的书籍来培养自已的自主能力，所以，零花钱对于我们小学生来说是可有可无的。
小学生应不应该有零花钱作文
小学生应不应该有零花钱作文
小学生应不应该有零花钱作文
星期六的晚上，全家人外出散步，星星眨着眼睛观望着我们。
我们聊着天，讨论着“小学生应不应该有零花钱”这个话题。
我们争先恐后地发言，气氛可热烈了！爸爸首先发言：“我觉得小学生可以有一点零钱，因为能买一些小玩具给自己带来快乐，有的时候还可以买些食物，如：大饼、面包等，既能补充能量，又能有益健康；再说了，可以用零花钱买日常学习用品；还能应对突然状况、天气变化或突然不舒服，可以用零花钱乘公交回家。
还有，你都11岁了，应该学会理财，花钱有目的性。
所以，我觉得可以有10元-20元的零花钱。
”我听了，心里喜滋滋的，连声叫好。
“我反对有零花钱。
”在一旁的妈妈很不服气，反驳道，“你想，如果孩子有零花钱，买了玩具，着了迷，上课也会偷拿出来玩，不但影响了上课，又影响了成绩等，所有人都有贪心，如果孩子大手大脚地花钱，那该怎么办？再说了，那些零食肯定都是三无产品，吃坏了身体，该怎么办？养惯了孩子乱花钱的`坏习惯，那么家长不满意，就打骂孩子；孩子上了“瘾”，不满意家长，就会疏远家庭。
这些小玩意儿还会使孩子大脑智力下降，显得十分幼稚，是一种不成熟的表现。
”我听了，若有所悟，也觉得非常有道理。
我像个小判官似的说：“我的意见是中立，因为，各有各的好处与坏处。
1、我可以有零花钱，但不能乱花。
2、我不应该买一些影响学习和健康的东西。
3、我买了东西应向家长如实汇报。
”他俩听了，连忙说：“好、好…”我们的笑声久久回荡在夜空中。
小学生该不该带零花钱小学作文
小学生该不该带零花钱小学作文
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小学生该不该带零花钱小学作文
最近，我们班一些同学在中午偷偷溜出校门，到小店里去买零食，对此班主任吴老师严肃地进行了批评。
“小学生该不该带零花钱”这个问题被我带到了家里，和妈妈、婆婆一起展开了讨论。
我首先发言：“我认为小学生可以带零花钱，也可以不带零花钱。
零花钱可以适当买些食物，让参加学校文艺排练的的鼓号队队员们补充营养，给出黑板报的同学补充体力。
不该带是因为有些同学偷偷跑到学校外面去买垃圾食品，吃了这些脏东西，人容易生病，对健康无益。
”
婆婆听到这里，连忙对我说道：“我认为小学生不可以带零花钱，因为我每天接你放学，都会带上好吃的东西，你们根本不需要花钱买东西，有了钱还会乱花，不能带……”
“我倒觉得小学生完全可以带零花钱。
”妈妈看着我，不紧不慢地笑着说，“因为你们都快11岁了，应该具有一定的理财经验，如何管好用好自己每天的.零花钱才是最重要的，你说呢？”
我听了大家对“小学生该不该带零花钱”的讨论，妈妈和婆婆各抒己见都有道理。
通过讨论，我觉得小学生可以带零花钱，但必须分清是非，合理地使用零花钱，从小养成正确理财的好习惯。
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结辩谢谢主席！你们好！纵观整场辩论，我方首先必须指出对方辩友存在的几个基本问题。
1、对方今天试图从个别案例的解释中，得出小学生应该拥有零花钱这一个普遍结论。
我们认为，这违反了基本的逻辑推理方法。
2、对方今天故意忽视了辩题中“小学生”这一关键词的基本性质，也故意忽略了小学生这个整体自身在身心方面的基本特点。
3、对方未能很好地理解“应该”，混淆了应该和事实的差别，没有从更深层的价值层面上看待这个问题。
4、对方没有把握零花钱的核心内涵在于“非必要的支出”。
5、对方理解的“拥有”也不够准确。
拥有零花钱的核心内涵是“独立支配、独立决策、独立使用零花钱”以及对其后果“独立负责”。
我方今天的辩论，自始至终都以对小学生这个整体的身心特点的把握为前提，既指出了当前小学生拥有零花钱的一定必要性，更鲜明地指出了这种必要性的条件性，以及这种条件性在当下的缺失性。
我们认为，小学生是一个整体概念，不是个体概念。
这个整体的特点是年龄小，知识面窄小，生活经验缺乏，自控性差，从众性强，辨别性差。
正是由于这些基本特点，造成他们在使用零花钱的过程中，容易形成攀比、发泄、炫耀、摆阔、自卑等许多不健康的心理，影响他们身心健康成长。
小学生拥有了零花钱，它所引发一系列社会问题不容忽视。
例如：黑网吧的屡禁不止，“三无产品”的泛滥成灾，有害身心的低劣玩具充斥市场，街边无牌小摊小贩卷土重来，不良读物的滋生与蔓延，特别是小学生遭抢劫绑架案有上升趋势。
这些都是我们必须正视的。
对方提出的一个重要理据，无非是“小学生有零花钱可以帮助小学生学习理财”。
但是你们又对什么是理财、为什么要理财、理财的条件是什么，知之甚少，言之不详。
我方认为，第一、学习理财并不是小学生生活世界里的主要任务。
理财的目标无非两个：一是节约钱财，二是增值钱财。
从事实来看，这两个目标在小学生拥有零花钱的过程中都难以实现。
第二、小学生尚不具备理财的可能性和条件。
理财是需要以数学、自然科学以及经济学等许多社会科学在内的诸多知识素养为基础，也需要以丰富的生活经验，尤其是市场经济的生活经验为条件。
因此，提高小学生的理财能力，并不取决于小学生是否拥有零花钱。
综合以上理由，让小学生拥有零花钱是为了学习如何理财，这个理由貌似成立，但其实失之偏颇，并不充分。
清楚地了解了对方的问题，其实也就彰显了我方的立场。
正如我方一辩在立论中指出的，无论是从小学生整体的身心特点来看，或是从当前小学生学习和生活的基本状况看，还是从当前小学生的消费过程及其产生的结果看，小学生都不应该拥有零花钱。
综上所述，我方坚决认为，小学生不应该拥有零花钱。
攻辩问题1、小学生应该或不应该拥有零花钱，这个辩题讨论的基本内涵是什么？（这个辩题基本内涵是小学生是否应该对一定数量的金钱拥有其独立的占有权，使用权，决策权，支配。
）2、小学生零花钱的性质是什么？（非必要的一切支出）3、零花钱的标准是多少？（模糊、不确定的）4、零花钱用在什么地方？（书本、食品等，这已经由家长充分考虑并解决，小学生应该拥有零花钱的理由不充分）6、为什么网吧里的孩子屡禁不止？如果没有足够的零花钱会这样吗？7、请问为了零花钱，小学生让同学代做作业，在评比、选班干部时“买选票”，甚至拉帮结派，你怎样看待这些现象？8、怎么理解西方父母很少给零花钱，甚至生活费也不给，而是鼓励他们自己赚取？1、请问小学生的小什么意思？（年龄小，是片面的，更深层的是这一群体的身心发展处于初级阶段，很多方面都不成熟）2、请问小学生具有哪些消费特点？（盲目性、从众性）3、请问小学生会用零花钱购买自己喜欢的东西，对吗？（也就是说他们只看到钱与物的交换，难以看到从劳动生产到钱再到物最后回归劳动的过程，4、请问小学生在生活中有哪些物质需要？（这些已经由家长充分考虑并解决，小学生应该拥有零花钱的理由不充分）6、对方辩友，你如何区分我手上的玩具哪个有毒？那个没毒？7、请问你知道雪糕里的主要营养成分有哪些？哪些对人体有害？哪些对人体有益？8、请问你如何通过商品标签知道那些是真货？那些是假货？哪些是进口？那些是国产？9、（小学生对食品、玩具等日常所需商品缺乏识别能力，所以不适合拥有零花钱）请问理财能力的培养跟什么有关？10、请问：你当前小学生零花钱消费的主要用途是什么吗？小学生的消费构成比例？自由辩论理论观点1、辩题中的关键词之一“小学生”，它是一个集体概念，集合概念，我们不能因某一个或某一些小学生的个案推出小学生这个整体与零花钱上这个基本结论。
要从小学生整体的基本特点和总体状况出发，不能以偏概全。
2、辩题中的“应该”与“不应该”是一个价值判断问题，它不是事实判断问题，不能从事实判断中得到价值判断，也就是说不能从事实的“有”推出“应该有”。
比如很多人都抽烟，但不能因为很多人都抽烟这一事实而得出抽烟是应该的，显然这是不正确的。
3、我方首先承认现代社会任何人都离不开钱，任何人都处在经济联系和商品交换的过程中，任何人都必须与钱打交道，但是此辩题不是在讨论小学生要与不要，应该与不应该与钱打交道。
这个辩题基本内涵是小学生是否应该对一定数量的金钱拥有其独立的占有权，使用权，决策权，支配权。
4、零花钱指的是没有确切用途的钱，既非学费，又非书本费，更非生活费，是非必要的一切支出。
在数量上是一个极其不确定和模糊的概念。
5、小学生的身心特点：随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差，基于以上的特点，小学生普遍存在不健康的消费心理以及消费习惯。
6、小学生的消费心理往往是盲目，不健康，这种盲目的不健康的消费心理有双重后果，1、容易造成小学生的攀比心理、发泄心理，炫耀心理，摆阔心理，自卑心理。
2、不容易培养小学生的节俭意识，劳动意识，平等意识。
7、小学生拥有零花钱会诱发一系列的社会问题：1、沉迷网络游戏，影响学习，导致视力下降。
2、容易造成社会犯罪，为了得到更多的零花钱，他们可能去抢去偷去骗。
3、沉迷不良读物，4、引发食品安全隐患。
8、小学生的“需”是什么？教辅，文具，交通、食品等学习和生活的必需品，这已经由家长充分考虑并解决，小学生应该拥有零花钱的理由不充分，对方辩友提到的急需用钱怎么办？这表明只是一时之需，它是偶然的，非常态的，我们绝不能用偶然性的东西来论证小学生拥有零花钱的必然性9、1、学习理财并不是小学生生活世界的主要任务；2、小学生尚不具备理财的可能性和条件；3、理财是以数学、自然科学、经济学等社会科学在内的诸多知识素养为基础，也需要以丰富的生活经验，市场经济为前提的。
综合以上三个理由，让小学生拥有零花钱是为了学习如何理财，理由并不充分。
10、相反，让学生拥有零花钱来学会理财其后果往往会导致小学生爱财，趋财，甚至产生金钱万能，金钱是上帝的拜金主义的错误思想。
11、什么叫理财？理财指管理钱财，管理钱财有两个目的，1、节约钱财，2、增值钱财。
从事实来看，这两个目标在小学生拥有零花钱的过程中都难以实现。
12、小学生在使用零花钱的过程中往往中只看到钱与物的交换，更多的只是看到钱所带来的物质利益与享受，难以看到从劳动生产——钱——物——劳动的过程，因此难以理解金钱背后的劳动意义与价值，难以树立正确的金钱观。
13、热爱钱不等于热爱劳动。
往往会造成小学生好逸恶劳的风气。
14、小学生的分辨能力差，在物质世界里，他们不知道什么是对的，什么是错的，只会盲目从众地买一些零食之类的无益物品，即使他们知道，自我控制能力也不行，明知故犯。
他们一旦有了零花钱，还会互相攀比，买一些没用的东西，根本就是浪费钱。
在生活中，家长门已经给我们提供了充足的物质需求，小学生们根本就不需要零花钱。
15、当今父母对孩子的学习和生活已非常重视，凡需要的东西已都能满足。
学生需要的东西已无须自己购买，所以不需零花钱。
16、给零花钱的家长一般不对孩子用钱进行指导，造成的后果是孩子浪费，缺乏理财意识，小学生还会因为想得到更多的零花钱，去骗去偷去抢。
17、家长给零花钱很随意，并不是在家干了什么活，有家务任务，所以学生来钱容易，毫不珍惜，且认为应得的，无感恩心理，啃老族的预备版。
18、小学生有零花钱，一般买小摊贩的东西，食物极不卫生，容易对身体带来伤害。
还有的把早饭钱省了，买玩具，更有害。
自由辩论的问题1、你如何看待小学生这个群体的普遍特点？2、家长给孩子零花钱，让孩子觉得钱来之容易，毫不珍惜，无感恩之心，对此如何解释？3、网吧的屡禁不止，原因何在？5、某市三年级学生用五角钱零花钱买下一包名为“整人游戏”的小食品，用其中的两袋粉末混合出一杯“橙汁”，请同学喝。
同学喝下后出现呕吐、腹泻现象，被送往儿童医院进行洗胃等紧急治疗，这不就是零花钱惹的祸？对方提到的问题及答案1、学校提倡小学生要合理使用零花钱，对此如何解释？（我方必须提醒的是学校提倡的是合理使用，也就是表明当前小学生使用零花钱是不合理的。
）2、有了零花钱，更好地了解社会，融入社会。
对此如何解释？（了解社会的途径有很多，但小学生通过使用零花钱去了解社会这个方法不是最好的，因为小学生普遍存在见到喜欢就买，不管是否有用，见到街边小吃就管不住嘴巴照买不误这些不健康的消费心理以及消费习惯。
从另一方面来说，更容易引发一系列社会问题：黑网吧的屡禁不止，“三无产品”的泛滥成灾，有害身心的低劣玩具充斥市场，街边无牌小摊小贩卷土重来，不良读物的滋生与蔓延，特别是小学生遭抢劫绑架案有上升趋势。
3、小学生也是消费群体，他们可以刺激消费，拉动经济增长，如何解释？（小学生的消费大多是超前消费、非法消费、畸形消费、借贷消费。
退一步说，小学生花零花钱即使刺激了消费，但它引发的一系列的社会问题的影响更大，黑网吧的屡禁不止，“三无产品”的泛滥成灾等。
）4、有了零花钱，我们可以在别人遇到困难的时候及时帮助。
这难道不好吗？（我方在立论时就已经坦然承认了，小学生拥有零花钱的必须条件是得到家长的长期、健康、有效的引导；2、小学生自身的成熟和自律。
但要知道，社会生活节奏快，工作压力大，恐怕不少家长无法做到长期有效的引导。
另一方面小学生本身受身心特点的制约，自身很难达到成熟与自律。
一项社会调查发现，拥有零花钱的学生中，他们会将零花钱的70%以上用在买零食或玩具。
）5、没有了零花钱，会被同学笑话？（没有零花钱就会被同学笑话吗？这正是零花钱惹的祸！！把时间放在学习上，在学习方面遥遥领先还会被同学笑话吗？）6、有了零花钱，我们可以解一时之需？如在考试时忘带铅笔，身上没有零花钱，没钱再买，会影响了学习啊？（对于这个问题请问对方辩友难道你每一次考试都会忘记带铅笔吗？这只是这表明一时之需，它是偶然的，非常态的，我们绝不能用偶然性的东西来论证小学生拥有零花钱的必然性。
）7、网吧的屡禁不止，中学生，社会青年，外来民工也光顾，不只是小学生啊？因此它的原因是多方面的，不能直接归于小学生！（也就是小学生也是消费群体之一啦，而光顾黑网吧的前提条件是必须要有自己可支配的零花钱，没有钱怎么能到黑网吧上玩游戏呢？这都是零花钱惹的祸！）8、现在不是提倡要培养小学生智商、情商和财富吗？（对方辩友提到培养财商，也就是培养理财能力，第一、学习理财并不是小学生生活世界里的主要任务。