浅谈高职课堂教学的创新

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浅谈高职教学中创新教育的开展

浅谈高职教学中创新教育的开展【摘要】从培养学生的创新意识、创新精神、创新人格和创新能力四方面，论述了如何在高职教学实践中开展创新教育，培养出与时俱进的具有创新意识和创新能力的高素质一线技术人才，满足企业和社会的需求。

【关键词】高职教学创新教育21世纪是知识经济时代，创新是知识经济的灵魂，其包括知识创新、制度创新和技术创新等诸多方面。

创新的实现依赖于创新人才，创新人才的培养是时代向教育提出的具体要求。

新形势下，高职教育的目标是培养高素质技能型人才。

当前，我国大力提倡素质教育，而创新教育正是素质教育的核心，是素质教育的进一步深化和发展。

创新教育是根据创新原理，注重学生的创新精神和创新能力，以培养创新人才为价值取向的教育。

因此，高职教育应以培养学生的创新能力为重点，满足学生就业、创业和个性发展的需求，培养学生的综合职业能力，打造全面建设小康社会和创新型国家所需要的高素质一线技术人才队伍。

高职专业教学内容一般分为两大模块，即专业基础理论知识和实践技能。

如何在这两大模块中开展创新教育，改变学生过去被塑造的状态，充分发挥其主动性，使教学过程成为学生主动认知、追求探索和完善自身的过程，在社会急需大量创新人才的今天显得尤为重要。

创新教育的开展主要包括学生创新意识、创新精神、创新人格和创新能力等方面的培养。

一、创新意识的培养创新意识是指主动发现问题，积极探求解决问题的愿望和设想。

目前，在课堂教学中，传统单向说教的“灌输式”教学仍然普遍存在。

灌输教育过分强调教师的中心地位，使学生始终处于被动接受的状态，扼杀了学生潜能的发挥，创新无从谈起。

培养学生的创新意识应该从课堂改革人手，教师应重新认识课堂在教学中的作用，把课堂还给学生。

教师的课堂任务就是设计教学情境，培养学生的参与意识、问题意识。

在教学内容上，应改变以往繁、偏、旧和偏重书本知识的现状。

教师可以在教学过程中根据教学内容适时渗透专业领域的发展简史，包括一些理论、技术和方法的发展和创新。

对高职英语课堂教学模式创新的一点体会

力较强的人才，应的只有灵活、相生动、有趣地、新的英语课才能有目的地培养学生的英语听、、、创说读
写、的能力。译
关键词：职教育；新；语教学高创英中图分类号：７２Ｇ１文献标识码：Ａ文章编号：６１８４２０）１０１０１７ —７６（０８０ — ０４— １
各方面基础比较薄弱，语学习的能动性比较差，英同
式例如课件演示、频播放等来传授比单纯由教师视
讲解效果要好得多，学生理解及记忆的程度也更深，
特别是英语视听说课程，是需要利用现代教学手更段来帮助学生进行实践。只有多看、听、多多说，学生才能在实际演练中提高会话能力，正掌握英语真这门语言。
、
课堂教学手段的创新
传统的课堂教学手段主要依赖几支粉笔、块一黑板和一本教科书。随着现代科技的发展，其是尤随着计算机进入教学领域，语的教学辅助手段越英
来越多。如ＶＣ教学光盘、频教学软件、语电Ｄ视英
时对学习缺乏一定的兴趣。因此传统的英语教学方
法已经很难适应高职学生，须采用比较灵活、必生动、趣、松的英语教学方法才能迎合他们的学习有轻
二、堂教学过程的创新课

高职教育中专业课教学创新意识

浅谈高职教育中专业课教学的创新意识摘要：本文就教师在高职教育中专业课的教学进行研究，提出专业课教学中教师与学生地位关系以及如何进行专业课教学，实施创新教育。

关键词：专业课教学；创新中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）07-0-01一、正确把握主导作用与主体地位的关系教师的教学活动是通过一节一节的课堂教学去落实国家与学校的培养目标的。

教学的创新与过去传统教学的最大区别就在于课堂的主角是学生，而不是老师，变老师的“一言堂”为学生的“群言堂”，努力改变过去那种老师讲学生听的被动局面，努力创设一种让学生充分意识到需要自己学习，自己思考，认真在课堂上阐述自己对某一问题的看法和观点，有时还要自己在课前便进行一些仔细观察或是自己动手做做实验，让课堂变成学生大显身手的舞台，充分发挥其主体作用。

换言之，在课堂教学中，教师的教学要真正体现以学生为本，即以学生为主体。

课堂教学的最终成效并不是以教师做了什么，而是以学生学了什么，对学生能力的提高产生了什么影响来衡量，这样的教学活动就理所当然地转向了以学习者为中心的过程。

只有这样，方能破除过去那种我讲你听的教学方法，课堂教学中的信息传递过程就不再是单向的、一元的，学生也不再只是机械地听、记，不再是消极、被动的适应者，而成为真正意义上的认知过程中的主体。

要完成课堂教学的上述观念的转变，首先是教师自己要转变观念。

笔者认为，教学实践中的创新意识的体现，要求我们的教学不能只是“传道”，而要转变为学生学习知识的引路人；不能只满足于当一个“解惑”者，而应转向为发现问题的引路人。

以笔者开设的课程的第一章《蓄电池》教学为例，在备课过程中，注意了改变从过去研究教材的教法上转变到研究学生的学法上来，以此来充分发挥教师在教学过程中的主导作用。

事先笔者曾向学生作过一些调查，了解并发现学生对这一教材内容处于一种漠然然而又不甚重视的状况，从考虑学生学习的角度出发，我充分利用学生中学阶段学过的电学规律i=u/r，从蓄电池的起动电源作用引导学生分析，顺理成章得出了r0=0.0585×ue/qe（ω）。

高职数学课堂教学自主创新的研究与实践

中图分类号：７０Ｇ１文献标识码：Ａ文章编号：０８７４（０１０－１ｌｏ１０－５０２１）４０７－２
一
、
高职数学课堂教学自主创新的必要性
为基础，学习过程中，感、识、质是学生认知过程的在情意品
高职数学不仅是学习其它专业课的基础，重要的是在更学习数学过程中可以进一步培养学生的科学素质和数学能力．统的讲授方式，教师一人的 “ 角戏 ”学生只能是被传是独，动的 “ 息接收者 ”学生缺乏主动学习的意识．新精神就信，创会被压抑，而对学习数学失去了兴趣。数学教学活动是师从生双边的活动，以数学教材为中介，过教师教的活动和它通学生学的活动的相互作用，学生获得数学知识、能、能使技和
收，工，换、化、收，主动构建自己的知识网络，加转消吸并同
为了深化高职数学课堂教学改革，合高职教育的现状结及人才培养目标，激发学生学习数学的积极性和主动性，重
视学生知识、力的灵活运用和职业素质的全面发展，自能以
时提出自己的问题。教师的作用是适时鼓励学生。去尝试解决问题的方法，相互交流、论，养学生的协作精神。这并讨培

浅谈教学该如何创新

业务知识学习四浅谈教学该如何创新对于教学创新，我们必须非常清醒地意识到，创新一定要站在更高的高度上，如果没有对有效教学更好的认知，没有对学生有更好的认知，没有对于未来有更清晰的认知，没有对学生的发展有更好的认知，恐怕教学创新会变成无源之水、无本之木。

盲目创新，没有认知理论指导下的创新，为了创新而创新，不仅仅对于革新教育并无裨益，可能还会出现一系列的负面影响，所以需要升级我们的认知，只有认知改变了，认知升级了，教学才能真正改变和革新。

教学创新如果不尊重学生发展的规律、不尊重认知发生的过程、不考量未来社会对于人才的需求、不提升学习体验，最终也是难有作为。

1、教学的三大要素。

教学中的要素有很多的分类方式，不同的分类方式下要素的数量是不一样的，从最容易理解的角度，可以把教学的要素分为以下三类：学生：指的是课堂中的学生，不同的学生差异比较大。

目标：指的是教师制订的学习目标，学习目标是教师决策的，学习目标的难易程度也不一样。

内容：这个特别需要注意，因为即便是同样的课程，内容也是有很大的差异，比如《ERP沙盘》，中职、高职、本科、研究生、MBA、EDP都在上，盘面都一样，但承载的内容和目标却完全不同。

再比如《中医护理学》，对于不同的专业，其内容和目标就不一样，有的专业只是作为公选课、学时短、要求低，有的则作为必修课、学时长、要求高。

1、关于能力和素养的操作化定义一个教学创新的价值大不大，首先要看教学的目标是什么。

如果是以知识的传授为主，则很难给学生未来的发展带来实质性支持。

好的教学创新，要瞄准高阶的学习目标，例如自主学习能力、解决问题的能力、数字素养以及跨文化沟通合作能力等。

难点之一，是现在国家倡导至少几十种高阶的能力和素养，而一门课程可能只能较好地支撑一两个高阶目标，那到底应该选什么能力和素养作为一门课程的目标呢？好的教学创新，应该有充分的论证。

难点之二，是对于能力和素养的操作化分解。

很多老师的课程中设定了能力和素养目标，但是不知道如何设计能使学生这些方面能在几个月的时间内有变化的活动，也不知道如何设计相应的考核。

浅析我国高职课堂教学组织形式的创新

科技教育
ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ．
盛圆
浅析我国高职课堂教学组织形式的创新
刘玉玲（珠海城市职业技术学院经济管理学院广东珠海５１９０９０）摘要：本文基于对高职课堂教学组织形式的创新的意义以及国内外对教学组织形式现状研究的分析，对高职课堂教学组织形式的创新实施与运作提出几点看法和建议，针对高职学生特点，我们可以结合任务驱动教学法，演讲会讨论会辩论会的组织，课件的设计制作与操作的教学组织形式和方法。关键词：高职教学组织形式创新中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－３７９１（２０１３）０２（ｃ）－０１８９－０２
中扮演着越来越重要的角色，高职院校也式与学员的需求 “ 对接 ”，才能真正培养出
并在完成既定任务的同时，引导学生产生
一
种学习实践活动。 “ 任务驱动 ” 是一种建
高教学质量，办出特色，培养出社会发展需上，国外的研究认为：学生个体的内部环境立在建构主义教学理论基础上的教学法。要的应用型、技能型人才？这需要高职课堂与学习的外部环境必须形成良性互动，在它要求 “ 任务” 的目标性和教学情境的创

高职专业课堂教学改革的创新探索

高职专业课堂教学改革的创新探索摘要：高职教育教学改革正在全国如火如荼地进行，如何激发学生的学习积极性、提高课堂教学质量依旧是摆在大家面前的难点。

本文根据目前高职院校的现状、高职学生学习能力的特点，以《汽车电工电子技术》课程为例，提出了“将职业兴趣培养和职业素质教育融入到专业课堂中”的“做中学、做中教”课堂教学改革，把学生由被动学习转为主动学习，取得了良好的效果。

关键词：高职教育；课堂教学；教学改革；创新中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0080-03一、背景分析随着我国高等教育事业的快速发展，每年全国高等院校的招生量都在扩大，而全国参加高考的生源却在不断减少，2012年全国的高考入学率达到了70%左右，其结果是近年来大部分高职院校的录取分数线都明显下降。

许多高职院校的入学分数在200分以下，这为高等职业教育带来了较大的挑战，如果不认真研究高职学生的认知、学习规律，进行课堂教学的改革，激发学生的学习兴趣，很难培养出合格的高技能型人才。

二、高职学生的学习能力分析美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为人类的智能是多元，他认为有两大类：一类是形象思维，一类是逻辑思维。

逻辑思维强的人适合传统的学科教育，形象思维强的孩子可能很多学科都很好。

对于不同智力倾向的学生，通过不同的教育和自身的学习可成为研究型、学习型或者技能型等不同的人才。

因此，人的智力结构可能决定了有的人适合学科教育，有的适合技能型教育[1]。

从目前高考录取的情况来看，现在就读于高职院校学生的智力类型，他们大部分都是具有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面的过程性知识具有较强的掌握能力；但他们对概念、原理方面等陈述性知识的学习具有排斥心理。

也就是说，他们只对专业实践的学习感兴趣。

为此只有通过改革、创新课堂教学模式，才能调动学生的学习积极性，达到教学效果。

三、《汽车电工电子技术》课堂教学的创新探索1.将职业兴趣培养融入到专业课堂教学中。

关于高职课堂教学形态转型创新的思考

停留在理念上，关键是要解决课堂上教师怎么教、学
生怎么学的问题，这是教育改革需要解决的核心问题” …。韦钰的讲话为我们指明了解决钱老之问的
切人点和关键点—— 改革当前的课堂教学。对学校
来说，课堂教学是人才培养最主要和最重要的平台，本科教学如此，高职教学也不例外。
异性，不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针，不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。显然，上
钰在《创新人才培养不能只停留在理念上》指出，我们的孩子从小学到高中 Байду номын сангаас 已经被应试教育压成了一个模子， “ 当今中国教育改革存在问题之一就是空泛的理念太多，但与实践脱离太远。教学改革不能只
陆建军聂永成
（海南政法职业学院海南海口５７１ａｏｏ）
【摘
要】当前课堂教学的现状要求高职教育必须改革传统的理论性、知识传授型教学形态，建立一种为了行动、基于
行动的实践性、实务能力培养型的新的高职课堂教学形态。这种新的教学形态在课堂教学参与主体、教学目标、教学过程、教
一
、
高职课堂教学改革的重要性与必要性
述这种传统的教育教学方式是以传授知识而不是以智能培养特别是创新精神的培养为重点的，而是以
牺牲学生的主动精神和创新精神为代价的，它根本无法适应当前知识经济对人才的需求。总之，当前高职院校的课堂教学效果令人担忧，实现高职院校办学目标、人才培养目标迫切需要改革当前的课堂

高职教育课堂教学的创新论文

浅析高职教育课堂教学的创新摘要：要培养高技能人才，教师课堂教学起着关键性的作用，因此提高高职课堂教学质量是提高学校整个教学质量的关键和基础，是高等职业教育自身发展的客观要求。

关键词：高职教育课堂教学能力构建高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务，其教学模式与方法在提高教育质量与形成办学特色方面具有极为重要的作用。

高职教育的特征是“以就业为导向”，使学生获得相应技术领域的职业能力，能很快胜任未来的职业岗位。

衡量高职课堂教学质量，应该主要看能否通过各种有效的训练使学生的职业能力得以这逐步提高。

教师应立足手高职教育层次，彻底摒弃传统学科型课程教学观念，以符合高职特征的教学观来指导课堂教学设计。

要上好一堂课，必须做好课堂教学设计。

观念正确，设计应符合高职教育特点和要求，应做到以下几点：1.教学目标明确，以职业能力目标为中心。

教学目标是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。

具体到一节课，课堂教学目标是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。

高等职业教育以就业为导向、素质为本位、能力为核心，教学目标应与职业院校学生的实际相符合，以职业岗位（群）对课程基本知识、职业技能的需求设计教学目标。

2.教学内容选取符合高职教学特性，以学生为主体。

这是职业能力形成和提高的规律所决定的。

高职教育课程教学的主要功能不应是传授知识，而应是组织学生进行职业能力训练。

因此课堂教学设计重点应放在如何调动和促使学生在课堂上积极参加职业能力训练上面，顺应企业发展需求，按“必需”“够用”选择教学内容，使学生准确地掌握所学的专业知识和技术，使学生真正做到学以致用。

3.教学方法恰当，以项目为驱动，以职业活动为训练素材，这是“以就业为导向”的具体要求。

课堂教学应根据学生的职业方向，以项目作为教学内容的载体，并且引入职业活动作为训练素材，才能使课堂教学贴近职业岗位实际，做到学用结合；才能激发学生的学习兴趣和内在动力、促使学生积极参加职业能力训练。

智慧教育推进高职课堂教学改革创新研究

智慧教育推进高职课堂教学改革创新研究
智慧教育是指将先进的信息技术与教育教学相结合，通过应用技术手段，提升教育教
学效果的教育模式。

随着信息技术的飞速发展，智慧教育逐渐成为教育改革的重点方向。

而高职教育作为培养具备实际技能的技术型人才的重要途径，智慧教育在高职课堂教学改
革中具有重要的作用。

高职课堂教学改革的目标是培养具有创新能力和实践能力的技术型人才。

传统的高职
课堂教学模式存在教育教学资源不足、学生参与度不高等问题。

智慧教育的运用可以解决
这些问题，通过提供丰富的教育教学资源和多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，培
养学生的创新能力和实践能力。

智慧教育可以提供丰富的教育教学资源。

高职教育的特点是实践性强，学生需要有足
够的实际案例和教材支持。

传统教学模式下，学生很难接触到最新的实际案例和行业动态。

而智慧教育可以通过网络等途径，获取最新的行业资讯和实践案例，让学生能够及时了解
到行业的最新动态，提高学生的实践能力。

智慧教育可以提供多元化的教学方式。

高职教育注重实践能力的培养，而传统的课堂
教学往往侧重于理论的讲解和知识的传授，学生的动手能力和实践能力得不到充分的发展。

智慧教育可以通过虚拟实验、模拟操作等方式，让学生在虚拟的环境中进行实践，提高学
生的动手能力和实践能力。

智慧教育可以提高学生的学习兴趣和参与度。

智慧教育可以通过游戏化教学等方式，
将学习内容变得有趣和可互动，激发学生的学习兴趣。

智慧教育还可以通过学习管理系统
等工具，实时了解学生的学习情况，及时给予学生反馈，提高学生的参与度。

对高职院校课堂教学实施创新教育的思考

对高职院校课堂教学实施创新教育的思考随着职业教育教学改革的深化,在推进素质教育的同时,注重对学生实施创新教育,使培养出来的人才,具有一定的素质,富有创造力,以适应不断发展的社会的需要。

英语作为一门实践性很强的重要的工具学科,其教学目的是提高学生运用语言进行交际的能力。

因此,优化课堂教学结构,全面实施创新教育,便显得尤为必要。

笔者结合《英语——江苏省中等职业学校试用教材》的教学实践,对职业中学在英语课堂教学中如何优化课堂教学结构,全面实施创新教育,作了以下几点思考。

一、激发和培养学生学习英语的兴趣心理学研究表明,兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。

无论是对于刚接触英语的小学生还是学了几年英语的中学生,对其学习英语的兴趣的培养,是我们英语教师的长期工作。

作为职业学校的英语教师,面对的学生大多数英语基础欠佳,存在着学习缺乏兴趣、动机等不利因素。

教师更应注重情感教学,努力建立一个和谐的学习英语的氛围和良好师生关系。

以人格的魅力感染学生。

用丰富的知识、灵活多样的教学形式,最大限度地激发和培养学生学习英语的兴趣,让学生由被动地接受学习变为积极主动地学习。

二、树立学生学习英语的信心,磨炼其意志从心理学角度讲,自信心是一种性格的意志特征。

它反映个体对自己有能力成功地完成某项活动的信任程度。

笔者所教的学生多是因为没能进入普通高中而无奈走进职业学校的,他们的自信心受到很大地挫伤。

帮助他们从中考的失败阴影中走出,恢复自信,建立学习英语语言的心理优势,树立明确的学习目标是非常必要的。

让学生在不断克服困难的过程中培养自身的坚强意志,在取得每一个进步后享受成功的喜悦,这一切都可以成为推动学生学习的动力,循环往复,其语言运用能力会不断提高。

三、注重英语教学过程的同时,需做好创新学习方法的指导知识经济时代科学知识陈旧的速度加快,使得一个人在今天学习的知识,几年就会过时。

因此,学会学习成为21世纪新人必备的基本素质。

我国高职课堂教学组织形式的创新

浅析我国高职课堂教学组织形式的创新摘要：本文基于对高职课堂教学组织形式的创新的意义以及国内外对教学组织形式现状研究的分析，对高职课堂教学组织形式的创新实施与运作提出几点看法和建议，针对高职学生特点，我们可以结合任务驱动教学法，演讲会讨论会辩论会的组织，课件的设计制作与操作的教学组织形式和方法。

关键词：高职教学组织形式创新中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0189-02高等职业教育在经济建设和社会发展中扮演着越来越重要的角色，高职院校也纷纷寻求未来发展的核心竞争力，如何提高教学质量，办出特色，培养出社会发展需要的应用型、技能型人才？这需要高职课堂教学组织形式的创新，本文对高职课堂教学组织形式的创新实施与运作提出几点看法和建议。

1 我国高职课堂教学组织形式的创新的意义我国高职课堂教学组织形式的创新是在全面推行素质教育和大力实施基础教育课程改革的背景下提出来的，特别针对占有高等教育“半壁江山”的高职教育，所以它有现实意义。

在当前我国高等教育当中，高等职业教育作为其中不可或缺的重要组成部分，肩负着为社会培养顺应发展的生产、建设、管理与服务等的高等技术应用人才的重要使命。

高等职业教育如何培养人才已经成为核心问题，而《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针。

以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。

”素质教育的宗旨是提高全民族的整体素质，重点是培养学生的创新精神和实践能力，它强调遵循人的发展规律、开发人的智力和个性潜能，其核心理念就是为了人的全面发展和个性发展。

诸如此类，都要求教育理念、行为、方法、模式等发生深刻的变革。

2 国内外研究现状述评布卢姆《人的特性和学校学习》一书中，证明了认知前行为是影响学习效果的一个重要变量。

浅谈高职教育课堂教学改革

养的是高素质技能型人才，相对于传统教育注重理论研究，高职教育更注章提出了一些课堂教学改革的想法，而学，所学课程知识在日后工作中如何希望能对我国高等职业教育的发展提可以试着以讲座的形式开展第一学改革
【摘
【摘
要】在当前课程改革的大背景下，如何用尽
可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学
浅谈高职教育课堂教学改革
吕佳恒丰银行山东烟台
提出了可行的措施和建议。
效果、构建高效课堂成为每个教学工作者的奋斗目标。在建设高中数学高效课堂过程中要结合数学课自身的教学特点和形式，在最短的教学时间内达到教学效率的最大化和效益的最优化。本文简述了当前高中数学教学过程中出现的问题，对如何加强高中数学高效课堂的建设
１当前高中数学课堂中存在的问题
１１教学方法落后
授课、学生学习的主要场所，因此课堂识体系中所处的位置，讲述本门课的学
教学改革成为高职教育教学改革中不习方法、专业发展的历史、专业发展的可忽视的重要一环。我们教学改革的前景、专业的就业前景等。只普及本专目的是提高学生的能业本课程的一些面上知识，不讲理论。力，课堂教学不是看只讲学习方法，不讲具体内容。为目后老师讲了多少，而是更好的进行课程学习打下坚实基础。备应该考核学生到底学三、重视教学环节务会了多少。要促进高课堂教学的组织过程可以由以下职等职业教育课堂教学环节构成：的新提高，从以下几第一环节：前情回顾个方面进行了探索：每次课的前几分钟根据课程特点重视课前对前面所学知识做一个回顾。可以是问山准备答考核形式，也可以是作业点评形式。水１制定课程目标例如广告设计、三维动画制作等课程，嘲教学是有目的、可以选择有代表性的学生作业（作品）台有计划、有组织的过进行师生共评。这样不仅可以使学生尽程。因此，课前要根快进入到课堂的学习状态，而且可以巩据课程针对的岗位特固之前所学知识，更能锻炼学生的语言点，制订具体、明确、表达能力。可操作、有层次、可第二环节：新课学习考核的课程目标，每授课过程可分以下几步：个目标制订如优秀、１．教师教良好、及格或者初级、利用案例引出本次课的学习目标。中级、高级等层次，教师对案例的讲解不是面面俱到，而是让学生对本门课要求只讲重点难点，只给学生提供一个解决掌握的技能知识点等思路。然后将案例升级布置给学生做，做到２１，中有数，这样并对学生提出具体要求，激发学生的创才能理清学习思路，作欲望，促使学生去自主学习。也可以鼓励学生按目２．学生做 ’ 标提前自学，自主探学生边学边做，教师巡回指导。究。遇到多数同学遇到的共性问题通过多２．准备企业案例媒体进行集体指导。

浅谈高职教育的课堂教学

培养社会急需的高技能应用型人才是高职院校的根本忆知识点，让学生在学习中体会到学习的快乐。
任务，课堂教学则是实现高技能应用型人才培养的主要环
二、对教材进行合理把握
节。课堂教学水平的高与低，直接影响高职人才培养的质
种做法是不可取的。
合理把握来弥补教材的不足上。要增加案例教学内容的比
对实务性比较强的课程，要求学生对每一个概念、原例，让学生对知识有清晰和准确的理解与判断，启发学生理有清晰和准确的理解与判断，因而要求教师在备课中应积极思考，进行独立分析、判断与选择，发表个人见解。将前后知识点相互联系起来，让学生感觉到授课内容之间增强学习的主动性。这样，才会把 “ ”教材变成 “ ” 死活的内在关系，让知识在学生头脑中形成一个整体的认识。教材，使学生获得最大收益。
为，应加大课堂教学改革力度，针对高职学生特殊的心理科，课本搬家的现象，将教材的部分内容搬到黑板，再将状况，运用合理的课堂教学方法。具体做法应从以下几方黑板的部分内容搬到试卷和学生的思想中去，造成学生对
第１１卷第５期Ｖｌ１ｏ１ＮＬＡＯＮＩｏＩ５ＮＧＧＨＥＶＯＣＡＴＯＨＩＲＴＯＮＡＬＴＣＨＮＩＡＬＩ；ＩＵＴＯＵＩＥＣＮＳＴＵＴＪＵＴＴＥ

智慧教育推进高职课堂教学改革创新研究

智慧教育推进高职课堂教学改革创新研究近年来，随着信息技术的飞速发展，智慧教育已逐渐成为教育界的热点话题。

智慧教育以其灵活、个性化、高效的特点吸引了越来越多的教育工作者和研究者的关注。

智慧教育不仅可以提升学生的学习效果，还能够推动教学方式和教学内容的改革创新。

在高职课堂教学中，智慧教育正起到越来越重要的作用，并在不断推进高职课堂教学改革创新中发挥积极的作用。

智慧教育能够提供更多元化的教学资源。

传统的教学模式多以纸质教材为主，内容单一、更新慢，无法满足学生多样化的学习需求。

而智慧教育借助互联网技术，能够为学生提供丰富多样的学习资源，包括在线课程、电子教材、教学视频等。

学生可以根据自身的学习进度和需求，选择合适的学习资源进行学习，提高学习的针对性和效率。

智慧教育能够促进教学的个性化。

传统的教学模式往往是以教师为中心，教师根据统一的教学进度和方法进行教学，而学生的学习需求和特点无法得到充分的关注。

而智慧教育借助人工智能和大数据技术，能够根据学生的学习习惯、学习兴趣和学习能力，提供个性化的学习路径和学习内容。

教师可以根据学生的学习情况和反馈，进行针对性的辅导和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。

智慧教育能够拓展教学的辅助功能。

在高职课堂教学中，智慧教育不仅可以用来辅助教师的教学活动，还可以用来辅助学生的学习活动。

教师可以利用智慧教育平台进行课件制作、作业批改和测试评估等活动，提高教学效率和质量。

学生可以通过智慧教育平台进行在线学习、在线交流和在线评价等活动，拓展学习的途径和方式。

智慧教育还可以为学生提供学习记录和学习反馈，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题。

智慧教育能够促进教学的合作性。

在高职课堂教学中，智慧教育通过在线协作和交流平台，能够促进学生之间的互动和合作，提高学生的团队合作能力和创新能力。

学生可以通过智慧教育平台进行小组实验、团队项目和在线讨论等活动，共同学习和探讨问题，培养学生的合作意识和合作能力。

浅谈高职体育课堂教学的创新

在教师的组织和引导下学生积极主动地去学习，通过
比赛，自编自舞的“ 街舞” 等活动都能给学生创造性的发
挥提供较大空间。
３结合教法的创新，．培养学生的创造性思维。要培养学生的创新能力，教师就不能墨守成规地教学，必须具有创新精神。在教法上，可以采用导学式、发现式、分层式、思维演练式等新颖的教学方法，开发和引导学生的思维活动，使他们从不同的方面运用多种方法去思考
相对应的，每一个教学环节都是相互关联的，学生在教
学过程中可根据自己的能力，选择适合自己的教学组
织形式，教师的指导下有计划、步骤地展开学习，在有保
的创造性思维往往体现在对问题的理解有与众不同的地方。在教学过程中，营造轻松的课堂气氛，要发现和培育学生的个性思维，要让学生的思维在教学活动中不受拘束，局限于教材和教师的讲解，不鼓励他们创造性
２营造创新环境，．培养学生的创新意识。环境是培植新生事物的土壤，意识是行为的先导，高职体育教在学中要培养学生的创造能力首先要营造一种适宜的环
境。各种体育项目、武术套路、体操规定动作以及球类
运动的一些基本技术，经过长时间的演练已经形成了固定的格式，在这些项目的教学当中，学生主要是进行
问题，提高学生的思维起点，强迁移能力。增４．创设课堂学习氛围，发展学生的个性思维。学生
掌握基本的概念、范畴获取知识的基本方法，思考、理解和发现新的知识，掌握技能，促进知识和技能的迁移与